Aprendizaje basado en_problemas_(abp)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Problem Based Learning (PBL)

Características importantes

· Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de construcción del conocimiento.

Esto es, se promueve que investiguen por cuenta propia, que analicen información obtenido, que

estudien cómo un conocimiento se relaciona con otro, que sugieran conclusiones, entre otras.

· Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos. Los procesos que derivan de su

puesta en marcha permitirán el establecimiento de una relación más activa y motivadora entre los

alumnos y el tema de la materia. · Fomentan el desarrollo del aprendizaje

colaborativo a través de actividades grupales, ya sea de forma

Proceso del ABP

Elementos clave del ABP

Un problema NO es….

Un problema es….

Preparación del problema

Criterios para validar un problemaEl problema funcionó como se esperaba ¿por qué? ¿Por

qué no? Los alumnos no presentan dificultades para la comprensión del

tema. Llegan a la definición esperada del problema. Parece motivarles. La discusión que les lleva es adecuada: tiempo y extensión. Tienen suficiente conocimiento previo Son capaces de generar respuestas en la lluvia de ideas Pueden conectar (organizar) los elementos de la lluvia de ideas Los objetivos de aprendizaje que formulan son los esperados.

SEGUIMIENTO:

Comprobar y ajustar los problemas durante y después de su uso

¿Profesor = Tutor ?

Tareas del Tutor-Competencias

¿Cómo puede realizar todo esto?

Comportamientos no “esperados” Intervenciones excesivasPensar que está en una clase

magistralMuestras de desaprobaciónPosición física preponderanteProponer objetivos

El alumno debe ser capaz de:COMPETENCIAS COGNITIVAS Aprender a formular preguntas y a buscar

información para responderlas. Desarrollar un pensamiento crítico que les permita

evaluar la información obtenida. Desarrollar el hábito de autoinstrucción o estudio independiente. Saber seleccionar las fuentes de información

(bibliografía) más fiables y actualizadas. Considerar el conocimiento logrado en experiencias personales (muy valiosas)

Y también de…COMPETENCIAS INTERPERSONALES Buscar la cooperación del grupo y compartir las

fuentes de información. Mantener un comportamiento basado en el

respeto y la cooperación y no en la competencia por el

reconocimiento personal. Intervenir cuando el aporte sea una contribución

(la cantidad no es sinónimo de calidad). Escuchar activamente (no solamente oir). Analizar posibles enfoques de lo investigado con

los compañeros

El Grupo Aproximadamente 10 alumnoscon rol definidoCoordinador SecretarioPortavoz Los roles deben rotar Deseable: Reunión en un aula

con infraestructura adecuada

¿Quién es quién en el grupo?

Evaluación

CaracterísticasValidez¿mide realmente lo que queremos?Confiabilidad¿es una prueba reproducible?Objetividad¿concuerda el resultado

independientemente del evaluador?Viabilidad¿se puede utilizar en las condiciones

habituales?

¿Cómo tiene que ser?

¿cómo evaluarlo? Instrumentos

Cuestionarios

DiariosTutorías Mapas

conceptualesInformesPortafolioExámenes

¿Qué instrumentos empleo?

Ventajas e inconvenientesVENTAJAS Aprender a tomar decisiones metodológicamente Adquirir razonamiento clínico Integrar varias disciplinas Aprendizaje auto dirigido Trabajo en equipo Adquisición de habilidades MotivaciónINCONVENIENTES Conocimiento menos sistemático Transición en los estudiantes Elaboración de problemas Habilidad del tutor para desempeñar su papel Disponibilidad de los recursos necesarios