< DCI-ALA/2014/351-291> <1/12/2014 - 30/11/2015> 2013.1 Page 1 of 30 e3h6_finalreport_Rev 9-6.doc ANEXO VI INFORME DESCRIPTIVO FINAL El presente informe debe ser completado y firmado por la persona de contacto del Coordinador. La información facilitada en el presente informe debe corresponder a la información financiera descrita en el informe financiero. Rellene el informe usando una máquina de escribir u ordenador (puede encontrar este formulario en la dirección siguiente <Indicar>). Use más espacio para cada párrafo cuando sea necesario. Haga referencia a las Condiciones Particulares de su Contrato de Subvención y envíe una copia del presente informe a cada una de las direcciones mencionadas en las Condiciones Particulares de su Contrato. El Órgano de Contratación rechazará todo informe incompleto o rellenado de forma incorrecta. A menos que se especifique otra cosa, todas las respuestas deben corresponder al periodo de notificación especificado en el punto 1.6. No olvide adjuntar al presente informe la prueba de las transferencias de propiedad a que se refiere la cláusula 7.5 de las Condiciones Generales. Índice Lista de acrónimos utilizados en el informe 1. Descripción 1.1. Nombre del Coordinador del Contrato de Subvención: JOAQUÍN GAIRÍN SALLÁN 1.2. Nombre y cargo de la Persona de contacto: JOAQUÍN GAIRÍN SALLÁN (Catedrático de Universidad y Director del grupo EDO-UAB) 1.3. Nombre de los beneficiarios y entidades afiliadas que participan en la Acción: * INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA – COSTA RICA * UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA – ESPAÑA 1.4. Título de la Acción: INICIATIVAS PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIOCOMUNITARIO (IDEAS) 1.5. Número de Contrato: DCI-ALA/2014/351-291 1.6. Fecha de inicio y fecha final del periodo de notificación: 1/12/2014 - 30/11/2015 1.7. País(es) o región(es) destinatario(s): COSTA RICA
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ANEXO VI INFORME DESCRIPTIVO FINAL - …accelera.uab.cat/documents_edo/pdf/IDEAS_finalreport_Rev 9-6.pdf · Haga referencia a las Condiciones Particulares de su Contrato de Subvención
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ANEXO VI
INFORME DESCRIPTIVO FINAL
El presente informe debe ser completado y firmado por la persona de contacto del Coordinador.
La información facilitada en el presente informe debe corresponder a la información financiera
descrita en el informe financiero.
Rellene el informe usando una máquina de escribir u ordenador (puede encontrar este formulario
en la dirección siguiente <Indicar>).
Use más espacio para cada párrafo cuando sea necesario.
Haga referencia a las Condiciones Particulares de su Contrato de Subvención y envíe una copia
del presente informe a cada una de las direcciones mencionadas en las Condiciones
Particulares de su Contrato.
El Órgano de Contratación rechazará todo informe incompleto o rellenado de forma incorrecta.
A menos que se especifique otra cosa, todas las respuestas deben corresponder al periodo de
notificación especificado en el punto 1.6.
No olvide adjuntar al presente informe la prueba de las transferencias de propiedad a que se refiere
la cláusula 7.5 de las Condiciones Generales.
Índice
Lista de acrónimos utilizados en el informe
1. Descripción
1.1. Nombre del Coordinador del Contrato de Subvención: JOAQUÍN GAIRÍN SALLÁN
1.2. Nombre y cargo de la Persona de contacto: JOAQUÍN GAIRÍN SALLÁN (Catedrático
de Universidad y Director del grupo EDO-UAB)
1.3. Nombre de los beneficiarios y entidades afiliadas que participan en la Acción:
* INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA – COSTA RICA
* UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA – ESPAÑA
1.4. Título de la Acción: INICIATIVAS PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO Y
SOCIOCOMUNITARIO (IDEAS)
1.5. Número de Contrato: DCI-ALA/2014/351-291
1.6. Fecha de inicio y fecha final del periodo de notificación: 1/12/2014 - 30/11/2015
1.7. País(es) o región(es) destinatario(s): COSTA RICA
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1.8. Beneficiarios finales y/o grupos destinatarios1 (si son diferentes) (incluyendo el número de
hombres y mujeres):
Colegio Nocturno La Julieta (Dirección Regional de Aguirre)
Colegio Nocturno Miguel Obregón Lizano (Dirección Regional de Alajuela)
Colegio Nocturno Paraíso (Dirección Regional de Cartago)
Colegio Nocturnos Neily y Golfito (Dirección Regional de Coto)
Colegio Nocturno Desamparados (Dirección Regional de Desamparados)
Colegio Nocturno Cariari (Dirección Regional de Guápiles)
Sección Nocturna CTP Liberia (Dirección Regional de Liberia)
Colegio Nocturno Siquirres (Dirección Regional de Limón)
Colegio Nocturno Sinaí (Dirección Regional de Pérez Zeledón)
Sección nocturna CTP Granadilla (Dirección Regional de san José central)
Colegio Nocturno Palmares (Dirección de Occidente)
En total han participado de forma directa en las capacitaciones 37 mujeres y 23 hombres entre
personal docente y administrativo vinculado a los centros enumerados. Los colegios fueron
invitados a mandar a un mínimo de 3 personas a las capacitaciones, con lo que finalmente se
casi se duplicó la participación del personal de los colegios.
En lo relativo al Congreso de cierre, 113 mujeres y 68 hombres representando colegios
nocturnos de Costa Rica y universidades nacionales e internacionales.
2. Valoración de la ejecución de las actividades de la Acción
2.1. Resumen de la Acción
Facilite una visión global de la ejecución de la Acción durante todo el periodo de vigencia
del proyecto.
