Anteproyecto - Universidad Nacional de Moreno › files › Docu.-Escuela-Secundaria-baja.pdf · 1. Presentación Introducción: La creación de la Universidad Nacional de Moreno

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Anteproyecto: Escuela Secundaria Politécnica de la Universidad Nacional de Moreno

Anteproyecto: Escuela Secundaria Politécnica de la

Universidad Nacional de Moreno

Octubre de 2017

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

Rector Hugo O. ANDRADE

Vicerrector Manuel L. GÓMEZ

Secretaria AcadémicaRoxana S. CARELLI

Secretaria de Investigación, Vinculación Tecnológica y Relaciones InternacionalesAdriana M. del H. SÁNCHEZ

Secretario de Extensión UniversitariaV. Silvio SANTANTONIO a/c

Secretaria de AdministraciónGraciela C. HAGE

Secretario Legal y TécnicoGuillermo E. CONY

Secretario GeneralV. Silvio SANTANTONIO

Consejo Superior

AutoridadesHugo O. ANDRADEManuel L. GÓMEZ

Jorge L. ETCHARRÁNPablo A. TAVILLA

Roberto C. MARAFIOTI

Consejeros

Claustro docente:M. Beatriz ARIAS

Adriana A. M. SPERANZACristina V. LIVITSANOS (s)

Adriana M. del H. SANCHEZ (s)

Claustro estudiantil: Lucia E. FERNÁNDEZ Cecilia B. QUIROGA

Claustro no docente: Carlos F. D’ADDARIO

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Anteproyecto: Escuela Secundaria Politécnica de la

Universidad Nacional de Moreno

Octubre de 2017

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1. Presentación

Introducción:

La creación de la Universidad Nacional de Moreno (UNM) es la consecución del propósito de contar con una institución de educación superior en el partido de Moreno, iniciativa que nucleó a todas las fuerzas políticas, organizaciones sociales y del sistema educativo local a lo largo de casi quince años. Un primer paso, fue la declaración de interés por parte del gobierno local de entonces, de la creación de una institución universitaria en su seno y la firma de varios convenios con universidades nacionales de la región para la apertura de diferentes ofertas académicas en el Distrito.

Esta iniciativa, alentó la conformación de una Comisión Pro-Universidad de Moreno, la que formuló un primer Estudio de Factibilidad y un primer anteproyecto de ley hacia 1997. En 2003 se concreta la creación del Centro Universitario Moreno (CENUM), con sede en el ex Instituto de Menores “Mercedes de Lasala y Riglos”, logrando así, establecer las bases de la futura Universidad. Luego de un segundo intento, en 2008, se presenta un nuevo proyecto de Ley de creación de la Universidad en la Cámara de Diputados de la Nación, el que finalmente es aprobado al sancionarse la Ley N° 26.575 al año siguiente.

Estatutariamente, la UNM “tiene como objetivo general la promoción del desarrollo integral de su región de pertenencia por medio de la generación y transmisión de conocimientos e innovaciones científico-tecnológicas que contribuyan a la elevación cultural y social de la Nación, el desarrollo humano y profesional de la sociedad y a la solución de los problemas, necesidades y demandas de la comunidad en general. Para ello ejecuta actividades concurrentes de enseñanza, investigación, extensión y vinculación que propendan al desarrollo de la sociedad en el espíritu democrático, ético y solidario que establece la Constitución Nacional, procurando en todo momento el respeto y la defensa de los derechos humanos, la no discriminación, la igualdad de oportunidades y la confraternidad entre los seres humanos. La Universidad Nacional de Moreno reconoce que la educación, en todos sus niveles, constituye un derecho humano universal”.

La UNM nació para dar respuesta a la necesidad de la comunidad de Moreno de contar con una oferta de educación superior al alcance de una población relativamente postergada. Su primer Ciclo lectivo comenzó en 2011, año en el que la Universidad recibió a los primeros estudiantes para su propuesta inicial de 6 carreras de grado y 1 ciclo de Licenciatura. Organizada en 3 departamentos, la UNM ofrece varias alternativas de estudios universitarios, y se prevé que progresivamente, irá ampliando su oferta académica de acuerdo a lo previsto en su Proyecto Institucional inicial. Actualmente transita su 7mo. ciclo lectivo con una matrícula de alrededor de 11.000 estudiantes. Su oferta académica incluye 12 carreras de grado universitario con diferentes orientaciones y 4 Tecnicaturas, en un proceso de constante ampliación, previéndose el inicio de sus primeras carreras de nivel de posgrado en 2018.

