Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig Af-
Appifisering av spesialundervisningen
- om å velge riktig
Af-
Min mission i dag
• Metode til at analysere og samtale om apps
• Eksempler på app analyser og cases.
Hvem er jeg?• Lærer, IKT vejleder, Videnshus
Dybkær
• Studerer Master IKT og læring
• Optaget af teknologiens muligheder for mennesker med funktionsnedsættelser
• Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk
• Opstartet facebook gruppen “apps til børn og voksne med specielle behov” ca. 9000 deltagere.
App collectors?
Hvor mange af jer har apps på jeres iPads som I endnu
ikke har åbnet?
App oversigter
Utviklet av Allan Carrington Designing Outcomes Adelaide SA
Email: [email protected]
Simulering/etterligning er den mest effektive didaktikk for å utvikle avanserte holdninger og dyktighet hos elevene, samtidig som det fremmer motivasjon. Besøk disse «Immersive Learning Resources» og du vil få tips og råd om hvordan du kan designe og bygge opp erfaringsbaserte og engasjerende læringsaktiviteter. http://tinyurl.com/ILMSimulations
Huske: Apper som passer inn i “huske-nivået” forbedrer elevens evne til å definere betingelser, identifisere fakta og huske og plassere informasjon. Mange lærings-apper går innunder “huske”- fasen av læring. Her blir elevene bedt om å velge et svar fra oppstilte ord eller bilder, finne like, til å sette innhold i riktig rekkefølge eller sette inn riktige opplysninger.
Bruke/implementere: Apper som passer inn i nivået her er apper for å “iverksette” (eller implementere), det vil si at elevene får mulighet til å vise at de kan implementere og bruke innlærte metoder og prosedyrer. Appene her krever at elevene klarer å vise evne til å benytte seg av begreper eller konsepter i uvante omgivelser.
Analysere: Apper som passer inn i “analysere”-nivået forbedrer elevens evne til å skille mellom relevant og irrelevant, fastslå relasjoner og gjenkjenne organisering av innholdet.
Evaluere: Apper som passer inn i nivået for “evaluering og vurdering” forbedrer elevens evne til å bedømme materiale eller metoder basert på kriterier de selv har satt eller har fått fra eksterne kilder. Appene bidrar til at elevene kan klare å bedømme pålitelighet, nøyaktighet, kvalitet og effektivitet ved et materiale, for på den måten ta vedvarende beslutninger basert på god informasjon.
Lage/opprette: Apper som passer inn i nivået for å skape eller lage gir elevene muligheter til å utvikle ideer, designe planer og produsere produkter.
Huske-kriterier
Bruke/anvende-kriterier
Forståelses-kriterier
Evaluere/vurdere-kriterier
Lage/skape-kriterier
Analyse-kriterier
“Engasjerende” og interaktiv læring i kjernen av hjulet- den “nye” didaktikken.
Forståelse: Apper som passer inn i “forståelse-nivået” gir elevene muligheter til å forklare ideer eller konsepter. Forståelse-apper beveger seg videre fra apper med krav om et “riktig svar”, og introduserer et mer “åpent svar” format som krever at elevene er i stand til å oppsummere innhold og forklare mening.
fra “The APPitic App Lists for Education Website”Kriterier for valg av apper
http://tinyurl.com/norpw
The Padagogy Wheel V4.0
English Padagogy Wheel V4.0 Published 010315
Bygger på andres gode forarbeidDette taksonomi-hjulet, uten appene, ble først oppdaget på Paul Hopkins
sin web-side for rådgiving innen utdanning: http://mmiweb.org.uk Det hjulet ble produsert av Sharon Artley og var en tilrettelegging etter Kathwohl og
Anderson`s (2001) igjen tilrettelagt etter Bloom (1956) Ideèn til igjen å tilpasse og tilrettelegge for pedagogiske aktiviteter på mobile enheter, særlig med tanke på iPad, for V2.0 og V3.0 må jeg berømme det kreative arbeidet
utført av Kathy Schrock på web-siden hennes “Bloomin´ Apps” For den vesentlige og større revisjonen som er V4.0 må jeg takke teamet ADEs som
står bak APPitic the App Lists for Education Website
The Padagogy Wheel by Allan Carrington is licensed under a Creative Commons Attribution-nonCommercial-ShareAlike 4.0 International
License. Based on a work at http://tinyurl.com/bloomsblog.
