Animation natation. Groupe départemental EPS. Lapprentissage de la nage comme une véritable rencontre Avec leau Avec ses 5 sens Avec limaginaire Avec.

Animation natation.Groupe départemental EPS

L’apprentissage de la nage comme une véritable rencontre ◦ Avec l’eau◦ Avec ses 5 sens◦ Avec l’imaginaire◦ Avec soi même

3 personnages auxquels les enfants peuvent d’identifier.

Lola Têtenlère Pensatou

Les représentations (Têtenlère) et la

réalité (Pensatou)

Les conditions de l’expérience

La constatation de Têtenlère

Si je tombe, l’eau va entrer partout à l’intérieur de mon corps.Mais non, l’eau ne peut pas rentrer dans ton corps

Essaie de mettre la tête dans l’eau et ouvre grand la bouche

C’est vraiment génial, l’eau ne rentre pas

Si je lâche la branche, je coule.Mais non tu ne peux pas couler.

Essaye de rester sans bouger, la tête dans l’eau et lâche le bord.

C’est fantastique, l’eau me porte. Je flotte

Si je descends au fond, l’eau va me garder.Mais non tu ne peux pas rester au fond

Essaye de descendre jusqu’au fond le long de cette branche, puis lâche-la et ne bouche plus.

C’est incroyable, l’eau me pousse vers la surface. Je remonte.

Sur la base de la démarche d’investigation, mettre en relation des expériences sensori-motrice et des expériences scientifiques.

Par exemple :

40 minutes de travail effectif dans l’eau

Avant la séance 1 :

Dire, lire écrire :

Présentation des activités, des consignes, mise en projet des enfants, …

Pendant la séance 1:

Nager

Activités, réajustements, renvois vers l’affiche mémoire, …

Après la séance 1:Dire, lire écrire :

Bilan des apprentissages.Autoévaluation.Réajustements des projets,…

Avant la séance 2 :

Dire, lire écrire :

Présentation des activités tenant compte du bilan, des consignes, mise en projet des enfants, …

Pendant la séance 1:

Nager

Activités, réajustements, renvois vers l’affiche mémoire, …

Mais peu de matériel de flottaison

Animation natation.Groupe départemental EPS

Au-delà du cycle 2

Garder la trace : des projets

des tentatives

des réussites

du parcours différencié de l’élève

Construction du patrimoine de la classe

contribuer à l’acquisition des compétences motrices dans l’eau (EPS)

Conforter les compétences en maîtrise de la langue

Les écrits vont de la dictée à l’adulte aux productions personnelles de l’élève.

Apprendre à apprendre

Le cahier est un objet plaisant à consulter. Il laisse une place :

◦aux productions personnelles (anecdotes, ressentis,…),

◦aux textes poétiques,

◦aux productions plastiques. 

Outil de communication avec les familles qui peuvent suivre les progrès de leur enfant.

Communication intra, intercycle (portfolio)

Communication inter catégorielle (brevet de 50 m, test nautique, test sauv’nage)