El objetivo general del proyecto es ‘Mejorar los índices de permanencia de los estudiantes de
educación secundaria en Costa Rica’. Este propósito se concreta en tres objetivos operativos: 1)
Diseñar un manual integral de orientación y tutoría centrado en la atención del alumnado de nocturno;
2) Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y comunitario; 3) Debatir y
difundir los resultados a través de comunidades de práctica profesional.
Los principales beneficiarios e interesados del proyecto son los alumnos de los 12 centros educativos
de secundaria de modalidad nocturno pertenecientes a 11 de las 20 Redes del PROEDUCA.
Asimismo, participan los alumnos de los horarios nocturnos de los centros educativos de las 10 redes
restantes. Está previsto que también se beneficien los directivos y personal técnico administrativo y
responsables pedagógicos de los centros escolares implicados y los docentes que desarrollen los
planes de intervención con este alumnado. Resulta evidente que también participarán las Direcciones
Regionales de Educación de Costa Rica.
La Acción es integrada e integral. Es integrada porque pretende atender a todos los estudiantes de
secundaria de nocturno prestando especial atención a los jóvenes más vulnerables y los que presentan
mayor riesgo de exclusión del sistema. Pero, además, es integral, ya que aborda cuatro ámbitos de
desarrollo: Curricular, Organizativo, Profesional y Comunitario. La estrategia que permite vincular a
1 Los «Grupos destinatarios» son los grupos o entidades que se verán directamente beneficiados por el
proyecto a nivel del Objetivo del Proyecto, mientras que los «beneficiarios finales» son aquellos que se
beneficiarán del proyecto a largo plazo y tanto a nivel social como sectorial, en sentido amplio.
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todos los alumnos de secundaria de los centros seleccionados con los cuatro ámbitos de intervención
son la orientación y la tutoría, como modalidad de intervención globalizadora.
La Acción se divide en 3 fases: Diseño, Desarrollo y Difusión y cada una de ellas se vincula a un
objetivo operativo. En cada fase se desarrollan dos áreas de actuación principal de las que se deriva el
plan de actividades previsto. Además, en estas áreas de actuación se prevén encuentros y reuniones
sectoriales tanto de coordinación como de capacitación, difusión, intercambio y evaluación. Cada una
de las actividades tiene asignados unos resultados específicos en forma de producto, al que se asocia
una evidencia de cumplimiento y calidad.
En este Informe final se analizan todas las actividades desarrolladas entre el 1/12/2014 y 30/11/2015.
¿Cuál ha sido el efecto tanto en los beneficiarios finales o el grupo destinatario (si no
coinciden) como en la situación del país o región destinatarios a que iba dirigida la
Acción?
Como ya se anticipó en el diseño de la Acción los beneficiarios y destinatarios del proyecto han sido
diversos, y por lo tanto los efectos también. Veamos algunos de los efectos directos e indirectos
constatados:
Los jóvenes. Los beneficiarios finales son los jóvenes de las secciones y colegios implicados
que han podido beneficiarse de algunas actuaciones específicas diseñadas para atender sus
necesidades educativas. Si bien es pronto para demostrar con datos los posibles avances en
relación a las tasas de reprobación, abandono o salida del sistema sí podemos decir que los
jóvenes más vulnerables han experimentado ciertos beneficios directamente atribuibles a la
Acción. Las mesas redondas de ‘Experiencias’ que 8 centros presentaron en el evento final de
Cartago sirvió para exponer los primeros logros conseguidos. En las actas del congreso
recogidas en una publicación los líderes de las actuaciones explican que los jóvenes se han
sentido más acompañados, más motivados y más interesados en lo concerniente a la vida
académica.
Las instituciones educativas. Como escenarios se han visto dinamizadas por participar en
IDEAS-Costa Rica. La capacitación, las visitas, las reuniones, el congreso, los planes de
mejora, los debates, la coordinación, los grupos de creación y gestión del conocimiento han
establecido redes y el renacer de una cultura organizacional conformada por unos valores de
solidaridad, calidad educativa y respeto por las diferencias. Los centros escolares que se
hayan implicado realmente y decididamente con las actividades de la Acción habrán avanzado
en su estadio de desarrollo organizacional. Lo que deben seguir desarrollando estos centros
son los planes de mejora que se plantearon y también acciones que permitan la
institucionalización real de los cambios y mejora conseguidas. El objetivo es no caer en la
rutina o el olvido.
Los docentes y directivos. Sin duda la parte sustantiva de la Acción ha pivotado sobre los
cuerpos docentes y directivos. Las semanas de capacitación intensiva junto con la implicación
en el diseño, desarrollo y evaluación de los planes de mejora son evidencias del efecto que ha
tenido la Acción sobre los agentes educativos. Todas las sesiones dónde han participado han
sido evaluadas muy positivamente por los implicados. Entre ellos no sólo se ha mejorado el
nivel competencial docente sino también las redes profesionales en el interior de la escuela y
con otras de la zona y el país. La posibilidad de participar activamente en el Congreso y en la
publicación son argumentos que pueden indicar un compromiso con su desarrollo profesional
como docentes.
El sistema. En la medida que un número notable de centros, escuelas y secciones han
participado de una experiencia de mejora e innovación de alta calidad. Otros centros
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educativos pueden aprender de la experiencia y mejorar sus prácticas institucionales,
participar de la red ya creada y compartir conocimientos y experiencias en la red de creación
y gestión del conocimiento instaurada gracias a la Acción. Seguramente se requieren de
nuevos y mayores esfuerzos, pero IDEAS Costa Rica ha dejado un sedimento de teoría y
práctica que puede ser utilizado, aplicado y mejorado por otras escuelas y redes del país que
se interesen por el bien de la educación y la mejora de la calidad de la escolaridad de los más
vulnerables del sistema costarricense.