Keynote
Mental Note
Notepad+
BlogpressiAnnotate
iBooksSonic Pics
Show MeVoice
Thread
Evernote
Notability
Connect
EducreationsiTunesU
Kodable
Prezineu+Notes
Polaris Office
Smart Office 2
PowerPoint
Google Docs
Wikipanion
Puffin Browser
Exel
Word
Quick Sketch
Flashcard Machine
Flashcards Deluxe
Quiz Your Lizard
Awesome Note
I Wish
WolframAlpha
Maptini
Inspiration Maps
Pages
Multi Quiz
WunderListStumble
Upon
Kidspiration
Ann’s Flashcards
iThoughtsHD
Popplet
Snap the Notion
Bitsboard Pro
Assignments
Corkulous
Course Notes
Data Analysis
Easy Chart
Ideament
iField Works
iStudiez PromyHomework
Notes PlusOutliner
Penultimate
Polldaddy
Priority Matrix
Quick Graph
Simple Note
Use Your Handwriting
Big World
DropboxNumbers
Pearltrees
Simpleminds+
Blackboard
Clear Sea
Moodle Mobile
Skype
Conference Pad
Edmodo
Fring
FB Messenger
Google+
iTunes UTouch
YouTube
Strip Designer
Filemaker Go
GroupBoard
iBrainstorm
Roambi Analytics
TED
Opera Mini
Jot
AudioBoom
Toontastic Flipbook
Do Ink
iMovieExplain Everything
Garageband
Creative Book
Showbie
Halftone 2
ChatterPix PhotogeneWriter’s Studio
Pictello
Recordium Pro
Photo Reminders
Story Creator
Pic Collage
PixelmatorPuppetPals 2
Doodlecast Pro
EasyStudioBookCreator
WebAlbums
VideoShop
ShadowPuppet
iStopMotion
Conference Pad
Wordpress
Microsoft OneNote
iDesign
PaperHelper
2Screens
Presentation Timer
Screen Chomp
Twitterrific
DrawingPad
NOR V4.0 Published 141115
L1- Ellens beste skoleapper og litt tilfacebook.com/l1ellen
Den norske oversettelsen er utført av Ellen Romstad. Ellen har også bistått med å oppdatere appene og vil informere om
det padagogiske hjulet på sin pedagogiske Facebook-side.
-det padagogiske hjulet
Hvordan få best utbytte av det padagogiske hjulet?
Se på det som et rammeverk i arbeidet ditt fra planlegging til gjennomføring av timene dine.
Feltet for egenskaper: Dette er kjernen i ethvert læringsforløp. Du må hele tiden tenke og revurdere elementer som etikk, ansvar og samfunnsbevissthet. Spør deg selv: Hvor vil ståstedet til eleven være etter endt gjennomføring?
Spør: Hva må til for at andre skal se på dem med anerkjennelse? Spør: Hvordan vil det jeg gjør og underviser støtte opp om disse egenskapene og ferdighetene?
Motivasjons-feltet: Spør deg selv om hvordan det du gjør samt underviser bygger opp om elevens selvstendighet, mestring og mål?
Blooms-feltet: Hjelper deg med å lage læringsmål som krever høyere grad av tenkning. Prøv å få med minst en læringsaktivitet fra hver kategori. Først da er du klar for teknologisk forbedring.
Teknologi- feltet: Spør: "Hvordan støtter dette min undervisning? Appene er bare forslag - se alltid etter noen bedre eller kombiner med flere i en og samme læringsøkt.
SAMR-modellen:Den utfordrer deg: "Hvordan har du tenkt å bruke de teknologiene du har valgt?"
Allan Carrington
http://www.digst.dk/Moedet-med-borgeren/It-tilgaengelighed/Analyser-undersoegelser-og-kortlaegninger/Apps-til-mennesker-med-handicap
Appoversigter er som mælk - De har begrænset holdbarhed
A
Anvendt
P P
Pædagogisk
Praksis
i
APP
Apps i pædagogisk praksis• “Minds on” er forskellig fra swiping, tapping og
fysisk aktivitet med en app.
• “Engagement” - fokuseret opmærksomhed, ingen distraktion fra app’en eller omgivelserne
• “Meaningful learning” - læringen knytter an til eksisterende viden.
