Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1 Anna Paszkowska-Rogacz Scenariusz szkolenia dla użytkowników aplikacji
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
1
Anna Paszkowska-Rogacz
Scenariusz szkolenia dla użytkowników aplikacji
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
2
Spis treści
CEL SZKOLENIA ………………………………………………………………..4
SPODZIEWANE EFEKTY SZKOLENIA …………………………………………..4
METODA SZKOLENIA .....…………………………………………………………..4
CZAS SZKOLENIA ………………………………………………………………….4
MATERIAŁY ………………………………………………………………………….4
DZIEŃ I ………………………………………………………………………….6
Sesja 1. Wstęp, prezentacja zajęć warsztatowych, integracja ................................................................ 6
WSTĘP ................................................................................................................................................ 6
ĆWICZENIE 1: „A teraz powiedz mi, kim jestem” ........................................................................... 7
PREZENTACJA 1: Projekt WOPZ .................................................................................................... 9
Sesja 2 Osobowość zawodowa – wprowadzenie pojęcia ........................................................................ 9
ĆWICZENIE 2: Wybory klasowe ...................................................................................................... 9
ĆWICZENIE 3: Lista przymiotników .............................................................................................. 11
ĆWICZENIE 4: Przyjęcie ................................................................................................................. 12
PREZENTACJA 2: Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości zawodowej ..................... 14
Sesja 3. Właściwości pracy i podstawy psychometrii ........................................................................... 14
ĆWICZENIE 5: Sklep z wartościami ............................................................................................... 15
PREZENTACJA 3: Koncepcje cech pracy ....................................................................................... 16
PREZENTACJA 4: Wprowadzenie do psychometrii ....................................................................... 17
Sesja 4. Autodiagnoza preferencji zawodowych .................................................................................. 17
PREZENTACJA 4: Budowa i parametry kwestionariusza WOPZ................................................... 17
ĆWICZENIE 6 Moja osobowość zawodowa .................................................................................... 18
DZIEŃ II ………………………………………………………………………...19
Sesja 5. Stosowanie WOPZ w praktyce i interpretacja wyników ......................................................... 19
PREZENTACJA 5: WOPZ – zastosowanie, interpretacja ................................................................ 19
ĆWICZENIE 7: Stosowanie aplikacji w praktyce ............................................................................ 19
Sesja 6. WOPZ jako narzędzie rozmowy doradczej .............................................................................. 20
ĆWICZENIE 8: Interpretacja profilu ................................................................................................ 20
ĆWICZENIE 9: Rozmowa doradcza ................................................................................................ 21
Sesja 7. Preferencje z zawód. Podsumowanie ....................................................................................... 21
ĆWICZENIE 10: Bingo .................................................................................................................... 22
ĆWICZENIE: „Mógłbym być” ......................................................................................................... 24
ZAKOŃCZENIE I EWALUACJA ................................................................................................... 25
ZAŁĄCZNIKI…………………………………………………………………26
ZZaałłąącczznniikk 11:: WWyybboorryy kkllaassoowwee ((ććwwiicczzeenniiee 22)) .................................................................................... 26
ZZaałłąącczznniikk 22:: LLiissttaa pprrzzyymmiioottnniikkóóww ((ććwwiicczzeenniiee 33)) ............................................................................. 28
Załącznik 3: Przyjęcie (ćwiczenie 4) ................................................................................................ 30
ZZaałłąącczznniikk 44:: KKaarrttyy wwaarrttoośśccii,, kkaarrttaa wwyybboorruu wwaarrttoośśccii ((ććwwiicczzeenniiee 55)) .................................................. 31
Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ (ćwiczenie 6) ...................................................................... 35
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
3
Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ (ćwiczenie 6) ................................................................. 40
ZZaałłąącczznniikk 77.. IInnssttrruukkccjjaa oobblliicczzaanniiaa wwyynniikkóóww ssuurroowwyycchh ii pprrzzeelliicczzoonnyycchh ww wweerrssjjii ppaappiieerroowweejj
((ććwwiicczzeenniiee 66)) ............................................................................................................................................ 42
ZZaałłąącczznniikk 88.. NNoorrmmyy ((ććwwiicczzeenniiee 66)) .................................................................................................... 43
ZZaałłąącczznniikk 99.. BBaazzaa ddaannyycchh ((ććwwiicczzeenniiee 77)) ........................................................................................... 45
ZZaałłąącczznniikk 1100:: SSttuuddiiaa pprrzzyyppaaddkkóóww ((ććwwiicczzeenniiee 88)) .............................................................................. 53
Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej (ćwiczenie 9) ............................................................ 58
ZZaałłąącczznniikk 1122:: „„MMóóggłłbbyymm bbyyćć”” ((ććwwiicczzeenniiee 1111)) ................................................................................. 59
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
4
CEL SZKOLENIA
Celem szkolenia jest podniesienie skuteczności zawodowej doradców zawodowych
prowadzących wstępną diagnozę preferencji zawodowych za pomocą WOPZ
SPODZIEWANE EFEKTY SZKOLENIA
Po zakończeniu zajęć uczestnicy będą potrafili:
Scharakteryzować koncepcję osobowości zawodowej Hollanda
Scharakteryzować koncepcję cech pracy
Przeprowadzić samodzielne badanie osobowości zawodowej klienta z zastosowaniem
aplikacji WOPZ
Zinterpretować jakościowo i ilościowo wyniki diagnozy metody diagnozy
osobowości zawodowej
METODA SZKOLENIA
Warsztaty są prowadzone przez wykładowcę metodą treningową, aktywizującą uczestników poprzez
ćwiczenia symulacyjne, gry decyzyjne, zespołowe rozwiązywanie problemów, dyskusje grupowe oraz
mini-wykłady
CZAS SZKOLENIA
Szkolenie realizowane jest w ramach dwóch sesji – ośmio i sześciogodzinnej::
Godzina dydaktyczna = 45 minut
MATERIAŁY
Tablica flip-chart
Papier flip-chart (1 opakowanie)
Mazaki do tablicy białej i papieru (po 1 opakowaniu)
Mazaki do rysowania (3 opakowania)
Notesy (bruliony w kratkę) po 1 dla każdego uczestnika
Długopisy po 1 dla każdego uczestnika
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
5
½ paczki papieru A4
Rzutnik multimedialny z laptopem, z dostępem do Internetu
Załączniki (po 1 egzemplarzu na uczestnika), rozdawane w czasie zajęć
Załącznik 1: Wybory klasowe
Załącznik 2: Lista przymiotników
Załącznik 3: Przyjęcie
Załącznik 4: Karty wartości, karta wyboru wartości
Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ
Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ
Załącznik 7: Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji
papierowej
Załącznik 8: Normy
Załącznik 9: Baza danych
Załącznik 10: Studia przypadków
Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej
Załącznik 12: „Mógłbym być…”
Podręcznik „Stosowanie WOPZ w praktyce”
Prezentacje multimedialne
Prezentacja multimedialna 01 „Projekt WOPZ”
Prezentacja multimedialna 02 „Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości
zawodowej”
Prezentacja multimedialna 03 „Wartości a wybór kariery”.
Prezentacja multimedialna 04. „Kryteria dobroci testów psychologicznych”.
Prezentacja multimedialna 05 WOPZ – budowa, parametry
Prezentacja multimedialna 06 WOPZ – zastosowanie, interpretacja
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
6
DZIEŃ I
Sesja 1. Wstęp, prezentacja zajęć warsztatowych, integracja
WSTĘP
CELE:
Wzajemne poznanie
Integracja uczestników warsztatu
„Przełamywanie lodów”.
Ustalenie norm ułatwiających prace warsztatową
Zapoznanie uczestników z powstaniem idei oraz realizacją projektu WOPZ
CZAS:
30 minut
MATERIAŁY:
Niepotrzebne
FORMA:
„Przełamywanie lodów”, dyskusja grupowa, prezentacja.
PRZEBIEG:
1. Prowadzący rozpoczyna zajęcia od prezentacji tematyki zajęć i metod ich realizacji. Na
końcu sam się przedstawia. Proponuje się następującą prezentację: - imię i nazwisko,
zawód, obowiązki, hobby, rola w czasie warsztatów. Model prezentacji może być
modyfikowany w zależności od potrzeb prowadzącego i grupy.
2. Uczestnicy i prowadzący wspólnie ustalają normy ułatwiające pracę grupy.
Proponowane są następujące zasady:
dotrzymywanie umów, na przykład związanych ze wspólnym rozpoczynaniem i
kończeniem pracy grupy,
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
7
norma dyskrecji – możliwość posługiwania się informacjami o grupie jako całości,
a nie o poszczególnych uczestnikach i omawianych przypadkach,
prawo każdego uczestnika do własnego zdania i opinii,
prawo do eksperymentowania ze swoimi zachowaniami,
norma wzajemnego słuchania się i uwagi,
norma otwartego dzielenia się swoimi odczuciami.