Enumere los indicadores del Objetivo Específico (OE) e indique el grado de cumplimiento.
Para este informe final de evaluación de la Acción planteamos un sistema de valoración del grado de
cumplimiento para cada uno de los indicadores establecidos en relación a los OE de la Acción. A
continuación, presentamos los objetivos específicos y una escala valorativa de 1 (bajo nivel de
consecución y 10, el máximo nivel de consecución). En siguientes apartados de esta memoria se
podrán enumerar los resultados y su valoración específica.
OE1. Diseñar un manual integral de orientación y tutoría centrado en la atención del alumnado
de nocturno.
Indicador: Manual Integral de Acción Tutorial (MIAT) que contemple claramente orientaciones,
estrategias y herramientas para los 4 ámbitos principales: curricular, organizativo, profesional y
comunitario (R1)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Adecuación del MIAT a las características del sistema educativo de Costa Rica y de los
centros educativos implicados (R1)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Plan de formación ajustado a las características y disponibilidad de los destinatarios
(docentes, directivos y responsables de los centros implicados) (R2)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Participación de docentes, directivos y responsables en la formación diseñada. (R3)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Satisfacción de los participantes en la formación. (R3)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Indicador: Memoria sobre la acción formativa desarrollada. (R3)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OE2. Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y comunitario.
Indicador: Participación del 60% del personal (docentes, directivos y responsables) de los centros
implicados en la Comunidad de Práctica Profesional (CoP). (R4)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Satisfacción de los participantes sobre el funcionamiento de la Comunidad de Práctica
(R4)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Desarrollo y aplicación de planes integrales de acción tutorial entre los centros (R5)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Adecuación de los planes al contexto concreto de cada uno de los centros implicados (R5)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Existencia y utilidad del informe de evaluación de procesos de la aplicación del MIAT
(R6)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OE3. Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica profesional.
Indicador: Incorporación de mejoras a la propuesta inicial del MIAT en cada uno de los centros
implicados (R7)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Existencia de indicadores concretos sobre la adecuación e impacto del MIAT en los
centros educativos (R8)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Indicador: Existencia de propuestas para la incorporación de mejoras en el MIAT (R8)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Informe de acceso libre sobre el proyecto desarrollado (R9)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Interés de la comunidad educativa en el proyecto desarrollado (R9)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: Satisfactoriedad del evento nacional sobre abandono y acción tutorial en educación
secundaria (R10)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indicador: La publicación de tipo monográfico sobre la temática del evento (a partir del libro de
actas) (R10)
Grado de cumplimiento (siendo 1 muy bajo /nulo y 10 máximo/totalmente conseguido)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.2. Resultados y actividades
¿Cuál es su valoración de los resultados de la Acción hasta el momento? Incluya
observaciones sobre la actuación y consecución de los resultados y su impacto con relación
a los objetivos específicos y generales, precisando si la Acción ha tenido resultados
imprevistos negativos o positivos.
La valoración global del proyecto es muy satisfactoria y merecen especial atención cuatro aspectos
del mismo que queremos destacar como resultados positivos y con alto impacto:
1. EL INFORME DIAGNÓSTICO. La Acción se ha sostenido sobre un diagnóstico real, actual,
verificado y contrastado que no sólo se fundamentaba en fuentes oficiales (secundarias), sino
que se complementaba de datos provenientes de la realidad recolectados por los líderes del
proyecto (primarias). Los datos generales de corte estadístico se enriquecían con relatos
obtenidos del profesorado y de los equipos directivos de las escuelas implicadas. El resultado
es una radiografía de los centros vinculados al PROEDUCA muy completa con el acento
marcado en la voz de los protagonistas. El informe diagnóstico ha sido un material muy bien
valorado por las diferentes audiencias (profesorado, directivos, personal técnico del TEC y
académicos de la UAB, formadores, etc.). Además, se ha convertido en una herramienta muy
útil para construir las siguientes fases de la Acción.
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2. LA CAPACITACIÓN. Se ha convertido en una de las acciones más y mejor valoradas por los
implicados de IDEAS Costa Rica. Las dos semanas intensivas en las que se mezclaba la
formación al más alto nivel con la convivencia entre los participantes y los académicos
convertía la formación en una experiencia de desarrollo profesional. Gracias a un diagnóstico
muy detallado y acertado se pudo diseñar un plan de formación bajo dos ejes diferenciados:
1) elementos contextuales e institucionales para la mejora del rendimiento académico de los
jóvenes-adultos más vulnerables y, 2) componentes didácticos y de gestión del aula para una
intervención docente más efectiva. Cada uno de estos ejes se desarrollaba en una semana
intensiva y por un equipo docente de tres miembros diferentes en cada ocasión. Todos los
asistentes han valorado el dominio de las materias tratadas y el grado de actualización
utilizado.
3. LOS PLANES DE MEJORA. Todo el trabajo de aprendizaje y desarrollo de los directivos y
del profesorado implicado debía articularse para poder desarrollar una actuación con
resultados en el aula y en el centro educativo de procedencia. Por ello, el equipo docente y
directivo de cada escuela participante tenía la misión de diseñar, desarrollar/implementar y
evaluar un plan de mejora escolar específico para atender a los jóvenes de los colectivos más
vulnerables de cada contexto. De esta forma los colegios formalizaban y priorizaban un plan
de actuación dónde se ponían en práctica los aprendizajes obtenidos en la capacitación. A
diferencia de otras acciones IDEAS Costa Rica no sólo pretendía trabajar con los académicos
para su mejora personal, sino que pretendía que estos modificasen la realidad vigente de los
propios profesores, las aulas y las escuelas. Los planes de mejora se adaptaban a cada
contexto y a sus necesidades y durante el desarrollo de los mismos fueron apoyados mediante
procesos de supervisión clínica concretada en visitas de especialistas externos para
acompañar en las diferentes fases de los planes de mejora.
4. LA DIFUSIÓN INTERNACIONAL. En pocas ocasiones una Acción de alcance institucional
y local puede tener la posibilidad de diseminar y difundir sus resultados como IDEAS lo ha
conseguido. No sólo mediante herramientas como la web del proyecto y la publicación en
libros con ISBN y referencias de calidad. También con la organización de un congreso en el
que más de 200 personas de Iberoamérica pudieron discutir sobre los ejes del proyecto
IDEAS (educación de jóvenes adultos, mejora y calidad de la formación de adultos y
experiencias exitosas y buenas prácticas). Los profesionales de las escuelas implicadas en el
proyecto pudieron presentar sus comunicaciones (planes de mejora) y exponer las
experiencias de mejora percibidas (mesas de discusión) ante un foro de expertos de diversas
partes del mundo. Los protagonistas tenían la oportunidad de dar a conocer a expertos de
varias partes del mundo sus experiencias. La satisfacción de estos por ser los protagonistas
del evento y la publicación de sus experiencias en un libro de actas de gran calidad es garantía
de continuidad en la línea de mejora y abre la esperanza a mejorar la calidad de las escuelas
nocturnas de Costa Rica.
Se detalla a continuación los diferentes resultados conseguidos, previstos en la planificación
inicial del proyecto, conjuntamente con la valoración de su grado de concreción, los
indicadores que han servido para hacer su seguimiento, y una valoración general de cómo se
han desarrollado las actividades para su consecución.
R1 – Manual Integral de Orientación y tutoría que parta de un modelo de atención
centrado en el alumnado y una metodología que contemple 4 ámbitos de desarrollo:
Curricular, Organizativo, Profesional y Comunitario
Grado de Consecución: 100%
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Indicadores:
1.1. Manual Integral de Acción Tutorial (MIAT) que contemple claramente
orientaciones, estrategias y herramientas para los 4 ámbitos principales: curricular,
organizativo, profesional y comunitario (R1).
1.2. Adecuación del MIAT a las características del sistema educativo de Costa Rica y
de los centros educativos implicados. (R1).
Actividades:
A1.1 – Briefing inicial (R1)
A1.2 – Redacción del MIAT (R1)
Valoración:
La reunión de seguimiento inicial permitió empezar a planificar y operativizar las actividades
a desarrollar durante los 12 meses de duración del proyecto. Durante la visita del equipo de la
UAB a Costa Rica se realizó un levantamiento de información sobre la realidad concreta de
los centros que participaban en el proyecto, identificando así cuál debía ser la estructura básica
del Manual Integral de Acción Tutorial. Las actividades previstas se realizaron sin ninguna
incidencia.
R2 - Plan de formación sobre el MIAT y los principios de la acción tutorial.
Grado de Consecución: 100%
Indicadores:
2.1. Plan de formación ajustado a las características y disponibilidad de los
destinatarios (docentes, directivos y responsables de los centros implicados). (R2).
Actividades:
A2.1 – Diseño de la capacitación (R2)
Valoración:
El plan de formación diseñado implicó a los cuerpos académicos y técnicos de la UAB y el
TEC, que trabajaron conjuntamente para que desde los diferentes puntos de vista se pudiera
diseñar una capacitación que se adecuara a la realidad educativa de los colegios nocturnos
participantes en el encuentro. Asimismo, en su planificación operativa se consideró la
adaptación a los calendarios, horarios y facilidades logísticas de cada uno de los territorios (3
en total) en los que se desarrolló la capacitación.
R3 - Formación de los docentes, agentes implicados en los centros y secciones de
nocturno; directivos y responsables en estrategias de acción tutorial.
Grado de Consecución: 90%
Indicadores:
3.1. Participación de 60 docentes, directivos y responsables en la formación diseñada.
(R3).
3.2. Satisfacción de los participantes en la formación. (R3)
3.3. Memoria sobre la acción formativa desarrollada. (R3)
Actividades:
A3.1 – Desarrollo de la capacitación (R3)
Valoración:
En este caso, y aunque se contó con una participación superior a la planificada inicialmente,
no todos los responsables institucionales invitados a las capacitaciones pudieron acudir por
tener que atender a otras actividades profesionales ya programadas.
Es importante valorar, sin embargo, la buena aceptación ya acogida que tuvo en el territorio el
desarrollo de las capacitaciones, siendo valorado de forma muy positiva por parte de los
miembros de los colegios que participaron en el mismo.
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R4 - Comunidad de Práctica (sobre la acción tutorial) basada en procesos de CGC.
Grado de Consecución: 80%
Indicadores:
4.1. Participación del 60% del personal (docentes, directivos y responsables) de los
centros implicados en la CoP. (R4)
4.2. Satisfacción de los participantes sobre el funcionamiento de la CoP. (R4)
Actividades:
A4.1 – Grupo de trabajo y de Creación y Gestión del Conocimiento (R4)
Valoración:
En este caso, la participación de los centros implicados en la Comunidad de Práctica diseñada
específicamente para trabajar los aspectos involucrados con el desarrollo del MIAT no ha
contado con la aceptación inicial esperada, motivo por el que la participación final ha sido
inferior a la prevista. En cualquier caso, parte del debate que no pudo generarse mediante
procesos de CGC se trasladó a todos los participantes del Congreso, lo que revirtió también un
enriquecimiento y amplificación de los resultados finales conseguidos.
