APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO Maio de 2006 Sylvia Helena Palma de Moraes Barros THE.

APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO

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Maio de 2006

Sylvia Helena Palma de Moraes Barros THE KIDS CLUB by Fun Languages

PORQUE COMEÇAR CEDO?PORQUE COMEÇAR CEDO?

• É mais fácil aprender

• O aprendizado é mais eficiente

• Maior desenvolvimento mental:

–cognitivo

–de raciocínio

–de memorização

–de auto-estima

–de flexibilidade do cérebro – mais conexões

• É muito mais divertido !

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No aprendizado de idiomas, é a “porta de entrada” das experiências, e onde estas experiências são transformadas em conhecimento.

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LADO ESQUERDO • lógico, analítico

HEMISFÉRIOS CEREBRAIS

No aprendizado de idiomas, é onde o conhecimento é SEDIMENTADO.

LADO DIREITO • criativo, artístico, responsável pelas emoções e pela percepção e construção das línguas.


A lateralização do cérebro ocorre na puberdade.

No cérebro do adolescente ou do adulto, os dois hemisférios estão separados e são responsáveis por

funções distintas.

No cérebro das crianças, os dois lados estão interligados. Chamamos este período de:

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INFÂNCIAINFÂNCIA = = PERÍODO DE APRENDIZADO PERÍODO DE APRENDIZADO MÁXIMOMÁXIMO

Crianças têm desempenho superior devido à esta maior interação dos dois

lados do cérebro.


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A PROFICIÊNCIA EM UM IDIOMA POUCO DEPENDE DE CONHECIMENTO

ARMAZENADO.

DEPENDE, SIM, DO QUE FOI APRENDIDO NA PRÁTICA E CONSTRUÍDO ATRAVÉS DE

EXPERIÊNCIAS CONCRETAS.

ISSO EXPLICA A SUPERIORIDADE DAS CRIANÇAS NO APRENDIZADO DE

LÍNGUAS.

COMO SE APRENDE UMA COMO SE APRENDE UMA NOVA LÍNGUANOVA LÍNGUA

A assimilação natural de uma língua por crianças só ocorre:

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•Quando a língua é escutada, ou seja, quando a criança é exposta à língua

•Quando a língua é usada dentro de um contexto

• Em situações reais de uso da língua

PORQUE COMEÇAR CEDO?PORQUE COMEÇAR CEDO?CRIANÇAS

• Lados do cérebro integrados• Estruturas neurais flexíveis – sem interferências•Aparelho fonológico flexível•Aprendizado natural e inconsciente – mais eficiente•Fatores de ordem afetiva não influenciam o aprendizado• Ambiente e linguagem mais propícios para a assimilação natural do idioma TH

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ADULTOS

• Lados do cérebro separados• Estruturas neurais fixas – mais interferências• Aparelho fonológico rígido•Aprendizado formal, consciente – mais difícil•Fatores afetivos influenciam o aprendizado

• Ambiente propício para o aprendizado formal

A BASE BIOLÓGICA A BASE BIOLÓGICA DA LINGUAGEMDA LINGUAGEM

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Primeira língua

Segunda língua

Cérebro de uma pessoa que aprendeu o segundo idioma depois de adulto

Língua 1

Língua 2

Área em comum

Cérebro de uma pessoa bilíngüe, que aprendeu dois idiomas na infância

MAS, AFINAL DE CONTAS...MAS, AFINAL DE CONTAS...

... O QUE É UMA PESSOA BILÍNGÜE?

Bilíngües são pessoas que usam duas línguas com as mesmas habilidades. Sabem ler, escrever e falar nas duas línguas com a mesma capacidade. Não é preciso ser perfeito nas duas línguas para ser bilíngüe, mas é preciso saber se expressar com a mesma facilidade e precisão.

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... O QUE É UMA ESCOLA BILÍNGÜE?

Escolas bilíngües são escolas que usam a língua estrangeira como instrumento de estudo, e não como objeto de estudo, diariamente. É feito um programa de imersão de 02 a 05 anos, e só depois introduz-se a língua-mãe na grade curricular.

INGLÊS NAS INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARESESCOLAS REGULARES

•Projeto pedagógico desenvolvido de acordo com a grade curricular brasileira.

• O inglês é ensinado como uma matéria, ou seja, é o objeto de estudo.

• Todas as matérias são dadas em português.

• O ensino de inglês em escolas regulares não é regulamentado pelo MEC antes da 5a série do ensino Fundamental.

•Portanto, até a 4a série, pode-se dizer que o ensino de inglês é OPCIONAL.

