Ante proyecto.pdf

1

COMPETENCIA SOCIAL

LUISA MARIEL PRIETO NÚÑEZ

ANA MARIA AVILA ROMERO

LEYDY CAROLINA CASTELLAÑOS

LUISA FERNADA CARDONA

ALUMNAS

GLORIA ISABEL DURAN

DOCENTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

SEGUNDO SEMESTRE

2014

2

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCIÓN………………………………………………………………………1

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………..3

OBJETIVOS…………………………………………………………………………..4

MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………..5

GENERALES

ESPECIFICOS

RESULTADOS ESPERADOS……………………………………………………….7

ACTIVADES………………………………………………………………………….8

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

CRONOGRAMA DE

ACTIVIDADES……………………………………………………………………..13

CONCLUSIONES…………………………………………………………………..14

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………15

3

Introducción

Este anteproyecto ayuda a desarrollar los aspectos del cuidado del sí mismo, incluye

los procesos de identidad, autonomía, y convivencia; despertando el sentido de pertenencia

hacia una cultura y conociendo las culturas de los demás. El juego de roles que se propone

permite el conocimiento de algunos oficios, la importancia de estos dentro de una

comunidad y al mismo tiempo resaltar la labor de manera individual y grupal de estos

personajes que algunos de ellos son de fácil identificación y otros de manera anónima

influyen en nuestra cotidianidad, es fundamental enseñarle a los niños que además de los

oficios de los padres existen una gama de trabajos poco conocidos pero de igual manera

importantes.

La competencia social no es una excepción, nace en la casa y a lo largo de la vida se

aprende y configura la forma de relacionarse con los demás. En este aprendizaje hay dos

variables fundamentales implicadas:

• La propia conducta que se aprende (lo que las personas hacemos, pensamos, decimos,

sentimos.)

• La conducta de los demás, la reacción de los demás ante lo que hacemos.

El juego de roles permitirá al niño identificar unos oficios recrearlos mediante

rondas y dramatizarlos ante sus compañeros y luego ante los padres de familia en una

presentación especial.

4

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación demuestra que existen relaciones muy sólidas entre la

competencia social de la infancia y el posterior funcionamiento social, académico y

psicológico. Estas habilidades sociales no solo son importantes en lo que se refiere a las

numerosas ventajas que aportan las relaciones con los compañeros sino que también

permite que el niño asimile los papeles y normas sociales.

OBJETIVOS

Objetivo general

Identificar los roles que los niños más reconocen en el entorno en el que se mueven.

Objetivos Específicos

Elaborar una base de datos con roles mediante gráficos.

Diseñar rondas que hagan referencia a los oficios o roles en mención.

Desarrollar roles mediante la utilización de herramientas pedagógicas.

5

MARCO TEÓRICO

Las competencias sociales se refieren a las habilidades y estrategias socio-

cognitivas con que los niños cuentan en la interacción social dentro de las competencias

sociales se incluye las habilidades sociales, el autocontrol, la autorregulación emocional, el

reforzamiento social y las habilidades de resolución de problemas.

Muchos autores hablan indistintamente de competencia social de habilidades

sociales. No se excluye la posibilidad de manejar ambas expresiones como sinónimas. No

obstante conviene matizar que la primera locución tiene un sentido más abarcado de hecho

las habilidades sociales pueden incluirse dentro de la competencia social (Triana, Muños y

Giménez en el año 2000).

6

ANTE PROYECTO DE AULA EN LA COMPETENCIA SOCIAL EN NIÑOS DE

PREESCOLAR

Cuáles son los roles laborales que los niños reconocen más fácilmente en el entorno

en el que se mueven?

Los niños reconocen a medida de su distintivo uniforme, tales como: policía,

enfermera, bombero, profesor, peluquera, panadero, carpintero, soldado, etc. En la edad de

preescolar para los niños; los juegos de roles permite que los pequeños resuelvan una

contradicción propia de su edad: ser como adultos y hacer todo lo que está entre su

entorno.

Es difícil imaginar qué relación puede haber entre juegos infantiles como tomar el té

con las visitas o imitar a un animal, y el desarrollo intelectual y rendimiento escolar en

otras etapas de la vida. Sin embargo, al inventar una historia, los niños usan expresiones del

lenguaje que han oído, pero que quizás nunca tuvieron oportunidad de pronunciar, al

representar el papel de otra persona, los niños tienen oportunidad de considerar nuevos

puntos de vista, Cuando un grupo de niños crea un argumento, decide qué papeles

representará cada uno, arma un escenario, invita al público, y actúa, están descubriendo el

valor del trabajo en equipo, de la reciprocidad y la responsabilidad.

7

RESULTADOS ESPERADOS

Que los niños identifiquen los principales 10 roles de su entorno.

Que los niños interioricen la función de cada una de las personas que desempeñan

estos roles.

