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Infancia en dificultad social

Cada vez más cerca de las personas

ANEXO I PROYECTO

Centro de día infantil

Cruz Roja Comunidad de Madrid – 2019

Centros de día infantiles 2019 2

Identificación

Plan Intervención Social

Programa Infancia en dificultad social

Proyecto Centro de Día Infantil

Proyecto P.P.P.

Fecha de elaboración Enero 2019

Autor Cruz Roja Española en la Comunidad de Madrid

Periodo de ejecución Enero – Diciembre 2019

Presentado

AREA DE GOBIERNO DE EQUIDAD, DERECHOS SOCIALES Y

EMPLEO

DIRECCIÓN GENERAL DE FAMILIA, INFANCIA, EDUCACIÓN Y

JUVENTUD

Dpto. de Programas de Prevención y Atención Temprana a la Infancia y

Adolescencia


ÍNDICE.

1.- Introducción

2.- Fundamentación.

3.- Objetivos.

4.- Destinatarios/as.

5.- Principios técnicos de actuación.

6.- Proceso de incorporación e intervención.

7.- Metodología.

7.1.- Principios metodológicos.

7.2.- Contenidos educativos.

7.3.- Actividades y servicios.

7.3.1. Actividades.

7.3.2. Servicios.

7.4.- Organización y funcionamiento.

7.4.1. Ubicación.

7.4.2. Organización de la actividad diaria.

7.5.- Actividades realizadas en días no lectivos o vacacionales.

7.5.1. Actuación en Cañada Real.

8.- Aspectos generales del proyecto.

8.1.- Características de los espacios y equipamientos.

8.2.- Equipos de trabajo.

8.3.- Seguimiento y Coordinación.

8.3.1. Coordinación interna de Cruz Roja Española.

8.3.2. Coordinación externa.

9.- Memoria económica.

10.- Anexos.


1.- INTRODUCCIÓN.

En el año 1993, Cruz Roja Española, Comunidad de Madrid, inicia una línea de trabajo dirigida a la

Infancia, con el objetivo de ofrecer una atención socioeducativa a menores, de entre 6 y 12 años, en

horario extraescolar a través del Proyecto de Ludotecas.

En 1997 se abre un nuevo proyecto con el fin de trabajar con adolescentes y jóvenes, con edades

comprendidas entre los 12 y 17 años, denominado “Espacio Joven”.

En 1999, como respuesta a las demandas y necesidades de los menores y familias, se inicia el

Proyecto de Centro de Día Infantil, ofreciendo un soporte social y educativo a los participantes con

edades comprendidas entre los 3 y 13 años, y familias, que por su situación de especial dificultad se

encuentran con limitaciones en sus funciones parentales.

El Proyecto de Centro de Día Infantil se enmarca dentro del Programa de Infancia en Dificultad de

Cruz Roja Española, el cual tiene como objetivo principal el desarrollo de actuaciones dirigidas a dar

respuesta a las necesidades socio-educativas de la población infantil en general, y muy

especialmente a la que se encuentra en situación de dificultad social.

Tras 25 años de experiencia y trabajo desarrollado con la Infancia, Cruz Roja sigue apostando por

continuar adaptando sus actuaciones a las necesidades de la población infantil. Esta línea de

intervención parte de la Visión de la entidad recogida en su Plan de Acción, orientada a dar

respuestas integrales a las personas más vulnerables.

En cuanto a la legislación que fundamenta nuestro trabajo con la Infancia, se tendrá en cuenta el

siguiente marco normativo:

Respecto a la legislación internacional, destaca la Convención Internacional de los Derechos

del Niño: firmada en 1989 y ratificada por España un año después, lo que supuso que su articulado

se constituyese como cuerpo de ley en las naciones firmantes. En caso de España las diferentes

leyes de carácter estatal o autonómico que han reglamentado derechos y garantías para la infancia,

siempre hacen mención de este cuerpo jurídico como el inspirador de cualquier normativa aplicada a

menores. La Convención ratificada por la práctica totalidad de los países del mundo, establece como

principio básico de actuación de cualquier institución pública o privada, el interés superior del menor.

La normativa estatal en materia de menores se recoge tanto en la Constitución Española como en 4

Leyes, las cuales se enumeran a continuación:


Constitución Española 1978, capítulo III del título I (artículo 39) establece que los poderes

públicos han de asegurar la protección social, económica y jurídica de la familia, asegurando

que los niños gozarán de la protección prevista en los acuerdos internacionales que velan por

sus derechos.

Ley 21/1987, 11 de Noviembre, por la que se modifican determinados artículos del Código

Civil y de la ley de Enjuiciamiento Civil en materia de adopción, es la ley que ha introducido

cambios más sustanciales en el ámbito de la protección del menor. Modifica el tratamiento de

las situaciones de desprotección infantil desjudicializándolo y derivándolo al sistema de

Servicios Sociales.

Ley Orgánica 1/1996, 15 de Enero, de Protección Jurídica del Menor establece la

obligación de toda persona que detecte una situación de riesgo o posible desamparo de un

menor, de prestar auxilio inmediato y de comunicar el hecho a la autoridad o a sus agentes

más próximos. Regula los principios generales en caso de situaciones de desprotección

social, mediante la intervención de los Servicios Sociales o, en su caso, asumiendo la tutela

del niño, niña o adolescente.

Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección a la

infancia y a la adolescencia. Que, entre otros temas, regula cuestiones como el

internamiento en centros en casos de trastorno de conducta, o la entrada en domicilio para la

ejecución de medidas de protección, por afectar a la libertad y derechos fundamentales de

los menores y sus familias.

Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la

adolescencia. En la cual, se establece principios de aplicación de las medidas de protección:

dar prioridad a las medidas estables frente a las temporales, a las medidas familiares frente a

las residenciales y las medidas consensuadas a las impuestas.

Estas leyes usan de forma indistinta los términos medidas e instituciones de protección para

hacer referencia a las figuras protectoras (situación de riesgo, guarda, acogimiento...).

La nueva normativa distingue entre infancia y adolescencia, haciendo notar, desde el mismo

título, que no es lo mismo la protección que necesitan los menores adolescentes que la que

precisan los niños de corta edad.

Hasta la publicación de estas leyes la normativa estatal no recogía la valoración del interés

superior del menor (ISM). Desde su entrada en vigor, se valorará el ISM en todas las

acciones y decisiones que le conciernan, tanto en el ámbito público como privado, el cual será

primordial, reflejando su motivación en los informes técnicos, decisiones y resoluciones que

se dicten.

En cuanto a la legislación autonómica, el artículo 148 de la Constitución Española faculta a las

Comunidades Autónomas para asumir competencias en materia de asistencia social, y en virtud de

ello se desarrollan normativas referentes a la protección de la infancia y de la adolescencia.


El Estatuto de Autonomía, en su artículo 26.1.24, la Comunidad de Madrid en los términos

establecidos, tiene competencia exclusiva en protección y tutela de menores y desarrollo de

políticas de promoción integral de la juventud.

Ley 6/1995, 28 de Marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia

dispone la necesidad de potenciar recursos para niños/as y adolescentes que ayuden al

desarrollo de destrezas y habilidades como complemento del aprendizaje escolar, que

favorezcan las actividades de ocio en los barrios, el uso creativo y socializador del tiempo

libre, y en general el desarrollo de actividades de prevención de la marginación y la

delincuencia, fomentando por tanto, actividades que favorezcan los procesos de integración

social.

Ley 11/2003, de 27 de Marzo, de Servicios Sociales, y la Ley 6/1995, de 28 de Marzo, de

Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia, complementan el marco jurídico

de protección al menor en nuestro territorio.

A nivel municipal, hacemos referencia al Plan Local de Infancia y Adolescencia de 2016 a 2019. El

Ayuntamiento de Madrid ha elaborado y puesto en marcha este plan con la visión de “Lograr una

ciudad más amable, inclusiva y saludable para los niños /as y adolescentes, en la que sus

necesidades sean atendidas y sus derechos garantizados”. Focos prioritarios:

Igualdad: supone trabajar para que los distintos tipos de desigualdades que sufren los niños,

niñas y adolescentes se reduzcan progresivamente hasta su eliminación.

Visibilidad; lo que implica dar más voz a las niñas, niños y adolescentes escuchándolos y

teniéndolos en cuenta en las deliberaciones y decisiones que les afectan, haciéndoles más

visibles al resto de la sociedad.

Autonomía: que conlleva el diseño y planificación de los recursos de la ciudad y sus espacios

públicos de forma que se facilite su uso por los niños, niñas y adolescentes, haciendo de la

ciudad un instrumento educativo permanente.


2.- FUNDAMENTACIÓN.

Cruz Roja Española (CRE) ha elaborado una Estrategia de Infancia como instrumento integrador que

define el marco de actuación de la Institución con la Infancia durante los próximo años, situando a los

niños y las niñas en el centro de sus decisiones, y ordenando la actividad que desarrollamos así

como identificando nuevos escenarios para la intervención.