Normy mogą zostać dodatkowo spisane w postaci Kontraktu, który zostaje zawieszony
na czas trwania zajęć w sali, w której odbywają się zajęcia warsztatowe.
ĆWICZENIE 1: „A teraz powiedz mi, kim jestem”
CELE:
wzajemne poznanie
„uruchamianie” wyobraźni
ćwiczenie pobudzające
CZAS:
40 minut
MATERIAŁY:
Niepotrzebne
FORMA:
Praca w parach, prezentacje na forum
PRZEBIEG:
1. Prowadzący wprowadza grupę w zadanie integrujące podając rupie następującą instrukcję:
Za chwilę dobierzecie się w pary. Zanim to zrobicie, niech każdy z was poszuka w
swoim najbliższym otoczeniu: w tej sali, w kieszeniach, torbie trzech przedmiotów, które są
informacją na jego temat/w jakiś sposób charakteryzują jego osobę.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
8
Następnie w parach pokażecie/zaprezentujecie zebrane przedmioty swojemu
partnerowi nie używając słów. Niczego nie wyjaśniacie partnerowi z pary, nie tłumaczycie,
dlaczego właśnie takie przedmioty wybraliście i o co one na wasz temat mogą mówić.
Następnie zadaniem każdego z was będzie zaprezentowanie grupie partnera z pary.
Prezentację będziecie rozpoczynać od słów:
„Mój partner pokazał mi następujące przedmioty (w tym momencie partner
demonstruje, bez słów zgromadzone przez siebie 3 przedmioty).
Przedmioty, które zobaczyłem kojarzą mi się z osobą, która...”
Po zakończonej prezentacji każdy z was, jeśli będzie miał taką potrzebę może
uzupełnić i/lub skomentować to, co usłyszał.
2. Uczestnicy łączą się w pary. Każda z osób w parze przedstawia bez słów swojemu
partnerowi trzy przedmioty (wyjęte z torby/plecaka, kieszeni, znalezione w
najbliższym otoczeniu/w sali). Każdy z przedmiotów powinien charakteryzować daną
osobę/dostarczać różnych informacji na temat danej osoby. Po zakończonej
prezentacji osoba, której dotyczy prezentacja może (jeśli chce) ustosunkować się do
skojarzeń partnera.
UWAGA:
W podsumowaniu prowadzący koniecznie powinien zwrócić uwagę na następujące kwestie:
Umiejętność słuchania i mówienia;
Pierwszy kontaktu i wpływ pierwszego wrażenia - zjawisko: „Efekt Hallo”;
Mechanizmy budowania obrazu drugiej osoby;
Zasady dokonywania interpretacji na podstawie skojarzeń, wcześniejszych
doświadczeń, niepełnej informacji;
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
9
PREZENTACJA 1: Projekt WOPZ
CEL:
Zapoznanie uczestników z powstaniem idei oraz realizacją projektu WOPZ
CZAS:
20 minut
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 01 „Projekt WOPZ”
FORMA:
Prezentacja
PRZEBIEG:
Prowadzący przedstawia się oraz prezentuje krótką historię realizacji projektu WOPZ -
prezentacja nr 01 „Projekt WOPZ”
Sesja 2 Osobowość zawodowa – wprowadzenie pojęcia
ĆWICZENIE 2: Wybory klasowe
CEL:
Uświadomienie uczestnikom roli osobowości w wyborze właściwego zawodu.
CZAS:
40 minut
MATERIAŁY:
Załącznik 1: Wybory klasowe
Kartka na brudnopis
FORMA:
Gra zespołowa, dyskusja.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
10
PRZEBIEG:
1. Prowadzący zapoznaje uczestników z twierdzeniem, iż osobowość człowieka
sprawia, że do jednych zajęć bardziej jest predysponowany a do innych mniej. Przedstawia
dydaktyczny cel gry.
2. Prosi, żeby uczestnicy wyobrazili sobie, że są uczniami pewnej klasy szkolnej, w
której za dwa tygodnie odbędą się wybory klasowe. Zanim jednak to nastąpi, klasa musi
podjąć decyzje w sprawie kandydatur na stanowiska delegatów klasowych. Wyświetla przy
pomocy rzutnika lub rysuje na tablicy plakat „Delegaci klasowi”. Informuje, że zawiera on
stanowiska, na które należy nominować członków grupy.
3. Prowadzący wyjaśnia, że gracze będą pracowali w parach. Przez 10 minut
partnerzy będą mogli przeprowadzić ze sobą wywiady. Po tym czasie każda osoba będzie
nominowała swojego partnera na któreś z sześciu stanowisk a potem na forum grupy
uzasadni, dlaczego uważa, że właśnie w tej roli dana osoba sprawdzi się najlepiej. Informuje
uczestników, że podczas przeprowadzania wywiadów nie mogą zadawać pytań o
indywidualne preferencje dotyczące stanowisk, ani nie mogą wyjawić, na jakie stanowisko
chcą kogoś nominować.
4. Prowadzący rozdaje kartki z opisem obowiązków każdego z delegatów. Informuje,
że podaną listę uczestnicy mogą rozszerzyć o własne propozycje. Dzieli grupę na pary i
zapewnia im 10 minut na przeprowadzenie wywiadów. Zwraca uwagę na to, że celem
wywiadu jest zbadanie różnych cech osobowości partnera (zainteresowań, kompetencji, itd.).
5. Po 10 minutach daje każdemu uczestnikowi możliwość wytypowania partnera na
któreś z sześciu wymienionych stanowisk. Następnie każdy uczestnik w czasie minuty
uzasadnia swój wybór. Prowadzący notuje liczbę osób nominowanych na każde stanowisko.
6. Prowadzący wyjaśnia, że te stanowiska są przykładami typów osobowości
zawodowej według koncepcji, którą scharakteryzuje w kolejnej sesji.
7. Uczestnicy zapisują nazwę tego typu (lub typów), który uważają za najbardziej
pasujący do ich własnej osobowości.
8. Prowadzący prosi graczy, aby porównali nazwę typu wynikającą z samooceny z
typem osobowości, który można przyporządkować danemu stanowisku. Właściwe jest
następujące przyporządkowanie:
Operator urządzeń AV – typ realistyczny.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
11
Konsultant naukowy – typ badawczy.
Dekorator klasy – typ artystyczny.
Koordynator socjalny – typ społeczny.
Prezydent – typ przedsiębiorczy.
Protokolant – typ konwencjonalny.
Jeżeli wybrany w czasie samooceny typ odpowiada stanowisku, na które dana osoba
była nominowana, para wygrywa. Prowadzący gratuluje tym graczom bycia świetnymi
obserwatorami ludzkich osobowości i ogłasza ich zwycięzcami – „niezrównanymi
diagnostami ”.
9. W czasie dyskusji uczestnicy omawiają trudności, jakie występowały podczas
typowania partnerów na określone stanowisko. Zastanawiają się nad następującymi
problemami: „Dlaczego na niektóre stanowiska było więcej nominacji, niż na inne? Jaka z
tego wynika informacja na temat grupy? Czy typy osobowości rozkładają się równomiernie w
całym społeczeństwie?”
ĆWICZENIE 3: Lista przymiotników
CELE:
uświadomienie uczestnikom roli zainteresowań w wyborze właściwego zawodu
zachęcenie uczestników do dokładniejszego poznania swojej osobowości zawodowej w
badaniach psychologicznych
CZAS:
10 minut
MATERIAŁY:
Załącznik 2: Lista przymiotników
FORMA:
praca indywidualna
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
12
PRZEBIEG:
1. Prowadzący prosi uczestników o wypełnienie załącznika 2. Wyjaśnia, że wynikiem
tej pracy nie jest dokładna analiza osobowości zawodowej, jakiej można dokonać
w badaniach psychologicznych, ale ćwiczenie to pokazuje pewien kierunek rozwoju
naszych zainteresowań zawodowych. Ważne jest tu zaznaczenie, że rzadko mamy
do czynienia z czystymi typami i że większość ludzi reprezentuje typy mieszane.
2. W podsumowaniu prowadzący pyta uczestników:
co sądzą o tej metodzie?
czy mieli problemy z identyfikacją swoich cech?
ĆWICZENIE 4: Przyjęcie
CEL:
uświadomienie uczestnikom możliwości diagnozowania osobowości zawodowej na
podstawie obserwacji zachowań
CZAS:
10 minut
MATERIAŁY:
Załącznik 3 – „Przyjęcie”
FORMA:
Gra, prezentacja
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
13
PRZEBIEG:
1. Prowadzący rozdaje uczniom załącznik 3 i prosi o przeczytanie polecenia zawartego w
załączniku 3:
Wyobraź sobie, że udajesz się na przyjęcie. Rysunek, który masz przed sobą przedstawia
sześciokątny pokój, w którym to przyjęcie się odbywa. Ludzie zbierają się tam w sześciu
grupach. Członkowie każdej z grup posiadają określone cechy.
