Andamio cognitivo
Actividad 1. La Reforma Integral de la Educacin RIEB, RIEMSLa
Reforma Integral de la Educacin ___________
Retos
Estructura de los servicios
Caractersticas de la poblacin
Reformas recientes
Tendencias internacionales1 La Reforma Integral de la Educacin
RIEMS
Tendencias internacionales
1Tendencias internacionales en la EMS:
Las reformas a la educacin media superior en el mundo han
ocurrido en el marco de las rpidas transformaciones que ha
enfrentado este tipo educativo en pases desarrollados y en vas de
desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha
diversificado la matrcula y las escuelas se han visto obligadas a
atender a poblaciones cada vez ms amplias y con antecedentes
desiguales, lo que ha conducido a la reflexin sobre cules deben ser
los aspectos comunes de formacin que se deben impartir y los
objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar.
Algunas reformas que se han efectuado en otros pases no han
pasado desapercibidas en Mxico.
Lo que se conoce como educacin media superior en Mxico se
identifica con otros nombres en otros pases. En dilogos
internacionales se le denomina secundaria o educacin media,
adoptando este ltimo para los fines del presente apartado.
Unin Europea
Durante la ltima dcada, la Unin Europea ha desarrollado
estrategias diversas encaminadas a mejorar la calidad del
aprendizaje, ampliar el acceso a la educacin, actualizar la
definicin de capacidades bsicas, abrir la educacin al entorno
internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos
disponibles. Estas estrategias no se han desarrollado
exclusivamente en torno a la educacin media, pero se han visto
reflejadas en cambios importantes en la misma.
Entre otras cosas, se pretende mejorar la calidad de la formacin
de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a
las competencias bsicas que deben actualizarse para adaptarlas a
las evoluciones de la sociedad del conocimiento Se busca tambin
mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer, escribir y hacer
clculos, particularmente en relacin con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, las competencias transversales...
constituye tambin una prioridad... el aumento de las contrataciones
en los sectores cientficos y tcnicos... a fin de garantizar que
Europa sea competitiva en la economa de maana... Aumentar la
calidad de los sistemas de educacin y formacin significa tambin
mejorar la adecuacin entre los recursos y las necesidades,
permitiendo a los centros escolares establecer nuevas asociaciones
para que puedan cumplir un nuevo papel ms diversificado.
Francia
En la ltima dcada en Francia se llev a cabo una reforma integral
del sistema educativo que formula sus objetivos en el lenguaje de
las competencias, poniendo un nfasis en el desarrollo de las de
carcter bsico.
Entre los antecedentes de esta reforma se encuentran ciertos
cambios en la educacin media. En la dcada de los ochenta, se
introdujo el bachillerato general, que prepara tanto para el
trabajo como para la educacin superior. Esto contribuy al
crecimiento significativo de la matrcula en este tipo educativo.
Adicionalmente, si bien se preservaron las opciones de bachillerato
general y tcnico, los ttulos de la segunda no son necesariamente
terminales; sus egresados pueden acceder a la educacin superior; el
bachillerato tcnico es bivalente.
Chile
Las reformas realizadas a la educacin media en Chile durante la
dcada de los noventa abarcan una amplia gama de aspectos
relacionados con la calidad que van desde mejoras en la
infraestructura hasta atencin a la gestin de los directores y
prcticas pedaggicas de los maestros, pasando por una reorganizacin
del currculo.
El eje principal de la reforma, sin embargo, consiste en la
definicin de los componentes esenciales de la educacin media y su
imparticin durante los primeros dos aos de este tipo educativo,
denominados de formacin general.
. Estas competencias estn referidas a lo siguiente:
Capacidades fundamentales (lenguaje, comunicacin y clculo);
Disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo
personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol,
integridad, capacidad de emprender y responsabilidad individual,
entre otras);
Aptitudes cognitivas (capacidades de abstraccin, de pensar en
sistemas, de aprender, de innovar y crear);
Conocimientos bsicos (del medio natural y social, de las artes,
de la tecnologa, de la trascendencia y de s mismo).
Consideraciones en torno a las reformas internacionales
Todos los pases considerados han desarrollado proyectos a nivel
nacional para mejorar la calidad de la educacin media y buscan
revertir la fragmentacin de este tipo educativo, sin que ello
conduzca a sistemas educativos menos diversos. Se han respetado y
definido con claridad los objetivos de los distintos subsistemas de
la educacin media dentro de la identidad comn del referido tipo
educativo. Hoy cuentan con sistemas de EMS diversos e integrados,
en vez de fraccionados e inconexos entre sus partes.
El revertir la fragmentacin sienta la base para definir
equivalencias y facilitar el trnsito de estudiantes entre las
escuelas, ya sea mediante asignaturas o competencias comunes a
todos los programas del nivel medio.
Se reconoce que todos los subsistemas y escuelas de educacin
media comparten una serie de objetivos comunes y, necesarios para
ofrecer una educacin de calidad en un marco de equidad, y que slo
pueden ser alcanzados si trabajan en conjunto.
Tendencias similares a las que se observan en Mxico:
Se observa un nfasis en las competencias genricas o clave. Hay
una tendencia a postergar la especializacin y fortalecer las
habilidades que se consideran esenciales para el desempeo en todas
las disciplinas.
El currculo se ha enriquecido con elementos adicionales a los
planes de estudio, como las actividades artsticas, culturales y
deportivas, y programas de asesoras para los estudiantes.
Adicionalmente, se han flexibilizado los programas acadmicos.
Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centrados
en el aprendizaje a partir de nuevas tcnicas pedaggicas y la
definicin de objetivos formativos para facilitar su transmisin y
evaluacin.2Tendencias internacionales en laR5EB
Las tendencias educativas internacionales apuntan en general a
impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad. Las reformas
han incidido en un amplio rango de procesos: diseo de planes y
programas de estudio innovadores, desarrollo de medios educativos y
desempeo habilidades digitales, mejoramiento en la participantes
infraestructura, procesos de formacin docente, incorporacin de
nuevos enfoques que atiendan a las necesidades de la sociedad del
siglo XXI y extensin de la jornada escolar, entre los ms
relevantes.
Los propsitos estn enfocados a la concientizacinapertura al
cambio y desarrollo de competencias docentes:
1) Reflexionar y tomar conciencia: La toma de conciencia est
dirigidos a dos puntos fundamentales que inciden en la prctica
docente, el primero va dirigido a la reflexin sobre la apertura
Diplomado al cambio
2) Implementar cambios: Este propsito es el de mayorimportancia
debido a que hay una brecha importante entre saber que se requieren
efectuar cambios dentro del aula, a implementarlos paulatinamente
hasta que se conviertan en una constante; con la mira a mejorar la
prctica docente demanera continua
3) Desarrollar las competencias docentes: El desarrollo de
competencias docentes se llevar a cabo conforme los participantes
logren los propsitos anteriores y reflexionen sobre su desempeo en
las cinco competencias relacionadas con su accin educativa:
planificacin, gestin de ambientes de aprendizaje, gestin curricular
y gestin didctica, as como la evaluacin.
PilaresRIEMS RIEB Planificacin, gestin de ambientes de
aprendizaje, gestin curricular y gestin didctica, as como la
evaluacin.
Principios
Ejes
Mecanismos de gestin
Niveles de concrecin
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