www.andyhargreaves.com
3
Susipažinkite suSusipažinkite su
Ketvirtuoju būdu
Andy Hargreaves
4
„Jeigu skolos niekas neprisimena, jos nebėra“
Margaret Atwood„Skolos grąžinimas“ (Payback, (2008)
Page 7
5Page 9
8
Pirmasis būdasPirmasis būdas
Page 9
9Page 10
11
Antrasis būdasAntrasis būdas
Page 12
12Page 11
15
Trečiasis būdasTrečiasis būdas
Page 11
Iš viršaus į apačią
nukreiptas valdymas
Parama
Iš apačios į viršų
Tikslai Veikla Užduotys
Ištekliai Medžiaga Mokymai
Horizontalus mokymasis
Bendradarbių spaudimas ir parama
Visuomenės dalyvavimas
Integruotos paslaugos
16
Autokratijos kelias
Technokratijos kelias
Bruzdėjimo kelias
Trys netinkami keliaiTrys netinkami keliai
20
„Viskas slys, slys įvairiomis kryptimis.Nieko,nieko nebebus galima išmatuoti.Pasaulyje siaučianti pūga, pūgaįsiveržė pro slenkstįir sujaukė sielą.“
Leonardas Cohenas: „Ateitis“ (The Future)
Page 12
21
Puikiausių rezultatų pasiekianti šalis
Veiksmingas tinklas
Naujoviška provincija
Pasikeitęs rajonas
Keturi vilties horizontaiKeturi vilties horizontai
Page 15
25
26
27
28
29
Aiški socialinė vizija Reikiamas valstybės finansavimas Puikios kvalifikacijos ir aukštą statusą turintys
mokytojai Valdo valstybė Mokymo programos rengiamos vietose Pasitikėjimas, bendradarbiavimas ir atsakomybė Tobulėjama įkvepiant entuziazmo Mokytojai lyderiai Vengiama iniciatyvito
Suomijos pažangos ypatybėsSuomijos pažangos ypatybės
Page 15
30
Tinklas, sudarytas iš daugiau kaip 300 vidurinių „mokykloms padedančių mokyklų“
Kasmet kviečiamos trys kohortos Be jokių papildomų sąlygų teikiama stipendija, siekianti 9 000 svarų
sterlingų per metus Specialistai analizuoja mokyklos pasiekimų duomenis Mentoriai teikia pagalbą mokykloms ir vadovaujantiems
konsultantams Analizė ir priimami sprendimai grindžiami turimais duomenimis „Meniu“, sudarytas iš trumpalaikių, vidutinio laikotarpio ir
ilgalaikių strategijų Interneto vartai, turintys pokalbių svetainę ir diskusijų forumą
RATLRATL
Page 16
31
Per dvejus metus dviejų trečdalių mokyklų rezultatai pagerėjo dvigubai, palyginti su valstybės vidurkiu
RATLRATL
Page 16
33
Bendradarbiavimu grįstas požiūris, įgyvendinant vietines naujovių ir tobulinimo iniciatyvas
Svarbiausia – pasiekti, kad mokiniai geriau mokytųsi ir pagerėtų jų rezultatai
Įsipareigojimas tenkinti vietinių bendruomenių poreikius ir norus
AISIAISI
Page 17
34
Mokinių, mokytojų ir organizacijų mokymasis susilieja į sudėtingą susipynusią mozaiką
Sudėtingas modelis apima naujoves ir patobulinimus, suderintus su skaidrumu ir dalyvavimu grįsta veikla
Atskaitomybė yra susieta su atsakomybe
Išskirtinė struktūraIšskirtinė struktūra
Page 17
35
Daryti poveikį mokinių mokymuisi ir pasiekimams
Spartinti mokytojų kompetencijos tobulėjimą
Skatinti nuoširdžius ir nuodugnius pokalbius apie mokymą ir mokymąsi
Diegti patobulinimus ir naujoves
AISIAISI vertybės vertybės
Page 17
36
Pakito požiūris į mokymąsi ir mokymą mokykloje bei klasėse
Mokytojai suprato, koks svarbus jų pamokų praktikai yra diagnostinis ir formuojantis vertinimas
Susikūrė stipri ir entuziazmo kupina profesionalumo ir profesionalaus bendradarbiavimo kultūra
Sustiprinta mokytojų lyderystė mokyklose ir rajonuose
Kultūros pokyčiaiKultūros pokyčiai Albert Albertojeoje??
