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Cuadernillo de Trabajo Cuadernillo de Trabajo Cuadernillo de
Trabajo para Maestros de Niospara Maestros de Niospara Maestros de
Nios
Basado en el libro de Ana R. Somoza: Basado en el libro de Ana
R. Somoza: Basado en el libro de Ana R. Somoza: Aprendiendo a
Ensear la BibliaAprendiendo a Ensear la BibliaAprendiendo a Ensear
la Biblia
Edgardo TosoniEdgardo TosoniEdgardo Tosoni
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INTRODUCCIN
Este cuadernillo est basado en el excelente libro de Ana R.
Somoza: Aprendiendo a En-sear la Biblia. Necesitas conseguir y leer
el libro para poder darle utilidad a este Cuader-nillo de trabajo.
El libro de Ana R. Somoza es un texto sobre la Educacin Cristiana y
tambin es un libro para la capacitacin de maestros de Escuela
Dominical y de toda persona que desee reali-zar una tarea educativa
con una profunda dimensin espiritual. Expone de manera magistral
principios de enseanza y aprendizaje, tales como:
Elaboracin de objetivos basados en conductas.
Momentos claves en el desarrollo de las clases. El momento de
incentivacin. El momento de adquisicin. El momento de transferencia
a la vida. El momento de compromiso.
Cmo seleccionar e interpretar adecuadamente los pasajes e
historias bblicas.
Cmo narrar las historias bblicas. Adems de explicar claramente
qu es la Educacin Cristiana, cules son sus objetivos, qu es la
enseanza y el aprendizaje. El Cuadernillo que tienes en tus manos
te gua a lo largo de todo el libro, mediante pregun-tas y
actividades, para que aproveches al mximo sus contenidos. Diagrame
el Cuadernillo en 9 clases prcticas de tal manera que puedes
utilizarlo para ca-pacitar a tus lderes o maestros de nios a los
largo de 9 encuentros. Puedes usarlo tambin en un Taller intensivo
de un fin de semana. O bien, entregarles a cada maestro una copia
del cuadernillo para que lo trabajen en sus propias casas, cada uno
a su ritmo, pero establecindoles un plazo mximo de entrega para su
correccin. Las posibilidades para trabajar el libro junto a este
Cuadernillo, son numerosas. Implementa la que mejor se adapte a tus
necesidades y tiempos. Pero no dejes de entrenar y capacitar al
equipo de lderes o maestros de nios de tu ministerio. El Seor te
prospere en todo lo que emprendas y l multiplique los frutos de tu
ministerio.
Edgardo Tosoni
LEE un brevsimo extracto del libro de Ana R. Somoza haciendo
CLICK AQU. IMPORTANTE: Los nmeros de pginas indicados en el
cuadernillo pueden variar depen-diendo de la publicacin del libro
que adquieras o consigas.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 7 a la 13 y de la 19 a la 25.
Tiempo Estimado de Entrega: 10 das
INTRODUCCION
Qu es la Educacin Cristiana?
Es el proceso de formacin a travs del cual una persona incorpora
conocimientos, principios y valores que expresan la voluntad de
Dios, y de acuerdo con estos, cambia las distintas reas de su vida
para asemejarse cada vez ms a Cristo. Una definicin ms sencilla
sera: Es el proceso de formacin de la persona a la imagen de
Cristo.
1) Cul es la nica fuente de autoridad de la educacin cristiana?
Por qu?.
2) Por qu la educacin cristiana debe relacionarse con la
experiencia humana?.
3) Explicar cul es el fin de la educacin cristiana.
4) Explicar qu es la madurez cristiana y cmo puede ser
lograda.
5) Explicar por qu la educacin cristiana se produce en una
comunidad especial.
6) Por qu decimos que la educacin cristiana es un proceso
dinmico de
incorporacin y transformacin?.
7) La educacin cristiana es un proceso que dura toda la vida por
qu?.
8) Qu significa que la educacin cristiana sea un fenmeno
universal?.
9) Explicar por qu la educacin cristiana es un fenmeno humano y
divino y de qu
manera intervienen Dios el Padre, el Hijo y el Espritu
Santo.
10) De qu manera las relaciones interpersonales de amor
favorecen a la
educacin cristiana?.
11) Qu son los mltiples modelos y por qu son necesarios?.
Explicar el papel
fundamental del lder o maestro en el proceso de educacin
cristiana.