Przeczytaj opisy znajdujące się na rysunku i wybierz grupę, która najbardziej
Ci odpowiada, do której chciałbyś instynktownie dołączyć. (jeśli jesteś osobą
nieśmiałą nie przejmuj się koniecznością rozmowy z jej członkami) Wpisz jej
symbol wewnątrz kwadratu poniżej.
Wyobraź sobie, że osoby te po piętnastu minutach opuszczają przyjęcie i
musisz podejść do kolejnej grupy, w której czułbyś się dobrze. Wybierz tę
grupę. Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej:
Kiedy ci ludzie także wyjdą, wybierz trzecią grupę, do której dołączysz. Wpisz
jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej.
2. Uczestnicy indywidualnie wykonują ćwiczenie.
3. Prowadzący wyjaśnia, że wynikiem tej pracy nie jest dokładna analiza osobowości
zawodowej, jakiej można dokonać jedynie w badaniach psychologicznych, ale ćwiczenie to
pokazuje pewien kierunek rozwoju naszych zainteresowań zawodowych. Ważne jest tu
zaznaczenie, że rzadko mamy do czynienia z czystymi typami i że większość ludzi
reprezentuje typy mieszane. Prowadzący w podsumowaniu pyta uczniów czy mieli problemy
z identyfikacją swoich cech. Podkreśla również, że satysfakcja z wykonywanej pracy zależy
od stopnia zbieżności typu osobowości i wybranego zawodu. Dla podjęcia świadomych
decyzji zawodowych, co podkreśla Holland, istotne jest posiadanie odpowiedniej wiedzy o
sobie samym oraz o wymogach zawodowych.
UWAGA: To ćwiczenie można również przeprowadzić w sposób ruchowy, prosząc
uczestników, żeby udali się do odpowiedniego kąta sali, w którym prowadzący
umieszcza napisy oznaczające odpowiednie typy osobowości Hollanda. Oprócz
napisów można tam umieścić rysunki lub rzeczowe atrybuty określonych grup
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
14
zawodowych np. typ badawczy – probówka, typ konwencjonalny – kalkulator itp.
Warto wówczas zwrócić uczniom uwagę, że te przedmioty jedynie w ograniczonym i
bardzo skrótowym stopniu symbolizują grupy zawodowe.
PREZENTACJA 2: Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości
zawodowej
CEL:
Zaprezentowanie uczestnikom koncepcji zainteresowań, preferencji i osobowości
zawodowej jako podstawy teoretycznej WOPZ.
CZAS:
30 minut.
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 02 „Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości
zawodowej”
FORMA:
Prezentacja.
PRZEBIEG:
Prowadzący przedstawia prezentacje multimedialną prezentującą podstawy teoretyczne części
I kwestionariusza WOPZ
Sesja 3. Właściwości pracy i podstawy psychometrii
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
15
ĆWICZENIE 5: Sklep z wartościami
CEL:
Uświadomienie uczestnikom roli wartości w karierze zawodowej.
CZAS:
20 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 4 – karty wartości, karty wyboru wartości
ołówki
FORMA:
Gra, dyskusja grupowa, prezentacja.
PRZEBIEG:
1. Prowadzący prezentuje graczom rodzaje wartości, związanych z pracą.
2. Przedstawia cel gry i rozdaje wszystkim graczom ołówki i karty wyboru wartości.
Objaśnia instrukcję znajdującą się nad kartą wyboru wartości. Daje uczestnikom około dwóch
minut na wybranie pięciu wartości ważnych w pracy (spośród znajdujących się na karcie
wyboru), które mają dla nich największe znaczenie.
3. Prowadzący pokazuje wszystkim talię kart wartości. Wyjaśnia, że talia zawiera
karty z zapisanymi osiemnastoma wartościami, w tym z pięcioma wartościami, które każdy
przed chwilą wybrał. Na każdej karcie zapisana jest jedna cecha, jaką musi spełniać dobra
praca. Informuje uczestników, że za chwilę rozda im po pięć kart wartości. W grze mogą
mieć szczęście i wówczas trafią im się niektóre z tych cech, które wcześniej wybrali z karty
wyboru wartości. Jeśli nie będą mieli szczęścia, to jeszcze nic straconego, ponieważ gracze
będą mogli wymieniać karty, które już dostali na te, które niestety ich ominęły a które
bardziej im odpowiadają. Instruuje graczy, że celem jest ukończenie gry z jak największą
liczbą cech zgodnych na obu rodzajach kart (wartości i na karcie wyboru). Rozdaje graczom
po pięć kart wartości.
4. Prowadzący uprzedza graczy, że gdy powie „Zamiana!”, wówczas oni zaczną
wymieniać się pomiędzy sobą kartami. Po sześciu minutach zamian, za każdą cechę zgodną
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
16
na dużej karcie wyboru i na karcie wartości dostają po 5 punktów. Jeśli uda im się dopasować
wszystkie 5 cech, dostają bonus w postaci 10 punktów dodatkowych. Woła „Zamiana!” i
mówi uczestnikom, żeby wstali ze swoich miejsc i zaczęli wymieniać się kartami.
5. Po sześciu minutach gry prowadzący ogłasza zakończenie zamian i prosi
wszystkich o powrót na miejsca oraz doliczenie po pięć punktów za każdą cechę
zgodną na kartach wartości i na karcie wyboru. Przypomina o dodaniu dziesięciu
dodatkowych punktów, jeśli komuś udało się dobrać wszystkie pięć cech.
Wyłania osobę, która zdobyła najwięcej punktów i ogłasza ją zwycięzcą. Nadaje
wygranemu miano „Króla Zamian”.
6. Grupa wysłuchuje sprawozdania graczy. Prowadzący pyta ich, czego właśnie
nauczyli się o potrzebach i wartościach, które ich zdaniem musi zaspokajać praca. Prosi, żeby
przedyskutowali, jakie mieli okazje do odczucia tych wartości a kiedy się zawiedli na swojej
pracy.
PREZENTACJA 3: Koncepcje cech pracy
CEL:
Uświadomienie uczestnikom roli wartości w karierze zawodowej.
CZAS:
20 minut.
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 03 „Wartości a wybór kariery”.
FORMA
Prezentacja.
PRZEBIEG
Prowadzący prezentuje psychologiczne koncepcje wartości pracy, które zostały uwzględnione
przy tworzeniu narzędzia WOPZ
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
17
PREZENTACJA 4: Wprowadzenie do psychometrii
CEL:
Zwiększenie wiedzy uczestników z zakresu psychometrii, która umożliwi im
sprawne posługiwanie się narzędziami psychometrycznymi oraz poprawne
interpretowanie otrzymanych wyników.
CZAS:
50 minut.
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 04. „Kryteria dobroci testów psychologicznych”.
FORMA:
Prezentacja.
PRZEBIEG:
Prowadzący przedstawia prezentację na temat podstaw psychometrii i metodologii badań
psychologicznych
Sesja 4. Autodiagnoza preferencji zawodowych
PREZENTACJA 5: Budowa i parametry kwestionariusza WOPZ
CELE:
Poznanie etapów budowy kwestionariusza WOPZ.
CZAS:
45 minut.
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 05 WOPZ – budowa, parametry
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
18
FORMA:
Prezentacja
PRZEBIEG:
Prowadzący prezentuje opis kwestionariusza WOPZ, zwracając szczególną uwagę na jego
właściwości psychometryczne
ĆWICZENIE 6 Moja osobowość zawodowa
CELE:
Diagnoza własnych preferencji zawodowych
Pogłębienie umiejętności prowadzenia ilościowej diagnozy osobowości
Poznanie etapów budowy kwestionariusza WOPZ.
CZAS:
45 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 5 – Wersja papierowa kwestionariusza WOPZ
Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ Cześć I „Moje preferencje”
Załącznik 7 – Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji
papierowej
Załącznik 8 - Normy
FORMA:
Autodiagnoza.
PRZEBIEG:
1. Prowadzący rozdaje uczestnikom kwestionariusz WOPZ wersji papierowej
2. Uczestnicy wypełniają kwestionariusz
3. Prowadzący omawia sposób obliczania wyników surowych dla wyników skal i
wskaźników
4. Uczestnicy obliczają wyniki swojego badania
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
19
DZIEŃ II
Sesja 5. Stosowanie WOPZ w praktyce i interpretacja wyników
PREZENTACJA 5: WOPZ – zastosowanie, interpretacja
CEL:
Poznanie zasad stosowania aplikacji WOPZ.
CZAS:
90 minut.
MATERIAŁY:
Prezentacja multimedialna 06 WOPZ – zastosowanie, interpretacja
FORMA:
Prezentacja
PRZEBIEG:
Prowadzący prezentuje opis kwestionariusza WOPZ, zwracając szczególną uwagę na jego
właściwości psychometryczne
ĆWICZENIE 7: Stosowanie aplikacji w praktyce
CEL:
Poznanie praktycznych aspektów stosowania aplikacji WOPZ.