A través de este posicionamiento, CRE integra la perspectiva de los derechos de la Infancia en su

marco de actuación e incorpora el enfoque de infancia de forma transversal a los distintos planes,

programas y proyectos de la entidad.

Se ha tomado como principal referencia el marco de las necesidades y los derechos de la infancia, en

especial la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas y protocolos adicionales.

Presentamos una breve relación sobre las acciones que identifican a nuestra Institución en el ámbito

de la intervención con la infancia:

Prevención y promoción de la calidad de vida infantil.

Participación de la infancia y juventud.

Atención a la primera infancia.

Atención a menores protegidos y/o riesgo social.

Atención a la infancia en conflicto social.

Centro de Día Infantil se configura, por tanto, como un recurso social que atiende, fundamentalmente,

las necesidades de los niños y niñas a través de su participación en las actividades (intervención

primaria), trabajando, con carácter más específico, hacia aquellos niños y niñas que se puedan

encontrar en una situación de riesgo o desprotección (prevención secundaria).

Se favorecen los entornos saludables que ayudan a crecer y desarrollarse a los niños y las niñas de

una manera armoniosa, trabajando en red en la comunidad y estimulando la participación social.

Asimismo, se pretende dar apoyo a las familias, especialmente a aquellas que presentan situaciones

de vulnerabilidad en sus funciones de crianza y socialización a lo largo de su ciclo vital, así como

dificultades para conciliar la vida laboral y familiar.


En resumen, un Centro de Día se define como un recurso:

- Normalizado y próximo al niño/a

- Que se orienta a la protección y apoyo a la Infancia

- Que se lleva a cabo durante el curso escolar con actividades de carácter ordinario y en

periodos no lectivos con actividades especiales cuyo objetivo fundamental es lúdico.

- Cuyo fin es favorecer el desarrollo personal y social de los niños/as, atendiendo a sus

circunstancias personales y sociales.

El Proyecto Centro de Día Infantil se desarrollará en 27 centros de 18 distritos de la ciudad de Madrid:

Centro, Arganzuela, Chamartín, Tetuán, Fuencarral, Latina, Carabanchel, Usera, Puente de Vallecas,

Ciudad Lineal, Hortaleza, Villaverde, Vicálvaro, San Blas, Villa de Vallecas, Retiro, Chamberí y


3.- OBJETIVOS

Objetivo general

Favorecer el desarrollo personal y social de los niños/as, proporcionando un espacio

socioeducativo donde se fomenten actitudes y valores positivos.

Objetivos específicos

Prevenir y reducir situaciones de riesgo social leve o moderado mediante el diseño y ejecución

de itinerarios socioeducativos individualizados y la realización de actividades adaptadas a las

diversas realidades de los niños/as.

Favorecer en el ámbito familiar la continuidad de los objetivos educativos implementados con los

niños/as en el centro.

Para la consecución de estos objetivos, el proyecto establece una planificación de actividades

socioeducativas que, a través de una metodología lúdica y participativa, son una alternativa de

aprendizaje adaptada a las necesidades sociales y educativas. En este sentido, se considera

imprescindible:

El diseño de actividades orientadas a las necesidades e intereses de los niños/as

La detección de posibles situaciones de riesgo en los niños/as.

El seguimiento de objetivos individuales, estableciendo contactos tanto con las familias como

con aquellos agentes socializadores que intervienen de manera directa en el entorno del niño o

de la niña.


4.- DESTINATARIOS

El Proyecto de Centro de Día Infantil se dirige a niños/as de 3 a 12 años distribuidos en tres grupos,

que conforman unidades de participación independientes:

GRUPOS EDADES Plazas Centro de Día Infantil

Grupo 1 3 a 5 años. 10



Los destinatarios de Centro de Día Infantil, serán un máximo de 40 niños/as por centro con las

siguientes características:

Falta de habilidades sociales y personales

Dificultades en el ámbito educativo

Estar en situación de riesgo de exclusión

Niños/as con situaciones de desestructuración familiar graves: a cargo de referentes familiares

no preparados, por diversas circunstancias, para abordar la tarea educativa.

Se valorará la incorporación de casos con necesidades educativas especiales, no superando 1 ó

2 menores por grupo, dependiendo de la configuración y perfil grupal de cada centro y del

espacio físico disponible. La derivación de dichos niños/as se acompañará de un informe de

evaluación del Equipo de Atención temprana o del EOEP. Dichas incorporaciones no podrán

suponer una atención individualizada más allá de la ya contemplada en el Proyecto.

En el caso de la incorporación de niños/as con este perfil, se establecerá la posibilidad de mantener

un periodo “ventana”. Se tratará de un periodo de observación, (la duración la establecerá el equipo

técnico en función del perfil pero nunca será mayor a un mes), en el que se valorará por un lado la

integración del participante en el grupo y por otro su adaptación a las rutinas diarias del recurso. La

familia será conocedora de este periodo y a su término se decidirá, junto con servicios sociales, si

efectivamente se trata de un recurso adecuado y beneficioso para dicho niño/a o de lo contrario,

deberá ser derivado a un recurso más especializado.

Algunas de las variables a tener en cuando se incorpora un niño/a al recurso son las siguientes:

Edad del niño/a según la disposición de plazas en el grupo. Es necesario que la distribución por

edades esté lo más compensada posible, y que los diferentes grupos se configuren con un

número de niños y niñas suficiente como para formar una unidad independiente dentro de la


estructura del Centro de Día Infantil. Se definirá como requisito idóneo que el grupo de 3 a 5 años

no supere un máximo de 10 participantes y que los dos grupos restantes estén formados por un

máximo de 15 participantes cada uno. No obstante, será posible flexibilizar el número de niños/as

por grupo en función de los espacios disponibles y las características de los menores atendidos.

Centro escolar de procedencia, teniendo en cuenta si ya existe recogida de otros niños/as en el

mismo, la cercanía del centro escolar al Centro de Día Infantil.

El perfil del niño/a descrito en la derivación (nivel de conflictividad, características psicosociales,

físicas, comportamiento en su entorno, etc.) de forma que su incorporación al grupo sea lo más

adecuada posible.

Participación de hermanos/as en el recurso.


5.- PRINCIPIOS TECNICOS DE ACTUACIÓN.

Cruz Roja basa el trabajo con la Infancia en sus Principios Fundamentales, así como estar en

consonancia con la legislación en materia de menores y el Manual de Intervención de los Servicios

Sociales para la protección de menores, ya que la intervención debe afrontarse desde una

perspectiva global y mantener una línea de coherencia, con el fin de que ésta sea adecuada y tenga

resultados positivos para el niño/a.

Entre los principios fundamentales de Cruz Roja, los cuales forman parte del marco ideológico de

todas las actuaciones que se generan en los proyectos de la entidad, tienen especial relevancia los

siguientes:

Humanidad e imparcialidad: trabajando para prevenir y aliviar el sufrimiento humano,

favoreciendo el respeto por las personas, aplicando estos principios en la intervención con

Infancia, especialmente hacia la protección de los niños/as de formas de discriminación y

facilitando desde los centros un entorno sano, seguro y basado en la convivencia.

Carácter voluntario: siendo los equipos de voluntarios una parte esencial de los centros,

configurándose como un modelo educativo y un ejemplo para los niños/as con los que se

desarrolla la intervención, a través de su colaboración de manera desinteresada y desde la

perspectiva de la relación de ayuda, mejorando la atención que estos menores reciben desde

los centros.

Además de estos principios, que consideramos fundamentales desde la intervención que contemplan

los Centros de Día, destacan otros derivados de la legislación y desde la óptica de la Protección a la

Infancia de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Madrid:

Interés superior del niño, niña o adolescente y la adecuación de los recursos a las

necesidades del niño/a: Las actuaciones establecidas en el proyecto se basarán en el

principio de primacía del interés superior del niño/a, siendo el objetivo fundamental su

beneficio, así como la protección de sus derechos, estableciendo una intervención que

responda, fundamentalmente, a los intereses de los menores, informando a sus padres o

tutores legales, así como a aquellos profesionales que intervienen en el caso, acerca de su

evolución, así como de las necesidades detectadas en la intervención que puedan suponer

una desprotección del niño/a o dificultades en su desarrollo. Por tanto, la intervención será

flexible, atendiendo a la diversidad de necesidades que pueden presentarse en la Infancia.


La importancia de la familia: se considera fundamental desarrollar una intervención con las

familias, especialmente con aquellas correspondientes a casos de riesgo o en situación de

vulnerabilidad social, la cual se orientará a la mejora del entorno familiar con el fin de que el

menor pueda desarrollarse en el mismo de manera adecuada. Por ello, la intervención con el

niño/a se llevará a cabo desde el Centro de Día, correspondiendo la intervención con la

familia a aquellos recursos que consideren más adecuados los Servicios Sociales

Municipales. No obstante, desde los centros de día se mantendrá contacto con los referentes

familiares con el fin de informar acerca de la evolución de sus hijos/as, y poder apoyarles en

aspectos relacionados con el cuidado de los mismos en el entorno familiar.

