ANALISIS VALIDITAS ISI BUTIR SOAL SEBAGAI SALAH SATU …

ISSN 2615-3939 IAIN Kudus http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/jmtk

ANALISIS VALIDITAS ISI BUTIR SOAL SEBAGAI

SALAH SATU UPAYA PENINGKATAN KUALITAS

PEMBELAJARAN DI MADRASAH BERBASIS

NILAI-NILAI ISLAM

Budi Utomo

[email protected]

MA NU TBS Kudus

Abstrak

Soal merupakan salah satu instrumen yang digunakan untuk

mengukur keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Soal yang akan dijadikan sebagai alat evaluasi harus memenuhi

ciri-ciri soal/tes yang baik diantaranya adalah soal tersebut

harus valid. Salah satu cara untuk mengetaui valid atau

tidaknya soal yang digunakan perlu diadakan analisis terhadap

soal tersebut, salah satunya dengan analisis validitas isi soal

terkait. Selama ini di beberapa sekolah atau madrasah,

khususnya di MA NU TBS Kudus dalam pembuatan soal

Penilaian Tengah Semester (PTS) ataupun Penilain Akhir

Semester (PAS) khususnya Matematika, belum pernah

dianalisis isi soalnya terkait dengan kesesuaian antara tiap butir

soal dengan silabus yang ada pada kurikulum 13 saat ini atau

dengan kata lain analisis validitas isi terhadap butir-butir soal

tersebut. Mengingat urgensi dari soal sebagai alat untuk

mengukur keberhasilan pembelajaran, sangat penting untuk

diadakan penelitian tentang analisis butir soal. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui validitas isi dari butir soal PTS

Mata Pelajaran Matematika Wajib XI MA NU TBS Kudus

Tahun Pelajaran 2018/2019 sebagai upaya untuk meningkatkan

kualitas proses pembelajaran berbasis nilai-nilai islam.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif

mailto:[email protected]

Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1 No 2 (2018)| 146

dikarenakan penelitian ini tidak menggunakan data dalam

bentuk angka dan akan mendeskripsikan validitas isi dari soal

Penilaian Tengah Semester Gasal mata pelajaran Matematika

wajib kelas XI MA NU TBS Kudus tahun pelajaran

2018/2019.Berdasarkan hasil analisis rasional validitas isi yang

membandingkan antara soal dengan silabus /kurikulum

disimpulkan bahwa validitas isi satu paket soal yang dibuat

oleh guru mapel Matematika Wajib kelas XI sudah terpenuhi.

Namun dalam penulisan soal masih perlu ketelitian, karena

masih ada soal yang tidak ada jawaban dipilihan yang

ditawarkan, yaitu soal no.4, disamping itu juga perlu

kecermatan dalam menuliskan simbol-simbol, arsiran yang

terdapat dalam soal PTS, yaitu nomor 11, 20, 22 dan 25, dan

kesesuaian bahasa atau kalimat yang digunakan dalam soal

tersebut kurang baik, yaitu pada nomor 7, 8, 14, 21, 22, 23 dan

25.

Kata Kunci : validitas isi, butir-butir soal, PTS

Pendahuluan

Untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran,

perlu diadakan evaluasi secara periodik dan kontinu. Ada

beberapa jenis evaluasi pembelajaran yang diberikan kepada

siswa/siswi sekolah menengah atas dan sederajat termasuk

siswa MA NU TBS Kudus, diantaranya adalah penilaian tengah

semester (PTS). Keberhasilan evaluasi yang dilakukan tidak

terlepas dari alat evaluasi yang digunakan. Salah satu alat

evaluasi yang digunakan adalah tes. Tes diartikan sebagai

metode untuk mengukur kemampuan, pengetahuan dan

penampilan seseorang (Brown, 2004). Sedangkan menurut

Sudjana (2013), tes sebagai alat evaluasi/penilaianmerupakan

pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk

mendapatkan jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes lisan),

147 | Analisis Validitas Isi Butir Soal

Budi Utomo

dalam bentuk tulisan (tes tulis), atau dalam bentuk perbuatan

(tes tindakan).

Dengan memberikan tes, sangat memungkinkan bagi

guru untuk mendapatkan informasi terkait dengan kemampuan

siswa dan keberhasilan teknik yang dipakai guru yang

bersangkutan dalam pembelajaran. Tes juga merupakan salah

satu cara untuk mengukur kompetensi seseorang setelah

mempelajari sesuatu. Selain itu berdasarkan hasil tes tersebut,

guru dapat mengevaluasi keefektifan silabus dan juga metode

yang diaplikasikan.

