1 ESCUELA DE POSTGRADO APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86305 DE ULLMAY- CARHUAZ Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. BELIZARIO MARCIAL ALVARADO VERDE Asesora: Dra. Esther Mendivil Pedraza Lima –Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSION LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86305 DE ULLMAY-
CARHUAZ
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico.
BELIZARIO MARCIAL ALVARADO VERDE
Asesora:
Dra. Esther Mendivil Pedraza
Lima –Perú
2018
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Índice
Resúmen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Análisis y resultado del diagnóstico 10
Alternativas de solución 16
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 20
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 27
Conclusiones 32
Referencias 33
Anexos 35
3
Resumen
Este trabajo se ha realizado con la finalidad de plantear propuesta de solución al
problema priorizado: bajo nivel de logros de aprendizajes en comprensión de textos
escritos en el III y IV ciclo de la institucion N° 86305 de Ullmay- Carhuaz. Para el
recojo de información se usó como técnica, la guia de entrevista con preguntas
categorizadas de respuesta libre y de valoración y como instrumento, la encuesta, a
una muestra representativa de cuatro docentes y 34 estudiantes, que permitió recoger
información objetiva y veráz. El propósito de esta investigacion es fortalecer las
competencias pedagógicas, profesionales y la práctica de los docentes en el manejo
y aplicacion adecuada de estrategias lectoras para el desarrollo de la competencia
lectora en los estudiantes, Solé I, (1986), sostiene que la lectura es “una interaccion
entre el lector y un texto”, por lo que se mediante un trabajo organizado,
participativo, y el compromiso de todo los actores educativos se logrará tener
estudiantes eficientes y autónomos en la competencia lectora. Para elaborar el
documento se ha puesto de manifiesto las capacidades de liderazgo pedagógico y
transformacional, los procesos de gestión escolar, los enfoques, las cinco
dimensiones del liderazgo directivo de Viviane Robinson (2008).
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Introducción
El trabajo académico tiene como intención de mejorar la problemática priorizada: bajo
nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectora en los estudiantes de III y IV
ciclo de la institución educativa 86305 de Ullmay, Ugel Carhuaz-Ancash, a través del
fortalecimiento docente, la implementación del monitoreo y acompañamiento continuo
y reflexivo, la gestión de la convivencia escolar para fortalecer las competencias
pedagógicas y profesionales de los docentes en el manejo y aplicación de estrategias
metodológicas para el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes y el
logro de aprendizajes. El trabajo académico se elaboró a partir del análisis de los
resultados de la evaluacion censal, los resultados de logros de aprendizaje anual,
para lo cual se aplicó instrumentos de recojo de información, como: la guia de
entrevista y entrevista en profundidad a una población de cuatro docentes, 34
estudiantes y una muestra representativa de 15 estudiantes (segundo y cuarto
grados) que permitieron identificar la problemática, analizar sus causas, efectos
focalizando las fortalezas y debilidades de la práctica docente y de la gestión
pedagógica ejercida por el director, así mismo profundizar el conocimiento del
contexto sociocultural de los estudiantes que tienen relación con la problemática para
responder de manera efectiva a través del planteamiento de estrategias y acciones de
solución. Con respecto a estrategias metodológicas (Weitzman, s.a.), manifiesta que
revisten las características de un plan, un plan que llevado al ámbito de los
aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos,
afectivos y psicomotores, asismismo acerca de la comprension lectora, Durango cita a
Pérez (2003), sostiene que “el proceso lector es el acto que vincula a un lector, en
torno a un texto y un contexto; y la interpretación del texto depende del grado de
comprensión del lector en los niveles literal, inferencial y crítico-intertextual” (Pérez,
2003, pp. 28-31). Por otra parte acerca del papel del directivo en la escuela Leithwood
(2009) señala que “el liderazgo pedagógico concierne a una labor transformadora,
pues no se limita a trabajar en las condiciones existentes y con metas dadas, sino que
busca cambiar para que mejore la educación y las prácticas docentes en el aula”.
Existe varias investigaciones relacionadas con la que se viene realizando, como la de
Carmen V. (2018), titulada: Aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar la
comprension lectora, tuvo como objetivo promover el uso de estrategias metodológicas
que tomen en cuenta el enfoque, comunicativo textual y las lecturas contextualizadas
para desarrrollar la comprension lectora, concluyendo que dicha propuesta fue muy
positiva para solucionar la problemática insatisfactoria comprension lectora en los
estudiantes de la institucion educativa 11065 de Santa Cecilia –Morrope-Chiclayo,
5
también Carranza (2014) en la Tesis: estrategias didácticas para desarrollar la
comprensiion lectora en alumnos del 6to grado de Primaria, tiene como obejtivo: Leer
comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer necesidades de
informacion y conocimiento, concluyendo que con la aplicacion de estrategias
didácticas adecuadas, el nivel de comprension valorativa aumentó en los estudiantes.