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12) Para reflexionar:
A. Ests ayudando a tus alumnos a asemejarse cada da ms a
Cristo?.
B. Ests siendo ejemplo para tus alumnos?.
C. Cules seran las actitudes que deberas modificar para ser
ejemplo de ellos?.
D. Cules son las actitudes que deberas desarrollar ms y cmo lo
haras?.
E. Qu le pediras especficamente a Dios en relacin a tu labor
docente?.
ESTAN CAMBIANDO NUESTROS ALUMNOS?
13) Por qu decimos que el aprendizaje "es el proceso de cambio o
reestructuracin de la
persona"?. Dar ejemplos concretos.
14) Cules son los tres factores que inciden en el aprendizaje de
una persona?.
15) Qu concepto relacionado con el aprendizaje es
equivocado?.
16) Adems de adquirir nuevos conocimientos qu otras cosas son
aprendidas por el
alumno?.
17) En los siguientes ejemplos indicar cules son conocimientos,
cules son
actitudes, cules son hbitos y cules son habilidades?:
A. Ora y lee la Palabra todos los das.
B. Prepara actividades dinmicas para sus alumnos.
C. Perdona la ofensa.
D. Es agradecido.
E. Desarrolla sus dones espirituales.
F. Conoce los pasos necesarios para conducir a un nio al
evangelio.
G. Dedica de 1 a 2 horas diarias para estudiar y aprender.
H. Dirige la alabanza de la iglesia.
I. Adopta una actitud de confianza en Dios ante cualquier
situacin.
J. Conoce las doctrinas de fe de la iglesia.
K. Ama a Dios por sobre todas las cosas.
18) De qu manera nos damos cuenta de que el aprendizaje tuvo
resultados positivos?.
Marcar la respuesta correcta:
A. La leccin estuvo bien estudiada y preparada.
B. La clase fue divertida y dinmica.
C. Los alumnos manifestaron cambios en sus conductas.
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19) Para que el aprendizaje produzca un cambio o reestructuracin
en la persona deben
presentarse cuatro condiciones cules son?. (Lee atentamente el
prrafo "El aprendizaje en el contexto de la educacin cristiana",
pgina 22).
20) Explica con tus palabras la diferencia que hay entre un
proceso cualquiera de
aprendizaje y el proceso de aprendizaje cristiano.
21) Mencionar especficamente cules son las distintas operaciones
que una persona debe
realizar para que se produzca en ella el aprendizaje.
22) Explicar por qu la identificacin con otros cristianos es tan
importante para aprender a
vivir el cristianismo.
23) Quines sern los modelos de vida cristiana con los que se
identificarn los
alumnos?.
24) En los tres ejemplos presentados por la autora:
A. Llenar un balde vaco.
B. Construir un castillo de arena.
C. Cuidar una planta.
Explica con tus palabras cmo se relaciona cada uno de ellos con
la enseanza?.
25) Definir qu es la enseanza.
26) Explica con tus palabras por qu la vida del maestro es clave
en la enseanza de la
Biblia.
27) Explica con tus palabras por qu es clave la formacin
bblico-teolgica del maestro.
28) Explica con tus palabras por qu es clave la formacin
pedaggica del maestro.
29) Para reflexionar:
A. De acuerdo a los tres elementos claves explicados en las
preguntas 14 a 16 en
cules deberas desarrollarte o capacitarte ms y por qu?
B. Estn cambiando los nios a los que les enseas la Biblia?
C. Si ellos no estn cambiando qu pensas que deberas hacer para
ayudarlos a
cambiar, para que se produzca un aprendizaje verdadero?.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 29 a la 34.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
VAMOS POR EL CAMINO APROPIADO?
1) Qu significa aprender?.
2) Qu expresan los objetivos de aprendizaje?.
3) Todos nuestros alumnos lograrn los mismos cambios en el mismo
momento y de la
misma manera? Fundamentar por qu.
4) Por qu, entonces, tenemos que formular objetivos de
aprendizaje?.
5) Definir qu son los objetivos de aprendizaje.
6) Lee el pasaje de ejemplo propuesto por la autora (Marcos 4:35
al 41) y con la historia
en mente lee cuidadosamente los objetivos de aprendizaje que
ella propone y trata de pensarlos y comprenderlos.
7) Todos los objetivos de aprendizaje que el maestro proponga
podrn ser alcanzados o
logrados por el alumno en una clase? Explicar por qu.
8) Qu son "los resultados del aprendizaje"?.