Tes yang bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa

terhadap materi yang telah diajarkan harus memenuhi

karakteristik tes yang baik, diantaranya validitas, reliabilitas

dan praktikalitas. (Haris,1969). Sedangkan menurut Arikunto

(2013), sebuah tes dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur

apabila memenuhi persyaratan tes yaitu memiliki validitas,

reliabilitas, objektifitas, praktikalitas dan ekonomis.

Validitas sebagai karakteristik pertama tes yang baik

diartikan sejauh mana tes tersebut mengukur apa yang

seharusnya diukur. (Gronlund dalam Brown, 2004).Sebagai

contoh, tes matematika yang valid tentunya tes yang mengukur

kemampuan matematika bukan hal lain. Hal yang sama

disampaikan oleh Azwar (2012) yang mengatakan bahwa

validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh

mana akurasi suatu tes atau skala dalam menjalankan suatu

fungsi pengukurannya. Secara tradisional, tipe validitas dapat

digolongkan menjadi 3, yaitu : validitas isi (content validity),

validitas konstruk (construct validity) dan validitas yang

berdasar kriteria (Criterion related validity) (Azwar, 2012).

Mengingat urgensi kevalidan sebuah tes (soal) sebagai

alat evaluasi, banyak penelitian terkait analisis terhadap butir

soal khususnya terkait dengan validitas isi telah dilakukan oleh

peneliti-peneliti sebelumnya dalam berbagai bidang


ilmu.Khairiyyah, dkk (2012) melakukan penelitian terkait

dengan Validitas Isi dan Ketepatan Konstruksi Butir TesSoal

Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMA/MA Tahun Pelajaran

2011/2012. Hasil penelitian menunjukkan: (1) analisis validitas

isi memperoleh 34% soal dengan tingkat kesesuaian tinggi,

40% soal dengan tingkat kesesuaian sedang dan 26% soal

dengan tingkat kesesuaian rendah; (2)prosentase ketepatan

konstruksi penyusunan soal mencapai 93,5%, sedangkan

ketidaktepatan mencapai 6,5%. Zahro (2012) menganalisis soal

ulangan semester I kelas X SMA N Banyumas pelajaran

Matematika tahun pelajaran 2011/2012 dengan hasil penelitian

bahwa soal tersebut mempunyai validitas isi dan validitas

konstruktif yang baik, tetapi ditemukan satu soal yang tidak

sesuai dengan kurikulum. Penelitian terkait dengan analisis

validitas isi soal juga dilakukan oleh Oribhabor & Emafo

(2016). Penelitian mereka yang berjudul Penentuan reliabilitas

dan Validitas Isi Tes Matematika yang dibuat oleh Guru

Matematika SMA di Edo State, Nigeria (Determining the

Reliability and Content Validity of the Mathematic Tests

Constructed by Senior Secondary School Mathematic Teachers

in Edo State, Nigeria ) megindikasikan bahwa soal yang dibuat

guru memiliki internal reliabilitas yang cukup dan validitas isi

yang rendah.

Walaupun terdapat beberapa penelitian tentang validitas

isi butir-butir soal tes, namun nampaknya sepengetahuan

penulis penelitian terkait hal tersebut diatas belum pernah

dilakukan di lingkungan Madrasah Aliyah, khususnya di

Madrasah Aliyah (MA) NU Kudus. Sehubungan hal tersebut

penulis tertarik untuk mengadakan penelitian analisis validitas

isi soal PenilaianTengah Semester tahun pelajaran 2018/2019.

Pada penelitian ini penulis memfokuskan pada analisis validitas

isi soal mata pelajaran matematika yang selama ini dianggap

momok oleh sebagian besar siswa.


Budi Utomo

Beberapa ahli mendefinisikan validitas isi berbeda-

beda. Menurut Sudijono (2006), validitas isi adalah validitas

yang dilihat dari segi isi sebagai alat pengukur hasil belajar.