R5 - Un plan integral y específico de acción tutorial por cada centro participante.
Grado de Consecución: 100%
Indicadores:
5.1. Desarrollo y aplicación de planes integrales de acción tutorial entre los centros
participantes. (R5)
5.2. Adecuación de los planes al contexto concreto de cada uno de los centros
implicados. (R5)
Actividades:
A5.1 –Aplicación del MIAT (R5)
Valoración:
Con la finalización de la capacitación, todos los centros fueron invitados a elaborar un plan de
acción tutorial que diera respuesta a necesidades concretas que presentaran los usuarios que
atienden. El desarrollo de estos planes se desarrolló, y como puede observarse en los
resultados siguientes, se concluyó de forma exitosa con el apoyo y seguimiento de los equipos
técnicos de la UAB y el TEC.
R6 - Informe de evaluación de procesos de la aplicación del MIAT en los centros
seleccionados.
Grado de Consecución: 100%
Indicadores:
6.1. Existencia y utilidad (i.e., identificación de aspectos positivos y
malfuncionamientos) del informe de evaluación de procesos de la aplicación del
MIAT. (R6)
Actividades:
A6.1 – Reunión de seguimiento (R6)
A6.2 – Análisis de procesos (R6)
Valoración:
Las acciones de seguimiento, que se realizaron de forma presencial y virtual, sirvieron para
detectar problemáticas específicas en el desarrollo de los diferentes proyectos en los centros
educativos. Ello, además de permitir una mejor adecuación de los mismos a la realidad a la
que pretendían dar respuesta, sirvió de material para mejorar la redacción global del MIAT.
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R7 - Revisión y adaptación de los planes integrales de acción tutorial desarrollados en
los diferentes centros.
Grado de Consecución: 100%
Indicador:
7.1. Incorporación de mejoras a la propuesta inicial del MIAT en cada uno de los
centros implicados. (R7)
Actividades:
A7.1 – Incorporación de mejoras (R7)
Valoración:
Las actividades de seguimiento y revisión de la adaptación de los proyectos desarrollados a
nivel curricular, organizativo, profesional o comunitario en cada centro permitieron incorporar
mejoras que partieran de la identificación previa de problemáticas o dificultades específicas.
En este caso, además, fue valorada de forma muy positiva las visitas de seguimiento
efectuadas por los equipos de la UAB y el TEC, así como el contacto online a través de correo
electrónico y videoconferencias.
R8 - Informe de evaluación final de la aplicación del MIAT en los centros seleccionados.
Grado de Consecución: 100%
Indicadores:
8.1. Existencia de indicadores concretos sobre la adecuación e impacto del MIAT en
los centros educativos. (R8)
8.2. Existencia de propuestas para la incorporación de mejoras en el MIAT (R8).
Actividades:
A8.1 – Evaluación final (R8)
Valoración:
La aplicación del MIAT en centros que a pesar de tener características comunes parten de
realidades sociales y contextuales diferentes ha permitido recoger a lo largo del proyecto
propuesta para la mejora del MIAT que quedan recogidas en la versión final editada en el
marco del proyecto, disponible en acceso abierto para todos aquellos que tengan interés en
aplicarlo a través de la siguiente URL: http://ddd.uab.cat/record/143647
R9 - Memoria final en la que se reflejen aspectos esenciales de la evaluación de procesos
y resultados de la aplicación del MIAT, así como otros elementos (objetivos, acciones,
problemáticas, perspectivas de futuro, etc.) del proyecto desarrollado.
Grado de Consecución: 100%
Indicadores:
9.1. Informe de acceso libre sobre el proyecto desarrollado. (R9)
9.2. Interés de la comunidad en educativa en el proyecto desarrollado (R9)
Actividades:
A9.1 – Informe de síntesis (R9)
Valoración:
El informe final, que recoge todo el trabajo desarrollado con los centros educativos
participantes, queda recogido junto con el libro de actas del evento de cierre
(https://ddd.uab.cat/record/142465), considerando asimismo que cada centro hizo la
presentación del mismo ante el auditorio que asistió al evento. Ello permite afirmar que los
indicadores previstos para esta actividad se han cumplido al 100%, puesto que se tiene un
informe completo de las actividades desarrolladas mediante la aplicación del MIAT y,
(herramientas y recursos) y actitudinales (defensa del valor de la
educación equitativa y de calidad para todos).
Propietario UAB
Ubicación Cartago, Costa Rica
Fecha 20-25/04/2015 y 4-9 de mayo de 2015
Número de
participantes
8 docentes y técnicos de la UAB y el TEC
60 docentes, directores y responsables de los colegios nocturnos.
Valoración Los equipos de formadores (seis personas) en cada uno de los turnos
(dos en total de una semana completa de duración) junto con los
organizadores y los participantes han valorado muy positivamente los
encuentros de formación. El contenido fue ajustado, las metodologías
diversas y adaptadas al entorno, el tamaño de los grupos de formación
adecuado y la dinámica de trabajo muy satisfactoria.
Número 5
Título de actividad Grupos de trabajo y de Creación y Gestión del Conocimiento (CGC)
Resultado Resultado 4
Comunidad de Práctica (sobre la acción tutorial) basada en procesos de
CGC
Indicador 4.1. Participación del 60% del personal (docentes, directivos y
responsables) de los centros implicados en la CoP. (R4)
4.2. Satisfacción de los participantes sobre el funcionamiento de la
CoP. (R4)
Objetivo al que
desarrolla
Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y
comunitario
Fase y Área II. Desarrollo: Creación de grupos / comunidades de práctica
Justificación El profesorado debe aprender a trabajar colaborativamente y desde la
coordinación del proyecto deben darse las condiciones e instrucciones
para agrupar a los diferentes participantes.