9) Cul es el fin de la educacin cristiana y cmo se relacionan
con l los objetivos de
aprendizaje?.
10) Explicar por qu los objetivos de aprendizaje deben basarse
en la Palabra de Dios.
11) Explicar por qu los objetivos de aprendizaje deben tener en
cuenta las necesidades
de los alumnos.
12) Trata de explicar con tus propias palabras para qu sirven
los objetivos de
aprendizaje?.
13) Para reflexionar:
A. Cuando enseas formulas objetivos de aprendizaje?.
B. Tienes en cuenta el mensaje de toda la Biblia?.
C. Conoces las necesidades especficas de tus alumnos? (Vida
familiar, situacin
social, capacidades, necesidades afectivas).
D. Escribes tus objetivos teniendo en cuenta sus
necesidades?.
E. Qu cambios tendras que implementar para ensear mejor la
Biblia de ahora en
ms?.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 37 a la 44.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
HAY EQUILIBRIO EN NUESTRA ENSEANZA?
1) Por qu muchos de nuestros alumnos que han conocido la Biblia
y la han memorizado
han terminado alejndose del camino de Dios?.
2) Busca en el diccionario el significado de la palabra
taxonoma.
3) De qu no podemos conformarnos los maestros cristianos?.
4) Sealar la respuesta correcta. "El aprendizaje...
A. Debe apuntar al conocimiento intelectual de la persona. B.
Debe producir cambios afectivos en el alumno. C. Debe afectar
ntegramente a la persona en todas las reas de su vida.
5) Qu es una taxonoma de objetivos de aprendizaje?.
6) Cules son los tres aspectos o reas que deben cambiar en una
persona y con qu
propsito?.
7) En el cuadro de la pgina 39 la autora presenta una
clasificacin (taxonoma) de
objetivos segn las distintas reas de una persona. Guindote con
el cuadro escribe al lado de cada ejemplo a qu rea pertenece. Por
ejemplo: Elaborar... rea cognoscitiva.
A. Identificar... K. Aceptar...
B. Tomar conciencia... L. Conocer...
C. Confesar... M. Organizar...
D. Planificar... N. Demostrar...
E. Explicar... O. Sintetizar...
F. Creer... P. Resumir...
G. Asistir... Q. Compartir...
H. Evaluar... R. Asumir...
I. Valorar... S. Interesarse...
J. Disfrutar... T. Reconocer...
8) Para qu usaremos los verbos propuestos por la autora en su
taxonoma?.
9) Siempre comienzan los cambios por el rea cognoscitiva
(intelecto, conocimiento),
siguen luego al rea afectivo-volitiva y finalmente concluyen en
el rea de las acciones?. Explicar por qu.
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10) De qu manera se ha comunicado Dios con el hombre y qu papel
fundamental juega
el Espritu Santo en dicha comunicacin?.
11) Teniendo en cuenta lo anterior por qu son necesarios los
objetivos de aprendizaje
del rea cognoscitiva?.
12) Mencionar cules son los tres aspectos o niveles que abarca
el rea cognoscitiva.
13) Dentro del rea cognoscitiva qu aspectos abarca el
conocimiento?. Explicarlos.
14) Dentro del rea cognoscitiva qu es la habilidad para el
trabajo intelectual?.
15) Dentro del rea cognoscitiva qu es un hbito? Y en qu se
diferencia de una
habilidad?.
16) Escribir tres ejemplos que muestren la diferencia entre un
hbito y una habilidad.
17) Explicar por qu es tan importante que se produzcan cambios
en el rea afectivo-
volitiva de los alumnos.
18) Mencionar cules son los tres aspectos o niveles que abarca
el rea afectivo-volitiva.
19) Qu es la internalizacin?.
20) Dentro del rea afectivo-volitiva qu es la emotividad?.
21) Dentro del rea afectivo-volitiva qu son las actitudes? Y cul
debera ser nuestra
oracin especfica?.
22) Dentro del rea afectivo-volitiva qu son los valores?.
23) Explicar por qu es tan importante que se produzcan cambios
en el rea de las
acciones de los alumnos.
24) Cules son los tres niveles o aspectos que incluye el rea de
las acciones?. Explicar
cada uno de ellos.
25) A qu reas pertenecen los siguientes objetivos de
aprendizaje:
A. Conocer que Dios creo el mundo.
B. Adquirir el hbito de testificar de Jess.
C. Adoptar la actitud de confesar los pecados a Dios.
D. Enumerar los diez mandamientos.
E. Comprender que Jess muri y resucit para salvar a la
humanidad.