Validitas isi sering pula dinamakan validitas kurikulum yang

berarti bahwa suatu alat ukur dapat dikatakan valid apabila

sesuai dengan isi kurikulum yang akan diukur (Surapranata,

2005). Hal yang sama juga disampaikan oleh Azwar (2012)

yang mengatakan bahwa validitas isi merupakan validitas yang

diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan atau relevansi

isi tes melalui analisis rasional oleh panel yang berkompeten

atau expert judgment. Thoha (2003) dalam Khairiyyah, dkk

(2012) menjelaskan bahwacara untuk mengkaji validitas isi

adalah dengan pendekatan rasional, yaitu membandingkan

antara soal dengan kisi-kisi soal atau kurikulum yang telah

diajarkan.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan

validitas isi soal Penilaian Tengah Semester Gasal Mata

Pelajaran Matematika Wajib Kelas XI Tahun Pelajaran

2018/2019 sebagai Upaya untuk Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran Berbasis Nilai-Nilai Islam.

Metode Penelitian

Penulismenggunakan pendekatan deskriptif kualitatif

dikarenakan penelitian ini tidak menggunakan data dalam

bentuk angka dan akan mendeskripsikan validitas isi dari soal


wajib kelas XI MA NU TBS Kudus tahun pelajaran 2018/2019.

Seperti yang dijelaskan oleh Maloeng (2005), pendekatan

deskriptif kualitatif merupakan pendekatan penelitian dimana

data-data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar-gambar

dan bukan angka.

Sumber data dalam penelitian ini yaitu seperangkat soal



Wajib kelas XI MA NU TBS Kudus tahun akademik

2018/2019 yang akan dianalisis validitas isinya. Untuk

mendapakan sumber data penelitian yang berupa seperangkat

soal, penulis melakukan beberapa tahapan. Yang pertama,

meminta ijin dari kepala sekolah untuk mendapatkan soal yang

akan dianalisis. Langkah selanjutnya mencermati tiap-tiap butir

soal.Setelah mendapatkan data penelitian, penulis menganalisis

data tersebut dengan menggunakan pendekatan rasional seperti

yang dikemukakan oleh Thoha (2003) dalam Khairiyyah, dkk

(2012) yaitu dengan membandingkan antara soal dengan kisi-

kisi soal atau kurikulum yang telah diajarkan. Dalam hal ini

penulis membandingkan soal dengan silabus yang telah

diajarkan sesuai dengan Permendikbud tahun 2016 nomor 24

lampiran 6. Berikut langkah-langkah yang dilakukan penulis

dalam menganalisis data:

1. Membuat tabel perbandingan yang berisi kompetensi dasar,

materi pokok dan nomer soal PTS Matematika wajib kelas

XI MA NU TBS Kudus, seperti di bawah ini.

Tabel. 1 Perbandingan kompetensi Dasar, Indikator dan

Nomer Soal

Kompetensi Dasar Materi Pokok Nomer

soal

KD3.1 menjelaskan

metode pembuktian

pernyataan matematis

berupa barisan,

ketidaksamaan,

keterbagian dengan

induksi matematika

Notasi Sigma

2. Mengidentifikasi tiap-tiap soal dan menempatkan soal-soal

tersebut sesuai dengan kompetensi dasar yang ada untuk

mengetahui apakah semua soal PTS Matematika wajib PTS


Budi Utomo

tersebut sesusi dengan KD dan materi pokok yang ada.

Sebagai contoh:

12) Daerah yang merupakan himpunan penyelesaian

dari pertidaksamaan 2x+3y 12, 4x+y 10, x 0,

y 0 adalah ….

a. I d.IV

b. II e. I dan III

c. III

Berdasarkan silabus, soal tersebut termasuk dalam KD

3.2 yaitu menjelaskan program linear dua variabel dan

metode penyelesaiannya dengan menggunakan masalah

kontekstual dengan materi Sistem pertidaksamaan linear

dan kemudian menyimpulkan dan mengintepretasikan

hasil dari analisis yang telah dilakukan.

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Validitas Isi Soal PTS Mata Pelajaran Matematika Wajib

Kelas XI MA NU TBS Kudus Tahun Pelajaran 2018/2019

Pada bab ini penulis akan mempresentasikan dan

mendiskusikan hasil analisis validtias isi butir-butir soal PTS

Gasal Matematika wajib kelas XI tahun akademik 2018/2019.

Seperti dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa dalam mengkaji

validitas isi butir-butir soal PTS Gasal Matematika wajib kelas

XI TA 2018/2019 tersebut, penulis mengacu pada pendekatan

rasional seperti yang dikemukakan oleh Thoha (2003) dalam

Khairiyyah, dkk (2012) yaitu dengan membandingkan antara

soal dengan kisi-kisi soal atau kurikulum yang telah diajarkan.