Para conocer la importancia de la presencia de la UNM, puede apreciarse la composición social de su población estudiantil, que surge del informe que elabora la Universidad en base a las encuestas que los ingresantes responden durante las inscripciones. Del último informe, se destacan los siguientes datos:- Prácticamente 9 de cada 10 alumnos se constituyen en los primeros de sus familias en ingresar a una institución de educación superior.- El 67% de los ingresantes son menores de 25 años.- Las mujeres constituyen 6 de cada 10 inscriptos.- Prácticamente seis de cada diez jóvenes provienen de localidades del partido de Moreno. En cuanto a la proporción de inscriptos que viven en partidos cercanos, las más significativas corresponden a: Merlo (28,3%), Ituzaingó (4,7%), Gral. Rodríguez (4,6%), Marcos Paz (2,4%) y Morón (1,5%) del total de inscriptos.- Un porcentaje cercano a la mitad de los inscriptos, trabajan (44,3%)- Teniendo en cuenta el máximo nivel de estudios alcanzado por los progenitores, un 61,1% de los estudiantes tienen padres que no han terminado el secundario y para las madres, la proporción es un poco menor: 53,9%.- El 47,2% de los inscriptos no poseen cobertura médica.Cumplida ya la primera etapa de organización y puesta en marcha, afianzado su funcionamiento académico, expresado en los más de 200 egresados y titulados, y el avance en el desarrollo de las dimensiones inherentes a la Universidad, como la investigación científica, la vinculación tecnológica o la extensión, la UNM se encuentra en condiciones de abocarse a asumir otros desafíos vinculados a optimizar su propuesta en función de las necesidades locales, especialmente las vinculadas a elevar el nivel de la calidad de la educación.

En ese marco se inscribe la voluntad de crear una Escuela Secundaria dependiente de la Universidad, que además de significar una ampliación de la oferta a los adolescentes y jóvenes de Moreno, aporte un ámbito de innovación pedagógica

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y optimice la articulación entre ambos niveles. A tales efectos, la UNM y el Ministerio de Educación de la Nación, oportunamente suscribieron un convenio marco de cooperación para la puesta en marcha de una escuela secundaria de la Universidad, con una visión integral y que pueda incluir estudiantes provenientes de localidades que históricamente han quedado postergadas.

La firma del acuerdo se encuadró en la Resolución CFE Nº 188/12 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN, por la cual se aprobó el “PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y FORMACIÓN DOCENTE 2012-2016”, que contemplaba, entre diferentes objetivos estratégicos a fin de recuperar los mandatos de la educación obligatoria y el establecimiento de formas de intervención para superar el fracaso escolar, la creación de nuevas escuelas secundarias con las Universidades Nacionales y que se materializó a través del PROGRAMA DE CREACIÓN DE NUEVAS ESCUELAS SECUNDARIAS CON UNIVERSIDADES NACIONALES dependiente de la Secretaría de Políticas Universitarias.

Con posterioridad, y a fin de avanzar con la iniciativa, la Secretaria de Políticas Universitarias, dio apoyo financiero a la Universidad para conformar un equipo de expertos que llevara a cabo la formulación del anteproyecto de escuela, en el marco del referido Programa. Resultado de la labor del equipo conformado es la presente propuesta de Escuela Secundaria Politécnica de la Universidad Nacional de Moreno (ESPUNM), con sustento en los objetivos que la UNM se plantea para la vinculación que busca establecer con su comunidad de pertenencia. Se trata de un desafío que se asume desde el convencimiento de que constituye una oportunidad para acercar un aporte a la construcción de un formato de institucionalidad para la educación secundaria que contemple las dimensiones de inclusión y de calidad educativa desde el marco de una relación de irrenunciable complementariedad.

También, se trata de una propuesta que asigna un especial énfasis al cuidado de las trayectorias escolares desde una perspectiva de atención a la diversidad de posibilidades e intereses, con el debido cuidado a la calidad de los aprendizajes esperados y desde la firme decisión de contribuir a la generación de condiciones para el efectivo ejercicio del derecho a la culminación de los estudios secundarios.

Por último, es de señalar que a fin de materializar este Anteproyecto, por cuerda separada y en simultaneo, junto con el Municipio y el Ministerio, las partes impulsaron la construcción del edificio de la escuela en una porción del sector del predio que fuera del ex Riglos y cedido a la Universidad en 2010, en virtud del convenio celebrado entre la SECRETARÍA DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA, la MUNICIPALIDAD DE MORENO y la UNIVERSIDAD, dado el consiguiente aprovechamiento de las posibilidades y economías que plantea el uso común de instalaciones tales como: Biblioteca, Laboratorios, Campus Deportivos y una amplia variedad de servicios conexos y medios de otros espacios complementarios relacionados con el bienestar estudiantil y la extensión universitaria.