F. Valorar la comunin de los hermanos.
G. Visitar a un enfermo.
H. Disfrutar de las historias de la Palabra de Dios.
I. Alabar al Seor por medio de una cancin.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 49 a la 53.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
ATRVETE A FORMULAR OBJETIVOS!
1) Formular objetivos de aprendizaje aumenta el trabajo del
maestro o lo facilita? Por
qu?.
2) Para escribir o formular correctamente los objetivos de
aprendizaje se deben tener en
cuenta una serie de requisitos. Vemoslo por parte:
1 Requisito.
Por qu deben expresar los cambios que deseamos que el alumno
logre?.
Explicar. Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son
correctos y cules incorrectos:
Que el alumno conozca los libros de la Biblia.
Que el alumno logre una experiencia espiritual.
Que el alumno adquiera el hbito de ofrendar.
Que el alumno sea feliz.
2 Requisito.
Por qu deben expresarse teniendo en cuenta al alumno?.
Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
Evangelizar al nio para que sea salvo.
Que el alumno comprenda el plan de salvacin.
Que el alumno sea animado a leer la Palabra de Dios.
Que el alumno lea un captulo por da de la Biblia.
3 Requisito.
Por qu deben expresar un solo cambio?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
Que el alumno comprenda que Dios lo ama.
Que el alumno hable con sus amigos del amor de Dios.
Que el alumno mencione personas amadas por Dios, le agradezca a
Dios por su amor y se comprometa a amar a otros.
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4 Requisito.
Deben expresar la situacin en la que se lograr el cambio o deben
expresar el
contenido que el alumno debe conocer.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
El alumno deber memorizar versculos bblicos.
El alumno deber reconocer los evangelios del resto de los
libros.
El alumno deber hablar de Jess a su familia.
5 Requisito.
Por qu deben ser realistas?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
Que el alumno de cuarto grado explique la circuncisin y la
propiciacin.
Que el alumno de cuarto grado explique con dos ejemplos el amor
de Dios.
Que el alumno de quinto grado sea capaz de confesar sus
pecados.
Que el alumno de quinto grado sea capaz de elaborar un proyecto
evangelstico.
6 Requisito.
Por qu deben ser razonables en nmero?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
Que el alumno ore dndole gracias a Dios por su cuidado y
proteccin.
Que el alumno ore confesando sus pecados, pidiendo proteccin
para su familia, reprendiendo al demonio que lo asusta y adorando a
Dios en humildad.
7 Requisito.
Por qu deben estar claramente expresados?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos:
Que el alumno logre identificar entre los doce discpulos de Jess
a los dos discpulos que le dijeron a Jess que descienda fuego del
cielo para destruir
a los que no queran creer en el mensaje de salvacin de
Jesucristo.
Que el alumno logre identificar al discpulo que neg a Jess.
Que el alumno adopte la actitud de compartir sus cosas
personales.
Que el alumno analice la relacin entre el pastor, las ovejas, el
valle de sombra de muerte y las moradas celestiales del Salmo
23.
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8 Requisito.
Por qu deben tener todos el mismo enfoque?. Explicar.
Indicar cules de estos objetivos de aprendizaje son correctos y
cules incorrectos de acuerdo al pasaje bblico de Marcos 7:31 al 37:
Que el alumno sea capaz de: a. Comprender el poder de Dios. b.
Comprender que para Dios no hay nada imposible. c. Agradecerle a
Dios por su enorme poder. Que el alumno sea capaz de: a. Comprender
que Dios ama a todos. b. Comprender que Dios no hace acepcin de
personas. c. Agradecerle a Dios porque l sana a los enfermos. Que
el alumno sea capaz de: a. Creer que Dios puede sanarlo de su
enfermedad. b. Orar para que Dios sane las enfermedades de su
familia. c. Comprender que Dios tiene un propsito para todas las
personas. Que el alumno sea capaz de: a. Entender que Dios usa con
poder a sus hijos. b. Desear que Dios lo use para bendecir a otros.
c. Escribir cuatro maneras en las que Dios puede utilizarlo.
3) En el siguiente ejemplo lee cuidadosamente cada uno de los
objetivos, anota cules
estn correcta o incorrectamente formulados, explica por qu y
escribe cmo podran formularse correctamente: Pasaje bblico: 1
Samuel 26.