Contingencia No hacer equipos de trabajo puede suponer un trabajo muy balcanizado e
individualizado por parte del profesorado y otros implicados. Sentirse
acompañado y compartir la experiencia son referentes metodológicos del
proyecto.
Descripción Durante el desarrollo de la acción los implicados deben compartir la
experiencia, debatir y generar ideas y soluciones compartidas a las
problemáticas que vayan surgiendo. Constituidos como grupos de CGC
colectivo, utilizarán las metodologías pertinentes centradas en problemas
de la práctica profesional y en la generación y explicitación de respuestas
a los mismos.
Propietario UAB
Ubicación Cartago, Costa Rica
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Fecha
Número de
participantes
5 docentes y personal técnico del TEC
29 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos
23 participantes del Congreso final
Valoración Esta actividad tuvo que adaptarse en la práctica debido a la dificultad del
profesorado implicado de acceder, manejar y desenvolverse en entornos
virtuales. Además, los equipos docentes estaban muy focalizados en
desarrollar y aplicar los ‘Planes de Mejora’ derivados del MIAT, por lo
que participar en los foros de Creación y Gestión del Conocimiento no
fue tarea sencilla. De todas formas, debemos considerar el Informe un
éxito en su resultado final, ya que para dinamizar y motivar al
profesorado al grupo de CGC además de los equipos docentes de las
escuelas implicadas en la Acción se unieron las más de 200 personas
asistentes al Congreso, lo que dio una gran riqueza a la actividad.
Número 6
Título de actividad Aplicación del MIAT
Resultado Resultado 5
Un plan integral y específico de acción tutorial por cada centro
participante
Indicador 5.1. Desarrollo y aplicación de planes integrales de acción tutorial
entre los centros participantes. (R5)
5.2. Adecuación de los planes al contexto concreto de cada uno de
los centros implicados. (R5)
Objetivo al que
desarrolla
Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y
comunitario
Fase y Área II. Desarrollo: Aplicación de procesos de investigación y acción
Justificación Es la fase crítica del proyecto. Se trata de implementar en las aulas, y
centros educativos las estrategias, procesos, recursos e iniciativas de
mejora. Para ello los profesores habrán contado con la capacitación
específica y con el MIAT.
Contingencia Si no se aplica o aparecen dificultades los objetivos se verán muy
perjudicados en su cumplimiento. La fase de implementación hace que
no nos quedemos en el plano de las especulaciones teóricas y podamos
pasar a la acción pedagógica.
Descripción Se trata de la parte de trabajo empírico, real entre los docentes y su
alumnado.
Propietario UAB
Ubicación Cartago, Costa Rica
Fecha Mayo a noviembre de 2015
Número de
participantes
50 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos
Valoración La posibilidad de que cada centro educativo pudiese desarrollar un plan
de mejora específico atendiendo sus propias necesidades fue un gran
acierto. No sólo por la diversidad de acciones de mejora implementadas
(un plan en cada una de las escuelas participantes) sino porque se pudo
generar un espacio de intercambio entre las escuelas que trabajaban
tópicos de mejora común. Los directivos y el profesorado eran los
protagonistas de los planes de mejora y podían aplicar lo que habían
aprendido en las capacitaciones y en las visitas de apoyo y seguimiento.
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Número 7
Título de actividad Reunión seguimiento
Resultado Resultado 6
Informe de evaluación de procesos de la aplicación del MIAT en
los centros seleccionados.
Indicador 6.1. Existencia y utilidad (i.e., identificación de aspectos positivos
y malfuncionamientos) del informe de evaluación de procesos de la
aplicación del MIAT. (R6)
Objetivo al que
desarrolla
Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y
comunitario
Fase y Área II. Desarrollo: Aplicación de procesos de investigación y acción
Justificación Es imprescindible celebrar una reunión de coordinación entre los
implicados: equipos del ITCR, la UAB, los formadores y los docentes
implicados para el análisis y estudio detallado del MIAT. También es
requisito que los participantes en las redes de creación y gestión de
conocimiento puedan participar.
Contingencia Si so se monitoriza la actividad es posible que se vayan generando
disfunciones en el desarrollo del programa. No generar procesos de
seguimiento y monitorización puede implicar no conseguir los objetivos
operativos.
Descripción Es la monitorización de la acción, que debe permitir, por un lado, validar
la calidad del proceso y, en segundo lugar, validar los resultados
parciales conseguidos. Corregir las desviaciones y mejorar las
disfunciones son acciones clave en esta actividad.
Propietario ITCR.
Ubicación Cartago, Costa Rica
Fecha Julio y septiembre de 2015
Número de
participantes
4 docentes y personal técnico de la UAB y el TEC
50 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos
Valoración La aplicación de cada una de los proyectos de mejora permitió
identificar algunas problemáticas y dificultades específicas: ambigüedad,
amplitud, falta de concreción, etc. Para ello las visitas que los equipos de
apoyo (UAB y TEC) realizaron a cada centro educativo supusieron un
espacio de supervisión, mejora y debate orientado a focalizar
exitosamente el plan de mejora.
Número 8
Título de actividad Análisis de procesos
Resultado Resultado 6
Informe de evaluación de procesos de la aplicación del MIAT en
los centros seleccionados.