De esta forma, la Escuela Politécnica Secundaria de la UNM, actualmente en construcción en el marco del Programa de Apoyo para el Desarrollo de la Infraestructura Universitaria II - Etapa B- (CAF N° 8945)1 , se erige en un espacio unido al Campus que ocupa un total de 22 hectáreas con amplios espacios verdes, dividido en 2 sectores bien diferenciados, uno de 16 ha donde se aloja el edificio histórico y nuevas instalaciones y otro de 6 ha destinado a la actividad deportiva.2

Sin duda, esta articulación espacial asegura una sinergia adicional que, además del valor simbólico que conlleva, garantiza la operatividad y eficacia, dado que se trata de una institución universitaria de reciente creación y en pleno desarrollo.

1 Inicialmente a través de la Dirección Nacional de Infraestructura del Ministerio de Educación.2 De esta forma, la escuela se inserta en un espacio de gran belleza paisajística e importancia ecológica para la zona, que invitan al estudio y la recreación al aire libre, gracias a una ambiciosa planificación para el manejo del predio por medio de un PLAN MAESTRO DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO EDILICIO, EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA y de un PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL Y SUSTENTABILIDAD DEL CAMPUS DE LA UNM que ordena las intervenciones y uso, asegurando las mejores condiciones para el desarrollo de la actividad académica.

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Marco Institucional de la UNM:

A fin de apreciar la significatividad de la creación de la Escuela Politécnica Secundaria de la Universidad, es oportuno destacar el marco institucional en que se desenvuelve la Universidad y se radica la futura Escuela. En tal sentido, la UNM fue creada por Ley del Congreso de la Nación N° 26.575, sancionada el 2 de diciembre de 2009 y promulgada el 29 del mismo mes.

Mediante el Decreto N° 841 del 14 de junio de 2010, se designó a su Rector Organizador, iniciándose, así, el proceso de organización y puesta en marcha de la Universidad. A partir de su creación, la Universidad en organización formuló su Proyecto Institucional 2011-2015, fijando sus fines y objetivos claramente de cara a incidir en la estructura socioeconómica y educativa del Distrito. El Proyecto, contó con el dictamen favorable de la COMISIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA por resolución CONEAU Nº 408/11 y fue autorizado por el Ministerio de Educación por Resolución ME Nº 2.118/11. En forma concordante, la Universidad estableció su ESTATUTO PROVISORIO para el funcionamiento durante esta instancia organizativa (aprobado por el Ministerio de Educación por la Resolución ME Nº 1.118/10).

Finalmente, la Universidad quedó inaugurada oficialmente el 14 de octubre del 2010, quedando expedita la apertura a su primero ciclo lectivo en 2011. En esa oportunidad, además, se suscribió un Convenio celebrado entre la SECRETARÍA DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA, la MUNICIPALIDAD DE MORENO y la UNIVERSIDAD por el cual se otorga a esta última el uso y goce plenos de las instalaciones y predio delimitado del que fuera el ex Instituto de Menores “Mercedes de Lasala y Riglos”, tratándose de un sitio histórico de gran valor cultural, ubicado en el corazón del partido de Moreno.

En virtud de lo expresado precedentemente, en relación a la construcción de la ESPUNM, en un espacio de este sector, es oportuno señalar que el referido Convenio establecía una vigencia de 10 años, durante el cual, los usos preexistentes, que las partes se comprometían a respetar en su integridad, serían reubicados en forma definitiva, en una porción del predio reservada a tal fin, ello, en favor de darle unidad y funcionalidad a la UNIVERSIDAD.3

Es por ello que inmediatamente se inicio un proceso de relocalización definitiva del INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 110 “MERCEDES DE LASALA Y RIGLOS” y el JARDÍN DE INFANTES asociado, N° 938 “MADRE CLARA”, ambos dependientes de la Provincia de Buenos Aires, en una porción del sector del predio reservado a tal fin, quedando pendiente a la fecha, el JARDÍN DE INFANTES Y MATERNAL KESACHAY, aún dependiente de la SECRETARIA y en pleno avance de la obra de un nuevo edificio articulado a los antes mencionados en dicho sector y por intermedio del Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de Equidad Educativa (PROMEDU II).

En consecuencia, la UNM dio cumplimiento a los compromisos asumidos, por lo que en forma paralela se avanzó en el proceso de regularización dominial, al realizarse y aprobarse el plano de mensura, unificación, división y cesión de calles que se coronó con la sanción de la Ley Nº 27.068 de transferencia a título gratuito del inmueble, sancionada el 10 de diciembre de 2014 y promulgada el 9 de enero de 2015, lo que a su vez dio lugar a la escritura traslativa del dominio en octubre del año 2016.