CZAS:
90 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 9 - baza danych
komputery z dostępem do Internetu – przynajmniej jeden komputer na dwie osoby
uczestniczące w zajęciach
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
20
FORMA:
Ćwiczenia praktyczne
PRZEBIEG:
1. Uczestnicy zapoznają się z aplikacją WOPZ poprzez wprowadzanie danych z bazy
otrzymanej w wersji papierowej (załącznik 9).
2. Uczestnicy generują raporty dla klienta i doradcy i zgłaszają swoje pytania i
wątpliwości – prowadzący rozwiązuje problemy na bieżąco
3. Uczestnicy dzielą się spostrzeżeniami w odniesieniu do uzyskanych raportów
Sesja 6. WOPZ jako narzędzie rozmowy doradczej
ĆWICZENIE 8: Interpretacja profilu
CEL:
Poznanie zasad interpretacji profilu WOPZ
CZAS:
45 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 9: Studia przypadków
FORMA:
Praca w małych grupach
PRZEBIEG:
1. Uczestnicy dzielą się na 3-4 osobowe grupy
2. Prowadzący przypomina o możliwych wariantach profilu wyników (zarówno surowych
jak i przeliczonych) – o profilu wysokim i niskim, zróżnicowanym i niezróżnicowanym
oraz o konsekwencjach interpretacyjnych wynikających z różnego kształtu profilu.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
21
3. Prowadzący rozdaje studia przypadków (załącznik 9) – zadaniem uczestników jest
zaplanowania rozmowy doradczej z klientami o opisanych wynikach diagnozy
preferencji
4. Po 15 minutach grupy prezentują rezultaty swojej pracy
ĆWICZENIE 9: Rozmowa doradcza
CEL:
Poznanie zasad wykorzystania wyników badania preferencji w rozmowie doradczej
CZAS:
45 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 10: Pytania do rozmowy doradczej
FORMA:
praca w parach prezentacja.
PRZEBIEG:
1. Uczestnicy dzielą się na pary, pełniąc na zmianę rolę klienta i doradcy. Odwołując się
do swoich wyników badania preferencji w ćwiczeniu 6 odpowiadają na pytania
doradcy zawarte w załączniku 10 lub dodane przez doradcę.
2. Doradca i klient wspólnie przygotowują plan zawodowy klienta
3. Uczestnicy prezentują własne refleksje na temat udzielonej przez doradcę porady
Sesja 7. Preferencje a zawód. Podsumowanie
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
22
ĆWICZENIE 10: Bingo
CELE:
Pogłębienie umiejętności dostrzegania związku pomiędzy typem preferencji a
określonym zawodem i środowiskiem pracy.
Dopasowywanie konkretnych zawodów do środowisk pracy według typologii Hollanda.
CZAS:
30 minut.
MATERIAŁY:
Załącznik 11 – plansza do gry w Bingo, Lista zawodów
karteczki z nazwami zawodów
pudełko lub torebka
mazaki
FORMA:
Gra zespołowa, dyskusja.
PRZEBIEG:
1. Prowadzący omawia cele gry i rozdaje plansze i ołówki każdemu z graczy.
Informuje uczestników, że nagłówek każdej kolumny odnosi się do opisanych przez Hollanda
typów środowisk pracy.
Środowisko realistyczne (R)
Środowisko badawcze (B)
Środowisko artystyczne (A)
Środowisko społeczne (S)
Środowisko przedsiębiorcze (P)
Środowisko konwencjonalne (K)
2. Prowadzący wyjaśnia, że zasady gry nawiązują do klasycznego BINGO. Tym
razem jednak losowane są nazwy zawodów a zadaniem graczy jest wpisanie ich w
odpowiednie miejsce na swojej planszy. Na przykład w miejsce opisane jako R1 uczestnicy
wpisują nazwę pierwszego wylosowanego zawodu pasującego do realistycznego środowiska
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
23
pracy, A1 to grupa zawodów artystycznych i należy tu wpisać pierwszy wylosowany zawód,
który zdaniem gracza pasuje do tej grupy. Nazwę drugiego wylosowanego zawodu z każdej
grupy uczestnicy wpisują w miejsce oznaczone odpowiednim symbolem z cyfrą dwa, itd.
Zwycięzca gry to uczestnik, który poprawnie wpisze cztery zawody w kolumnie lub sześć w
jednym rzędzie.
3. Grę rozpoczyna prowadzący poprzez wylosowanie karteczki z pojemnika
zawierającego nazwy zawodów.
4. Nazwę zawodu odczytuje głośno dwa razy.
5. Uczestnicy wpisują zawód w odpowiedniej kolumnie na swoich planszach.
6. Prowadzący zapisuje nazwę wyczytanego zawodu na dodatkowej planszy. Za pomocą
tej ostatniej będzie można sprawdzić poprawność odpowiedzi zwycięzcy BINGO.
7. Gra toczy się do momentu, gdy któryś z uczestników uzupełni cztery miejsca w pionie
i sześć w poziomie nazwami zawodów i zawoła BINGO.
8. Uczestnik, który zgłosił BINGO wyczytuje swoje odpowiedzi a prowadzący
potwierdza poprawność każdego kolejnego wpisu. Jeśli odpowiedzi są poprawne, osoba ta
jest zwycięzcą. Jeśli chociaż jedna z odpowiedzi jest błędna, gra toczy się dalej do momentu
wyłonienia zwycięzcy.
9. Po zakończeniu gry wszyscy uczestnicy powinni podać zawody, które chcieliby
wykonywać i sprawdzić, czy umieją im nadać pierwsze litery z kodu Hollanda.
10. W podsumowaniu uczestnicy mówią o trudnościach, jakie wystąpiły przy
dopasowywaniu zawodów do określonej grupy. Mogą się również zastanowić nad
przyczynami tych trudności.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
24
ĆWICZENIE: „Mógłbym być”
CELE:
Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości
Poszerzanie wiedzy o zawodach
Rozwijanie umiejętności porównywania „tego, co wymarzone z tym, co
rzeczywiste”
CZAS:
20 minut
MATERIAŁY:
Załącznik 12 „Mógłbym być” dla każdego uczestnika
długopisy, ołówki).
FORMA:
praca własna, prezentacja, dyskusja
PRZEBIEG:
1. Prowadzący przekazuje uczestnikom następujące polecenie:
Macie przed sobą kartę, na której wypisane jest zdanie z nazwą zawodu. Waszym
zadaniem jest dokończyć każde z tych zdań. Korzystajcie z własnego doświadczenia i
waszego wyobrażenia o tym, jacy powinni być ludzie wykonujący dane zawody.
Pamiętajcie, że treść tych zdań ma zawierać informacje o was. Np. jestem lekarzem, bo
umiem współczuć cierpiącym. Z takiego zapisu wynika, że jestem osobą, która potrafi
współczuć cierpiącym i myślę, że jest to cecha, jaką powinien charakteryzować się lekarz.
2. Po wykonaniu zadania prowadzący prosi o prezentację osoby chętne. Pozostałych
uczestników zachęca do czynnego uczestniczenia poprzez wskazywanie, jakie cechy
dotyczące danego zawodu znaleźli w sobie.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
25
3. Na zakończenie prowadzący zadaje pytania:
Czego dowiedzieliście się o sobie wykonując to ćwiczenie?
Czy myśląc o swojej przyszłości braliście pod uwagę fakt, że w tak wielu
zawodach moglibyście pracować?
Czy faktycznie jedna cecha lub umiejętność może decydować o naszym
wyborze?
Jaki z tego ćwiczenia wynika wniosek dla projektowania przyszłości
zawodowej klientów za pomocą WOPZ?
ZAKOŃCZENIE I EWALUACJA
CEL:
Uzyskanie informacji zwrotnych od uczestników
Pożegnanie
CZAS:
40 minut
MATERIAŁY:
Arkusze ewaluacyjne przygotowane przez firmę APUS
FORMA:
rundka, praca indywidualna
PRZEBIEG:
1. Na zakończenie prowadzący prosi uczestników o kilka zdań na temat nowo
zdobytych umiejętności i o plany dotyczące ich wykorzystania w praktyce
doradczej
2. Uczestnicy po kolei prezentują swoje opinie
3. Uczestnicy wypełniają arkusze ewaluacyjne
4. Pożegnanie
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
26
ZAŁĄCZNIKI
Załącznik 1: Wybory klasowe (ćwiczenie 2)
Delegaci klasowi Operator urządzeń AV
Konsultant naukowy
Dekorator klasy
Koordynator socjalny
Prezydent
Protokolant
Lista obowiązków delegatów
Operator urządzeń AV. Zajmuje się sprzętem audiowizualnym, włączając w to
ustawianie, obsługę i naprawianie rzutnika, projektora, rzutnika slajdów, itp.