Dalam hal ini penulis membandingkan soal dengan silabus.

Berikut ini hasil analisis yang telah dilakukan:

Tabel.2 Validitas isi soal PTS Gasal Mata Pelajaran

Matematika Wajib Kelas XI MA NU TBS Kudus Tahun

Pelajaran 2018/2019.

Kompetensi Dasar(KD) Materi Pokok Nomer

soal

KD3.1 menjelaskan

metode pembuktian

pernyataan matematis

berupa barisan,

ketidaksamaan,

keterbagian dengan

induksi matematika

Notasi Sigma 1,2,3,4,

dan 5.

KD3.2menjelaskan

program linear dua

variabel dan metode

penyelesaiannya dengan

menggunakan masalah

kontekstual

Konsep dasar

Program linear

Sistem

pertidaksamaan

Linear

6,7,8,9,1

0,11, dan

12

KD3.3menjelaskan

matriks dengan

menggunakan masalah

kontekstual dan

melakukan operasi pada

matriks yang meliputi

penjumlahan,

pengurangan, perkalian

skalar, dan perkalian,

serta transpos.

Pengertian matriks

Matriks-matriks

khusus

Kesamaan dua

matriks

Operasi pada

matrikas

Determinan

matriks

16,17,18,

19,20,21,

22,23,24,

dan 25.

KD 4.2 menyelesaikan

masalah kontekstual

yang berkaitan dengan

Kaidah Program

Linear

Menyelesaikan

13,14,15


Budi Utomo

program linear dua

variabel.

masalah optimasi

Dari tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa secara umum

soal PTS gasal mata pelajaran Matematika wajib kelas XI MA

NU TBS Kudus sudah sesuai dengan kompetensi dasar yang

ada di silabus kurikulum 13 sesuai dengan Permendikbud tahun

2016 nomor 24 lampiran 6. Soal-soal yang ada bersesuaian

dengan KD 3.1, 3.2, 3.3 dan KD 4.2. Kata sesuai yang

dimaksud adalah bahwa pertanyaan atau soal yang diberikan

sudah menunjukkan pengukuran terhadap kompetensi peserta

didik pada KD tersebut, dengan perincian 5 soal (No. 1,2,3,4,5)

terkait dengan KD 3.1 yaitu materi Notasi Sigma, 7 soal ( No.

6,7,8,9,10,11,12) terkait dengan KD 3.2 yaitu materiSistem

Pertidaksamaan Linear, 10 soal (No.

16,17,18,19,20,21,22,23,24, dan 25) terkait dengan KD 3.3

yaitu materi Pengertian Matrik, Matrik Khusus, dan Kesamaan

Dua Matrik dan 3 soal (No. 13,14,15) terkait dengan KD 4.2

yaitu materi Kaidah program linear dan Menyelesaikan

Masalah Optimasi, seperti contoh soal di bawah ini

1. Nilai ∑ = ....

a.15 b.20 c.25 d.30 e.35

3. Hasil dari ∑ ( )

k adalah ....

a.

b.

c.

d.

e.

Kedua soal tersebut mengukur kompetensi dasar 3.1

pada materi pokok notasi sigma, khususnya metode pembuktian

pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan,

keterbagian dengan induksi matematika.


Soal yang mengukur kompetensi terkait dengan KD 3.2

dapat dilihat pada soal no 6. Sebagai berikut :

6. Daerah yang diarsir merupakan himpunan

penyelesaian dari ....

a.3x-y b. 3x-y

c. 3x+y d. 3x-y

e. 3x-y

11. Nilai minimum fungsi objektif f(x,y) = 3x+2y dari

daerah yang diarsir pada gambar adalah

a.4 d.8

b.6 e.9

c.7

Sedangkan soal yang terkait dengan KD 3.3 dan KD 4.2

dapat dilihat pada contoh soal No. 17 ( Kd. 3.3) dan No. 13

(KD 4.2), sebgai berikut :

13. Seorang peternak ikan hias memiliki 20 kolam untuk

memelihara ikan koki dan ikan koi. Setiap kolam

dapat menampung ikan koki saja sebanyak 24 ekor,

atau ikan koi saja sebanyak 36 ekor. Jumlah ikan

yang direncanakan akan dipelihara tidak lebih dari

600 ekor. Jika banyak kolam berisi ikan koi adalah x,

dan banyak kolam berisi ikan koi adalah y maka

model matematika untuk masalah ini adalah ….