Indicador 6.1. Existencia y utilidad (i.e., identificación de aspectos positivos
y malfuncionamientos) del informe de evaluación de procesos de la
aplicación del MIAT. (R6)
Objetivo al que
desarrolla
Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y
comunitario
Fase y Área II. Desarrollo: Aplicación de procesos de investigación y acción
Justificación Se deben sistematizar las evidencias recopiladas durante la fase de
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trabajo de campo para valorar la experiencia en las áreas curricular,
organizacional, profesional y comunitaria.
Contingencia Si no se sabe qué variables han afectado al proceso ni de qué manera se
ha desarrollado no se podrán tomar medidas de mejora.
Descripción Son los propios participantes e integrantes de los grupos de CGC los que
analizaran la globalidad del proceso: la motivación inicial, la
capacitación, la implementación, el monitoreo, los equipos de trabajo y
la evaluación del impacto y resultados conseguidos.
Propietario UAB
Ubicación Barcelona
Fecha Julio de 2015
Número de
participantes
5 docentes y personal técnico de la UAB y el TEC.
Valoración Los grupos de CGC fueron poco efectivos al inicio de su
implementación ya que era un entorno poco habitual, en ocasiones con
falta de recursos de acceso y en otras por excesiva carga de trabajo del
docente. Por ello se consideró oportuno ampliar el debate no sólo entre
los equipos directivos y docentes sino también con los participantes del
congreso lo que supuso una amplificación de la calidad de los resultados
finales de la actividad.
Número 9
Título de actividad Incorporación de mejoras
Resultado Resultado 7
Revisión y adaptación de los planes integrales de acción tutorial
desarrollados en los diferentes centros
Indicador 7.1. Incorporación de mejoras a la propuesta inicial del MIAT en
cada uno de los centros implicados. (R7)
Objetivo al que
desarrolla
Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica
profesional
Fase y Área III. Evaluación: Evaluación del impacto
Justificación Tras el exhaustivo análisis realizado sobre la etapa de experiencia y
trabajo de campo estamos en disposición de identificar las disfunciones
(puntos débiles) y las medidas correctivas para mejorarlo.
Contingencia Si no se introducen mejoras el MIAT y el modelo de trabajo en base a la
CGC de los grupos sólo se podrá fundamentar en la fase de diagnóstico
inicial y no en las fases de experimentación y recogida de datos durante
la aplicación.
Descripción La finalidad es poder revisar el MIAT y los procesos asociados para
mejorar el diseño inicial. Se generará una versión final de: la motivación
inicial, la capacitación, la implementación, el monitoreo, los equipos de
trabajo y la evaluación del impacto y resultados conseguidos.
Propietario ITCR.
Ubicación Cartago, Costa Rica
Fecha Julio a septiembre de 2015
Número de
participantes
7 docentes y técnicos de la UAB y el TEC
50 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos.
Valoración La incorporación de mejoras fue muy beneficiosa al resultado y
producto final. Se entiende que, tras la formación, el diseño de los
planes de mejora y su aplicación real los implicados, profesorado y
directivos, tenían la posibilidad de releer el MIAT y las metodologías de
trabajo implementadas hasta el momento. La finalidad implicaba
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mejorar los diseños y las pautas de trabajo facilitadas al inicio para
convertir los referentes de trabajo en verdaderas herramientas sólidas
teóricamente y empíricamente.
Número 10
Título de actividad Evaluación final
Resultado Resultado 8
Informe de evaluación final de la aplicación del MIAT en los
centros seleccionados
Indicador 8.1. Existencia de indicadores concretos sobre la adecuación e
impacto del MIAT en los centros educativos. (R8)
8.2. Existencia de propuestas para la incorporación de mejoras en
el MIAT (R8).
Objetivo al que
desarrolla
Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica
profesional
Fase y Área III. Evaluación: Difusión y diseminación de resultados
Justificación Reunión de los agentes impulsores del proyecto en Barcelona.
Valoración del proyecto, posibilidades de continuidad y propuestas de
futuro. Preparación del evento de cierre en Costa Rica.
Contingencia No hacer esta reunión puede debilitar los logros y alcances, además que
puede debilitar el adecuado cierre del proyecto.
Descripción Reunión de evaluación y contraste que permite el cierre de la fase de
desarrollo y permite el diseño de la evaluación final. La mejora del
proceso y del MIAT son elementos clave de esta acción.
Propietario UAB
Ubicación Barcelona
Fecha Septiembre y octubre de 2015
Número de
participantes
10 docentes y técnicos de la UAB y el TEC
50 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos.
Valoración El comité de evaluación consideró esta actividad como innecesaria.
Se suplió por reuniones vías Skype y coordinación virtual
Número 11
Título de actividad Informe de síntesis
Resultado Resultado 9
Memoria final en la que se reflejen aspectos esenciales de la evaluación
de procesos y resultados de la aplicación del MIAT, así como otros
elementos (objetivos, acciones, problemáticas, perspectivas de futuro,
etc.) del proyecto desarrollado
Indicador 9.1. Informe de acceso libre sobre el proyecto desarrollado. (R9)
9.2. Interés de la comunidad en educativa en el proyecto
desarrollado (R9)
Objetivo al que
desarrolla
Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica
profesional
Fase y Área III. Evaluación: Evaluación del impacto
Justificación Documento que formaliza de forma expositiva y valorativa el proyecto
en su conjunto: actores, resultados, fases, incidencias y propuestas de
mejora. Igualmente, debe servir para la institucionalización de otras
propuestas.
Contingencia No documentar el proceso puede generar dificultar el trabajo de
generalización, evaluación del impacto y de contrastación.
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Descripción Se trata de una memoria del diseño, el desarrollo y los resultados.