En cuanto al quehacer de la Universidad, el proceso de organización y puesta en marcha de la misma, concluyó el 13 de junio de 2013, al cabo de 3 años de iniciado, con la asunción de sus autoridades elegidas por la primera Asamblea Universitaria, integrada por estudiantes, docentes y no docentes y constituida el 31 de mayo de 2013, quedando plenamente conformada bajo el régimen de cogobierno autónomo y autarquía que distingue al sistema universitario argentino.

Actualmente transita su segundo gobierno autónomo por el período 14 de junio de 2017 al 13 de junio de 2021 y se encuentra en pleno proceso de evaluación externa, luego de haber concluido su autoevaluación institucional y de formulación de su primer Plan Estratégico Plurianual 2016-2020, en concordancia con su ESTATUTO definitivo, aprobado por la Primera Asamblea Universitaria y autorizado por el Ministerio de Educación por Resolución ME Nº 1.533/13. A fin de apreciar el desarrollo de la Universidad, al final del documento pueden apreciarse algunos datos que dan cuenta de su crecimiento y potencial.

3El acuerdo y la existencia misma de la Universidad, tiene origen en la creación en el año 2003, del Centro Universitario Moreno (CENUM), sostenido por el Municipio de Moreno y con sede en dicho inmueble, el cual, a partir de entonces progresivamente dejó de funcionar hasta su cierre en 2015.

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Marco Normativo de la ESPUNM:

El marco normativo para el diseño e implementación del Anteproyecto lo constituyen la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06, la Ley de Educación Superior Nº 24.521/95 y sus modificatorias, el mencionado Estatuto de la UNM, los Acuerdos Federales referidos al Nivel Secundario, como así también, la Ley 13.688 de Educación de la Provincia de Buenos Aires y las normas jurisdiccionales que de ella emanan.

En ese marco la estructura decisoria de la Escuela será la que sigue:

Inicialmente la ESPUNM se encuadraría en el artículo 13 del Estatuto, como dependencia funcional en la órbita de la Secretaría Académica del Rectorado, hasta dotarlo de una institucionalidad que adquiera presencia en los ámbitos colegiados de la Universidad.

2. Proyecto curricular de Escuela Secundaria Politécnica de laUniversidad Nacional de Moreno (ESPUNM)Este documento sintetiza los resultados de la labor del equipo que elaboró el Anteproyecto de Escuela Politécnica Secundaria de la Universidad.4

La iniciativa busca promover innovaciones en el sistema educativo a nivel local, a partir de esta experiencia en sí y de manera conjugada con la trayectoria que viene recorriendo la Universidad, a partir del diálogo interinstitucional que surge la carrera de ciclo de Licenciatura en Educación Secundaria, por la que ya transitaron casi 700 docentes de la región, y de la intensa labor que viene realizando la Dirección Articulación, Orientación e Ingreso, en el ámbito de la Secretaría Académica, como forma de potenciar la educación del nivel en la jurisdicción. Asimismo, a ello deben adicionarse la larga lista de actividades y proyectos de investigación, vinculación o extensión que han generado un intenso intercambio con la comunidad educativa de la región y en todos sus niveles.

4 Conducido por el Vicerrector Manuel Luis GÓMEZ, e integrado por Verónica Patricia ABRAMOVSKY, Roque Antonio COSTA, Laura Valeria DÍAZ, Juan Carlos DICHIARA, Miriam Valeria HERNÁNDEZ, ROMERO, Lucia; VÁZQUEZ GAMBOA, Virginia Silvia y Jorge Francisco VIAPIANO. El presupuesto estimado de los gastos de funcionamiento fue realizado por María Carolina Raffo.

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En este sentido, a la vez que se apunta a asegurar el ingreso, permanencia y promoción de los futuros estudiantes de la escuela en el nivel superior, se apunta a construir un modelo de institución que trascienda los límites de su propia entidad, aprovechando el sentido de pertenencia y anclaje territorial que se aspira albergue.

Ofertas y titulaciones:

Sin pretender construir una articulación rígida entre el Nivel Secundario y la Educación Superior, las Orientaciones propuestas guardan relación con las carreras de grado que ofrece la Universidad, concretamente con Ingeniería en Electrónica y Arquitectura del Departamento de Ciencias Aplicadas y Tecnología; así como también con todas las que se dictan en el Departamento de Economía y Administración. En tal sentido, es necesario aclarar que la propuesta pedagógica, si bien está basada en conformar una escuela secundaria orientada o de modalidad técnico-profesional, a la vez se aspira a que haga efectiva la posibilidad de ingreso, permanencia y egreso de los jóvenes en el nivel superior, y a partir de una identidad propia íntimamente ligada al proyecto institucional de la Universidad y el contexto socio-histórico del territorio donde se inserta.