• “Social interaction” - kooperation & kollaboration
(Hirsh-Pasek m.fl., 2015)
Pædagogisk praksis
Didaktisk relationsmodel. Hiim, H & Hippe, E. (2007)
Lad pædagogikken styre valg af app
Navn på app:__________________ Formål med app:_______________
4 3 2 1
Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven
Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven
Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven
Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven
TilpasningApp’en giver mulighed for
komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold
til indhold og indstillinger
App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset
feedback Eleven får ikke feedback
KognitionApp’en tilskynder at eleven
tænker kreativt, analyserende og evaluerende.
App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt,
analyserende og evaluerende.App’en muliggør tænkning
som hukommelse og forståelseApp’en giver begrænset
mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse
Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt
Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’en
Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’enApp’en er vanskelig at bruge
eller crasher ofte.
Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en
Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren
Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde”
Eleven undviger brugen af app’en
DelingElevens præstation eller
produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et
større publikum
Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en
men er svær at eksportere ud fra app’en
Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt
Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt
SocialFlere elever kan arbejde
sammen eller mod hinanden på den samme ipad
Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden
fra hver deres ipadEleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score”
Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
Case
• Pokemon Go giver motivation.
• Formålet for elevernes læring er, at de skal kende særlige karakteristika og udtrykke dem.
• App’en hedder Chatterpix
Navn på app: Chatterpix Formål med app: Fortælle karakteristika
4 3 2 1
Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven
Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven
Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven
Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven
TilpasningApp’en giver mulighed for
komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold
til indhold og indstillinger
App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset
feedback Eleven får ikke feedback
KognitionApp’en tilskynder at eleven
tænker kreativt, analyserende og evaluerende.
App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt,
analyserende og evaluerende.App’en muliggør tænkning
som hukommelse og forståelseApp’en giver begrænset
mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse
Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt
Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’en
Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’enApp’en er vanskelig at bruge
eller crasher ofte.
Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en
Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren
Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde”
Eleven undviger brugen af app’en
DelingElevens præstation eller
produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et
større publikum
Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en
men er svær at eksportere ud fra app’en
Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt
Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt
SocialFlere elever kan arbejde
sammen eller mod hinanden på den samme ipad
Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden
fra hver deres ipadEleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score”
Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
Case
• Naya har muskelsvind
• Formålet at inkludere Naya med teknologi, så hun kan deltage i eksisterende undervisning.
• App’en hedder Snaptype Pro
Navn på app: Snaptype pro Formål med app: Inkludere med teknologi
4 3 2 1
Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven
Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven
Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven
Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven
TilpasningApp’en giver mulighed for
komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til
indhold og indstillinger
App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold
til indhold og indstillinger
App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger
Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset
feedback Eleven får ikke feedback
KognitionApp’en tilskynder at eleven
tænker kreativt, analyserende og evaluerende.
App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt,
analyserende og evaluerende.App’en muliggør tænkning
som hukommelse og forståelseApp’en giver begrænset
mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse
Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt
Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’en
Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise
brugen af app’enApp’en er vanskelig at bruge
eller crasher ofte.
Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en
Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren
Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde”
Eleven undviger brugen af app’en
DelingElevens præstation eller
produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et
større publikum
Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en
men er svær at eksportere ud fra app’en
Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt
Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt
SocialFlere elever kan arbejde
sammen eller mod hinanden på den samme ipad
Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden
fra hver deres ipadEleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score”
Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
App analyse skemaet• Visuel overblik
• Langsommelighed
• Samtaler
• Analyseparametre
• Kvalitet
• Formål
• Konsekvensen er få Apps du kender grundigt.
Digital app analyse
Udarbejdet i google analyse
https://goo.gl/vebTSu
Kopier til eget brug
Litteratur• www.digst.dk/Moedet-med-borgeren/It-tilgaengelighed/Analyser-
undersoegelser-og-kortlaegninger/Apps-til-mennesker-med-handicap
• Hiim, Hilde & Hippe, Else. (2010). Læring gennem oplevelse og forståelse. En studiebog i didaktik. Gyldendal
• Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3–34. https://doi.org/10.1177/1529100615569721
• Wartella, E. (2015). Educational Apps: What We Do and Do Not Know. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 1–2. https://doi.org/10.1177/1529100615578662
Tak for jeres tid.
www.facebook.com/SpecialundervisningIkt
www.specialundervisningikt.dk