A. rea cognoscitiva.
a. Ensear que un da en que Sal estaba en el desierto buscando a
David para matarlo, se qued dormido en una cueva. Entonces lleg
David pero decidi no matarlo sino dejarlo tranquilo.
B. rea afectivo-volitiva.
a. Que el alumno sea capaz de reconocer que debe pedir perdn a
quienes lo ofendieron.
C. rea de las acciones.
a. Que el alumno sea capaz de reconocer y confiar que Dios
aplicar su justicia y castigar a sus enemigos.
4) Teniendo en cuenta la clasificacin de los objetivos de la pg.
39 formula objetivos de
aprendizaje de los siguientes pasajes bblicos: Gnesis 12: 1 al
9. Lucas 19: 1 al 10. Juan 6: 1 al 15. Hechos 12: 1 al 19.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 57 a la 76.
Tiempo Estimado de Entrega: 10 das.
APRENDAMOS JUNTOS!
1) Una vez que el maestro ha formulado sus objetivos de
aprendizaje qu debe hacer a
continuacin?.
2) Explica con tus propias palabras qu es una clase.
3) Cmo aprende mejor el alumno: escuchando al maestro hablar y
hablar o participando
activamente del aprendizaje?.
4) Menciona cules son los cuatro momentos principales en una
clase. Estos cuatro
momentos son independientes unos de otros o estn
relacionado?.
5) Explica qu es el momento de la incentivacin.
6) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro recurri
al momento de
incentivacin y en cul no lo hizo:
Ejemplo A.
El maestro tratar con sus alumnos de 5 grado el tema del miedo.
Apag las luces, oscureci el saln de clases y les cont brevemente la
historia de tres chicos: Uno que vea pelculas de terror, otro que
dorma con la luz prendida y otro que siempre pensaba en cosas feas
que podan sucederle. Luego de contar las historias les pregunt a
sus alumnos: "Por qu estos chicos tuvieron miedo?", "Qu fue lo que
les produjo miedo?", "Qu hacan cada vez que tenan miedo?", "Qu
cosas les dan miedo a ustedes?".
Ejemplo B.
El maestro tratar con sus alumnos de 5 grado el tema del miedo.
Los hizo sentar y les dijo: "Alumnos, el miedo es una sensacin
interior provocada por un objeto exterior real o imaginario. Quiero
que piensen qu objetos externos les generan esa sensacin interna de
miedo y cmo expresan sus miedos en esas situaciones
especficas".
7) Explica qu es el momento de la adquisicin.
8) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo un
uso correcto del momento
de adquisicin y en cul no lo hizo:
Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Alumnos, el miedo es una
sensacin falsa. Ustedes no deben dejarse controlar por ella.
Ustedes deben enfrentarse poco a poco con sus propios temores. Dios
les ayudar a vencerlos. l est con ustedes para que enfrenten sus
miedos cualquiera que estos sean. Cranle a Dios y no tengan ms
miedo!".
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Ejemplo B.
El maestro les cuenta a sus alumnos la historia bblica de Mateo
8:23 al 27. Y les pregunta: "Quines tuvieron miedo?", "Qu fue lo
que les produjo miedo?", "Qu hicieron ellos para solucionar el
problema?", "A quin le pidieron ayuda?", "Qu hizo Jess?", "Qu
sucedi con el miedo de ellos?", "Volvieron a tener miedo?", "Por qu
no?".
9) Explica qu es el momento de la transferencia a la vida.
10) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo una
adecuada transferencia
a la vida del alumno y en cul no lo hizo:
Ejemplo A.
El maestro les dice a sus alumnos: "Ya sabemos qu hicieron los
discpulos de Jess, ahora dganme, qu pueden hacer ustedes cuando
tengan miedo?". El maestro entonces les propone un interesante
juego: En un rincn hay un montn de carteles con dibujos que
expresan situaciones de miedo y en otro rincn hay dibujos de chicos
con versculos bblicos. El maestro les pide que por cada situacin de
miedo busquen el versculo que ellos crean ms til para enfrentar a
ese miedo.
Ejemplo B.
El maestro les dice a los alumnos: "Ustedes no tienen que tener
miedo porque Dios est con ustedes. Cuando tengan miedo ustedes
tienen que orar y Dios les quitar ese miedo".
11) Explica qu es el momento del compromiso.