La propuesta plantea el funcionamiento de dos opciones de oferta educativa, de modo tal de generar espacios de alternativa de decisión por parte de los estudiantes desde el inicio de sus estudios y que a su vez permitan cambios al interior de la misma institución durante el transcurso de los trayectos formativos sin que esto incida negativamente en su trayectoria y menos aún comprometa sus expectativas y posibilidades de egreso:- Modalidad Técnica (Títulos de “Técnico Electromecánico” y de “Técnico en Construcciones”)- Bachillerato Orientado (Título de “Bachiller Orientado en Economía y Administración)

Población destinataria:

Si bien en los últimos años se ha extendido la oferta del Nivel, especialmente en las zonas periféricas del Partido, el relevamiento realizado y la vinculación desarrollada con las Escuelas Secundarias en estos 8 años de vida de la UNM, muestran que es pertinente contar con una nueva propuesta en el Distrito. El Censo Nacional de Población del 2010 arroja los siguientes datos respecto de la población potencial del Nivel de Educación Secundaria, teniendo en cuenta que en la Provincia de Buenos Aires la Educación Secundaria tiene una duración de 6 años y transcurre entre los 12 y los 17 años:

Por su parte, la estadística educativa de la Dirección General de Educación y Cultura de la Provincia de Buenos Aires indica para el Distrito de Moreno los siguientes datos de matrícula inicial y final.

Matrícula de Nivel Primario y Secundario del Partido de Moreno- Años 2016

Fuente: Dirección General de Educación y Cultura de la Provincia de Buenos Aires- Relevamiento Estadístico 2016

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Estos datos expresan la pertinencia de reforzar las ofertas públicas para incrementar el número de adolescentes que completen le educación básica en los términos que fija nuestra legislación actual y que lo requieren la complejidad de la sociedad contemporánea. El impacto de una oferta innovadora de Nivel Secundario por parte de la Universidad hace necesario pensar en los criterios con la que será definido su sistema de ingreso y ampliarlo más allá de la zona de influencia cercana a la universidad.

Por otro lado debe señalarse que el Distrito de Moreno muestra un comportamiento dinámico respecto de la Población, mostrando un continuo crecimiento como lo señalan las comparaciones intercensales más próximas. Esta dinámica es mayor en las localidades alejadas de Moreno Centro, lugar de emplazamiento de la Universidad, razón por la cual se buscará una distribución equitativa de posibilidad de acceso a la experiencia, convocando estudiantes e la totalidad de localidades que componen el Distrito.

El siguiente cuadro muestra esta característica y dimensiona la cantidad y la velocidad de los flujos de incremento poblacional.

Nota: la población total incluye a las personas viviendo en situación de calle.El índice de masculinidad indica la cantidad de varones por cada 100 mujeres.

Fuente: INDEC. (2012).Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.Total país y provincias - Resultados Definitivos - Variables seleccionadas, Serie B Nº 1.

Matrícula inicial:

Se estima una apertura inicial de 3 cursos de Primer Año del Ciclo Básico, con una población de 120 estudiantes, que luego se distribuirán en las 2 orientaciones predefinidas (1 curso para el Bachillerato Orientado y 2 cursos la Modalidad Técnica, 1 por cada titulación posible).

Para la convocatoria e ingreso de la población destinataria se establecen los criterios que se presentan a continuación, los que se ajustarán oportunamente según la capacidad de incorporación disponible en la Escuela: - Población residente en el Distrito de Moreno,- Representación de todas las Localidades del Partido, según criterio de distribución a definir,- Ingreso por sorteo, según disponibilidad de vacantes, y- Equidad de género.

En consecuencia, se trata de un régimen de ingreso irrestricto, bajo los mecanismos antes indicados en caso de sobredemanda.

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Organización institucional

En cuanto al gobierno de la ESPUNM, además de la autoridad unipersonal en la cabeza de su Director y el equipo de conducción que componen los Jefes de Departamento antes mencionados y la autoridad que conduzca el equipo de administración, contará con un Consejo Asesor y de Convivencia que integrará a representantes estudiantiles en su seno. De carácter deliberativo y consultivo, asistirá al Director en sus funciones, quien poseerá todos los atributos necesarios para tomar decisiones resolutivas en el ámbito de su competencia.

Horario de funcionamiento

El horario previsto un esquema de jornada extendida, de 8.30 a 16:00 hs con criterio integrador de los estudiantes de las dos orientaciones, Técnica y Bachillerato.