Por tal razón se investiga sobre la manera más adecuada de revertir esta
pedagógicas, desarrollar conocimientos entre pares y fortalecer competencias y
capacidades profesionales afin de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por otra parte, se halló la investigacion realizada por Ramírez S. (2015), quien
realizó la investigacion titulada: Comunidad profesional de aprendizaje, condiciones
para la instalacion en la escuela Santa Clara, Valparaiso-Chile, cuyo objetivo fue
relacionar la formación profesional entre pares a través de la comunidad profesional
de aprendizaje
De ello podemos deducir que las comunidades profesionales de aprendizaje son
una estrategia de trabajo a nivel docente que incorpora elementos esenciales para
lograr una mejora sustantiva en los aprendizajes, como el liderazgo compartido, el
trabajo colaborativo, el desarrollo profesional entre pares de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, la investigacion, la reflexión sobre las prácticas
educativas desarrolladas en el aula ; por consiguiente guarda relación con el trabajo
académico porque se ha considerado en el plan de accion ,como una estrategia
formativa docente para fortalecer las competencias de los docentes en estrategias
lectoras.
También se halló la investigacion de Cárdenas Castillón J. (2016) titulada: Los
talleres para la convivencia: propuesta para el aprendizaje de estrtegias de resolucion
pacífica de los conflictos entre los estudiantes de grado cuarto de primaria del colegio
Entre Nubes Sur Oriental de Bogotá, Colombia, el objetivo fue contribuir al
aprendizaje de estrategias y mecanismos de resolucion pacífica de los conflictos
entre los estudiantes, mediante la formulacion e implementacion de una serie de
talleres para la convivencia.
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Algunos de los aportes más significativos que arrojó dicho documento para el
trabajo académico, están relacionados con los medios alternativos como: la realización
de talleres de reflexion y sensibilizacion para la mejora de la convivencia para
preservar y solucionar los confictos, para generar un ambiente escolar de aprendizaje.
La investigación se relaciona con el trabajo academico por cuanto para para
regular las emociones, atender las conductas disruptivas en la escuela es necesario
el uso de técnicas y estrategias como los talleres motivacionales y de sensibilizacion
de la gestion de la convivencia y buen clima escolar.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, objetivos específicos, dimensiones, acciones y metas.
Acontinuacion se presenta las matrices de coherencia,accion,implementacion y monitoreo que sintetizan el trabajo académico a fin tener una vision general del trabajo académico.
Problema: “Bajo nivel de logros de aprendizajes en comprensión lectorde textos escritos en los estudiantes del III y IV ciclo de la I.E N° 86305 de Ullmay-Ugel Carhuaz”
Objetivo General Objetivos Específicos Dimensione Estrategias/Alternativas de solución.
Acciones Metas
Optimizar el nivel De logro de aprendizajes en comprensión de textos escritos en los estudiantes del tercer y cuarto ciclo de la I.E N° 86305 de Ullmay-ugel Carhuaz; a través de la aplicación de estrategias metodológicas
Gestionar adecuadamente la aplicación de estrategias metodológicas para fortalecer la comprension lectora de textos escritos.
Gestión curricular
Jornada de interaprendizaje docente.
Realizacion de una reunion docente para el análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones censales en comprensión lectora.
100%
Socializacion de la información virtual acerca de estrategias metodológicas de comprensión lectora
100%
Fortalecer las acciones de monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica de manera continua, individualizada y asertiva.
Gestión del Monitore y acompaña- miento.
Comunidad o profesional de
aprendizaje .
Reunión de reflexión y sensibilización acerca de la necesidad e importancia del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica como estrategia formativa docente .
100%
Realización del microtaller pedagógico de socialización de estrategias e instrumentos de monitoreo y acompañamiento y evaluacion a la practica docente para fortalecer el conocimiento docente.
100%
Visita a aula para observar y recoger informacion de la practica docente, realizar el acompañamiento y retroalimentación.
100%
Gestionar la convivencia escolar democrática y participativa en la comunidad educativa para fortalecer las relaciones interpersonales y la convivencia armoniosa.
Gestión de la convivencia
Taller de sensibilizacion y motivacion .
Elaboracion de las normas de convivencia institucional, el RI de manera participativa y consensuada para fortalecer la convivencia escolar.
100%
Ejecucion de actividades recreativas de integración para fortalecer las relaciones interpersonales y la buena convivencia.
100%
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Matríz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.
Socializacion de la información virtual acerca de estrategias metodológicas de comprensión lectora.