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• Portanto, até a 4a série, pode-se dizer que o ensino de inglês é OPCIONAL.

• Começam a surgir as questões:

1. Quando começar a introduzir outro idioma?

2. Como?

3. Quem dá as aulas?

4. Que material usar?

5. Qual a carga horária ideal?

6. Como devem ser as aulas?

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• Aulas de inglês podem começar aos 3 anos. QUANTO MAIS CEDO, MELHOR!!!

• Uma ou duas aulas de inglês por semana, com duração de pelo menos 45 minutos cada aula.

• O professor deve falar inglês o tempo todo na aula, deve ser devidamente capacitado e treinado, e usar metodologia adequada.

• A alfabetização é feita primeiro em Português. A alfabetização em inglês só deve ocorrer depois, aos poucos, durante o período de 2a à 4a série.

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Resultados de começar cedo, desde que o aprendizado se dê da forma adequada:

• Não forma alunos bilíngües, mas forma alunos conhecedores do idioma, e com base sólida para aperfeiçoar seus conhecimentos até atingir o bilingüismo.

• Aumenta a atividade cerebral, e a flexibilidade na capacidade de pensar.

•Desenvolve as habilidades intelectuais.

•Aumenta as conexões cerebrais, melhora o raciocínio e desenvolve a criatividade.

• Abre portas para outras culturas.

• Aumentam as oportunidades futuras para escolhas profissionais.

O que se pode alcançar com inglês de qualidade desde a infância na escola:

• Excelente capacidade de compreensão.

• Boa habilidade oral.

• Sólida base e muita facilidade no alcance da proficiência no idioma.

• Excelente pronúncia.

• Assimilação natural do idioma, que traz benefícios não só de aprendizado, mas também de ordem afetiva, pois aprender o idioma passa a ser associado a algo fácil e prazeroso.

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QUAL O PAPEL DAS QUAL O PAPEL DAS ESCOLAS NOESCOLAS NO

ENSINO DE IDIOMAS?ENSINO DE IDIOMAS?

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Oferecer a seus alunos ensino de inglês de qualidade a partir dos 03 anos

(PERÍODO DE APRENDIZADO MÁXIMO),(PERÍODO DE APRENDIZADO MÁXIMO), pois é o período ideal para o aluno assimilar

naturalmente a língua e todas as suas habilidades. ?

?

Um método de ensino de inglês para crianças só funcionará se souber:

• envolver seus alunos de forma que eles aprendam “sem perceber”. • criar um ambiente autêntico onde o uso do idioma é necessário• ensinar as crianças a gostar do idioma

Este é o grande segredo!Este é o grande segredo!

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Riscos de expor os alunos à aulas de inglês sem qualidade:

Crianças absorvem exatamente o que lhes é ensinado.

Instrutores com sotaques, conhecimento limitado da língua ou outros desvios transferem todos os desvios à criança, podendo causar danos irreversíveis ao seu potencial de assimilação.

“É como colocar uma valiosa gema bruta nas mãos de um lapidador aprendiz.”



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APRENDENDO INGLÊS APRENDENDO INGLÊS NA INFÂNCIANA INFÂNCIA

“Explique-me, e eu me

esquecerei. Conte-me,

e eu me lembrarei. Envolva-me,

e eu aprenderei.”Benjamin Franklin

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BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA•Dr. Rodrigo Collino – Departamento de Biociências da Universidade de São Paulo – “Ensino Bilíngüe Desenvolve o Cérebro”. Jornal O Estado de São Paulo – 10/10/2005.•Schütz, Ricardo. “A idade e o Aprendiz de Línguas” – English Made in Brazil – www.sk.com.br/sk-apre2.html. Online 30/08/2005.• Schütz, Ricardo. “O papel das Escolas na erradicação do monolinguismo” – English Made in Brazil – www.sk.com.br/sk-apre2.html. Online 08/08/2001.• OEBi – Organização das Escolas Bilíngües de São Paulo – www.oebi.com.br •Herbert Putcha - Lingüista autor de livros de metodologia de ensino de inglês para crianças•Nancy Rhodes - Rede Nacional de Aprendizado de línguas na Infância, Washington, USA• Sylvia Helena P. M. Barros - diretora pedagógica do THE KIDS CLUB by Fun Languages, curso especializado no ensino de inglês para crianças.

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MUITO OBRIGADA!MUITO OBRIGADA!

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Sylvia Helena Palma de Moraes BarrosDiretora Pedagógica

THE KIDS CLUB by Fun LanguagesO melhor curso de inglês só para crianças

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