Organización pedagógica

La propuesta recoge los lineamientos del PROGRAMA DE CREACIÓN DE NUEVAS ESCUELAS SECUNDARIAS CON UNIVERSIDADES NACIONALES y el Convenio suscrito entre la UNIVERSIDAD y el MINISTERIO DE EDUCACIÓN (CONVENIO ME Nº 1169/15), aprobado por Resolución UNM-CS Nº 193/15) y el marco normativo antes reseñado.

La propuesta pedagógica en sí, conlleva un marco de flexibilidad y de participación estudiantil como rasgo identitario que pueda contribuir a una buena formación que aliente el ejercicio de ciudadanía, la creatividad, interés por aprender, juicio propio y pensamiento crítico, a la vez que capacidad para la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

- Articulación con la oferta académica de la UNM

La UNM asume la creación de la ESPUNM desde la expectativa de que además de constituirse en una instancia de formación para adolescentes y jóvenes, represente una oportunidad para la investigación, la reflexión académica y la generación de conocimiento con proyección en el ámbito de su comunidad y con expectativa de productiva interacción con otras escuelas secundarias de la zona.

Es por esto que se concibe esta propuesta en articulación con la oferta académica de la Universidad en general, pero con especial énfasis en su vinculación con los Departamentos de Ciencias Aplicadas y Tecnología y de Economía y Administración y, con el Ciclo de Licenciatura en Educación Secundaria del Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales. Para ello, se propiciarán acciones de articulación vinculadas con la investigación, la formación docente, el abordaje de contenidos curriculares, el fortalecimiento de prácticas de enseñanza, el acompañamiento a las trayectorias escolares, entre otras.

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- Estructura curricular modular

La enseñanza se construirá desde el abordaje de problemáticas eje, con orientación a producciones según procesos concebidos en el marco de un trabajo colaborativo de docentes de las diferentes unidades curriculares que pertenecen a un mismo Departamento o de otros en la búsqueda de mayores niveles de agregación e integralidad. Se intenta superar la tradicional atomización enciclopedista que genera visiones parciales e incompletas del conocimiento.

La propuesta didáctica se organiza con un criterio de estructura modular. Los módulos de aprendizaje, conformados a partir de una problemática, serán abordados desde diferentes unidades curriculares articuladas estratégicamente. Esta organización tendrá en cuenta el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, de manera de no impedir la movilidad de los alumnos durante el año lectivo sea porque ingresan o porque se incorporan a otras instituciones.

- Departamentalización

Se considera central el abordaje de la problemática de la enseñanza desde una perspectiva que busque superar la fragmentación de una oferta de formación distribuida en un número significativo de campos disciplinares cuestión que se entiende no favorece el tránsito por recorridos de aprendizaje satisfactorios. Para el logro de estos niveles de integralidad y agregación de los diferentes campos disciplinares, la Propuesta Pedagógica se organiza por Departamentos (CIENCIAS SOCIALES – CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES – COMUNICACIÓN Y ARTES – EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –DEPORTES Y RECREACIÓN) de los cuales dependen Aulas por Asignatura/Aulas por Área. Asimismo se propicia una interacción y trabajo conjunto y sistemático con los Departamentos Académicos de la Universidad, especialmente en lo que hace a la actualización de contenidos.

- Aulas por Departamento /Aulas por Curso

En el Ciclo Superior u Orientado se incorpora el concepto de Aula por Departamento, asociando el uso del espacio a la especificad de los distintos campos del conocimiento.

Se establecen espacios polivalentes, flexibles y que cuenten con recursos e instalaciones que favorezcan y potencien diversidad de actividades tales como investigación, exposición, trabajos individuales o en grupo, encuentros plenarios, seminarios, entre otras.

En ambas ofertas (Técnica y de Bachillerato Orientado) el trayecto del Ciclo Básico o General se cursará tanto en el espacio de Aula de Curso correspondiente como así también en las Aulas por Departamento. Esta alternancia permitirá fortalecer el sentido de pertenencia e integración de los grupos de alumnos y asimismo desarrollar actividades integradoras.

- Garantía de movilidad de los estudiantes

Dado que se trata de una escuela que reconoce del valor de formar parte del Sistema Educativo es que se busca garantizar que de ningún modo esta propuesta ponga en riesgo la movilidad de los estudiantes, sea al interior de las ofertas educativas que se impulsan como respecto de otras, para lo que se tomarán las previsiones necesarias para el resguardo del derecho a la continuidad de estudios hasta el egreso sin ningún tipo de perjuicio o inconveniente adicional para los estudiantes.

