Aplicacion y Estrategia Educativa

8/2/2019 Aplicacion y Estrategia Educativa

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ANGELICA PEREZ WILCHESJIMMY VIRGÜEZ CARDENASDEISSY PEREZ

KEILA CAVIATIVA VELÁSQUEZ



La metodología de la planificaciónparticipativa es considerada como un

programa de capacitación como proceso dedesarrollo de las empresas en las cualesimplementa:

• Mediante promoción externa.• Por propia empresa interesada.•

En forma mixta.



MEDIANTE PROMOCIÓN EXTERNA:

• Esta metodología se presenta como un modelode planificación para las empresas asociativaspor parte de entidades o proyectos dedesarrollo rural con el propósito de cooperaraal mejoramiento.

• La finalidad principal es difundir la

metodología y obtener mediante su practica undesarrollo empresarial autodependiente yparticipativo.



POR LA PROPIA EMPRESA INTERESADA:

• Se realiza cuando una o varias cooperativasimplementan el programa de planificación enforma directa mediante orientadores o

capacitadores.• Para mantener altos niveles de calidad en el

producto, adecuados a la exigencia delmercado.

• Mantener alternativas de mercado terminado y intermedios.



EN FORMA MIXTA:

• Se cambian los recursos y se determinandistributivamente las responsabilidades delprograma entre empresa receptora.

•

La aplicación de la metodología es necesarioque exista una persona o un equipo que seencarde de :

Dirigir CoordinarGarantizar a la continuidad y eficacia de todo

el proceso.



Para iniciar el proceso de planificación, yproyectar la capacitación correspondiente

es indispensable delimitar con precisión aquienes esta particularmente destinada, esdecir, que tipo de cooperativas o empresasasociativas rurales deben ser sus

destinatarios o beneficiarios.



Desde el punto de vista las empresas rurales cooperativas sepueden clasificar en dos niveles diferentes, según el grado decapitalización, organización y tecnología.

NIVEL I Gran empresa asociativa rural

a) Cooperativas agrícolas, y pecuarias de escala comercialb) Cooperativas agroindustriales (centrales azucareras, de

productos lácteos, enlatadoras de pescado, rutas y verduras;molinos de cereales, fabricas de aceites, etc.).

c) Cooperativas fabricantes de insumos agropecuarios en granescala(fertilizantes, insecticidas, semillas certificadas).d) Cooperativas de servicios y comercialización de gran dimensión

y cobertura (acopiadoras, transportadoras, almacenadoras yexportadoras de bienes agropecuarios.)



NIVEL II Empresas asociativas de mediana y pequeña dimensión.

a) Cooperativas de producción agrícola en tierras o instalacionesincorporadas de los asociados, que incluyen trabajo asociado.

b) Cooperativas dedicadas a elaboración de productos agrícolas

(fabricas de dulces y conservas, quesos, cigarros, etc.).c) Cooperativas que producen en pequeña o mediana escalautilizando materias primas locales (cerámica, tejidos de pajao caña, artesanías de fique, cuero, etc.).

d) Cooperativas de servicios para la producción agrícola

(regadío, maquinaria, asistencia técnica, crédito, transporte,comercialización, etc.).e) Cooperativas de servicios para el agricultor (suministro de

artículos de consumo y uso familiar, de salud, de créditopersonal, de vivienda rural, de transporte de carga ypasajeros, etc.).



El proceso educativa para la planificaciónparticipativa consiste básicamente en el paso para laempresa, de una situación actual deficiente,defectuosa y poco eficaz, a una nueva situación

deseada.Este proceso lo viven los dueños, responsables de lacooperativa (pequeños o medianos, empresariosasociados, directivos, gerentes, mandos medios).Viven tales experiencias en ese mismo proceso

educativo como la ocurrencia de cambios de manerade VER, PENSAR, SENTIR y ACTUAR.



Para que las experiencias sean realmenteasumidas por los participantes, se requieredesarrollar una estrategia de capacitación

con tres componentes principales:a)Situación de aprendizajeb)Mensajes y contenidos

c)Realimentación formativa



SITUACION DE APRENDIZAJE.Consiste en la colocación de los participantes ensituaciones favorables al aprendizaje. Estas situacionesdeben ser lo mas reales y espontaneas posibles, y solocuando esto no sea posible o se considere inadecuada para

el momento especifico de desarrollo del proceso, puedenemplearse situaciones ajenas o inducidas, siempre quehayan sido preparadas deliberadamente.

MENSAJES DE CONTENIDO.

Este componente tiene relación directa con la alimentacióninformativa, y con las orientaciones metodológicas oprocesales que los instructores, o mejor orientadores, delos procesos, realizan en forma verbal o medianteinstructivos previamente elaborados.



REALIMENTACION FORMATIVA.El tercer componente consiste en la

realimentación de los propios participantes,que se da cuando, una vez evaluados por ellosmismos los resultados de su primer trabajo oaprendizaje, les da la oportunidad de verificarsus aciertos, errores o desvíos, en el caminohacia el logro de los objetivos del programa ode cualquier modulo o tópico.



En el proceso planificador el carácterparticipativo

El proceso de capacitación enforma total

Serefleja



EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS , SITUACIONESO TEMAS SE REALIZA A TRAVÉS DE LA “TÉCNICA

DE LAS DECISIONES COLECTIVAS”

A. INFORMACIÓN

Observación de loshechos o de las

realidades



B. ANÁLISIS PARAINTERPRETAR LAREALIDAD O LOS

HECHOS OBSERVADOS

Alcanzar hipótesisque los explique;causas y efectos

de los hechos

C. ALTERNATIVAS OHIPÓTESIS DE

SOLUCIÓN

Elaborarlas con elfin que constituyan

avances originales,sin dejar de serrealistas y viables.



D. DECISIÓNGRUPAL

Principios deadecuación,

economicidad, e

integración ycohesión de lasdecisiones



Ésta se fundamenta en la prácticacontinuada del trabajo en grupo y en su

constante ampliación y

perfeccionamiento



Aplicacion y Estrategia Educativa

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