Konsultant naukowy. Pomaga kolegom w odnajdywaniu potrzebnych informacji,
dostępie do komputerowej bazy danych, wykonuje również analizy statystyczne.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
27
Dekorator klasy. Upiększa klasę dbając o kwiaty, rozwieszając interesujące plakaty,
ustawia odpowiednie oświetlenie i ogólnie organizuje przestrzeń w miły dla oka sposób.
Koordynator socjalny. Organizuje spotkania klasowe, wysyła kartki świąteczne i dba o
to, aby pod koniec kursu każdy dobrze znał każdego.
Prezydent. Działa jako lider i przedstawiciel całej grupy.
Protokolant. Przygotowuje dziennik, zbiera dane na temat obecności, przygotowuje listy z
podpisami.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
28
Załącznik 2: Lista przymiotników (ćwiczenie 3)
Typy osobowości według Hollanda1
Zaznacz wszystkie słowa pasujące do Ciebie
Realistyczny Badawczy Artystyczny
Konformista Analityczny Skomplikowany
Szczery Ostrożny Niedbały
Uczciwy Krytyczny Emocjonalny
Materialista Ciekawy Ekspresyjny
Swobodny Niezależny Idealistyczny
Wytrwały Intelektualista Obdarzony wyobraźnią
Praktyczny Introwertyk Niepraktyczny
Skromny Metodyczny Impulsywny
Nieśmiały Skromny Niezależny
Stanowczy Precyzyjny Intuicyjny
Zapobiegliwy Racjonalny Nonkonformistyczny
Pokorny Powściągliwy Oryginalny
Społeczny Przedsiębiorczy Konwencjonalny
Taktowny Uspołeczniony Prozaiczny
1 Holland J. L. (1985). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work
Environments. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
29
Rozumiejący Rozmowny Skuteczny
Przekonujący Ryzykant Konformistyczny
Współpracujący Ambitny Sumienny
Przyjazny Zwracający uwagę Uważny
Hojny Dominujący Konserwatywny
Pomocny Energiczny Zakazujący
Idealistyczny Impulsywny Posłuszny
Wnikliwy Optymistyczny Uporządkowany
Uprzejmy Żądny przyjemności Wytrwały
Odpowiedzialny Popularny Praktyczny
Uspołeczniony Ufny w siebie Opanowany
Sprawdź, w których kolumnach znalazło się najwięcej słów pasujących do Ciebie.
Przewaga wyborów określonego typu oznacza przynależność do określonej osobowości
zawodowej.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
30
Załącznik 3: Przyjęcie (ćwiczenie 4)
Wyobraź sobie, że udajesz się na przyjęcie. Rysunek, który masz przed sobą przedstawia pokój, w którym to przyjęcie się odbywa. Ludzie
zbierają się tam w sześciu grupach. Członkowie każdej z grup posiadają określone cechy.
1. Przeczytaj opisy znajdujące się na rysunkach
i wybierz grupę, która najbardziej Ci odpowiada,
do której chciałbyś instynktownie dołączyć (jeśli
jesteś osobą nieśmiałą nie przejmuj się
koniecznością rozmowy z jej członkami).
Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej:
2. Wyobraź sobie, że osoby te po piętnastu miutach
opuszczają przyjęcie i musisz podejść do kolejnej
grupy, w której czułbyś się dobrze. Wybierz tę
grupę. Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu
poniżej:
3. Kiedy ci ludzie także wyjdą, wybierz trzecią
grupę do której dołączysz. Wpisz jej symbol
wewnątrz kwadratu poniżej:
B R
Osoby te cechuje, sprawność fizyczna i koordynacja ruchowa. Preferują pracę na świeżym powietrzu w kontakcie z naturą. Lubią używać narzędzi i maszyn. Rozwiązują problemy przez działanie
Osoby te lubią pracować z danymi. Mają zdolności matematyczne. Są dokładne i uporządkowane. Rozwiązują problemy poprzez podążanie za uznanymi zasadami.
Osoby te lubią pracować z ludźmi. Chętnie używają swoich umiejętności perswazji i przewodzenia innym w realizowaniu celów organizacyjnych lub ekonomicznych.
Osoby te są otwarte na
kontakty z ludźmi.
Posiadają umiejętności
pomagania oraz uczenia
innych. Są uczuciowe,
wspierające,
odpowiedzialne
i komunikatywne
Osoby te są innowacyjne
I mają zdolności
artystyczne. Lubią
pracować w sytuacjach nie
do końca określonych.
Mogą wówczas używać
intuicji i wyobraźni.
Osoby te cechuje ciekawość. Lubią uczyć się, badać i analizować lub rozwiązywać problemy.
A
S P
K
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
31
ZZaałłąącczznniikk 44:: KKaarrttyy wwaarrttoośśccii,, kkaarrttaa wwyybboorruu wwaarrttoośśccii ((ććwwiicczzeenniiee 55))
Żeby przygotować talię kart do wymiany, skopiuj te karty na twardym papierze a następnie
wytnij je. Dla 7-10 graczy przygotuj 3 talie kart a dla 11-21 graczy przygotuj ich 6.
Karty wartości
Wykorzystanie
w pracy posiadanych
uzdolnień.
Możliwość
samodzielnej pracy.
Uznanie za dobrze
wykonaną pracę.
Praca
z kompetentnym
Szefem.
Możliwość pomagania
innym.
Stwarzanie
możliwości awansu.
Możliwość pozostania
cały czas zajętym.
Posiadanie partnerów
umiejących pracować
w grupie.
Właściwy stosunek
płacy do wykonywanych
obowiązków.
Nie być zmuszanym
do wykonywania zadań
niezgodnych z własnym
sumieniem.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
32
Możliwość
wykonywania
różnorodnych zadań.
Szanse na
sprawdzenie w pracy
moich własnych metod.
Możliwość
„bycia kimś”
Możliwość
„bycia kimś”.
Możliwość
podejmowania
własnych decyzji.
Posiadanie poczucia
spełnienia.
Posiadanie dobrych
warunków pracy.
Stwarzanie okazji do
kierowania zespołem. Posiadanie stałego
zatrudnienia.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
33
Karta wyboru wartości
Przeczytaj dokładnie listę wartości w pierwszej kolumnie po lewej stronie. Rozważ, które z
nich powinny być bezwzględnie respektowane w Twojej pracy. Postaw znak w kolumnie po
prawej stronie obok pięciu wartości ważnych w Twoim życiu i w przebiegu Twojej kariery
zawodowej. Po sesji zamian dodaj po 5 punktów za każdą cechę, która pojawiła się zarówno
na małych kartach wartości, jak i na karcie wyboru wartości.
Dodaj 10 punktowy bonus, jeśli udało Ci się dobrać wszystkie 5 cech.
Wartości Punkty
1. Wykorzystanie w pracy posiadanych uzdolnień.
2. Możliwość wykonywania różnorodnych zadań.
3. Szanse na sprawdzenie w pracy moich własnych metod.
4. Właściwy stosunek płacy do wykonywanych obowiązków.
5. Możliwość „bycia kimś”.
6. Mieć możliwość podejmowania własnych decyzji.
7. Mieć poczucie spełnienia.
8. Posiadanie dobrych warunków pracy.
9. Możliwość samodzielnej pracy.
10. Uznanie za dobrze wykonana pracę.
11. Praca z kompetentnym szefem.
12. Możliwość pomagania innym.
13. Możliwość pozostania cały czas zajętym.
14. Stwarzanie możliwości awansu.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
34
15. Nie być zmuszanym do wykonywania zadań niezgodnych
z własnym sumieniem.
16. Posiadanie partnerów umiejących pracować w grupie.
17. Stwarzanie okazji do kierowania zespołem.
18. Posiadanie stałego zatrudnienia.
Bonus
Suma punktów
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
35
Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ (ćwiczenie 6)
WIELOASPEKTOWA OCENA PREFERENCJI
ZAWODOWYCH
Cześć I „Moje preferencje”
Kod badanego: ............................... Data badania…………………
Płeć: M K Wiek (w latach): ……………
Wykształcenie (proszę otoczyć kółkiem właściwe):
podstawowe, zawodowe, średnie ogólnokształcące, średnie techniczne, policealne,
wyższe
Obecnie wykonywany zawód…………………………………………….