- Designación de docentes por cargo y por concurso público

El sentido de pertenencia por parte del equipo de docentes requiere una concentración horaria que evite la diversificación en la prestación de servicios en varias instituciones. Se hace por lo tanto conveniente la designación de docentes por cargo por entenderse que bajo esta modalidad se da mayor factibilidad a las expectativas del funcionamiento institucional por Departamento, se facilita la puesta en marcha de alternativas para la atención de los estudiantes ante la eventual ausencia profesores como así también y se hace posible el fortalecimiento del acompañamiento a las trayectorias de los estudiantes. Este cargo docente incluirá horas para el dictado de clases, para la atención de alumnos fuera del horario establecido, para estudio, preparación de materiales, coordinación de actividades que el equipo directivo solicite, entre otras.

Recogiendo una de las mejores tradiciones de la universidad argentina, se prevé el ingreso de los docentes a través de concursos que garanticen el pluralismo y prioricen la capacidad de innovación pedagógica.

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- Seguimiento y acompañamiento integral

La propuesta pedagógica plantea un trabajo de seguimiento de las trayectorias efectivamente personalizado. Para esto se tiene previsto contar con docentes tutores que visualicen su tarea desde la integralidad de su participación colaborativa en espacios de enseñanza, la orientación, la intervención y el acompañamiento preventivo a las trayectorias de los estudiantes en permanente articulación con el equipo docente.

Se consideran dos perfiles de docentes tutores: docente tutor que atiende cuestiones pedagógicas y docente tutor para cuestiones socioeducativas con la función de acompañamiento al alumno en su vinculación dentro del contexto de la escuela.

- Régimen académico

El régimen de cursada, de evaluación, calificación y promoción, se ajusta los lineamientos del PROGRAMA DE CREACIÓN DE NUEVAS ESCUELAS SECUNDARIAS CON UNIVERSIDADES NACIONALES, conforme el convenio suscrito por la Universidad.

- Cursos de Capacitación Laboral de Alcance Nacional (CLAN)

Para la oferta del Bachiller Orientado en Economía y Administración se incluirán los Cursos CLAN compatibles con los Marcos de Referencia para dicha Orientación aprobados por el Consejo Federal de Educación en el marco de la Formación Complementaria prevista por la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06.

- Diseño de espacios institucionales

El diseño de los espacios físicos en los que se desarrollen las diferentes actividades se considera parte sustantiva de la propuesta pedagógica de la escuela. Dada la dinámica de trabajo prevista se contar con espacios que resulten funcionales a ella en lo que hace a posibilitar el desarrollo de actividades en pequeños grupos como así también pueda garantizar factibilidad al trabajo con los grupos en funcionamiento plenario ya sea dentro de las Aulas de cada curso o las que corresponden al funcionamiento de cada uno de los Departamentos.

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3. Diseño curricular

Tal como fue dicho, el objetivo de la UNM es ofrecer una propuesta innovadora, en orden a la calidad de la educación de Nivel Secundario, en el marco del sistema educativo local y con la perspectiva de que los cambios experimentados puedan ser trasladados al conjunto del sistema, teniendo en cuenta también garantizar la posibilidad de la movilidad estudiantil de ingreso y egreso.

A tal fin, se ha optado por aplicar los diseños curriculares vigentes para el Nivel Secundario, en lo que hace al Ciclo Básico y al Ciclo Superior Orientado en Economía y Administración, así como para la Modalidad Técnica, las especialidades de Construcciones y Electrónica, respetando la cantidad de horas que cada unidad curricular debe desarrollar semanalmente, los contenidos y alcances establecidos y los cortes trimestrales

Las respectivas unidades curriculares serán abordadas y desarrolladas con una organización modular, en la que los módulos pueden integrar varias unidades curriculares que contienen objetivos comunes y abordan problemáticas afines.

La planificación de cada módulo se organiza en función de dar respuestas a problemas concretos y significativos, desarrollando en los alumnos habilidades y destrezas para la aplicación de los contenidos. Para las acciones de planificaciones se tomará como referencia los NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP) propuestos para cada unidad curricular y los objetivos planteado para cada nivel por la Institución.

La duración del módulo es trimestral y la secuenciación permite el desarrollo de un proceso de integración; las habilidades y destrezas desarrolladas por los alumnos en un primer módulo serán el punto de partida para el desarrollo de un segundo módulo y así sucesivamente. Al finalizar cada módulo los alumnos tendrán una calificación particular para cada unidad curricular y una específica para el módulo. La escala de calificación y el régimen de aprobación se ajustan a lo establecido por la jurisdicción.

Las unidades curriculares que son específicas de cada módulo desarrollan toda la carga horaria en dichos módulos. En las unidades curriculares que son transversales a diferentes módulos, la carga horaria se distribuye proporcionalmente en cada módulo de acuerdo al grado de intervención que merece y se aplican en los momentos que la planificación lo requiera.