En forma mensual
Directivo, docentes
Papelotes, plumones, multimedia, Laptop, usb internet.
x x x x
Fortalecer las acciones de monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica de manera continua, individualizada y asertiva.
Reunión de reflexion y sensibilizacion acerca de la necesidad e importancia del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica como estrategia formativa docente
Una reunión anual.
director, docentes.
Papelotes,plumones,laptop multimedia, ecran, usb
x
Realizacion del microtaller pedagógico de socializacion de estrategias e instrumentos de monitoreo y acompañamiento y evaluacion a la practica docente para fortalecer el conocimiento docente.
Un microtaller anual
Director, docentes
Laptop, multimedia, papel bo Ficha de monitore diapositivas.
x
Visita a aula para observar y recoger información, de la práctica docente , realizar acompañamiento y retroalimentacion.
Una visita por cada trimestre
Director, especialis- tas de la ugel.
Ficha de monitoreo, cuader de campo.
x x x
Gestionar la convivencia escolar democrática y participativa en la la comunidad educativa para fortalecer las relaciones Interpersonales y la convivencia .
Elaboracion de las normas de convivencia institucional, el RI de manera participativa y consensuada para fortalecer la convivencia escolar.
Una, anual.
Todo el personal de la IE.
Plumones, papelote,parlante micrófono.
x
Ejecucion de actividades recreativas de integracion para fortificar las interrelaciones personales y la buena convivencia.
Una vez anual
Director,docentes Plan de paseo, separatas, tv. DVD,
x x
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Presupuesto.
e
c
Acciones Recursos Fuente De Financiamiento
Costo.
Realizacion de una reunion docente para el análisis y reflexión de los resultados de la valua- ciones censales en comprensión lectora. Socializacion de la información virtual acerca de estrategias metodológicas de omprensión lectora.
laptop, multimedia, USB Plumones. Cartulinas, papel bond, impresora papelotes, separatas etc
Recursos propios de la institucion educativa
S/:20.00
-Reunión de reflexion y sensibilizacion acerca de la necesidad e importancia del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica como estrateg formativa docente -Realizacion del microtaller pedagógico de socializacion de estrategias e instrumentos monitoreo y acompañamiento y evaluacion a la práctica docente para fortalecer conocimiento docente. -Visita a aula para observar y recoger informacion de la práctica docente , realizar el acompañamiento y retroalimentacion.
laptop, impresora, multumedia ,US Diapositivas, papel boon, ficha monitoreo, cuaderno de campo, MAE, Lista de cotejo, cuaderno de Campo, impresora, usb,
B Recursos propios de la institucion educativa.
50.00
-Elaboracion de las normas de convivencia institucional , el RI de manera participativa consensuada para fortalecer la convivencia escolar. -Ejecucion de actividades recreativas de integracion para para fortificar las interrelaciones personales y la buena convivencia.
Vesub,L.y Alliaud,A.( 2012). El acompañamiento pedagógico como estrategia de
apoyo y desarrollo profesional de los docentes
Viviane Robinson. (2010). Del liderazgo a los resultados de los estudiantes.
Weitzman, J. (s.a.). Estrategias Metodológicas lectoras . Santiago de Chile:
C
Anexos
1- Árbol de problemas de la IE N° 86305 de Ullmay-Ugel Carhuaz.
Desmotivación para desarrollar la
comprensión lectora de textos
escritos.
Práctica pedagógica con enfoque tradicional , repetitivo en cuanto a al desarrollo de la comprensión de textos escritos.
EFECTOS.
Problema
central
Bajo nivel de logros de aprendizajes en comprensión de textos escritos en los estudiantes del III y IV
ciclo de la I.E N° 86305 de Ullmay-Ugel - Carhuaz
Causas:
Inadecuado desarrollo de estrategias metodológicas para la comprensión de textos escritos.
Limitado monitoreo y acompañamiento
a la práctica pedagógica.
Dificultad en el manejo de las relaciones interpersonales en la comunidad educativa.
Fuente: Elaborado por el participante 35
Poco cumplimiento de los acuerdos
de connivencia escolar y alteración
de las relaciones interpersonales.
F-1.
Optimizar el uso y la aplicación de estrategias de comprensión lectora de textos escritos.
2- Árbol de objetivos de la IE N° 86305 de Ullmay-Carhuaz.
Propuestas o alternativas de solución
FINES:
Optimizar el nivel de logro de aprendizajes en comprensión de textos escritos en los estudiantes del III y IV ciclo de la
institucionn educativa N°86305 de Ulmay- ugel carhuaz, a través de la aplicación de estrategias metodológicas
OBJETIVO
GENERAL.