A su vez, en coordinación con los profesionales que estén desarrollando la intervención con

la familia, se podrá valorar la necesidad de intervenir con dichas familias desde otros

programas de Cruz Roja adaptando nuestra actuación al diseño de intervención establecido

en el caso. En el caso de las familias que sean incorporadas mediante esta vía los técnicos

de Cruz Roja implementarán un itinerario de intervención desarrollado en las siguientes fases:

Acogida: Dirigida a conocer las demandas de las personas, facilitando información referida a

las posibilidades que Cruz Roja brinda ante las demandas que plantee la persona, acordando

o no su derivación o su incorporación al proceso de valoración y creando un clima de

confianza.

Valoración: Identificando situaciones, problemas, capacidades, fortalezas y los factores

causales en una persona mediante un proceso de medición e interpretación. Aportando

elementos fundamentales y suficientes que expliquen una situación determinada y planteando

una estrategia que cambie esa situación.

Evaluación y satisfacción: Conociendo el logro en la cobertura de necesidades de la

persona manifestadas/detectadas en la valoración realizada que fueron pactadas con ella y

conociendo el grado de satisfacción de la persona atendida, tanto de la resolución de la

necesidad o problemática planteada como de la forma funcional en la que se ha realizado.

Compromiso: Para conocer el impacto a medio y largo plazo de la intervención realizada,

fidelizando a la persona con el fin de que la organización pueda continuar ofreciendo

respuestas a nuevas necesidades.

Participación de los niños/as y sus familias en el proceso de intervención: En el proceso

de intervención consideramos fundamental la implicación de los niños/as y familias, no sólo

en lo que se refiere a su participación en la actividad programada, sino también en el diseño y

el seguimiento de los objetivos y metas orientadas al logro, haciéndoles partícipes de todo el

proceso (teniendo en cuenta sus necesidades e intereses).


Búsqueda de la mejora continua: Debido a la complejidad de los procesos de intervención

orientados a la mejora de la persona, el proyecto debe contemplar un proceso de evaluación

continua. Por ello, se establecerán diferentes momentos de evaluación para las actividades

de carácter grupal, y se programarán reuniones de seguimiento individual con ellos para la

valoración y reorientación de objetivos, si se considerase necesario.


6.- PROCESO DE INCORPORACIÓN E INTERVENCIÓN

La participación en las actividades de Centro de Día se desarrolla de lunes a viernes, pudiendo

adaptarse la participación semanal en función de las necesidades y evolución de los niños/as. La

adaptación horaria tendrá como fin favorecer la participación de los niños/as en otros recursos

disponibles en el Distrito, así como ir trabajando de manera progresiva la salida de los niños/as del

recurso.

Para cubrir la alta demanda de algunos distritos, favorecer un mayor aprovechamiento del recurso y

contemplar las adaptaciones horarias que necesitan algunos de los menores participantes, que

suponga la ausencia al centro de al menos dos días fijos a la semana, se ofrecerá la posibilidad de

compartir plaza, es decir, que una plaza pueda ser ocupada por dos niños/as, no incrementando en

más de cinco el número total de participantes en el recurso.

Para que esto sea posible, los participantes serán derivados con las adaptaciones reflejadas en su

hoja de derivación, (días de participación y actividades extraordinarias) y deberán ser niños/as que no

se encuentren en situación de riesgo o exclusión social, respondiendo su incorporación

fundamentalmente a la conciliación familiar.

En aquellos casos en que se valore necesaria la participación de un niño/a de edad superior a 12

años, preferiblemente escolarizado en educación primaria, se procederá a su incorporación en el

Grupo 3 del Centro de Día Infantil. No obstante, esta medida tendrá un carácter temporal hasta que el

niño/a pueda ser derivado a un recurso específico para niños/as de esa edad.

En relación al Grupo 1 (3-5 años), debido a la edad de los niños/as y a su jornada escolar, se

recomendará la salida de la actividad a partir de las 18:30 h., no considerándose este hecho como

adaptación horaria.

6.1- Procedimiento de incorporación

Incorporación de los niños/as por las siguientes vías: derivados por Servicios Sociales,

Educación y CRE.

Los niños/as procedentes de Servicios Sociales/ Educación se incorporarán a través de un

informe de derivación previo, donde se facilite la información necesaria del caso, así como el

motivo de la derivación y días de participación, con el fin de citar a las familias a entrevista

para realizar las inscripciones.

Entrevista: citar a entrevista con el niño/a y su familia, realizando el proceso de inscripción y

revisando los compromisos de participación y asistencia en el recurso. A través de las

entrevistas con las familias, además se establecerán unos objetivos de trabajo en cada caso.


6.2- Itinerarios de intervención

Una vez definidos los días y las actividades en las que participará el niño/a se establecerá el

itinerario de intervención, el cual responderá a dos perfiles fundamentales:

1. Itinerario educativo con niños/as en riesgo social: La intervención será tanto grupal como

individual.

A través de la primera se trabajará la socialización, la interiorización de normas y reglas y la cohesión

social. Y con la segunda se establecerán objetivos socioeducativos individuales en los que los

niños/as serán los protagonistas por lo que estarán centrados en sus necesidades e intereses.

A su vez, se mantendrán reuniones de coordinación en los distritos, con las/ los técnicos de Servicios

Sociales y Educación, en las cuales se abordará el seguimiento aquellos casos que se considere

necesario. Al mismo tiempo, se acudirá a los Equipos de Trabajo del Menor y la Familia (ETMF), así

como a las Comisiones de Apoyo Familiar (CAF) a los que seamos convocados. Este sistema de

seguimiento responde fundamentalmente a la necesidad de desarrollar una intervención lo más

adecuada y adaptada a cada caso, realizando aquellas reorientaciones que se consideren oportunas

en lo que se refiere a la intervención con los niños/as.

Toda intervención que se realice con los niños/as, y especialmente en aquellos casos derivados de

Servicios Sociales, es necesario establecer de manera paralela una intervención con la familia desde

los recursos que Servicios Sociales considere más adecuados, con el fin de mejorar las dificultades,

y favorecer que la familia pueda normalizar su situación durante su permanencia en el centro,

facilitando la salida del recurso o la inscripción en otro tipo de actividades, siempre que suponga un

beneficio para el niño/a.

2. Itinerario con niños/as participantes que no se encuentran en situación de riesgo o

vulnerabilidad: la intervención será grupal, para ello se organizarán actividades adaptadas para cada

grupo de edad.

No obstante, si en algún caso se observa algún indicador de riesgo o vulnerabilidad, la intervención

se reorientaría, manteniendo la participación en dichas actividades e incorporando las tutorías como

momento de trabajo individual, con el fin de valorar de manera adecuada las necesidades del niño/a,

así como la intervención a realizar.

A continuación se expone el itinerario planteado para el proceso de incorporación e intervención con

los niños/as:


Valoración del

caso

Aspectos a tener en cuenta ante su

incorporación:

Perfil destinatarios (ver página 10-11)

Compensación de participantes en los

grupos (plazas libres que compensen

los tres grupos)

Colegio al que asiste el niño/a.

Hermanos/as en el recurso.

Propuesta de incorporación del menor (derivación Servicios Sociales)

Entrevista de la familia con

técnicos del Centro de Día Infantil. Valoración de la incorporación y formalización de inscripciones.

Participación en las actividades. Entrevistas con la familia. Entrevista con los tutores/as de los Centros Educativos Coordinaciones con otros profesionales

Propuesta de salida del recurso

Fin de la participación del niño/a en el recurso.

Normalización de la situación familiar. Salida progresiva. Adaptaciones de horario.

Existencia de una figura adulta que pueda hacerse cargo del niño/a fuera del horario escolar.

Faltas reiteradas al recurso no justificadas y/o impuntualidad continuada en la

recogida del niño/a a la salida del centro. Este aspecto se valorará teniendo en cuenta otras variables de la situación de los niños/as.

Posibilidad de participar en otro recurso más acorde a las necesidades del niño/a y la familia.

Incorporación a Centro de

Día Infantil

Seguimiento del niño/a

ITINERARIO DEL NIÑO/A PROYECTO DEL CENTRO DE DÍA INFANTIL

Propuesta de incorporación del niño/a


7.- METODOLOGÍA

7.1. Principios metodológicos.

La metodología contemplada en el proyecto, se orientará fundamentalmente a las siguientes líneas

de trabajo:

Utilización de los Centros de Interés de los niños/as como elemento motivador de la participación,

tratando de asociar los contenidos educativos desarrollados a través de las actividades a las

características y preferencias de los participantes y la importancia de lo lúdico en la intervención

educativa con Infancia, entendiendo el juego como una actividad inherente al ser humano facilitadora

de procesos de aprendizaje y de potente acción socializadora.

Con ello, fomentaremos el aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos de los

participantes y facilitando la ampliación de su conocimiento a través de la asimilación de los

contenidos previamente aprendidos por los niños/as.