12) En los siguientes ejemplos sealar en cul el maestro hizo un
adecuado uso del
momento del compromiso y en cul no lo hizo:
Ejemplo A.
El maestro los anima creer en Dios y les cuenta cul ser el tema
de la prxima clase. Les da unas hojas y les pide a los alumnos que
dibujen lo que a ellos ms les gusta.
Ejemplo B.
El maestro les ensea cmo orar segn lo que dice la Biblia para
que sus alumnos enfrenten con el poder de Dios sus miedos. Los
desafa y los alienta a creerle a Dios.
ESTO SI ME INTERESA!
13) Cul es el problema ms frecuente con el que se encuentra el
maestro al comenzar
su clase?.
14) Cules son algunas de las actitudes incorrectas que asumen
muchos maestros?.
15) Explicar qu es la motivacin.
16) El aprendizaje est relacionado con la motivacin Cul debe
ser, entonces, la
principal
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tarea del maestro?.
17) Explica con tus palabras qu es la incentivacin.
18) Sealar la respuesta correcta:
A. El maestro es la principal fuente de motivacin para sus
alumnos.
B. El maestro no motiva, sino que descubre y despierta la
motivacin de los
alumnos.
C. El maestro no tiene la funcin de motivar. No es su
responsabilidad.
Requisitos para una correcta incentivacin.
19) La incentivacin debe presentar una situacin significativa
o
problemtica. Sealar la respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe causarle
problemas a sus alumnos.
B. Este requisito significa que el maestro debe resolver los
problemas de sus
alumnos.
C. Este requisito significa que el maestro debe despertar el
inters de sus alumnos
proponindoles situaciones problemticas con las cuales ellos se
sientan identificados.
D. Este requisito significa que hay que preguntarle a los
alumnos cules son sus
problemas ms importantes.
20) Explicar por qu la incentivacin debe ser interesante. Y
mediante qu recursos
es posible despertar el inters de los alumnos?.
21) Explicar por qu es tan importante que la incentivacin tenga
en cuenta los
objetivos de aprendizaje.
22) La incentivacin debe provocar la participacin de los
alumnos. Sealar la
respuesta correcta:
A. Este requisito significa que el maestro debe hacer todo en la
clase. Los alumnos
participan escuchando.
B. Este requisito significa que el maestro debe ir improvisando
la clase de acuerdo a
lo que sus alumnos desean hacer.
C. Este requisito significa que el maestro debe permitir que sus
alumnos hagan lo que
quieran para sentirse bien.
D. Este requisito significa que el maestro involucra a sus
alumnos de una manera
activa en el desarrollo de la clase.
23) Por medio de la incentivacin se debe mostrar al alumno la
necesidad de
cambiar. Por qu es tan importante este requisito?.
24) Para que el alumno pueda ver que necesita cambiar cmo tiene
que ser la situacin
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25) Qu significa que debe haber una transicin entre la
incentivacin y la historia
bblica?.
Incentivacin ------------------ Transicin ------------------
Historia Bblica
Tcnicas para utilizar durante la incentivacin.
26) Qu debemos tener en cuenta para seleccionar una tcnica o
medio adecuado de
incentivacin?.
27) Qu es la tcnica de enseanza y que son los medios?.
28) Cules son las tcnicas y medios que ms favorecen el
aprendizaje?.
29) Explica con tus palabras qu es el Cono de Experiencia de
Dale.
30) Dentro de las tcnicas propuestas explicar qu son las Tcnicas
Directas.
31) Explicar qu es el Role-playing.
32) Explicar qu es el Estudio de Casos.
33) Con respecto a la tcnica de las Preguntas cul es la ventaja
y cul es la
desventaja que presenta?.
34) En la pgina 75, la autora propone objetivos de aprendizaje
basados en la historia
bblica de 1 Samuel 26, y luego presenta cuatro ejemplos para
incentivar a los alumnos. Responder:
A. Presentan cada uno de los ejemplos los seis requisitos
necesarios para una
buena incentivacin?:
1. Presentan una situacin problemtica?.
2. Son interesantes?.
3. Tiene en cuenta los objetivos de aprendizaje propuestos por
el maestro?.
4. Provocan la participacin de los alumnos?.
5. Le muestran al alumno la necesidad de cambiar?.
6. Presentan una correcta transicin?.
B. Explica cada respuesta.
C. De acuerdo a los objetivos propuestos, escoge la incentivacin
ms correcta.