Propietario UAB
Ubicación Barcelona
Fecha Julio a Noviembre de 2015
Número de
participantes
10 docentes y técnicos de la UAB y el TEC
50 directivos, docentes y responsables de colegios nocturnos.
Valoración Cada una de las escuelas debía formalizar en una ‘Comunicación’ la
síntesis de su implicación en el proyecto IDEAS Costa Rica. No sólo
debía ser un resumen de resultados, sino un informe con descripción,
valoración y propuestas de mejora. El resultado debía servir para
sistematizar la experiencia y ayudar a la difusión final que se planteó
mediante un Congreso internacional.
Número 12
Título de actividad Difusión y evento de cierre
Resultado Resultado 10
Evento nacional para sensibilizar sobre los planes de acción
tutorial como estrategia/instrumento para la retención de
estudiantes en secundaria y la mejora de su rendimiento
Indicador 10.1. Satisfactoriedad del evento nacional sobre abandono y acción
tutorial en educación secundaria. (R10)
10.2- La publicación de tipo monográfico sobre la temática del
evento (a partir del libro de actas). (R10)
Objetivo al que
desarrolla
Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica
profesional
Fase y Área III. Evaluación: Difusión y diseminación de resultados
Justificación Se trata de dar a conocer a los implicados y a los profesionales del
sistema educacional en Costa Rica los logros alcanzados. También de
explicar cómo se han conseguido y poder desarrollar contactos para
nuevas implementaciones y experiencias. Generalización y difusión
nacional.
Contingencia No difundir dejaría la experiencia en una anécdota que implicaría a sólo
unos docentes, directivos y responsables institucionales. Se podría
considerar como una experiencia no generalizable y con pocas
posibilidades de éxito en otros espacios escolares.
Descripción Se trata de una jornada de trabajo para difundir y publicitar el trabajo
desarrollado en los 12 meses del proyecto.
Propietario ITCR.
Ubicación Cartago, Costa Rica
Fecha Difusión de febrero a noviembre 2015
Evento 25 y 26 de noviembre de 2015
Número de
participantes
15 docentes, técnicos y personal de apoyo de la UAB y el TEC
181 participantes del Congreso
Valoración El congreso debe valorarse como un hito en el ámbito de la formación de
adultos del país. No sólo por el grado de asistencia (más de 200
personas) sino por su alcance internacional y por sus aportaciones. En el
Congreso Internacional se pudo difundir la experiencia de las escuelas
implicadas en la Acción, además de contrastar con expertos
internacionales el rol de la educación básica y de adultos en
Latinoamérica. La posibilidad de que se editase un libro con las actas de
todas las aportaciones (incluidas las de las escuelas del IDEAS) fue un
enorme aliciente para los implicados.
< DCI-ALA/2014/351-291> <1/12/2014 - 30/11/2015>
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2.3. Indique si la Acción va a proseguir una vez concluida la ayuda de la Unión Europea. ¿Está
previsto hacer un seguimiento de las actividades? ¿Cómo se va a garantizar la
sostenibilidad de la Acción?
La capacidad para actuar ha quedado instalada en las escuelas nocturnas que han participado en el
proyecto mediante el diseño e implementación de proyectos adaptados a la realidad del alumnado que
atienden y a las características propias de la organización y el entorno socioeconómico en el que estas
se encuentran. En este sentido, la continuidad de la acción queda asegurada a medio plazo.
Asimismo, la mejora de las competencias en gestión curricular y atención tutorial que han
desarrollado los docentes que han participado en las acciones de capacitación implementadas durante
el proyecto IDEAS permiten disponer de un capital humano con conocimientos suficientes para
analizar de forma periódica su realidad institucional y diseñar, a partir de los resultados obtenidos,
propuestas de intervención acordes con las necesidades detectadas.
Aunque no se ha previsto con los medios actuales un proceso de seguimiento de las actividades
desarrolladas, las dos instituciones universitarias que han participado en el estudio están abiertas a
colaborar nuevamente si aparecen fuentes de financiación que permitan seguir avanzando en la
semilla implementada gracias al apoyo de PROEDUCA al proyecto IDEAS.
2.4. Explique la forma en que la Acción ha tenido en cuenta aspectos transversales tales como
la promoción de los derechos humanos2, la igualdad entre hombres y mujeres3, la
democracia, la buena gobernanza, los derechos del niño, los derechos de las poblaciones
indígenas, la sostenibilidad medioambiental4 y la lucha contra el VIH/SIDA (si hay una
fuerte prevalencia en el país o región destinatarios)5.
Los objetivos del proyecto IDEAS son tres:
- Diseñar un manual integral de orientación y tutoría centrado en la atención del alumnado de
nocturno.
- Desarrollar acciones de desarrollo curricular, organizativo, profesional y comunitario.
- Debatir y difundir los resultados a través de comunidades de práctica profesional.
Bajo el referente de esos tres objetivos nuestra Acción ha trabajado para atender al alumnado de los
centros educativos nocturnos participantes del proyecto, colaborando con las instancias
2 Incluidos los de las personas con discapacidad. Para mayor información, véase la «Guidance note on
disability and development» (Nota de orientación sobre discapacidad y desarrollo) en la siguiente dirección:
http://ec.europa.eu/europeaid/infopoint/publications/development/19b_en.htm 3 http://ec.europa.eu/europeaid/sp/gender-toolkit/fr/index_fr.htm 4 Las directrices para la integración medioambiental pueden consultarse en la siguiente dirección:
http://ec.europa.eu/environment/integration/integration.htm 5 Véanse las directrices de la CE sobre la igualdad de género, las personas con discapacidad, etc.