Document réalisé en 2008, à partir d’une conférence de Jacques QUIEVRE INSEP Laboratoire de Biomécanique et Physiologie Equipe d ’Aide et de Conseil en Renforcement musculaire le 25 Novembre 2000 pour la ligue d’athlétisme de Poitou-Charentes Approche de la musculation « sans matériel lourd » du jeune et du collégien par le renforcement musculaire Nicolas DOMBROWSKI, professeur agrégé eps, académie de la Martinique, 2008
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Approche de la musculation « sans matériel lourd » …site.ac-martinique.fr/eps/wp-content/uploads/2014/05/...Approche de la musculation « sans matériel lourd » du jeune et du
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Document réalisé en 2008, à partir d’une conférence de Jacques QUIEVRE
INSEP
Laboratoire de Biomécanique et Physiologie
Equipe d ’Aide et de Conseil en Renforcement musculaire
le 25 Novembre 2000
pour la ligue d’athlétisme de Poitou-Charentes
Approche de la musculation
« sans matériel lourd »
du jeune et du collégien
par le renforcement musculaireNicolas DOMBROWSKI, professeur agrégé eps, académie de la Martinique, 2008
LES INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES
Elles peuvent prendre les formes :
(….)
d’exercices de sollicitation des fonctions sensorielles, de
renforcement musculaire ou cardio-respiratoire, de relaxation,
d’assouplissement, d’adresse et d’équilibre.
d’exercices visant le développement et l’entretien physique qui
s’appuient sur des pratiques telles que la musculation et le stretching.
…. Elles doivent être naturellement intégrées dans chacune des leçons
quelle que soit l’APSA utilisée mais elles peuvent aussi faire l’objet
d’un cycle d’enseignement particulièrement au niveau de la classe de
troisième….
Question : QUELS CONTENUS PROPOSER A NOS ELEVES ?
QUEL CADRE INSTITUTIONNEL ?
Nouveau programme EPS collège 2008(source : documents issus de la consultation nationale)
Il est possible de développer
la force avant la pubertéWilmore et Costill 1994
• 2 ou 3 séances par semaine
• La partie centrale d’une séance = 30 mn
• 6 à 15 répétitions par séries
• 1 à 3 séries par exercice
• La charge augmente progressivement 1 à 1.5 kg
(Uniquement quand l’enfant est capable de réaliser 15
Répétitions)
Les mécanismes responsables
des gains de force avant la puberté
L ’accroissement de la force est principalement attribuée à :
une amélioration de l ’activation neuro-musculaire
une amélioration de la coordination
et non aux processus d ’hypertrophie
Pendant la croissance :
la capacité du disque vertébral à supporter un effort est diminuée.
Les surcharges de la colonne vertébrale pendant l'entraînement des enfants
peuvent engendrer la maladie de Scheuermann (qui touche environ 30% de
la population générale et 50% des enfants pratiquant la gymnastique)
50 à 65% des écoliers et élèves de 8 à 18 ans présentent des faiblesses ou
des défauts de la posture,
30% présentent une surcharge pondérale
Les os de l'enfants sont plus souples et moins résistants à la pression,
Les tissus tendineux manquent de résistance à la traction,
Les tissus cartilagineux et le cartilage de croissance non ossifié supportent
très mal les forces de pression ou de cisaillement.
Il faut faire très attention aux cartilages des enfants.
MUSCULATION ET CROISSANCE
CONSEQUENCES EN EPS
• 2 séances d’1 h 30 par semaine
• La partie centrale d’une séance = 30 mn
• 6 à 15 répétitions par séries
• 1 à 3 séries par exercice
• La charge augmente progressivement 1 à 1.5 kg
(Uniquement quand l’enfant est capable de réaliser 15
Répétitions)
Il est possible d’envisager de développer la force
sur un cycle mais impossible de conserver
les gains de force, la force ne constituera un objectif de cycle
à elle seule
La musculation du collégien
Quel objectif pour un cycle ?
Maîtriser les équilibres posturaux ainsi que
les principes méthodologiques permettant
de pratiquer la musculation en toute
sécurité :
Identifier la place et le rôle des muscles par couple
(agoniste/antagoniste)
Respect des postures
Respect de l’équilibre du mouvement
Contrôle de la vitesse du mouvement
Respect du nombre de répétitions
Respect de la durée de récupération
La musculation du collégien
Agir sur quels
paramètres ?
Paramètres générant
la contrainte mécanique
Application de forces externes résistantes
frottements
élastique
Poids des systèmes mobilisés
Accélération des masses mobilisées
Création de mouvement
Freinage d’un mouvement
Inversion de mouvement
Changement de direction
Réitération des efforts : Fatigue
Recommandations à propos des procédés
La grandeur de la charge ne sera pas maximale
Dans le travail pliométrique, la quantité de mouvement
contraire sera faible et le temps de freinage assez long
On évitera l’établissement de l’interaction avec la charge
de type « choc »
Le travail répété ne conduira pas à l’épuisement
• Le développement de la force chez le jeune est possible (les gains
relatifs à la surface du muscle sont identiques à ceux des autres
populations)
• l ’intensité semble être le paramètre de surcharge
• L ’accroissement de la force est principalement attribuée à une
amélioration de l ’activation neuro-musculaire et de la coordination, et
non aux processus d ’hypertrophie
• Les gains de force ne sont pas maintenus à raison d ’une seule séance
par semaine donc pas d’objectif de développement en eps
• L’objectif de cycle sera de découvrir et de maîtriser les équilibres
posturaux ainsi que les principes méthodologiques permettant de
pratiquer la musculation en toute sécurité
Conclusions :
La musculation du collégien :
repères de construction d’un cycle
Créer un répertoire d’exercices et de conduite chez l’élève :