Staż pracy w obecnie wykonywanym zawodzie (w latach)……………………
Kwestionariusz, który masz przed sobą zawiera 60 twierdzeń dotyczących różnych
zainteresowań i preferencji. Przeczytaj bardzo uważnie każde zdanie i odpowiedz szczerze
na pytanie „Jak bardzo to zdanie mnie charakteryzuje?”. Odpowiedzi udzielaj, otaczając
kółkiem odpowiednią cyfrę przy każdym zdaniu. Możesz wybrać spośród następujących
odpowiedzi:
1. Całkowicie nie zgadzam się
2. Raczej nie zgadzam się
3. Trudno powiedzieć
4. Raczej zgadzam się
5. Całkowicie zgadzam się
1. Lubię dowiadywać się czegoś nowego o otaczającym mnie
świecie. 1 2 3 4 5
2. Bardzo dobrze rozumiem ludzi, którzy lubią pracować z
maszynami. 1 2 3 4 5
3. Potrafię kierować pracą innych ludzi. 1 2 3 4 5
4. Znajomi twierdzą, że posiadam „artystyczną duszę”. 1 2 3 4 5
5. Staram się pocieszać osoby, które wyglądają na smutne. 1 2 3 4 5
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
36
6. Inni postrzegają mnie jako osobę, która w swych działaniach
kieruje się przede wszystkim logiką. 1 2 3 4 5
7. Uważam się za osobę uzdolnioną technicznie. 1 2 3 4 5
8. W życiu ważne jest dla mnie osiągnięcie sukcesu. 1 2 3 4 5
9. Inni często przychodzą do mnie, by opowiedzieć o swoich
problemach. 1 2 3 4 5
10. Ważne jest dla mnie, by w pracy przestrzegać
obowiązujących zasad. 1 2 3 4 5
11. Lubię czytać książki i artykuły popularnonaukowe i/lub
oglądać filmy popularnonaukowe. 1 2 3 4 5
12. Mam opinię osoby ciepłej i otwartej. 1 2 3 4 5
13. Dobrze się czuję, jeśli mogę wyrazić swoją osobowość np.
poprzez ubiór czy fryzurę. 1 2 3 4 5
14. Jeśli rozwiązania są skuteczne, to trzymam się ich i nie
szukam innych. 1 2 3 4 5
15. Moi znajomi proszą mnie o pomoc, kiedy zepsuje się im
jakieś urządzenie. 1 2 3 4 5
16. W grupie zazwyczaj przejmuję rolę szefa. 1 2 3 4 5
17. Chciałbym/chciałabym pomagać ludziom, którzy przeżywają
trudne chwile. 1 2 3 4 5
18. Lubię zadania wymagające dokładności. 1 2 3 4 5
19. Inni postrzegają mnie jako osobę wrażliwą na piękno. 1 2 3 4 5
20. Mam opinię „złotej rączki”. 1 2 3 4 5
21. Jestem dobry/dobra w zadaniach wymagających wyobraźni. 1 2 3 4 5
22. Lubię opiekować się innymi ludźmi. 1 2 3 4 5
23. Uważam, że to fascynujące jak wiele już dowiedzieliśmy się
o otaczającym nas świecie 1 2 3 4 5
24. Potrafię wzbudzić u ludzi entuzjazm i chęć do działania. 1 2 3 4 5
25. Kiedy w domu zepsuje się jakieś urządzenie, zazwyczaj sam/sama 1 2 3 4 5
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
37
staram się je naprawić.
26. Interesuję się najnowszymi odkryciami naukowców. 1 2 3 4 5
27. Uważam się za dobrego organizatora. 1 2 3 4 5
28. Ludzie często zwierzają mi się ze swoich problemów. 1 2 3 4 5
29. Lubię pracę w przewidywalnych warunkach. 1 2 3 4 5
30. Lubię spędzać czas na rysowaniu, malowaniu, graniu na
instrumencie lub pisaniu poezji czy prozy. 1 2 3 4 5
31. Lubię książki i/lub filmy, które poszerzają horyzonty myślowe i
zmuszają do refleksji. 1 2 3 4 5
32. Inni ludzie cenią mnie za moją fachową wiedzę dotyczącą naprawy
maszyn i urządzeń. 1 2 3 4 5
33. Staram się pracować według ustalonego harmonogramu. 1 2 3 4 5
34. Łatwo przychodzi mi przekonanie innych do swojego zdania. 1 2 3 4 5
35. Lubię zadania polegające na odkrywaniu nowych faktów. 1 2 3 4 5
36. Często słyszę, że potrafię udzielać wsparcia innym ludziom. 1 2 3 4 5
37. Lubię naprawiać różne rzeczy. 1 2 3 4 5
38. Mam zdolności przywódcze. 1 2 3 4 5
39. Fascynuje mnie, jak złożony jest otaczający nas świat. 1 2 3 4 5
40. Chciałbym/chciałabym pracować na rzecz innych ludzi, np.
charytatywnie. 1 2 3 4 5
41. Inni postrzegają mnie jako osobę oryginalną. 1 2 3 4 5
42. W przyszłości chciałbym/chciałabym osiągnąć wysoką
pozycję społeczną. 1 2 3 4 5
43. Mógłbym/mogłabym pracować jako operator maszyn/urządzeń. 1 2 3 4 5
44. Lubię postępować według jasno określonych instrukcji. 1 2 3 4 5
45. Potrafię wydawać polecenia innym. 1 2 3 4 5
46. Sztuka ciekawi mnie i intryguje. 1 2 3 4 5
47. Lubię rozmowy skłaniające mnie do przemyśleń. 1 2 3 4 5
48. Łatwo przychodzi mi zrozumienie, jak działają różnego typu
maszyny i urządzenia techniczne. 1 2 3 4 5
49. Lubię pomagać innym w rozwiązywaniu ich problemów
osobistych. 1 2 3 4 5
50. Lubię skończyć jedno zadanie zanim przejdę do następnego. 1 2 3 4 5
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
38
51. Zawsze chciałem/chciałam zostać artystą. 1 2 3 4 5
52. Jestem pełen/pełna podziwu dla wielkich naukowców i myślicieli. 1 2 3 4 5
53. Lubię ubierać się niestandardowo. 1 2 3 4 5
54. Uważam, że sprawdziłbym/sprawdziłabym się na stanowisku
kierowniczym. 1 2 3 4 5
55. Przy podejmowaniu decyzji kluczowe są dla mnie obiektywne
fakty i logika. 1 2 3 4 5
56. Lubię oglądać programy telewizyjne, w których opisywane jest
działanie różnych urządzeń. 1 2 3 4 5
57. Umiem wyrazić siebie i swoje emocje za pomocą muzyki, obrazu,
tańca czy gry aktorskiej. 1 2 3 4 5
58. W opinii innych potrafię budować bliskie relacje z ludźmi. 1 2 3 4 5
59. Lubię analizować otaczającą mnie rzeczywistość. 1 2 3 4 5
60. Ludzie uważają mnie za osobę pracowitą i dobrze
zorganizowaną. 1 2 3 4 5
Sprawdź, czy odpowiedziałeś/odpowiedziałaś na wszystkie pytania i przejdź do kolejnej strony.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
39
Część II „Właściwości pracy”
Każdą pracę opisać można za pomocą różnych cech, wymiarów czy potrzeb, które zaspokaja.
Zastanów się, na ile zamieszczone niżej właściwości (cechy) pracy są dla Ciebie ważne czy
pożądane. Następnie obok każdej z nich zakreśl cyfrę, która najbardziej odzwierciedla Twoje
aktualne preferencje, używając poniższej skali:
1. Bardzo niepożądana właściwość pracy
2. Raczej niepożądana właściwość pracy
3. Neutralna, obojętna właściwość pracy
4. Raczej ważna właściwość pracy
5. Bardzo ważna właściwość pracy
1. Poczucie bycia szanowanym 1 2 3 4 5
2. Dobre relacje ze współpracownikami 1 2 3 4 5
3. Dobre stosunki z przełożonymi 1 2 3 4 5
4. Szanse rozwoju zawodowego 1 2 3 4 5
5. Komfortowe warunki pracy 1 2 3 4 5
6. Duża aktywność w pracy 1 2 3 4 5
7. Samodzielność w ustalaniu sposobu realizacji zadań 1 2 3 4 5
8. Indywidualne ustalanie godzin roboczych 1 2 3 4 5
9. Poczucie, że własna praca ma sens 1 2 3 4 5
10. Wykorzystywanie w pracy wielu własnych umiejętności 1 2 3 4 5
11. Widoczne efekty własnego działania 1 2 3 4 5
12. Możliwość korzystania z pomocy współpracowników 1 2 3 4 5
13. Jasno określone zadania / jasno sformułowane cele 1 2 3 4 5
Dziękujemy za udział w badaniu!