a. x+y 20;3x+2y 50;x 0;y 0

b. x+y 20;2x+3y 50;x 0;y 0


Budi Utomo

c. x+y 20;2x+3y 50;x 0;y 0

d. x+y 20;3x+3y 50;x 0;y 0

e. x+y 20;3x+2y 50;x 0;y 0

17. A=( 2 1 2 3 1 3 ), A adalah matriks ....

a. segitiga b. simetris c. baris d. kolom

e. identitas

Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas dapat

disimpulkan bahwa validitas isi soal PTS gasal mata pelajaran

Matematika wajib kelas XI MA NU TBS Kudus Tahun

Pelajaran 2018/2019 sudah terpenuhi. Hal ini sesuai dengan

apa yang disampaikan oleh Surapranata (2005) dalam

Khoiryyah, dkk (2012) yang mengatakan bahwa cara untuk

memperoleh validitas isi adalah dengan menyejajarkan

kurikulum dengan soal yang akan diukur. Jika keseluruhan soal

sesuai kurikulum atau alat ukur yang digunakan, maka soal

tersebut bisa disimpulkan mempunyai validitas isi yang tinggi.

Namun demikian ada beberapa hal yang masih perlu

perbaikan khususnya terkait dengan penulisan soal dan

kesesuaian pilihan dengan soal. Sebagai contoh:

1. soal nomor 7, tertulis : Salah satu titik yang

merupakan nilai dari 2x+3y adalah ...... Kalimat

yang tepat adalah : salah satu titik yang memenuhi

pertidaksamaan 2x+3y adalah …. ..

2. Penulisan dalam bentuk matriks yang belum sesuai,

seperti pada soal nomor 20. .( ).

Penulisan matrik yang benar adalah .(

).

3. Pada soal nomor 4 , tertulis 5+7+7+9+U4+ U5=45.

Nilai U5 adalah …


a.11 b.13 c.15 d.17 e.19. Soal tersebut perlu

direvisi karena antara soal dengan pilihan

jawabannya tidak sesuai. Soal tersebut seharusnya

5+7+9+U4+ U5=45. Nilai U5 adalah …

4. Penulisan option pada semua soal menggunakan

huruf kecil, a… . b. … c…. d. … e. ..

Seharusnya penulisan yang benar adalah : A. … B.

… C. … D. … E. …

Analisis Validitas Isi Butir Soal sebagai Salah Satu Upaya

Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Madrasah Aliyah

NU TBS Kudus Berbasis Nilai-Nilai Islam

Seperti sudah dijelaskan sebelumnya bahwa keberhasilan

dalam mengevaluasi pembelajaran yang sudah dilakukan tidak

dapat dipisahkan dari alat evaluasi yang digunakan, salah

satunya yaitu tes. Untuk mengetaui apakah tes (soal) yang

digunaka sudah memenuhi kriteria tes yang baik perlu

diadakan analisis terhadap soal-soal tes tersebut. Salah satunya

dengan dilakukan analisis validitas isi. Apabila validitas isi dari

soal yang digunakan telah terpenuhi maka soal tersebut layak

digunakan untuk mengevaluasi. Dengan kata lain soal tersebut

dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam

menguasai kompetensi dasar yang ada dalam tujuan

pembelajaran. Sehingga guru dapat mengetahui seberapa jauh

kemampuan peserta didik dalam penguasaan kompetensi dasar

tersebut. Hal tersebut dapat digunakan pijakan guru dalam

melakukan perbaikan-perbaikan untuk meningkatkan kualitas

proses pembelajaran, misalkan saja dengan mengganti metode

pembelajaran yang selama ini digunakan dengan metode lain

yang lebih efektif.

Dalam proses pembelajaran di MA NU TBS Kudus, guru

menerapkan proses pembelajaran yang berbasis pada nilai-nilai

islam salah satunya dengan mengajak siswa untuk menemukan

nilai-nilai keislaman dalam mata pelajaran matematika.