D. Piensa y escribe dos incentivaciones ms para esta misma
leccin de 1 Samuel,
usando cualquiera de las tcnicas o medios de las pginas 71 a
73.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 79 a la 84.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
VAYAMOS A LA FUENTE!
1) Cul es el segundo momento de la clase del que debemos
ocuparnos?.
2) Qu es el momento de la adquisicin y cmo se relaciona con el
contenido?.
3) Explica por qu el contenido bblico es tan importante en la
formacin de la vida del
alumno.
4) Explicar por qu el contenido bblico debe ser vivido y no solo
conocido o
comprendido?.
5) La enseanza bblica debe suplantar a Dios o conducirnos hacia
l? Por qu?.
Requisitos a tener en cuenta con respecto al contenido.
6) Por qu debe interpretarse correctamente?.
7) Por qu deben seleccionarse adecuadamente los pasajes?.
8) Qu significa que debe comunicarse en un nivel adecuado?.
9) Por qu debe estar organizado el contenido?.
10) De qu maneras el maestro puede favorecer la elaboracin de
los
contenidos por parte de los alumnos?.
11) Qu significa que el contenido bblico debe favorecer la
internalizacin de
actitudes y valores?.
12) Pensando puntualmente en cada uno de estos seis requisitos
cules no has tenido en
cuenta (o cules ignorabas) cuando le enseaste a tus
alumnos?.
Modos de enseanza.
13) Qu es el modo o forma de enseanza?.
14) Cules son los tres modos ms frecuentes de enseanza?.
Explicarlos brevemente.
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 89 a la 114.
Tiempo Estimado de Entrega: 10 das.
CUNTAME UNA HISTORIA!
La Tcnica de Narracin de Historias
1) En qu momento de la clase se utiliza la tcnica de narracin de
historias bblicas?.
2) Mencionar qu NO es una narracin.
3) Trata de explicar con tus propias palabras qu es una
narracin.
4) Por qu decimos que en una narracin deben estar relacionados
sus
acontecimientos?.
5) Cul es la estructura de una narracin?.
6) A qu apelan las narraciones?.
7) Explica por qu es tan importante narrarle historias bblica a
los nios?.
Cules son las partes de la narracin?.
A. Comienzo o Introduccin.
8) Explica por qu un buen comienzo debe presentar al personaje
principal y
ubicarlo en su ambiente.
9) Con respecto a la enseanza negativa del personaje principal
qu aspectos hay que
tener en cuenta.
10) Explica por qu un buen comienzo es breve.
11) De acuerdo al mal ejemplo propuesto por la autora sobre
Marcos 4:35 a 41 menciona
cules son todos los detalles innecesarios que contiene su
comienzo de narracin.
12) Explica qu significa que un buen comienzo no es confuso.
13) Por qu un buen comienzo mantiene oculto el desenlace de la
narracin?.
14) Menciona ejemplos que sugieran una situacin en vez de
describirla.
15) Por qu en un buen comienzo no se pueden mezclar
historias?.
-
B. Trama o Cuerpo de la narracin.
16) Qu es la trama o cuerpo de la narracin?.
17) Explicar por qu en la trama de la narracin tiene que haber
mucha accin y
suspenso.
18) Explicar cmo se enfatiza el problema principal de la
narracin.
19) Por qu en la trama de la narracin debe estar siempre
presente el personaje
principal?.
20) Qu tipo de detalles deben ser incluidos en la trama de la
narracin?. Explcalos
brevemente.
C. Clmax.
21) Explica qu es el clmax.
22) El clmax de una narracin vara segn qu.
D. Conclusin.
23) Qu es la conclusin?.
24) Por qu el episodio que estamos narrando debe concluir en esa
clase y no continuar
en la siguiente?.
25) Por qu nunca debemos dar una moraleja al terminar la
narracin?.
Cmo Preparar una Narracin Bblica.
26) Mediante el uso de cuatro verbos la autora explica qu es lo
que el maestro tiene que
hacer para preparar una narracin bblica. Cules son?.
27) En la pgina 104 la autora presenta 8 preguntas (que luego
ejemplifica con el pasaje
de Marcos 4:35 al 41) para guiar al maestro en la preparacin de
una narracin. Guindote con esas preguntas prepara por escrito la
narracin de Lucas 15:11 al 24.
Cmo Seleccionar las Historias Bblicas.
28) Cules son los dos aspectos ms importantes al seleccionar las
historias bblicas?.
