Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 Gilles Le Page - @lepagegilles - [email protected]- maj juin 2014 Apprendre et former en environnement numérique Apprentissage collaboratif et web2.0
Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 : approche, concepts, méthode et bonnes pratiques
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Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0
« Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants.
Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés.
Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant.
Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. »
« Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants.
Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés.
Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant.
Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. »
● Un formateur est :– une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier– une personne qui a des compétences pédagogiques
● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme
La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques...
● Un formateur est :– une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier– une personne qui a des compétences pédagogiques
● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme
La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques...
● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources,
● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance...
Pédagogie en environnement numérique :
● repenser chaque séance
● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources,
● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance...
Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique.
Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique.
Exemple : un travail collaboratif sur « la mondialisation »
● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS
● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS
Flipped classroom (classes inversées)● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait
tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement...
● Une logique évidente :– L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en
ligne par l'enseignant– « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent
le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées
● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement...
● Une logique évidente :– L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en
ligne par l'enseignant– « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent
le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées
● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre.
● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet.
● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.
● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours.
● MOOC = Massive Online Open Courses,
● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre.
● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet.
● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.
● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours.
● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. :
● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. :
● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro.… Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante
● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes
● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro.… Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante
● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes
Consignes précises : un exempleGilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013
● Vous rédigerez la synthèse de votre présentation en 1000 caractères maximum, espaces compris, police Calibri, taille 12
● Vous utiliserez le correcteur d'orthographe pour vérifier votre synthèse
● Cette synthèse ne comportera pas d’illustrations.
● Vous indiquerez en haut de page votre nom et votre prénom.
● Vous enregistrerez votre synthèse au format A4 portrait dans votre traitement de texte sous le nom de fichier synthese_nom.doc (où “nom” est votre nom en minuscules)
● Vous déposerez ce fichier sur l'espace dépôt ci-dessous avant le jeudi 12/12/13 22h00
« Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... »● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons !● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de
faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique.
Une courte présentation :
« Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... »● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons !● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de
faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique.
Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/ Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/ Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/ Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5 PedagoGeeks : Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd
Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/ Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/ Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/ Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5 PedagoGeeks : Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd