-
i
ANALISIS SOAL PADA BUKU MATEMATIKA KELAS VIII
SEMESTER 1 DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF TIMSS
Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Menyelesaikan Program Studi
Strata I Pada
Jurusan Matematika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Oleh:
APRILIA KUSUMANINGTYAS
A410160026
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2020
-
ii
i
-
iii
ii
-
i
PERNYATA AN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam publikasi ilmiah ini
tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di
suatu perguruan
tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya
atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara
tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya
di atas,
maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.
iii
-
1
ANALISIS SOAL PADA BUKU MATEMATIKA KELAS VIII SEMESTER 1
DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF TIMSS
Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan yaitu untuk menganalisis
karakteristik soal
pada buku matematika SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari
aspek kognitif
TIMSS. Jenis penelitian ini termasuk penelitian kualitatif.
Obyek penelitian meliputi
obyek material dan obyek formal. Obyek material dalam penelitian
ini adalah soal-
soal buku matematika kelas VIII semester 1. Obyek formal dalam
penelitian ini
adalah kognitif TIMSS meliputi pengetahuan (knowing), penerapan
(applying), dan
penalaran (reasoning). Data dalam penelitian ini adalah soal
latihan dan soal uji
kompetensi dalam buku matematika kelas VIII semester 1. Sumber
data dalam
penelitian ini adalah tiga buku matematika kelas VIII semester 1
yang berbeda.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode
dokumentasi.
Penelitian ini dalam menguji kebasahan data menggunakan teknik
triangulasi
sumber. Penelitian ini menggunakan metode analisis data
kualitatif. Hasil analisis
yang dilakukan pada 2201 butir soal, domain applying memilliki
presentase paling
tinggi yaitu sebesar 51.93% dengan soal sebanyak 1143 butir.
Persentase domain
reasoning sebesar 27.85% dengan soal sebanyak 613 butir.
Sedangakan persentase
domain knowing memiliki persentase terendah yaitu sebesar 20.22%
dengan soal
sebanyak 445 butir.
Kata kunci: buku, kognitif, TIMSS 2019, kelas 8
Abstract
The purpose of this research is to analyze the characteristics
of the questions
on the mathematics books of junior high school VIII semester 1
in terms of the
cognitive aspects of TIMSS. This type of research is qualitative
research. Research
objects include material objects and formal objects. The
material object in this study
is mathematics book grade VIII semester 1. Formal objects in
this study are cognitive
TIMSS including knowing, applying, and reasoning. The data in
this study were
practice questions and competency test questions in mathematics
book grade VIII
semester 1. Sources of data in this study were three different
mathematics books
grade VIII semester 1. Data collection in this study uses the
documentation method.
Testing the validity of the data in this study using
triangulation of sources
techniques. This study uses qualitative data analysis methods.
The results of the
analysis conducted on 2201 items, domain applying has the
highest percentage of
51.93% with 1143 items. The percentage of reasoning domains is
27.85% with 613
items. While the percentage of domain knowing has the lowest
percentage of 20.22%
with 445 items.
Keyword: book, cognitive, grade 8, TIMSS 2019
1. PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai suatu sistem diharapkan dapat menghasilkan
generasi penerus
bangsa yang berkualitas unggul dan memiliki karakter yang
berkesesuaian dengan
kepribadian bangsa Indonesia. Tujuan dari pendidikan nasional
dapat tercapai
-
2
apabila diimbangi dengan adanya kurikulum yang mendukung dan
sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional sendiri. Tujuan pendidikan nasional
berdasarkan
Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
pasal 3 “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Upaya
untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut salah satunya
dengan
keberadaan buku ajar.
Buku ajar merupakan bagian utama dari lingkungan
belajar-mengajar.
Sitepu (2012:8) menyatakan bahwa buku teks mengajar adalah buku
acuan wajib
yang dapat dipakai di sekolah yang memuat materi pembelajaran
dalam
meningkatkan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan
kepribadian,
kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan teknologi, kepekaan dan
kemampuan
estetis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan
standar nasional.
Gracin (2018: 1) juga menyatakan bahwa buku teks matematika
memainkan peran
yang sangat penting dalam pendidikan matematika dan tugas buku
teks digunakan
oleh siswa untuk praktik secara luas. Karena sifat tugas dapat
mempengaruhi cara
siswa berpikir, penting agar buku teks memberikan keseimbangan
dari berbagai
tugas. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Seven dalam Sonmez
(2017:61),
buku teks dipekerjakan oleh 72,64% untuk mendukung dalam proses
belajar-
mengajar. Temuan serupa dinyatakan oleh Duatepe, Paksu dan Akkuş
dalam
Sonmez (2017:61) bahwa buku teks digunakan di sebagian besar
kelas
matematika.
Indonesia telah berpartisipasi secara konsisten dalam Trends
in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) sejak tahun
1995. TIMSS
adalah studi internasional yang mengukur kemampuan siswa
dibidang matematika
dan sains di kelas IV dan VIII. TIMSS menampilkan empat tingkat
pada skala
sebagai standar internasional yaitu standar mahir (625), standar
tinggi (550),
-
3
standar menengah (475), dan standar rendah (400). Mullis &
Martin (2017:14)
menyatakan bahwa TIMSS 2019 assessment framework, terbagi atas
dua dimensi,
pertama dimensi konten meliputi empat domain yaitu Bilangan,
Aljabar,
Geometri, dan Data dan Probabilitas dengan persentase
masing-masing berturut-
turut adalah 30%, 30%, 20%, dan 20%. Kedua, dimensi kognitif
meliputi
pengetahuan (knowing), penerapan (appliying), dan penalaran
(reasoning) dengan
persentase masing-masing berturut-turut adalah 35%, 40% dan 25%.