Objetivos Específicos: OE-2.
Fortalecer las acciones de monitoreo y
acompañamiento de la práctica pedagógica de
manera continua, individualizada y asertiva.
OE- 3. Gestionar la convivencia escolar
democrática, reflexiva y participativa en la
comunidad educativa para mejorar las
relaciones interpersonales.
36
Fuente: Elaborado por el participante
Estrategia 3. Actividad:
Taller de sensibilizacion y motivacion acerca del manejo de emociones y habilidades interpersonales, para fortalecer la convivencia y el clima escolar.
Estrategia 2. Actividad:
Comunidad profesional de aprendizaje para mejorar
la práctica pedagógica y el desempeño en aula .
OE-1Gestionar adecuadamente la
aplicación de estrategias
metodológicas para el logro de la
comprensión de textos .
F-2. Mejorar la práctica pedagógica con sentido innovador y con cambios cualitativos de manera reflexiva, crítica y socioemocional.
F-3.
Fortalecer la convivencia democrática y participativa de manera asertiva, empática y las relaciones interpersonales basadas en el respeto, la confianza y la colaboración mutua
para generar condiciones de aprendizaje.
Estrategia 1 : Actividad:
Jornada de interaprendizaje docente
para fortalecer las competencias
pedagógicas .
3- Matríz de coherencia.
PROBLEMA
Bajo nivel de logros de aprendizajes en comprensión de textos escritos en los estudiantes del III y IV ciclo de la I.E N° 86305
de Ullmay-Ugel - Carhuaz
PROPUESTA DE SOLUCION
Optimizar el nivel de logro de aprendizajes en comprensión de
textos escritos en los estudiantes del III y IV ciclo de la institucionn
educativa N°86305 de Ulmay- ugel carhuaz, a través de la aplicación
de estrategias metodológicas
Causa
Efecto
Obejtivo específico
Estratategia
C1 Inadecuado desarrollo de estrategias metodológicas para la comprensión de textos escritos.
E1 Desmotivación para desarrollar la comprensión lectora de textos escritos.
OE1 Gestionar adecuadamente la aplicación de estrategias metodológicas para el logro de la comprensión de textos
E1 Jornada de interaprendizaje docente para fortalecer las competencias pedagógicas
C2 Inadecuado desarrollo de estrategias metodológicas para la comprensión de textos escritos.
E2
Práctica pedagógica con enfoque tradicional , repetitivo en cuanto a al desarrollo de la comprensión de textos escritos.
OE2 Fortalecer las acciones de
monitoreo y acompañamiento de
la práctica pedagógica de manera
continua, individualizada y
asertiva.
E2 Comunidad profesional de aprendi Zaje (CPA) para mejorar la práctica pedagógica y el el
desempeño en aula .
C3 Dificultad en el manejo de las relaciones interpersonales en la comunidad educativa.
E3 Poco cumplimiento de los
acuerdos de connivencia escolar
y alteración de las relaciones
interpersonales.
OE3 Gestionar la convivencia escolar democrática, reflexiva y participativa en la comunidad educativa para mejorar las relaciones interpersonales
E3 Taller de sensibilizacion y motivacion acerca del manejo de emociones y y habilidades interpersonales, para fortalecer la la convivencia y el clima escolar.
Fuente: Elaborado por el participante
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MAPA DE PROCESOS NIVEL- 0
I.E. N°86305 DE ULLMAY-UGEL CARHUAZ
PE DIRECCION Y LIDERAZGO
PROBLEMA:” Bajo nivel de logros de aprendizaje en comprensión de
textos escritos en la IE N° 86305 de Ullmay-Ugel Carhuaz”
ALTERNATIVA DE SOLUCION: Aplicación de estrategias metodológicas de
comprensión lectora”
4- Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas.
PE01: DESARROLLO PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL PE02: GESTIONAR RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS
PE03: EVALUAR LA GESTION ESCOLAR
PO: DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
PO01: GESTIONAR LA MATRICULA PO02: PREPARAR CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE
V
PO03: FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE
PO04: GESTIONAR LOS APRENDIZAJES
PO05: GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACION
5- Mapa de procesos de la IE N° 86305 de Ullmay-Nivel 1
Fuente: Adaptado del Módulo 2: Planificación Curricular (2016)
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Fotos.
Foto 1: Directivo en el inicio del año escolar-2018. Foto N°2: Directivo en el I dia de logro -2018 . Foto 3: Directivo en la clase de 2da especialidad –USIL- 2018
Foto N 4: Pabellon de aulas de la IE 86305 de Ullmay. Foto N° 5:Directivo en grupo en la clase de 2da Esp. Foto 6: Docentes de la IE desarrolando la encuesta.