Page 18
37
TTauer Hamletsasauer Hamletsas
Page 19
38
Pradinių mokyklų pasiekimaiPradinių mokyklų pasiekimai
Page 20
Bendras 4+ lygį pasiekusiųjų procentas (KS2, anglų k., matematika ir gamtos mokslai)
100
150
200
250
300
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Agg
rega
te (3
00 m
ax)
Tow er Hamlets
England
39
Vizija, teisingumas ir skuba Bendri ambicingi tikslai Kvalifikuotesni mokytojai Stiprios vietinės partnerystės Geriau susipažįstama su darbuotojais: dalyvavimas Mokyklos dirba kartu Bendruomenės plėtra
Auganti sėkmėAuganti sėkmė
Page 20
40Page 21
41
Ketvirtasis būdasKetvirtasis būdas
Page 21
Valstybinė vizija
Vyriausybė valdo ir
palaiko
Mokymasis
ir
rezultatai
Visuomenės Specialistų
dalyvavimas įsitraukimas
42
Įkvepianti ir įtraukianti vizija Visuomenės įsitraukimas Be investicijų nepavyks nieko pasiekti Įmonių atsakomybė už švietimo sistemą Mokiniai – tai partneriai, padedantys diegti pokyčius Rūpestingas mokymasis ir mokymas
Šeši ramsčiai, padedantys pasiekti tikslą ir puoselėti Šeši ramsčiai, padedantys pasiekti tikslą ir puoselėti partnerystępartnerystę
Page 23
43
Įtikinamas ir įtraukiantis moralinis tikslas padeda valdyti sistemą, ją suvienyti ir pritraukti geriausius darbuotojus.
1. 1. Įkvepianti ir įtraukianti vizijaĮkvepianti ir įtraukianti vizija
Page 23
44
2. 2. Visuomenės įsitraukimasVisuomenės įsitraukimas
Page 23
Atviras profesionalumas: visuomenė padeda sukurti nuostabias mokyklas
45
3. 3. Be investicijų nepavyks nieko pasiektiBe investicijų nepavyks nieko pasiekti
Page 23
Mokyklos negali pačios vienos pasiekti puikių rezultatų – bendruomenės ir visuomenė turi dirbti kartu su jomis.
Be investicijų nepavyks nieko pasiekti.
Geresnę profesinę atskaitomybę turi papildyti sustiprėjusi tėvų atsakomybė.
46
4. 4. Įmonių atsakomybė už švietimo Įmonių atsakomybė už švietimo sistemąsistemą
Page 23
Socialinę atsakomybę jaučiančias verslo įmones derėtų kviesti prisidėti kuriant švietimo politiką.
Atskaitomybė turi būti bendra, skaidri, nieko neslepianti ir nešališka.
47
5. 5. Mokiniai – tai partneriai, padedantys Mokiniai – tai partneriai, padedantys diegti pokyčiusdiegti pokyčius
Page 24
Visos permainos ir paslaugos paprastai sutelkiamos į mokinius, tačiau jie retai būna partneriai diegiant šiuos pokyčius.
Jeigu nebūtų mokinių, nebūtų ir mokytojų.
Jeigu mokyklos ir mokyklų sistemos puoselėtų platesnę viziją… jų mokiniai būtų pasiryžę pakeisti pasaulį.
48
6. 6. Rūpestingas mokymasis ir mokymasRūpestingas mokymasis ir mokymas
Page 24
Rūpestingas mokymasis ir mokymas yra susiję su pačia žmogiškumo esme. Taip mokantis ir mokant pripažįstami mūsų emociniai poreikiai, tobulumo siekimas, troškimas puoselėti ryšius su kitais žmonėmis ir turėti tikslą.