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
40
Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ (ćwiczenie 6)
Preferencje
Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne
Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik
2 1 5 4 3 6
7 11 9 13 8 10
15 23 12 19 16 14
20 26 17 21 24 18
25 31 22 30 27 29
32 35 28 41 34 33
37 39 36 46 38 44
43 47 40 51 42 50
48 52 49 53 45 55
56 59 58 57 54 60
WS WS WS WS WS
STEN STEN STEN STEN STEN
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
41
PROFIL PREFERENCJI
W WYNIKACH
SUROWYCH
PROFIL
PREFERENCJIW STENACH
50 10
46 9
42 8
38 7
34 6
30 5
26 4
22 3
18 2
14 1
10
Skala P I A S K M Skala P I A S K M
WS STEN
Wskaźniki
Intensywności Zróżnicowania
Iachan’a LI
WS WS
STEN STEN
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
42
Załącznik 7. Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji papierowej (ćwiczenie 6)
1. Wyniki surowe otrzymuje się poprzez zsumowanie punktów dla skal zgodnie z
arkuszem obliczeniowym WOPZ Cześć I „Moje preferencje”
2. Obliczenie wskaźnika zróżnicowania L1 Iachan’a według formuły:
gdzie:
x1 = najwyższy surowy wynik profilu
x2 = drugi z najwyższych surowych wyników profilu
x4 = czwarty z najwyższych surowych wyników profilu
3. Obliczenie wskaźnika intensywności - poprzez dodanie wszystkich wyników
surowych poszczególnych skal
4. Przypisanie wynikom surowym skal i wskaźników wyników przeliczonych (normy)
5. Na rysowanie profilu dla wyników surowych i przeliczonych
6. W pisanie wyników surowych i przeliczonych dla wskaźników do tabeli
7. Sprawdzenie wyboru cech pracy
]2
+xx[x2/1=L
42
11
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
43
Załącznik 8. Normy (ćwiczenie 6)
Normy stenowe dla poszczególnych preferencji w grupie kobiet (N = 529)
STEN Wyniki surowe
STEN Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne
1 10 10 - 14 10 - 11 10 - 17 10 - 12 10 - 18 1
2 11 - 12 15 12 - 13 18 - 19 13 - 14 19 2
3 13 - 16 16 - 20 14 - 19 20 - 25 15 - 20 20 - 26 3
4 17 - 21 21 - 28 20 - 24 26 - 30 21 - 26 27 - 32 4
5 22 - 29 29 - 33 25 - 29 31 - 35 27 - 32 33 - 37 5
6 30 - 36 34 - 38 30 - 37 36 - 40 33 - 38 38 - 40 6
7 37 - 41 39 - 42 38 - 44 41 - 44 39 - 43 41 - 44 7
8 42 - 47 43 - 47 45 - 47 45 - 48 44 - 47 45 - 48 8
9 48 - 49 48 - 49 48 - 49 49 48 - 49 49 9
10 50 50 50 50 50 50 10
Normy stenowe dla wskaźnika zróżnicowania Iachan’a oraz wskaźnika intensywności
w grupie kobiet (N=529)
STEN
Wyniki surowe
STEN Wskaźnik zróżnicowania
Iachana Wskaźnik Intensywności
1 0 - 0,49 0 - 144 1
2 0,5 - 0,74 145 - 161 2
3 0,75 - 10,49 162 - 176 3
4 10,50 - 20,74 177 - 191 4
5 20,75 - 30,74 192 - 205 5
6 30,75 - 50,49 206 - 220 6
7 50,50 - 70,49 221 - 235 7
8 70,50 - 90,24 236 - 250 8
9 90,25 - 90,74 251 - 265 9
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
44
10 90,75 i więcej 266 i więcej 10
Normy stenowe dla poszczególnych preferencji w grupie mężczyzn (N= 471)
STEN Wyniki surowe
STEN Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne
1 10 10 -11 10 10 -11 10 -14 10 -21
1
2 11 -12 12 -15 11 -12 12 -17 15 -16 22
2
3 13 -16 16 -20 13 -16 18 -23 17 -21 23 -26
3
4 17 -23 21 -26 17 -21 24 -30 22 -26 27 -31
4
5 24 -31 27 -33 22 -28 31 -36 27 -32 32 -37
5
6 32 -38 34 -38 29 -35 37 -42 33 -38 38 -40
6
7 39 -42 39 -43 36 -42 43 -47 39 -43 41 -44
7
8 43 -47 44 -47 43 -46 48 44 -48 45 -48
8
9 48 -49 48 -49 47 -49 49 49 49
9
10 50 50 50 50 50 50
10
Normy stenowe dla wskaźnika zróżnicowania L1 Iachan’a oraz wskaźnika intensywności
w grupie mężczyzn (N=471)
STEN Wyniki surowe
STEN Wskaźnik zróżnicowania Iachana Wskaźnik Intensywności
1 0 - 0,49 0 - 146
1
2 0,50 - 0,99 147 - 161
2
3 1 - 10,74 162 - 176
3
4 10,75 - 20,99 177 - 191
4
5 30,00 - 40,49 192 - 205
5
6 40,50 - 60,24 206 - 220
6
7 60,25 - 80,99 221 - 235
7
8 90,00 - 100,24 236 - 250
8
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
45
9 100,25 - 100,49 251 - 265
9
10 100,50 i więcej 266 i więcej
10
Załącznik 9. Baza danych (ćwiczenie 7)
Część I
ID 1 2 3 4 5
PL M K K K M
W 41 48 25 42 46
SP 15 16 2 14 24
WYK 6 3 6 2 6
ZAW BHP-owiec sprzedawca pracownik
biurowy fryzjerka nauczyciel
P1 3 4 4 4 4
P2 4 3 3 1 3
P3 4 2 3 4 3
P4 1 3 4 3 2
P5 3 4 4 4 4
P6 4 3 3 2 4
P7 4 2 4 2 1
P8 3 2 4 3 3
P9 2 2 4 2 3
P10 5 4 5 4 5
P11 4 2 5 4 4
P12 3 2 4 4 4
P13 2 3 3 2 3
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
46
P14 4 4 4 4 4
P15 4 3 4 1 1
P16 3 2 3 3 3
P17 2 2 3 2 5
P18 5 3 4 4 4
P19 1 3 4 2 3
P20 3 1 3 2 1
P21 3 1 4 4 3
P22 2 4 4 4 4
P23 4 4 4 4 5
P24 3 3 4 3 3
P25 4 1 4 1 1
P26 4 1 3 4 2
P27 5 2 3 4 4
P28 2 3 4 2 3
P29 5 5 4 4 4
P30 2 1 4 1 2
P31 3 2 4 3 4
P32 4 1 3 1 1
P33 5 5 4 4 5
P34 4 2 4 3 3
P35 3 3 4 2 3
P36 2 3 4 3 3
P37 4 1 5 1 1
P38 4 1 3 3 3
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
47
P39 4 1 4 4 3
P40 1 1 3 3 3
P41 2 3 3 4 2
P42 3 2 4 3 4
P43 4 1 3 1 1
P44 5 2 4 2 3
P45 5 1 4 4 4
P46 1 1 4 2 2
P47 2 3 4 4 3
P48 5 1 3 1 1
P49 2 4 4 4 4
P50 4 4 4 4 5
P51 1 1 4 2 1
P52 4 5 4 4 5
P53 1 5 3 4 3
P54 4 2 3 3 4
P55 4 4 4 2 4
P56 4 1 3 1 1
P57 1 1 4 1 1
P58 3 3 4 4 3
P59 4 3 4 2 4
P60 5 5 4 4 5
W1 5 5 5 5 5
W2 5 4 5 5 5
W3 4 4 5 4 5
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
48
W4 4 3 4 3 5
W5 3 4 5 4 4
W6 4 4 4 4 4
W7 4 2 4 4 4
W8 4 1 4 4 3
W9 4 4 5 4 5
W10 4 4 4 5 5
W11 5 4 5 5 4
W12 3 4 4 4 3
W13 5 4 5 3 5
Wyniki surowe dla skal
Real. 40 15 35 12 12
Bad. 35 28 40 35 37
Art. 15 22 37 25 22
Społ. 22 28 38 32 36
Przeds. 38 19 35 33 34
Konwen. 46 39 40 34 43
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
49
Część II
ID 6 7 8 9 10
PL K M K K K
W 51 41 23 23 29
SP 31 15 4 1 0,5
WYK 2 2 6 3 6
ZAW kucharka
pracownik
budowlany sekretarka ochroniarz
kasjer
walutowy
P1 3 3 5 5 4
P2 2 4 4 5 2
P3 1 2 3 4 4
P4 3 1 3 3 5
P5 5 2 5 4 3
P6 3 3 3 4 3
P7 2 4 3 4 2
P8 3 2 5 4 3
P9 4 2 4 4 4
P10 4 4 5 4 5
P11 2 2 3 4 2
P12 3 3 3 4 5
P13 4 1 4 4 4
P14 3 4 4 4 5
P15 2 4 4 4 4
P16 1 2 3 4 3
P17 4 2 4 4 4
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
50
P18 3 3 4 4 4
P19 4 2 4 3 5
P20 2 4 3 4 3
P21 2 3 2 4 4
P22 4 2 4 4 5
P23 2 4 4 3 4
P24 3 3 3 3 3
P25 2 4 3 3 5
P26 1 2 3 4 2
P27 2 2 4 3 3
P28 4 2 4 4 4
P29 2 4 5 4 5
P30 2 1 2 3 2
P31 2 2 4 5 3
P32 2 4 2 4 1
P33 3 3 4 4 4
P34 3 3 4 5 3
P35 2 2 3 4 3
P36 4 2 4 4 4
P37 2 4 3 4 3
P38 1 2 3 4 3
P39 2 2 3 3 2
P40 3 2 4 3 4
P41 3 3 3 3 3
P42 2 2 4 4 5
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
51
P43 1 4 4 4 1
P44 3 4 4 4 5
P45 2 2 3 4 3
P46 2 1 4 3 3
P47 3 2 4 5 3
P48 1 4 4 4 1
P49 4 2 4 4 5
P50 3 4 4 4 5
P51 2 1 3 2 4
P52 1 4 5 4 3
P53 3 2 5 3 3
P54 1 2 3 5 4
P55 3 3 3 4 5
P56 1 4 4 4 2
P57 2 1 3 2 3
P58 4 3 4 4 3
P59 3 2 4 4 4
P60 3 4 4 4 3
W1 4 5 5 5 5
W2 4 5 5 5 5
W3 4 4 5 5 5
W4 3 3 5 4 5
W5 3 3 5 5 5
W6 3 4 4 4 3
W7 2 3 3 3 3
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
52
W8 3 3 3 3 5
W9 3 4 5 5 5
W10 3 4 4 5 5
W11 4 5 4 5 5
W12 3 4 5 5 5
W13 3 4 5 5 5
Wyniki surowe dla skal
Real. 17 40 34 40 24
Bad. 21 25 38 41 30
Art. 27 16 33 30 36
Społ. 39 22 40 39 41
Przeds. 19 22 35 40 34
Konwen. 30 36 40 40 44
Legenda:
Płeć (PL): K – kobieta, M – mężczyzna, Wiek (W) – w latach, staż pracy (SP) – w latach,
Wykształcenie (WYK) – 1 – podstawowe, 2 – zawodowe, 3 – średnie ogólnokształcące,
4 – średnie techniczne, 5 – policealne, 6 – wyższe
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
53
Załącznik 10: Studia przypadków (ćwiczenie 8)
Zaplanuj rozmowę doradczą z klientami o opisanych wynikach diagnozy preferencji
PRZYKŁAD 1
Płeć: mężczyzna, Wiek: 19 lat, Wykształcenie zawodowe: sprzedawca
Okres pozostawania na bezrobociu: 9 miesięcy
Historia zawodowa
Klient nie posiada doświadczenia zawodowego poza praktykami szkolnymi w
zawodzie sprzedawcy. Podczas rozmowy doradczej badany poinformował, że przełożeni nie
dopuszczali go do obsługi klienta. Prawdopodobną przyczyną był jego niewyraźny sposób
mówienia.