Explicarlos brevemente.
-
Cmo Narrar.
29) Mencionar los aspectos ms importantes que hay que tener en
cuenta al narrar una
historia bblica.
30) Tomando en consideracin los 12 aspectos mencionados en la
pregunta anterior
Cules de ellos no ests teniendo en cuenta (y deberas integrar)
en tu narracin bblica? Cules son los que ms te cuestan integrar a
tu narracin?.
31) Por que motivos no los has tenido en cuenta? Marca a
continuacin tu respuesta:
A. Por desconocimiento.
B. Porque no los consider importantes.
C. Porque nunca pens que fueran necesarios al narrar una
historia bblica.
D. Porque nunca tuve la oportunidad de narrar una historia
bblica.
E. Otras razones. Cules?.
32) Lee cuidadosamente la historia narrada en la pgina 113 y
luego responde las
siguientes preguntas:
A. Cul es el objetivo de la narracin?.
B. Quin es el personaje principal?.
C. Cul es el problema principal?.
D. Cul es el clmax?.
E. Cul es el comienzo y cul es la conclusin?.
F. Escribe la estructura de la narracin.
33) Realiza la actividad N 3 de la pgina 113.
34) Realiza la actividad N 4 de la pgina 114.
-
Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 141 a la 149.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
A VIVIR LA BIBLIA!
1) Cul es el tercer momento en el desarrollo de una clase?.
2) Cundo logra un maestro que su enseanza tenga xito?.
3) Cul es la falla ms grande que suele verse en las clases de
educacin cristiana?.
4) Qu propsito tienen los dos ltimos momentos de la clase?.
5) De quin debemos depender y qu debemos hacer para presentar
con xito los dos
ltimos momentos de la clase?.
6) Escribe con tus palabras el propsito especfico que tiene el
momento de transferencia
a la vida del alumno.
Requisitos para el momento de transferencia a la vida.
A. Generalizacin.
7) A qu llama generalizacin la autora?.
8) En la pgina 145 la autora hablando de una clase de nios dice
que es conveniente
hacer dos preguntas para ayudarlos a comprender cules son y qu
significan?.
B. Aplicacin variada.
9) De qu manera debe ayudar el maestro para que cada alumno sepa
cmo aplicar
la enseanza bblica a su vida?.
10) Por qu es tan necesario que haya varias aplicaciones del
mismo principio o
enseanza a la vida del alumno?.
11) Tenemos los adultos la misma dificultad de no saber cmo
aplicar las enseanzas
bblicas a nuestras propias experiencias? Por qu?.
12) Qu estaremos logrando al ayudar al alumno a comprender
distintas aplicaciones
bblicas?.
13) Mencionar qu sugerencias de aplicaciones variadas aporta la
autora para presentarles
a los nios. Ella menciona 5 posibles aplicaciones.
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14) Qu es necesario y efectivo pedirle a los alumnos? Explicar
por qu.
C. Anlisis de un rea de conflicto.
15) Qu significa el anlisis de un rea de conflicto?.
16) Anmate a completar el siguiente cuadro pensando en una clase
de nios:
Generalizacin Aplicacin Variada Anlisis de un rea de
conflicto
Debemos orarle nicamente a Dios
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Basado en el libro de Ana R. Somoza "Aprendiendo a Ensear la
Biblia".
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Pginas de Referencia: De la 153 a la 156.
Tiempo Estimado de Entrega: 7 das.
ESTO ES PARA MI!
1) Cul es el cuarto y ltimo momento de la clase?.
2) Explicar por qu es tan necesario e importante el momento del
compromiso.
3) Mencionar cules son los dos elementos que forman parte del
momento del
compromiso.
4) Explica qu significa especificar los cambios personales y de
qu diferentes maneras
pueden ser expresados por los alumnos.
5) Explica qu significa comprometerse con Dios en oracin y por
qu no debe ser
algo mecnico o ritual.
6) Cuando finalizamos con el momento del compromiso significa
que ya ha concluido
todo? Por qu?.
7) De qu maneras prcticas puede ayudar el maestro a sus alumnos
para que estos
continen con su compromiso durante la semana?.
8) Planea el momento del compromiso para ensear Marcos 4:35 al
41 de acuerdo a los
objetivos presentados por la autora en la pgina 64, pensando en
un grupo de nios. Selecciona actividades que les ayuden a los nios
a poner en prctica, durante la semana, lo que han aprendido.