Budi Utomo

Contoh, ketika guru mengajarkan tentang Aljabar, guru

mengajak siswa untuk menemukan siapa penemu Aljabar

dalam islam, yaitu Al Khawarizmi (Muhammad bin Musa Al

Khawarizmi). Dengan cara tersebut, guru mengenalkan

cendikiawan-cendikiawan islam kepada siswa. Proses

pembelajaran berbasis nilai-nilai islam juga terlihat ketika

semua siswa dan guru bersama-sama membaca asmaul khusna

sebelum proses pembelajaran dan membaca doa diakhir

pembelajaran. Setelah proses pembelajaran selesai, siswa juga

dibiasakan untuk mencium tangan guru sebelum meniggalkan

kelas. Mencium tangan guru merupakan nilai-nilai yang

diajarkan oleh agama islam. Proses pembelajaran berbasis

nilai-nilai islam tentunya sejalan dengan karakteristik MA NU

TBS Kudus sebagai Madrasah Aliyah yang lebih banyak

menanamkan nilai-nilai agama bagi para siswa. Selain mata

pelajaran umum, siswa juga dibekali dengan mata pelajaran

muatan lokal keagamaan, sebagai contoh : Balaghoh,

Tashowuf, Mantiq, Qiroah Sab’ah, Tafsir dan lain-lain.

Berdasarkan penjelasan di atas, disimpulkan bahwa

analisis butir soal dapat digunakan sebagai salah satu upaya

untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di

sekolah/madrasah dalam hal ini MA NU TBS Kudus yang

berbasis nilai-nilai islam.

Simpulan

Dari hasil analisis yang telah dilakukan dapat

disimpulkan bahwa secara umum, seluruh soal PTS mata

pelajaran Matematika Wajib kelas XI di MA NU TBS Kudus

tahun pelajaran 2018/2019 sudah sesuai dengan KD yang ada

dikurikulum 13, yaitu KD 3.1, 3.2, 3.3, dan 4.2. Ini artinya

bahwa validitas isi dari paket soal PTS mata pelajaran

Matematika Wajib kelas XI di MA NU TBS Kudus tahun

pelajaran 2018/2019 sudah terpenuhi. Jika keseluruhan soal

sesuai kurikulum atau alat ukur yang digunakan, maka soal


tersebut bisa disimpulkan mempunyai validitas isi yang tinggi

(Surapranata , 2005 dalam Khoiryyah, dkk , 2012)

Namun demikian terkait dengan penulisan dan

kesesuaian soal dengan pilihan, ada beberapa soal yang perlu

direvisi. Oleh karena itu, sebelum diujikan, hendaknya soal

diteliti kembali dalam hal penulisan dan kesesuaian dan

kebenaran antara soal dan pilihan yang ada, agar tidak

membingungkan peserta didik dalam pengerjaan soal dengan

cara : dikerjakan ulang setiap nomor soalnya dan sharing

dengan guru mapel yang sama di madrasah tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Penelitian.

Jakarta : PT. Bumi Aksara

Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta

: Pustaka Pelajar

Brown, H. Douglas. 2004. Language Assessment. Principles

and Classroom Practices. San Fransisco: Pearson

Education, Inc.

Haris, David P. 1969. Testing English as a Second Language.

New York: McGraw-Hill Book Company

Khairiyyah, Masyrifatul, dkk. 2012. Validitas Isi dan

Ketepatan Konstruksi Butir TesSoal Ujian Nasional

Bahasa Indonesia SMA/MA Tahun Pelajaran

2011/2012. Malang: Jurnal Online Malang.

Lexy J, Maleong. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif.

Bandung : Remaja, Rosadakarya


Budi Utomo

Oribhabor, C.B & Emafo, O.D. 2016. Determining the

Reliability and Content Validity of the Mathematic

Tests Constructed by Senior Secondary School

Mathematic Teachers in Edo State, Nigeria. African

Journal of Education , Science and Technology, April.

Vol 3. No.2

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia No. 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti

dan Kompetensi Dasar Matematika

SMA/MA/SMK/MAK

Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Sudjana, Nana. 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.

Bandung : SInar Baru Algensindo.

Surapranata, Sumarna. 2005. Analisis, Validitas,

Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya Offset

Zahro, Erlina A. 2012. Analisis Soal Ulangan Semester I kelas

X SMA N Banyumas Pelajaran Matematika

Tahun Pelajran 2011/2012. Skripsi. Tidak Diterbitkan.

IAIN Walisongo Semarang

ANALISIS VALIDITAS ISI BUTIR SOAL SEBAGAI SALAH SATU …

Documents