Para los alumnos del Ciclo Superior de la Orientación en Economía y Administración se prevé la posibilidad opcional de cursar el CLAN de “Gestiones Administrativas y Bancarias”, a fin de fortalecer las posibilidades laborales a su egreso.

En todos los casos se prevé una articulación sistemática de los docentes del Nivel Secundario y Técnico, con los docentes y estudiantes universitarios de asignaturas correspondientes, de las distintas Carreras que desarrolla la Universidad, favoreciendo la investigación disciplinar y didáctico-pedagógica.

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4. Módulos de AprendizajeA modo de ejemplo se presentan los Módulos de Aprendizaje que se proponen para el Área de Ciencias Sociales – Ciclo Básico Común con la correspondiente organización horaria.

MÓDULOS Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DE PRIMER AÑO OBJETIVO TRANSVERSAL: “Aprender a ser estudiante en la escuela secundaria”

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

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PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

MÓDULOS Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DE SEGUNDO AÑO OBJETIVO TRANSVERSAL: “Utilizar diferentes modos de acceso y organización de la información”

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TERCER TRIMESTRE

MÓDULOS Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DE TERCER AÑO OBJETIVO TRANSVERSAL: Aplicar la información para la producción

PRIMER TRIMESTRE

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SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

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5. Espacios e infraestructuraComo se dijo, la localización de la ESPUNM surgió de la iniciativa antes señalada, y tiene asiento en la porción del sector del predio que fuera del ex Riglos y cedido a la Universidad en 2010 que se señala en el diagrama que sigue.

La construcción ya tiene principio de ejecución por intermedio del Ministerio de Educación de la Nación.

A continuación se presentan diferentes esquemas de distribución espacial del trabajo en aulas, a partir de una concepción integral del aprendizaje que convierte el aula en un espacio de trabajo en el que alumnos y docentes desarrollan acciones colaborativas y de investigación con espacios específicos, vinculados a los distintos campos del conocimiento

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Propuesta de Aula Departamento de Ciencias Sociales /Aula Departamento de Comunicación y Artes con especificidades que se contemplen para cada caso

Propuesta de Aula Ciencias Exactas y Naturales que guardará relación con especificidades que se contemplen para cada caso

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Propuesta de Departamento de Educación Tecnológica / Talleres con previsión de especificidades según necesidades

Propuesta de Departamento de Educación Tecnológica/ Laboratorios con previsión de especificidades según necesidades

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Propuesta de Aulas por Curso

Propuesta para Comedor/Espacio de tiempo libre y recreación

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6. PresupuestoEl presupuesto que se estimó es solo de funcionamiento, ya que de conformidad con el convenio suscrito por la Universidad, en el marco del PROGRAMA DE CREACIÓN DE NUEVAS ESCUELAS SECUNDARIAS CON UNIVERSIDADES NACIONALES, la inversión inicial en infraestructura y equipamientos serán aportados por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

En consecuencia se ha estimado un presupuesto de funcionamiento, considerando el esquema de 3 cursos propuestos y en base a la organización pedagógica antes descripta para los primeros 3 años de funcionamiento, tomando como base los acuerdos paritarios vigentes para el sector preuniversitario y un conjunto de gastos de funcionamiento asociado.

Factibilidad

A la luz de la información reunida y los lineamientos que surgen de la propuesta de ESPUNM, la UNM se ha expedido favorablemente, en el entendimiento de que la iniciativa resulta factible y conveniente, recomendando se arbitren las medidas necesarias para su concreción, de acuerdo a lo resuelto por su Consejo Superior, en su Sesión Ordinaria Nº 35 de fecha 18 de octubre de 2017.

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7. La UNM en cifras 2011-2017

Oferta Académica de la UNM

Aspirantes inscriptos 2011-2017

- Cientifica - Producción Multimedial

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Perfil Ingresantes 2011-2017

Tabla I: Procedencia

Tabla II: Grupos de edad

Tabla III: Tipo de gestión de la escuela de origen

Tabla IV: Condición de ocupación

Alumnos inscriptos en carreras de grado (1° cuatrimestre) - Período 2011–2017

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Graduados de carreras de grado. Años 2013–2017

Egresados de tecnicaturas universitarias. Años 2013–2017

Personal (en nº de personas)

Personal Docente (en cargos y por dedicación)

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Superficie por obra en metros cuadrados intervenidos en la UNM 2011-2017

Proyectos de Obra

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

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Anteproyecto - Universidad Nacional de Moreno › files › Docu.-Escuela-Secundaria-baja.pdf · 1. Presentación Introducción: La creación de la Universidad Nacional de Moreno

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