Que los niños personifiquen y dramaticen el rol de su agrado.

Que los niños reconozcan los roles en una imagen, en un periódico, en una revista,

en una película y en la vida diaria.

8

ACTIVIDADES

Actividad No. 1

Organización de los niños en sus respectivas mesas, a cada niño se le da una

fotocopia donde aparece un dibujo animado desempeñando un oficio, el niño debe colorear

el dibujo y después intercambiar su fotocopia con los compañeritos de la misma mesa

explicando el oficio que le correspondió en su hoja, después la docente intercambiara las

fotocopias de los niños con las demás mesas de los otros niños hasta que todas las

fotocopias sean vistas por todos los niños del aula, para finalizar la docente dará los

nombres de los oficios de cada una de las fotocopias.

Ejemplo: la fotocopia donde aparece un señor con un serrucho cortando una tabla se llama

carpintero.

Actividad No. 2

La docente selecciona rondas que tengan relación con los principales oficios y con

ademanes de fácil identificación, los niños se ubican en círculo donde van aprendiendo las

rondas a medida que se va repitiendo la letra y los ademanes por parte de la docente,

algunos de los niños que mecanicen rápidamente la ronda pasaran al centro del circulo e

imitaran el ademan al tiempo que va sonando la música de la ronda, esto se realizara

cuantas veces sea necesario hasta que la gran mayoría de niños la repitan con facilidad, ya

aprendida la ronda la docente preguntara sobre la ronda y los personajes que representa

cada una.

9

ACTIVIDAD No. 3

La docente hace la presentación de la actividad que se va a desarrollar en el salón de

clase y que luego se llevara ante los padres de familia en una presentación especial, los

niños elijen el personaje que más le llama la atención para dramatizar, junto con la docente

se ponen de acuerdo para los detalles del vestuario para la presentación de los personajes,

se corregirán ademanes de la actuación verificando que el niño no este solo en esta tarea.

La docente determinara si requiere la colaboración de los padres de alguno de los niños

para mejorar la actuación.

En la clase con los implementos requeridos para cada oficio, con la tutoría de la

docente los niños irán pasando uno a uno a realizar su presentación con los respectivos

aplausos de los compañeros.

10

Ficha didáctica No 1

Fecha:

Nombre: colorear el dibujo

Objetivo: lograr que el niño identifique que rol desempeña el personaje plasmado en la

hoja

Tiempo estimado: 4 minutos

Tiempo Real:

Observaciones:

11

Ficha didáctica No 2

Fecha:

Nombre: rondas con letras y ademanes

Objetivo: logra que la mayoría de los niños se aprendan la ronda con facilidad

Tiempo estimado: 15 minutos

Tiempo Real:

Observaciones:

12

Ficha didáctica No 3

Fecha:

Nombre: obra de teatro de diferentes roles

Objetivo: logar que los niños personifiquen y dramaticen el rol de su agrado

Tiempo estimado: 2 horas

Tiempo Real:

Observaciones:

13

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES

Sem 1

Sem 2

Sem 3

Sem 4

Sem 1

Sem 2

Sem 3

Sem 4

1.

PROGRAMACI

ÓN DE LA

PROPUESTA

2.

ELABORACIÓ

N DE LAS

ESTRATEGIAS

Y LAS FICHAS

DIDÁCTICAS

3 APLICACIÓN

DE LOS

EJERCICIOS

POR

ESTRATEGIAS

4.

CONCLUSION

ES

5. INFORME

FINAL

14

CONCLUSIONES

Este anteproyecto nos deja como enseñanza las diferentes estrategias y actividades que

podemos aplicar para que los niños puedan identificar los roles entre su entorno, con estos

objetivos buscamos resolver las diferentes dificultades que presentan algunos niños además

nos muestra la capacidad desarrollo cognitivo de su aprendizaje elaborado por sus roles

escogidos.

15

BIBLIOGRAFÍA

http://definicion.de/rol/

http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/695/XW09_80542_00395/web/main/m2/v1_2

_1.html

http://www.academia.edu/1740758/Los_ambitos_de_intervencion_de_la_Pedagogia_Social

http://www2.uacj.mx/IADA/OfertaAcademica/MaestriaDesarrollo/anteproyecto.pdf

http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/695/XW09_80542_00395/web/main/m2/v1_2

_1_3.html

http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-sociedad--3-parte-los-roles-

sociales-1070115.html

http://terapiaonline.co/psicologia-evolutiva/identidad-y-cambio/capitulo-5-vinculo-de-

integracion-social-importancia-de-las-relacion-objetales-y-de-las-identificaciones/iv/el-nino-y-el-

rol-importancia-del-juego-como-regulador-social/

http://ri.bib.udo.edu.ve/bitstream/123456789/1731/1/TESIS_LCyDM.pdf