49
Nešališkumas Rūpestingumas ir meilė Sustabdymas Profesinė patirtis Nuoširdus pasiskirstymas Integracija Bendra atsakomybė
Iš MacDonald & Shirley: „Rūpestingas mokytojas“ (The Mindful Teacher)
Rūpestingas mokymasis ir mokymasRūpestingas mokymasis ir mokymas
Page 24
50
Kvalifikuoti mokytojai
Stiprus profesionalumas
Aktyvios mokymosi bendruomenės
Trys profesionalumo principaiTrys profesionalumo principai
Page 25
51
1. 1. Kvalifikuoti mokytojaiKvalifikuoti mokytojai
Page 25
Kokybė turi būti valdoma svarbiausiame, tai yra pradiniame taške
52
2. 2. Stiprus profesionalumasStiprus profesionalumas
Page 25
Stipri profesinė atsakomybė už tai, kad kartu dirbant būtų pagerinti standartai
53
3. 3. Aktyvios mokymosi bendruomenėsAktyvios mokymosi bendruomenės
Page 25
Geriausios profesionaliojo mokymosi bendruomenės – tai aktyvios bendruomenės, susikūrusios gyvybingoje kultūroje ir pasiryžusios gerinti visą gyvenimą trunkantį mokinių bei suaugusiųjų mokymąsi.
Kvalifikuoti mokytojai kartu rengia mokymo programą.
54
Tvarioji lyderystė
Integruoti tinklai
Pirmiau – atsakomybė, vėliau – atskaitomybė
Pripažįstami skirtumai ir įvairovė
Keturi darnos katalizatoriaiKeturi darnos katalizatoriai
Page 31
55
1. 1. Tvarioji lyderystėTvarioji lyderystė
Page 31
Lyderystė – tai vėlesnis švietimo pokyčių priedas. Ji yra lyg cigaretė, surūkoma užbaigus reformą.
56
Tvarioji lyderystėTvarioji lyderystė
Page 33
Tvarioji lyderystė plinta, ji yra paveiki ir ilgalaikė. Tai yra bendra atsakomybė, kai vengiama netinkamai eikvoti žmogiškuosius arba finansinius išteklius ir rūpinamasi kitais, siekiant nepakenkti švietimo sektoriui bei bendruomenei.
Hargreaves & Fink, 2003
57
Norint diegti pokyčius, būtina ne tik skleisti naujas žinias, bet ir kurti naujus santykius.
Tinklai kuriami tam, kad juos pasitelkiant būtų galima skleisti naujoves, skatinti mokytis, stiprinti profesinę motyvaciją ir mažinti šališkumą.
2. 2. Integruoti tinklaiIntegruoti tinklai
Page 32
58
Atsakomybė yra svarbesnė už atskaitomybę. Atskaitomybė yra tai, kas lieka po to, kai atimama atsakomybė.
Nebūtina pasitelkti gyventojų surašymą, siekiant užtikrinti atskaitomybę. Ją galima užtikrinti kur kas lengviau ir veiksmingiau, pasitelkiant statistiškai patikimą imtį.
Atskaitomybė yra sistemos sąžinė, kontroliuojanti jos veiklą, o ne ego ar id, skatinantys ją veikti.
3. 3. Pirmiau – atsakomybė, vėliau – Pirmiau – atsakomybė, vėliau – atskaitomybėatskaitomybė
Page 32
59
Mokiniai yra skirtingi
Mokyklos yra skirtingos
Pokyčiai yra skirtingi
Neverta tikėtis palankios reakcijos į standartines veiklos tobulinimo strategijas
4. 4. Pripažįstami skirtumai ir įvairovėPripažįstami skirtumai ir įvairovė
Page 32
60
„Daug pasiekę žmonės paprastai
nesėdi rankų sudėję ir nelaukia, kol
kas nors įvyks. Jie aktyviai veikia ir
patys lemia įvykius. “ Leonardas da Vinčis
61
„Be akmenų nebus ir arkos.“ Markas Polas
62
„Apie valdovo protą pirmiausia sprendžiama iš to, kokie žmonės jį supa“ . Nikolas Makiavelis
63
Mokytojo veikla yra iš tiesų sėkminga, jeigu jis gali pasakyti: „Vaikai dabar dirba taip, tarsi manęs čia nė nebūtų.“ Marija Montesori
www.andyhargreaves.com