Czynniki zewnętrzne, które mogą mieć wpływ na sytuację doradczą
Klient nie jest samodzielny finansowo. Mieszka z rodzicami, od których jest zależny
finansowo.
Cel porady
Zbadanie preferencji zawodowych ułatwiających klientowi wybór nowego zawodu.
Wyniki WOPZ
wskaźnik intensywności - sten 1
wskaźnik zróżnicowania – sten 4
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
54
Wykres 1. Płaski profil zainteresowań z niskimi wynikami
Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: możliwość korzystania z pomocy
współpracowników (4p), dobre stosunki z przełożonymi (4p), wykorzystywanie w pracy
wielu własnych umiejętności (5p)
PRZYKŁAD 2
Płeć: mężczyzna, Wiek: 26 lat: Wykształcenie: gimnazjalne
Okres pozostawania na bezrobociu: 5 miesięcy
Historia zawodowa
Klient rozpoczął naukę w szkole zawodowej, profil- sprzedawca. W tym zawodzie
odbywał praktyki przez okres 2 lat i 9 miesięcy. Nie ukończył szkoły ponieważ zaangażował
się w pracę zawodową – organizację różnych imprez. Udokumentowane doświadczenie w
tego rodzaju pracy to około 1 rok.
Czynniki zewnętrzne, które mogą mieć wpływ na sytuację doradczą
żonaty, nie korzysta z pomocy społecznej.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
55
Cel porady
Zbadanie preferencji zawodowych, co ułatwi klientowi wybór nowej drogi zawodowej
Wyniki WOPZ
wskaźnik intensywności - sten 9
wskaźnik zróżnicowania - sten 3
Wykres 2. Płaski profil zainteresowań z wysokimi wynikami
Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: indywidualne ustalanie godzin roboczych
(4p), widoczne efekty własnego działania (5p), jasno określone zadania / jasno sformułowane
cele (5p)
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
56
PRZYKŁAD 3
Osoba badana
Płeć: kobieta, Wiek 20 lat, Wykształcenie: średnie (liceum plastyczne)
Okres pozostawania na bezrobociu
Pięć miesięcy
Historia zawodowa
Klientka po ukończeniu liceum pracowała jako konsultant telefoniczny, agent
ubezpieczeniowy, barmanka, kelnerka - wszystkie te prace wykonywane były na podstawie
umowy o dzieło.
Czynniki zewnętrzne, które mogą mieć wpływ na sytuację doradczą
Badana mieszka z rodzicami (oboje są aktywni zawodowo). Ma dwie siostry, które
chodzą do szkoły. Określa sytuację i status materialny rodziny jako dobry.
Cel porady
Celem porady było określenie preferencji i predyspozycji zawodowych związanych z
wyborem dalszego kształcenia.
Wyniki WOPZ
wskaźnik intensywności - sten 8
wskaźnik zróżnicowania - sten 7
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
57
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
R B S A P K
steny
Wykres 3. Profil zainteresowań z jednym dominującym typem preferencji zawodowych.
Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: szanse rozwoju zawodowego (5p), samodzielność
w ustalaniu sposobu realizacji zadań (5p), wykorzystywanie w pracy wielu własnych
umiejętności (5p)
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
58
Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej (ćwiczenie 9)
• Co Pan/i sądzi o tych wynikach? Czy są zgodne z tym co Pan/i myślał/a o sobie dotychczas?
• Co Pan/i sądzi o tych wynikach? Czy są zgodne z Pani/Pana intuicją na swój temat?
• Czy jest coś w tych wynikach co Pana/Panią zaskoczyło? A z jaką częścią zgadza się Pan/i w
największym stopniu?
• Co te wyniki oznaczają dla Pani/Pana? Czy w jakiś sposób wpływają na to jak Pan/i myśli o
sobie?
• Który z sześciu przedstawionych typów Pani/Pana zdaniem najlepiej Panią/Pana opisuje?
Pani/Pana wybór nie musi być zgodny z Pani/Pana wynikami. Na jakiej podstawie/Dlaczego
wybrała Pani/Pan takie właśnie typy?
• Jakie fakty, czy Pani/Pana zachowania mogą świadczyć, że dany typ dobrze Panią/Pana
opisuje?
• W jaki sposób Pana/i wyniki mogą się przekładać na to, czym chciałby/chciałaby Pan/i się
zawodowo zajmować?
• W jaki sposób Pani/Pana zainteresowania zawodowe mogą być realizowane w pracy/w domu?
• Która z dotychczas wykonywanych prac była najbardziej zbliżona do Pani/Pana
zainteresowań zawodowych (wyniki WOPZ)?
• W oparciu o to co do tej pory mówiliśmy i w oparciu o Pani/Pana wyniki, jaki rodzaj pracy
sprawiałby Panu/Pani najwięcej satysfakcji?
• W jaki sposób może Pan/i spróbować dostosować swoją aktualną pracę do swoich preferencji
zawodowych?
Jakie dodatkowe umiejętności/kwalifikacje są Pani/Panu potrzebne by w najlepszy sposób
realizować swoje preferencje zawodowe?
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
59
Załącznik 12: „Mógłbym być” (ćwiczenie 11)
Mógłbym być leśnikiem, bo……………
Mógłbym być lekarzem, bo……………
Mógłbym być marynarzem, bo…………
Mógłbym być piosenkarzem, bo…………
Mógłbym być nauczycielem, bo…………
Mógłbym być ekonomistą, bo…………
Mógłbym być dziennikarzem, bo…………
Mógłbym być cieślą, bo…………
Mógłbym być monterem, bo…………
Mógłbym być filozofem, bo…………
Mógłbym być architektem, bo…………
Mógłbym być hydraulikiem, bo…………
Mógłbym być doradcą finansowym, bo…………
Mógłbym być kasjerem, bo……………
Mógłbym być pilotem, bo………….
Mógłbym być rolnikiem, bo…………
Mógłbym być handlowcem, bo…………
Mógłbym być sprzedawcą, bo…………
Mógłbym być kelnerem, bo…………
Mógłbym być konwojentem, bo…………
Mógłbym być policjantem, bo…………
Mógłbym być krawcem, bo…………
Mógłbym być kierowcą, bo………...
Mógłbym być kucharzem, bo…………
Mógłbym być stolarzem, bo…………
Mógłbym być pilotem, bo……………
Mógłbym być murarzem, bo…………
Mógłbym być dyrygentem, bo…………
Mógłbym być dozorcą, bo…………
Mógłbym być aktorem, bo…………
Mógłbym być ogrodnikiem, bo…………
Mógłbym być psychologiem, bo…………
Mógłbym być szewcem, bo…………