A lo largo de nuestra intervención tendrá una especial importancia la creación y desarrollo del

grupo como elemento socializador. El trabajo educativo sobre el grupo constituirá la herramienta

fundamental para lograr los objetivos educativos planteados, tanto a nivel grupal, como individual,

favoreciendo el desarrollo de la competencia social desde la práctica en el propio grupo.

Otro aspecto especialmente significativo dentro de la metodología utilizada será el papel de las

educadoras/es del centro como referente positivos para los niños/as participantes y sus familias.

Por este motivo, será de especial importancia educar con el ejemplo utilizando un lenguaje positivo e

inclusivo.

Desde este punto de vista, se potenciará un ambiente de comunicación y confianza, configurando

un espacio de encuentro que promueva los lazos afectivos, la confianza y cohesión, creándose un

entorno seguro y sano para los niños/as.

En el desarrollo de las actividades, se trabajará la Educación en Valores, favoreciendo la prevención

a todos los niveles. La formación integral de los niños/as desarrollada en un sentido amplio del

concepto ciudadanía. A su vez, se potenciarán en los participantes las actitudes responsables a

través de la asunción de diversos roles y de tareas apropiadas a cada grupo de edad, así como a las

características personales de los niños/as. En este sentido, el papel del educador fomentará la

horizontalidad en las relaciones con los participantes tomando siempre como principio el interés

superior del niño/a. El fomento de la autonomía estará presente de manera transversal en todas las

actividades del proyecto, entendiendo dicha autonomía como el acompañamiento a los niños/as en su


proceso educativo, desde el fomento de sus capacidades y potencialidades, con el fin de que sean

ellos/as los protagonistas de su propio proceso facilitándose la evaluación permanente, entendiendo

ésta como la autoevaluación de cada niño/a en relación a su evolución en el proyecto y por otro lado,

su grado de satisfacción en relación a su participación en el recurso.

También se impulsará un modelo de intervención más comunitario que tenga en cuenta el entorno

y las capacidades del mismo, para dar respuesta a las necesidades y derechos de los niños/as

participantes. Se fomentará la participación en los distritos, mediante la realización de actividades y

salidas que favorezcan el conocimiento de su “barrio” o entorno más cercano, como a través de la

participación en aquellos foros y plataformas, así como las COPIA (Comisiones de Participación de la

Infancia y Adolescencia) de los distritos.

Es importante señalar la participación estable en el proyecto de numerosas personas voluntarias

que servirán como ejemplo de lo anteriormente expuesto y que colaboran en la formación de un

ideario basado en el desarrollo comunitario como elemento de transformación social.

Entre las estrategias metodológicas que se llevarán a cabo desde los centros, destacan las

siguientes:

- Para asegurar que la actividad responde a las necesidades y preferencias de los niños/as y

teniendo en cuenta que éstas difieren según los estadios y grupos de edad de los mismos,

será necesario establecer grupos de edad que favorezcan la adecuación de las actividades

a las características y potencialidades de los diferentes niños/as.

- Juego Libre. Se potenciará la presencia de momentos de juego libre en todas las

actividades, con el fin de establecer un espacio de distensión e interacción espontánea entre

los participantes. Consideramos fundamental la utilización de espacios de juego libre como

herramienta socializadora, donde los niños/as ponen en práctica sus habilidades a la hora de

relacionarse, y a través del cual pueden observarse diferentes aspectos personales y sociales

de gran importancia para establecer el trabajo educativo con cada uno de los niños/as.

- Juego Dirigido: será a través de estos espacios, donde se trabajen los contenidos

programados en cada una de las actividades. En función de éstas, los contenidos podrán

desarrollarse a través de juegos y dinámicas de grupo, talleres, o bien mediante el uso de

nuevas tecnologías o la práctica deportiva. La programación de las actividades estará basada

en los intereses y demandas de los menores, así como en las necesidades detectadas desde

los equipos de trabajo.


- La Asamblea: el principio asambleario como método de participación en la toma de

decisiones será una estrategia metodológica de gran importancia. Esta estrategia estará

especialmente dirigida a motivar la participación de los menores estimulando su desarrollo en

habilidades sociales básicas y el proceso de comunicación interpersonal. La participación en

grupo, la realización de propuestas a incluir en la programación de actividades, el

planteamiento de temas de interés a trabajar con las actividades, nos permitirán incorporar y

hacer protagonistas a los niños/as en su proceso educativo.

- Las normas del centro serán elaboradas con la participación de los niños y niñas, con el fin

de hacerlas significativas, razonando de manera conjunta el significado de las mismas y

configurándolas como una herramienta de trabajo transversal orientada a la mejora de la

participación y convivencia. Dichas normas serán flexibles, pudiendo ser discutidas y

modificarse en interés del proceso educativo del grupo, aunque será importante mantener

una cierta estabilidad en las mismas.

- La evaluación estará presente de manera continua en la intervención, a diferentes niveles,

con el fin de responder a lo largo de todo el proceso educativo si la intervención es positiva

para el niño/a, si responde a los objetivos establecidos y el grado de consecución de los

mismos. Dicha evaluación también dependerá de cada una de las actividades,

manteniéndose evaluación diaria a nivel grupal para todas las actividades.

Anualmente, tanto los niños/as como las familias realizarán un cuestionario de satisfacción a

través del cual se realizará un análisis del recurso, con el fin de poder incorporar, en la

medida de lo posible, demandas o acciones de mejora propuestas por los participantes.

- La programación y memoria de las actividades a través de las cuales, se realizará una

evaluación de necesidades, recogiendo en la programación anual el punto de partida

respecto a las necesidades detectadas en los niños/as, y en la memoria anual la valoración

de los resultados conseguidos.

7.2. Contenidos educativos

A continuación se exponen los diferentes bloques temáticos sobre los que se basará la planificación

de contenidos y actividades del proyecto de Centro de Día Infantil. La selección de dichos contenidos

se realizará en función de las necesidades de los grupos y se adaptarán a los objetivos planteados

para cada uno de ellos.


BLOQUES TEMATICOS

Inteligencia Inter-Intrapersonal

Educación para la Salud Educación para el Medio Ambiente

Ocio y Tiempo Libre Animación a la Lectura

Apoyo escolar Nuevas Tecnologías Educación Artística

Actividades Deportivas

ACTIVIDADES

Manualidades

Actividades Temáticas Apoyo Escolar

Deportes individuales, colectivos, tradicionales, .. Asamblea

Rincón de la Lectura Excursiones

C.O.P.I.A Expresión musical, artística, visual, ..

Acampadas

METODOLOGÍA

Juegos (de conocimiento, de presentación, cooperativos, de confianza, de comunicación…) Talleres y dinámicas de grupo.

Asamblea, foros de debate Rincón de la Lectura Danzas y canciones

VideoForum Aplicaciones informáticas

Dramatización y juego libre Excursiones y salidas

7.3. Actividades y Servicios.

7.3.1. Actividades

Apoyo y refuerzo escolar

El apoyo escolar se realizará de lunes a jueves y consistirá tanto en la realización de los deberes

como en el refuerzo de aquellos contenidos en los que los participantes presenten más dificultades,

ambas facetas orientadas por la información recogida en las entrevistas con los tutores de los centros

educativos a los que asisten los niños/as y a través de la utilización de la agenda escolar como

herramienta de comunicación con el entorno escolar. Además, se hará uso de una metodología

lúdica mediante juegos educativos que estimulen las capacidades cognitivas de los niños/as. En caso

de necesidad, se ampliará el tiempo destinado a la realización de los deberes escolares facilitando

que los niños/as los finalicen en el horario del centro.

Actividad temática

Se trabajaran los siguientes bloques temáticos y los respectivos contenidos:

Inteligencia Inter – Intrapersonal;

Educación para la convivencia, cooperación y no violencia.

Entrenamiento en el uso de habilidades sociales.

Desarrollo de competencias personales de autoconocimiento y autoestima.


Educación para la salud

Prevención de accidentes tanto en el ámbito doméstico como la educación vial

Hábitos saludables: alimentación, higiene, práctica deportiva, salud emocional.

Educación Medio ambiente;

Conocimiento del entorno natural y urbano.

Sensibilización y fomento de actitudes de cuidado y respeto al medio.

Desarrollo sostenible.

Ocio y tiempo libre;

Ocio saludable, alternativas de ocio, gestión del tiempo libre.

Gustos e intereses, creatividad.

Conocimiento y disfrute de los recursos de ocio del entorno.

Excursiones y salidas.

Participación infantil.

Animación a la lectura;

Aproximación a la lectura, comprensión de textos, lectura comprensiva.

Expresión escrita y oral.

Conocimiento y uso de las bibliotecas del distrito

Nuevas tecnologías;

Programas informáticos, acceso a internet y búsqueda de información.

Uso de pantallas

Redes sociales y consumo responsable

Educación artística;

Acercamiento a las artes plásticas, música, teatro, cine, etc. a través de creaciones propias y

de visitas a espacios arte.

Desarrollo de la creatividad artística.

Actividades deportivas

Habilidades motrices, coordinación, esfuerzo, etc.

Juegos populares, tradicionales, culturales y alternativos.

Deportes individuales y grupales


Actividades con familias.

La intervención con los participantes y sus familias se inicia con la entrevista inicial, individual con

ellas, en la que se explica el funcionamiento del centro y se establecen los objetivos a trabajar.

Trimestralmente se revisaran dichos objetivos.

Además se mantendrán contactos a las entradas y salidas y seguimiento telefónico siempre que sea

necesario.

Durante el curso se realizaran reuniones grupales para tratar aspectos del funcionamiento del centro;

horarios de entrada, salidas y excursiones, horarios de verano, etc

También, a lo largo del año se realizarán al menos dos actividades conjuntas con las niñas/os y su

familias,

7.3.2. Servicios

Recogidas en los centros escolares

Para los niños/as inscritos en las actividades de Centro de Día se podrá facilitar, en los casos en que

sea necesario y no exista ninguna figura adulta que pueda recoger al niño/a del colegio, la recogida

de los niños/as en los Centros Educativos. Este servicio se consensuará con Servicios Sociales

fomentando la implicación de las familias, atendiendo a los recursos de los que estas dispongan. El

servicio podrá ser revisable en función de la evolución de la situación familiar.

Las recogidas podrán realizarse tanto por personal técnico como voluntario.

Se valora contar con dos personas en el Centro de cara a la apertura de los recursos (a las 16:00

horas), ya que el momento de la llegada de los participantes es uno de los momentos en los que se

concentran diferentes variables: llamadas de familias avisando de que sus hijos/as no van a acudir,

familias que utilizan el momento de dejar a sus hijos/as en el recurso para comentar alguna

información con el técnico que le recibe, retrasos en la salidas de algún colegio, niños/as que intentan

transmitir informaciones a los técnicos, resolución de posibles incidencias ya sea en el propio centro o

en otros colegios en los que se hacen recogidas, etc.

Además, se debe tener en cuenta que en la mayoría de los Centros que están ubicados en Centros

Educativos, se incorporarán los niños/as correspondientes a las plazas (14) acordadas con la sección

de Educación.

Los criterios a tener en cuenta en el servicio de recogidas son los siguientes:

- Se contará con 5 personas, para realizar el servicio de recogidas, entre las que se

contabilizará a las personas responsables de la apertura del centro.


- En las recogidas de los Centros Educativos distintos al propio Centro de Día, se establecerá

una ratio de recogidas de 1 persona por cada 4 niños/as.

- La duración del recorrido desde el centro educativo hasta el Centro de Día Infantil no deberá

superar los 20 minutos. En aquellas recogidas que excepcionalmente se encuentren a mayor

distancia de los centros, se valorará el uso de transporte público.

Las familias de los niños/as informarán a la dirección de los centros educativos, con el fin de

posibilitar la recogida de sus hijos/as por el personal voluntario/ técnico de Cruz Roja. Así mismo, los

técnicos de los centros informarán de estas circunstancias a la dirección del centro escolar.

Merienda y aseo

La merienda diaria consistirá en un menú equilibrado que incluya fruta, cereales, bocadillos, galletas,

zumos de frutas y productos lácteos como leche o yogures, acordado con el área de salud de Cruz

Roja. Se potenciará el trabajo de los contenidos relativos tanto a la Educación para la Salud (hábitos

básicos de higiene, diversidad de alimentos saludables, etc.), como al Medio Ambiente, separando

para reciclar los desechos generados en la merienda, y tratando de lograr que los menores

extrapolaran estos hábitos a su vida fuera del centro. Se trabajará además la autonomía de los

menores a la hora de preparar, en función de su edad, su merienda, merendar solos y recoger sus

utensilios (vaso, plato, cuchara...). Durante la merienda los educadores, ayudarán a los niños/as a

preparar la merienda y harán seguimiento para que todos merienden adecuadamente. Se tendrá

especial cuidado para el control de alergias e intolerancias alimenticias que serán recogidas en el

momento de la inscripción de cada participante.

Después de la merienda, todos los niños y niñas se lavarán los dientes con sus cepillos. Se

fomentará su autonomía con el objetivo de que interioricen estás rutinas y las apliquen también en

sus casas. Cada menor dispondrá de un cepillo de dientes que se cambiará trimestralmente o antes

si es preciso


7.4. Organización y funcionamiento.

La apertura de los Centros de Día coincide con el comienzo de las clases en los centros educativos

en Enero, las fechas de apertura, así como de cierre del recurso se establecerán según el calendario

escolar de los Centros Educativos.

El horario de intervención de los Centros de Día se flexibilizará para seguir dando un servicio que

favorezca la intervención que se está realizando con las familias, así como a las necesidades de

conciliación de las mismas. Así pues, en los períodos de jornada escolar reducida (Junio y

Septiembre) se ajustará el horario de inicio de los centros a la finalización de la jornada lectiva (entre

las 14h. y las 15h.) para favorecer las recogidas en los centros escolares siempre consensuado con

las familias de los participantes y con los servicios sociales distritales y educación.

De este modo se da respuesta a las demandas que han planteado las familias en los últimos años, ya

que los horarios reducidos de jornada escolar en estos meses les dificultaría el poder recoger a los

niños de los colegios y acercarlos a los Centros de Día si no se adelantaran los horarios de comienzo

y se realizaran recogidas.

Tras las buenas valoraciones y la elevada asistencia en las actividades realizadas en periodos no

lectivos en año anterior, durante el año 2018 cada uno de los Centros de día infantiles realizará

actividades en dichos periodos. Además retomarán su actividad, tras el parón estival, el 3 de

septiembre hasta el inicio del curso escolar 2019/20, siempre que sea posible, contar con los

espacios donde se encuentran ubicados.

7.4.1. Ubicación del recurso

La ubicación de cada uno de los Centros de Día Infantil depende del distrito o zona donde se valore la

necesidad.

Actualmente los 27 Centros de Día, están ubicados en 18 Centros Educativos, 1 Centros de Servicios

Sociales, 1 Centro Cultural, 2 Centro Social Comunitario, 4 espacios cedidos por sus respectivas

Juntas Municipales y 1 espacio propio de Cruz Roja.

7.4.2. Organización de la actividad diaria

El horario ordinario de las actividades será de lunes a viernes de 16:00 a 20:00 horas.

La estructura de la actividad diaria del Centro de Día Infantil está formada por tres grupos simultáneos

en el tiempo correspondientes a tres grupos de edad, funcionando cada uno de éstos de manera

autónoma con respecto al resto. Las actividades serían rotativas de forma que los grupos pueden

pasar por un mismo bloque de actividad (como por ejemplo el Apoyo escolar) a lo largo de la tarde en

diferentes momentos.


Un ejemplo de la distribución de las actividades a lo largo de una semana es el siguiente:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

16:00 – 17:30 RECOGIDA, MERIENDA, ASEO Y JUEGO LIBRE

17.30 – 18:45

Grupo 1

Fichas de trazos y

juegos

Grupo 2

Animación a la lectura

Grupo 3

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 1

Inteligencia Intra –

Interpersonal

Grupo 2


Grupo 3

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 1


Grupo 2

Actividades de nuevas

tecnologías

Grupo 3

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 1

Fichas de trazos y

juegos

Grupo 2


Interpersonal

Grupo 3

Apoyo y refuerzo

escolar

Actividad conjunta

Grupo 1, 2 y 3

Actividad de ocio y

tiempo libre

Salida al parque/

recursos de ocio.

18:45 – 20:00

Grupo 1


Grupo 2

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 3

Animación a la Lectura

Grupo 1

Actividades de nuevas

tecnologías

Grupo 2

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 3


Grupo 1

Animación a al lectura

Grupo 2

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 3

Actividades nuevas

tecnologías

Grupo 1


Interpersonal

Grupo 2

Apoyo y refuerzo

escolar

Grupo 3

Actividad de educación

en valores

Asamblea evaluación

seminal.

20:00 – 21:00 EVALUACIÓN EQUIPO DE TRABAJO

7.5. Actividades especiales realizadas en días no lectivos o vacacionales

El proyecto de Centro de Día contempla actividades especiales orientadas a la realización de

actividades de ocio y tiempo libre con los participantes inscritos en el proyecto fomentando el

conocimiento y disfrute de alternativas de ocio saludable además de servir como refuerzo a los

objetivos educativos trabajados en el recurso. Para ello realizaremos actividades de ocio y tiempo

libre con los niños y niñas en periodos no lectivos (fines de semana y días no lectivos del calendario

escolar) acercando a los participantes a alternativas de ocio que por sus situación les es más difícil

poder acceder; tales como acampadas, parque de atracciones, salidas con familias, etc.

Se tendrá en cuenta la compatibilidad con el calendario de actividad de los Centros Abiertos que

promueve el Ayuntamiento de Madrid.

7.5.1. Actuación en la Cañada Real de Merinas.

Tras los altos índices de ocupación y satisfacción obtenidos por el campamento que se ha realizado

durante los últimos tres años, en el mes de julio, con niños/as que residen en Cañada Real (sectores

2, 3, 4 y 5) se propone repetir esta misma actuación.


La población destinataria son niños y niñas entre 3 y 12 años residentes en dichos sectores de la

Cañada Real de Merinas, perteneciente al distrito de Vicálvaro. Estos menores son derivados en su

mayoría por los Servicios Sociales Municipales.

Las fechas y horarios propuestos para este año 2019 serían similares a los años anteriores, es decir,

dos turnos de diez días de duración; primer turno del 1 al 12 de julio y segundo turno del 15 al 26 de

julio, en horario de 9.30 a 16.30.

Se dará cobertura a 65 plazas en cada turno (130 plazas en total).

El campamento se realizará en un espacio cedido por el ayuntamiento fuera del entorno de Cañada

Real, con ello se pretende normalizar la situación de estos niños/as.

El motivo de esta actuación viene derivado de la ausencia de infraestructuras y dotaciones y la lejanía

de este enclave poblacional en relación al núcleo urbano (Distritos Villa de Vallecas y Vicálvaro), que

han derivado en la dificultad en el acceso a los recursos culturales y de ocio, tanto públicos como

privados. Las dificultades de acceso al mercado de trabajo y a la formación laboral, la escasez de

alternativas de ocio, la ausencia de transporte público, la dinámica endogámica del barrio… dan lugar

a que una gran parte de la población pase la mayoría de su tiempo en la zona, con mucho tiempo

libre, sin alternativas laborales, formativas ni de ocio.

Por tanto, el objetivo principal de la misma será acercar a los participantes a diferentes alternativas de

ocio en periodo estival, que podría realizar cualquier niño de estas edades, como salidas al cine,

piscina, etc. además de ser un espacio donde fomentar las relaciones entre iguales.

De cara a poner en marcha esta actividad, será necesario realizar una serie de gestiones previas

tales como: Coordinaciones con servicios sociales, entrevistas con familias, reunión grupal de

familias, diseño y planificación de actividades, gestión de rutas de recogida de autobús, menús,

compra de material., etc. Teniendo esto en cuenta, se empezará a diseñar y trabajar sobre ello en el

mes de mayo.

Los servicios que se incluyen en esta actividad son ruta de autobús ida y vuelta, desayuno, comida y

actividades lúdico – educativas.

El equipo técnico para desarrollarla estará compuesto por un coordinador y 10 monitores de tiempo

libre acompañados por un equipo de voluntarios.


8.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO.

8.1. Características de los espacios y equipamientos.

La ubicación y espacio en el que se desarrolla el Proyecto del Centro de Día Infantil supone el

cumplimiento de unos requisitos mínimos, previos a su implantación, determinados por las

características del proyecto, lo que supone la disponibilidad de espacios adecuados para el

funcionamiento de 3 grupos simultáneos en el tiempo.

Es necesario tener en cuenta las dimensiones de los espacios, contando con salas de al menos

capacidad para 15 niños/as.

Por ello, los espacios en los que tiene lugar la intervención con los grupos deberán reunir los

siguientes requisitos:

A nivel general, en cuanto a la ubicación del recurso se refiere, se considera necesario tener en

cuenta los siguientes aspectos:

Espacios que cuenten con luz natural, ventilación adecuada, y elementos básicos de seguridad e

higiene que permitan la intervención con niños/as.

La posibilidad de autonomía en el espacio permitiendo su identificación con el proyecto y el grupo

de participantes a través de su decoración, libre disposición de los materiales y equipamiento, etc.

Que los centros dispongan de las correspondientes autorizaciones administrativas para

desarrollar las actividades propias del proyecto.

En cuanto a la disponibilidad de espacios se refiere, y al contar con tres grupos simultáneos de

intervención:

Las diferentes aulas de intervención deberán ser independientes pero ubicadas en el mismo

centro o edificio, preferentemente en planta baja.

Disponibilidad de sanitarios adecuados dentro del mismo Centro y cercanos a las aulas de

intervención.

Las aulas o espacios mínimos de intervención para el trabajo con los grupos son:

.- Espacio 1: Comedor (con fregadero, armario despensero y agua caliente).

.- Espacio 2: Aula de Apoyo escolar.

.- Espacio 3: Aula Ludoteca / Animación a la Lectura.

.- Espacio 4: Sala de Pequeños/as


Respecto al equipamiento, destacar que sería óptimo contar con las siguientes instalaciones:

ESPACIOS EQUIPAMIENTOS

Espacio 1: Comedor 40 sillas apilables

5 mesas

1 armario

Espacio 2: Aula de Apoyo Escolar 15 sillas apilables 4 mesas

1 armario

Espacio 3: Aula de actividades temáticas/ Animación a la

Lectura

15 sillas

2 estanterías

1 alfombra

4 mesas

1 armario con llave

Espacio 4: Sala de pequeños/as

10 sillas pequeñas

1 armario

1 alfombra

2 mesas

1 estantería

Espacio 5: Despacho

1 mesa

4 sillas

1 armario

Ordenador

Equipamientos comunes

Percheros

Pila para lavar la vajilla

Servicios completos (WC, lavabos, armario)

Teléfono y conexión a internet

Por último, destacar que sería adecuado disponer en el centro de varios ordenadores con conexión a

Internet. Las nuevas tecnologías, son ya una importante metodología de trabajo para desarrollar

diversos contenidos como la alfabetización, la educación en valores, recursos de ocio y tiempo libre,

etc.

Esto se produce principalmente, en el bloque de apoyo escolar, dónde cada vez son más los casos

en los que se exige la utilización de un ordenador con acceso a internet para poder acceder a las

plataformas o enlaces facilitados por los colegios para la realización de las tareas escolares.

Hasta la fecha para trabajar en esta línea contamos con ciberaulas dotadas de herramientas

informáticas y biblioteca, concretamente las tenemos en 9 centros.

8.2. Equipos de trabajo

El equipo estará compuesto por un equipo de Coordinación del proyecto, un equipo técnico para cada

uno de los 27 Centros de Día y 5 técnicos de apoyo.

En cuanto al equipo técnico del Centro de Día, estará configurado por un/a técnico referente de

centro y dos técnicos en cada uno de los centros. Además cada Centro contará con un grupo de

monitores voluntarios/as.

La formación requerida para estos profesionales será para el/la referente de diplomatura o grado en

estudios relacionados con el área social o educativa. Para los dos técnicos, se exigirá una formación


técnica de grado superior, en estudios relacionados con el área social, educativa o animación

sociocultural.

Coordinación del proyecto (Cruz Roja).

La gestión del proyecto la desarrollará un equipo de trabajo formado por 1 coordinador, 2 técnicos de

gestión que desarrollan funciones de apoyo al coordinador y 1 administrativo. Las funciones del

equipo de coordinación del Proyecto serán:

Coordinación del equipo de trabajo.

Establecimiento de las líneas de actuación común para todos los Centros de Día Infantil.

Seguimiento de los distritos.

Reuniones de seguimiento con la Dirección General de Familia, Infancia, Educación y Juventud,

así como con los Servicios Sociales distritales.

Coordinación y elaboración de materiales y documentos necesarios para la mejora continúa del

proyecto.

Elaboración y entrega documentación que permita la evaluación del proyecto.

Seguimiento económico

Mantenimiento del sistema de Certificación de Calidad AENOR ISO 9001:2008

Supervisión de la gestión del material inventariable y/o fungible para el desarrollo de las

actividades en cada uno de los Centros de Día Infantil.

Seguimiento de los Centros de Día.

Equipo técnico de cada centro

El equipo técnico de cada Centro estará compuesto por un técnico referente contratado a 38,5 horas

semanales, un técnico de 30 horas y un técnico de 25 horas.

Las funciones del equipo serán las siguientes:

Coordinación del equipo de voluntarios/as.

Realización de la programación de actividades y contenidos junto con el equipo de voluntarios/as.

Elaboración de los cuadrantes de recogidas de los menores de los Centros Educativos.

Evaluación y seguimiento del recurso.

Elaboración de la documentación: Informes mensuales, Programación y Memoria Final.

Participación en las reuniones de coordinación del equipo de trabajo del Proyecto del Centro de

Día Infantil.

Desarrollo y evaluación de las actividades


Coordinación con los Servicios municipales de Atención Social Primaria y Sección de Educación

del Distrito.

Seguimiento con las familias de los menores.

Entrevistas con los tutores escolares.

Coordinaciones con otros profesionales de referencia (educadores y trabajadores sociales,…)

que también estén interviniendo con los casos.

Realización de documentación relacionada con las actividades: programación de actividades,

petición de material…

Estas funciones serán repartidas entre el equipo técnico, en función de la carga horario de cada uno

de los técnicos y de las necesidades de cada Centro.

Equipo de voluntarios/as.

Cruz Roja Española dispondrá de un equipo de voluntarios/as para el desarrollo de las actividades de

Centro de Día Infantil, que apoyaría al equipo técnico en las siguientes funciones:

Participar en la programación y evaluación de los contenidos y actividades.

Desarrollar y evaluar las actividades diariamente.

Recoger a los niños/as de los Centros Educativos para acompañarles al Centro de Día Infantil

Asistir a los cursos formativos adecuados a su participación en el proyecto.

Participar en los encuentros de voluntarios del proyecto de Centro de Día Infantil.

El itinerario formativo establecido para los/as voluntarios/as desde que se incorporan a la Institución

se orienta a favorecer su adaptación al Proyecto, dotándoles de estrategias básicas y útiles para la

intervención con los menores.

Formación Básica Institucional. Los contenidos contemplan el origen de la Institución, evolución,

organización, principios, proyectos en los que se puede participar, y la carta de Derechos y

Deberes de los voluntarios/as.

Formación Básica Social Destacan aspectos propios del funcionamiento del Departamento de

Intervención Social de CRE: conocimiento de los diferentes Proyectos, la población a la que están

dirigidos los mismos, perfiles de intervención, recursos,…

Formación específica y especializada en el trabajo con Infancia en Centro de Día: Características

del colectivo infantil, conceptos de psicología evolutiva, habilidades sociales básicas de

intervención, objetivos y metodología del proyecto, funciones del monitor, entre otros aspectos.


Formación transversal. Monográficos sobre aquellas materias que se consideren importantes

para el mantenimiento de la formación continua (habilidades de comunicación, resolución de

conflictos, perspectiva de género, etc.,).

8.3. Seguimiento y coordinación.

El seguimiento del proyecto de Centro de Día Infantil y la coordinación del equipo de técnicos que

trabaja en cada uno de los centros se realiza a través de las figuras del coordinador de proyecto y las

dos técnicas de gestión.

8.3.1. Coordinación Interna de Cruz Roja

Seguimiento de los Centros de Día. A través de reuniones con el equipo técnico de los Centros de

Día Infantil, con el fin de establecer estrategias de seguimiento y evaluación relativas a los niveles de

participación, los contenidos trabajados, las actividades realizadas, las coordinaciones establecidas,

la participación comunitaria, el análisis de las posibles incidencias y dificultades…

Seguimiento Técnico. Se establecerán reuniones de equipo en las que junto con los referentes de

cada distrito, se analizarán variables comunes a todos los Centros de Día Infantil y al funcionamiento

general del proyecto. Éstas tendrán una periodicidad quincenal.

8.3.2. Coordinación externa

Con otros profesionales: centros educativos, Servicios Sociales u otras entidades

El equipo técnico de Cruz Roja de cada centro mantendrá contacto con los profesionales que hayan

derivado los casos, con el fin de realizar el seguimiento de los mismos.

Siempre que sean convocados, podrán participar en ETMF,s, CAF, para aportar información relativa a

participantes del Centro de Día. Igualmente se mantendrán coordinaciones con otros agentes que

estén trabajando de manera paralela con las familias (CAI, Educadores Sociales, Salud Mental, etc…)

A su vez, se mantendrán coordinaciones con los tutores/as de los colegios de los niños/as, de cara a

la planificación conjunta de objetivos y estrategias de intervención individual, según lo establecido en

el apartado de actividades.


Documentación para el seguimiento de los recursos

Programación Anual.

Informes mensuales y la Memoria técnica del curso escolar (de Septiembre a Junio).

Datos de participación mensual (asistencias de los niños/as).

Memoria Anual (de Enero a Diciembre)

Otra documentación requerida que sea consensuada entre el Ayuntamiento de Madrid y Cruz

Roja Española.

Seguimientos cuantitativos y cualitativos sobre la evolución de los participantes. En ellos

recogerá: Participación en el recurso, aspectos relacionados con la familia: puntualidad en la

recogida del menor, comunicación; comportamiento del menor en el centro (cumplimiento de

normas, capacidad de resolución de conflictos, respeto a monitores y compañeros/as, habilidades

sociales y de comunicación, autonomía en situaciones cotidianas del centro, adquisición de

hábitos de higiene, etc).

Documentación para el seguimiento de Cañada Real

Programación

Informe de seguimiento que se elaborará al inicio del campamento, en el que se incluirán datos

de ocupación, plan de actividades y detalles de las gestiones previas realizadas.

Memoria cuantitativa y cualitativa de la actividad.


9.- MEMORIA ECONÓMICA

PARTIDAS ECONÓMICAS Financiación

Ayuntamiento

Financiación

Cruz Roja Total

PERSONAL 2.074.932,77 186.123,47 2.261.056,24

MATERIAL DE OFICINA 0.00 5.940,00 5.940,00

ACTIVIDAD (Manutención, material,

transporte…) 155.041,81 238.246,70 393.288,51

GESTION / GASTOS INDIRECTOS 159.627,93 28.036,28 187.664,21

VOLUNTARIADO (Formación y

gestión) 0,00 7.747,80 7.747,80

GASTOS

MANTENIMIENTO/SUMINISTROS

(Electricidad, teléfono, limpieza…)

0.00 145.016,65 145.016,65

GESTION CERTIFICACION

CALIDAD 0,00 6.951,40 6.951,40

AMORTIZACIONES 0,00 21.537,51 21.537,51

TOTAL 2.389.602,51 639.599,81 3.029.202,32

D

ANEXO II FICHAS DE INDICADORES

CONVENIO DE SUBVENCIÓN ENTRE EL EXCMO. AYUNTAMIENTO DE MADRID Y CRUZ ROJA ESPAÑOLA COMUNIDAD DE MADRID PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA “CENTRO DE DÍA INFANTIL” DURANTE EL AÑO 2019

De conformidad con lo establecido en el Acuerdo de 17 de enero de 2013 de la Junta de Gobierno de la Ciudad de Madrid por el que se aprueban directrices

para la tramitación de la concesión de subvenciones en el Ayuntamiento de Madrid y sus Organismos Autónomos, se señala que la evaluación de resultados

y los criterios de reintegro que serán de aplicación a este convenio serán los siguientes:

Dado que el objetivo del convenio no resulta cuantificable en términos absolutos, se considera que no es posible medir el grado de consecución del objetivo

general del proyecto. No obstante, sí son medibles los objetivos operativos ya que se pueden reflejar en indicadores objetivables. Los objetivos medibles

ascienden en su conjunto al 80% del conjunto del proyecto, que son los gastos que se corresponden con la actividad concreta del funcionamiento de los

centros. Su consecución se alcanzará mediante la realización de las actividades que se reflejan en los siguientes indicadores:

ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR

PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL

CÁLCULO PERIODICIDAD META

PORCENTAJE

REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ

N MUNICIPAL

1. Apertura de los centros de día infantil todos los días lectivos dentro del calendario escolar.

1. Porcentaje de días de apertura de los centros de día infantiles en relación con el periodo lectivo del calendario escolar.

Expresa el número de días lectivos, dentro del calendario escolar aprobado por la Comunidad de Madrid, en los que se encuentran abiertos los centros de día.

45 % del total del proyecto.

TIPO: indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje

Listados de asistencia mensuales de la entidad.

Sumatorio anual de los días de apertura de todos los centros dividido entre el sumatorio anual de los días lectivos de todos los centros por 100.

Al finalizar el proyecto

95 % 40 %

D


PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL


PORCENTAJE


N MUNICIPAL

2. Realización de actividades en días no lectivos.

2.Porcentaje de horas realizadas en días no lectivos, según el total horas programadas (1080)

Expresa el número de horas destinadas a las horas de actividad en días no lectivos, con los niños inscritos en los centros de día. (40 horas por centro realizadas en actividad en días no lectivos)

10 % del total del proyecto

TIPO: indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje

Informes mensuales de la Entidad

Nº horas anuales realizadas dividido entre el nº horas anuales programadas por 100.


95 % 7 %

3. Inscripción e incorporación inmediata de los menores a las plazas existentes.

3. Nivel de ocupación media anual de las plazas.

Expresa la relación del nº niños inscritos en el centro de día respecto del nº total de plazas existentes.


TIPO: indicador de resultado UNIDAD DE MEDIDA: Porcentaje


Media anual del nº de niños inscritos cada mes dividido entre el nº de plazas existentes del total de centros


90 % 3,5 %

D


PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL


PORCENTAJE


N MUNICIPAL

4. Proporcionar servicio de transporte desde el centro escolar al CDI a los menores que lo precisen.

4. Número de colegios en los que se ha realizado el servicio de transporte escolar.

Expresa el número de colegios en los cuales los técnicos y voluntarios de CRE recogen a participantes en el recurso y los trasladan a la ubicación del CDI tras la finalización del horario escolar.


TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: número


Sumatorio de colegios diferentes donde se ha realizado recogida de menores durante 2017.


60 colegios.

3,5 %

5. Apertura del CDI en la Cañada Real durante el mes de Julio.

5.Porcentaje de días de apertura de la actividad de julio (Cañada Real)

Porcentaje de días de apertura de la actividad planificada en el mes de julio dirigida a la población infantil de Cañada Real en relación con el periodo programado de apertura de esta actividad.

5 % del total del proyecto

TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje

Listado de asistencia mensual de la entidad.

Sumatorio mensual de los días de apertura de la actividad / 20 x 100

Al finalizar el proyecto. Julio

90%. 3,5 %

D


PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL


PORCENTAJE


N MUNICIPAL

6.Inscripción e incorporación de los niños y niñas a los CDIs

6. Número de niños y niñas atendidos.

Expresa el número de niños y niñas que han participado en la totalidad de los CDIs.

5 %


Informes mensuales de la entidad.

Sumatorio anual de los niños y niñas inscritos en los CDIs.

Al finalizar el Proyecto.

1064 niños /niñas

5 %

7. Realización de actividades de apoyo y refuerzo escolar.

7. Número de horas de apoyo educativo.

Expresa el número de horas de actividad directa dedicadas al apoyo/refuerzo escolar con los niños y niñas del Proyecto, de lunes a jueves.

5%


Cuadrantes de actividad mensual de la entidad.

Sumatorio de horas dedicadas al apoyo/refuerzo escolar con los niños y niñas de los 27 centros.


3500 horas

3,5 %

D


PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL


PORCENTAJE


N MUNICIPAL

8. Realización de actividades de ocio y tiempo libre.

8. Número de horas de actividades de ocio tiempo libre.

Expresa el número de horas de actividad directa dedicadas a actividades de ocio tiempo libre, con los niños y niñas del Proyecto, en periodo lectivo.

5%


Cuadrantes de actividad mensual de la entidad.

Sumatorio de horas dedicadas a actividades de ocio tiempo libre con los niños y niñas de los 27 centros.


1900 horas

3,5%

9. Realizar cuestionarios para conocer la satisfacción de los niños y niñas y sus familias, con los CDIs

9. Puntuación media de satisfacción con el proyecto. (Escala 0 a 5).

Expresa la puntuación de los cuestionarios realizados por los niños y niñas de cada grupo de edad y por las familias.

5 %

TIPO: Es un indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: número

Cuestionarios de satisfacción por grupos de edad y de familias (de la entidad).

Puntuación media de los cuestionarios realizados a los participantes (niños, niñas y familias) en los 27 centros.

Al finalizar curso escolar.

Puntuación media de 3,5.

3,5 %

D


PESO DEL INDICADOR

TIPO Y UNIDAD DE

MEDIDA

FUENTES DE DATOS

PARA EL CÁLCULO

FÓRMULA DEL


PORCENTAJE


N MUNICIPAL

10. Consecución total de los objetivos del proyecto. Impacto.

10. Porcentaje de niños y niñas atendidos que cumplen todos los objetivos del proyecto.

Expresa el porcentaje de niños y niñas que consiguen los objetivos individuales a nivel cuantitativo y cualitativo.

5 %


Fichas de seguimiento individual de la entidad.

Número de niños y niñas que cumplen los objetivos dividido por el número de participantes, multiplicado por 100.

Al finalizar el Proyecto

60% 3,5 %

11. Consecución parcial de los objetivos del proyecto.

11. Porcentaje de niños y niñas atendidos que cumplen parcialmente los objetivos del proyecto.

Expresa el porcentaje de niños y niñas que consiguen parcialmente los objetivos individuales a nivel cuantitativo y cualitativo.

5 %


Fichas de seguimiento individual de la entidad.

Número de niños y niñas que cumplen parcialmente los objetivos dividido por el número de participantes, multiplicado por 100.

Al finalizar el Proyecto

40% 3,5 %

A cada uno de estos resultados se les ha asignado un porcentaje en función del peso que han de tener en el conjunto del proyecto, así como un porcentaje a

aplicar en caso de reintegro por no consecución de resultados previstos. Para determinar el peso de cada uno de estos resultados esperados, se han tenido

en cuenta los siguientes criterios:

1. Número de días de apertura de los centros de día infantiles durante el periodo lectivo del calendario escolar. 2. Número de horas realizadas en días no lectivos para la mejora del servicio prestado (ampliación del horario en 40 horas por centro). 3. Nivel de ocupación media de las plazas. 4. Número de colegios en los que se ha realizado el servicio de recogida.

D

5. Número de días de apertura de la actividad planificada en julio dirigida a la población infantil de Cañada Real de Merinas. 6. Número de niños y niñas atendidos. 7. Número de horas de apoyo educativo. 8. Número de horas de actividades de ocio tiempo libre. 9. Puntuación media de satisfacción con el proyecto. (Escala 0 a 5). 10. Número de niños y niñas atendidos que cumplen todos los objetivos del proyecto. 11. Número de niños y niñas atendidos que cumplen parcialmente los objetivos del proyecto.

El importe a reintegrar por la entidad beneficiaria por la no consecución de los resultados previstos y descritos en el cuadro anterior, será el resultante de

aplicar los porcentajes de reintegro que correspondan a cada uno de los resultados previstos y no obtenidos, sobre el importe total del presupuesto de la

subvención.

Responsable de la verificación de los indicadores de evaluación: Coordinador del Proyecto de Centros de Día Infantiles.

1

ANEXO III ESTUDIO ECONÓMICO SOBRE LOS COSTES INDIRECTOS INCLUIDOS EN

EL CONVENIO SUBVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO CENTRO DE DÍA INFANTIL 2019

1.- Concepto de costes indirectos Se trata de aquellos costes en los que incurre la actividad subvencionada y que no son identificables de manera obvia y directa con la actividad objeto del convenio de subvención. 2.- Actividad subvencionada La actividad subvencionada se enmarca dentro del Programa de Infancia en Dificultad de Cruz Roja Española, que tiene por objeto principal el desarrollo de programas de actuación dirigidos a dar respuesta a las necesidades socio-educativas de la población infantil en general y muy especialmente a la que se encuentra en situación de dificultad social. 3.- Costes directos atribuidos a la actividad subvencionada

PARTIDAS ECONÓMICAS Financiación Ayuntamiento

Financiación Cruz Roja

Total

PERSONAL 2.074.932,77 186.123,47 2.261.056,24

MATERIAL DE OFICINA 0,00 5.940,00 5.940,00

ACTIVIDAD (Manutención, material, transporte…)

155.041,81 238.246,70 393.288,51

GESTION / GASTOS INDIRECTOS 159.627,93 28.036,28 187.664,21

VOLUNTARIADO (Formación y gestión)

0,00 7.747,80 7.747,80

GASTOS MANTENIMIENTO/SUMINISTROS (Electricidad, teléfono, limpieza…)

0,00 145.016,65 145.016,65

GESTION CERTIFICACION CALIDAD 0,00 6.951,40 6.951,40

AMORTIZACIONES 0,00 21.537,51 21.537,51

TOTAL 2.389.602,51 639.599,81 3.029.202,32

2

4.- Costes indirectos de la actividad subvencionada La realización de las actividades comporta una serie de gastos indirectos no exclusivamente afectados a la actividad subvencionada pero necesarios para el correcto desenvolvimiento de la misma. Para la determinación de estos costes se ha partido de los datos obtenidos de la contabilidad oficial de la entidad CRUZ ROJA relativos al ejercicio de 2017, procediéndose de la siguiente manera: 1.- En primer lugar, se ha partido de los siguientes gastos de explotación de la entidad, que ascienden a un total de 331.180.000 euros:

Sueldos y salarios 231.435.000,00

Servicios exteriores 99.745.000,00

Total 331.180.000,00

2.- En segundo lugar, se han determinado los gastos generales de la entidad. Para ello, se ha tomado como referencia el porcentaje previsto en el art. 131. 1 del Reglamento de la Ley de Contratos de Administraciones Públicas (RCAP), que, si bien se refiere a proyectos de obras públicas, constituye la única referencia normativa presente en el ordenamiento. De todos modos, puesto que la actividad de la entidad es distinta de la citada en el RCAP y dada la naturaleza de la de la entidad y las especiales características de su estructura y de las actividades realizadas, se ha considerado oportuno disminuir dicho porcentaje – que el RCAP fija entre el 13 y el 17 por ciento- hasta el 5,15%, resultando un importe de 17.055.770 € en concepto de gastos generales. La aplicación de este bajo porcentaje de gastos generales sobre los gastos de explotación se debe a la excepcional especificidad de la entidad que realiza sus actividades con el concurso en gran parte de personal voluntario con diferentes perfiles y formaciones. 3.- Obtenidos de este modo los gastos generales de la entidad, a continuación, se ha tenido en cuenta el monto total de ingresos por subvenciones incorporadas al ejercicio, que asciende a 224.972.000 euros. Teniendo en cuenta esta cuantía, se ha calculado el porcentaje que representa respecto de la misma la subvención objeto del Convenio (2.389.602,51 euros). Dicho porcentaje es del 1,06. 4.- Por último, se ha aplicado el porcentaje obtenido, 1,06 %, al importe de los gastos generales señalados en el apartado 2.

3

La cuantía resultante de tal cálculo asciende a 180.791,16 € en concepto de costes indirectos, lo cual supondría un 7,565742 % del importe total de la subvención (2.389.602,51 euros.)

Madrid, 17 de diciembre de 2018

ANEXO I PROYECTO - madrid.es

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