Domain
pengetahuan (knowing) memiliki 6 aspek kognitif yaitu mengingat
(recall),
mengenali (recognize), mengklasifikasikan (classify/order),
menghitung
(compute), mengambil (retrieve), dan mengukur (measure). Domain
penerapan
(applying) memiliki 3 aspek kognitif yaitu menentukan
(determine),
merepresentasikan/memodelkan (represent/model), dan
mengimplementasikan
(implement). Sedangkan domain penerapan (reasoning) memiliki 6
aspek kognitif
yaitu menganalisa (analyze), mempersatukan
(integrate/synthesize), mengevaluasi
(evaluate), membuat kesimpulan (draw conclution),
menggeneralisasi
(generalize), dan memberi alasan (justify).
Sukriadi & Kurniawan (2019: 35-41) menyatakan bahwa capaian
rata-rata
peserta Indonesia pada TIMSS 2011 adalah 386 yang berarti berada
pada level
rendah. Pada 2015 Indonesia, untuk pertama kalinya,
berpartisipasi dalam TIMSS
untuk kelas empat. Nilai rata-rata siswa kelas empat Indonesia
di TIMSS 2015
adalah 397, yang jauh di bawah titik tengah skala TIMSS 500.
Faktor-faktor yang
mungkin mempengaruhi kinerja siswa, dengan merujuk pada Brewer
dan Stacz
dalam Wijaya (2017:231) terdiri dari tiga aspek: kurikulum, buku
teks, dan
praktik pengajaran guru. Peneliti memilih buku teks untuk
diteliti karena
keberadaan buku teks dianggap penting, dan buku merupakan salah
satu sumber
kegiatan belajar mengajar di kelas matematika. Berdasarkan
uraian di atas peneliti
akan menganalisis karakteristik soal dalam buku teks matematika
SMP kelas VIII
menurut aspek kognitif TIMSS, sehingga peneliti melakukan
penelitian dengan
judul “Analisis Soal pada Buku Matematika Kelas VIII Semester 1
Ditinjau dari
Aspek Kognitif TIMSS”. Buku semester 1 dipilih karena konten
dalam buku
matemtika semester 1 lebih banyak dibanding di buku semester 2.
Tujuan dari
-
4
penelitian ini yaitu untuk menganalisis karakteristik soal pada
buku matematika
SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari aspek kognitif
TIMSS.
2. METODE
Jenis penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Berdasarkan
permasalahan yang
muncul, penelitian ini menggunakan jenis penelitian analisis
konten. Arah dari
penelitian ini adalah untuk menganalisis soal pada buku
matematika SMP kelas
VIII semester 1 ditinjau dari aspek kognitif TIMSS. Obyek
penelitian meliputi
obyek material dan obyek formal. Obyek material dalam penelitian
ini adalah
buku matematika kelas VIII semester 1. Obyek formal dalam
penelitian ini adalah
kognitif TIMSS meliputi pengetahuan (knowing), penerapan
(applying), dan
penalaran (reasoning). Data dalam penelitian ini adalah soal
latihan dan soal uji
kompetensi dalam buku matematika kelas VIII semester 1. Sumber
data dalam
penelitian ini adalah tiga buku matematika kelas VIII semester 1
yang berbeda.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode
dokumentasi.
Penelitian ini dalam menguji kebasahan data menggunakan teknik
triangulasi
sumber. Penelitian ini menggunakan metode analisis data
kualitatif. Menurut
Miles dan Huberman dalam Sutama (2019:129) terdapat tiga jalur
dalam analisis
data kualitatif, yaitu reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berhasil mengumpulkan data mengenai soal yang
sesuai dengan
aspek kognitif TIMSS assessment frameworks 2019. Analisis ini
telah dilakukan
terhadap 2201 butir soal dalam 3 buku matematika kelas VIII
semester 1 yang
terdiri dari soal latihan dan soal uji kompetensi pada setiap
bab. Buku pertama
yaitu buku terbitan Erlangga yang ditulis oleh M. Cholik
Adinawan, buku kedua
yaitu buku terbitan Erlangga yang ditulis oleh Marsudi Raharjo,
dan buku ketiga
yaitu buku terbitan Kemendikbud tahun 2017.
-
5
3.1 Hasil analisis buku terbitan Erlangga yang ditulis oleh M.
Cholik Adinawan
Berdasarkan hasil analisis terhadap aspek kognitif TIMSS 2019
dalam soal-soal
latihan dan uji kompetensi pada buku matematika kelas VIII
semester 1 terbitan
Erlangga yang ditulis oleh M. Cholik Adinawan didapat hasil
seperti berikut:
Bab
Aspek kognitif Jumlah
soal
setiap
bab
Jumlah
soal
Knowing
%
Jumlah
soal
Applying
%
Jumlah
soal
Reasoning
%
I 46 19.57% 152 64.68% 37 15.75% 235
II 36 19.78% 124 68.13% 22 12.09% 182
III 66 35.30% 104 55.61% 17 9.09% 187
IV 78 38.61% 106 52.48% 18 8.91% 202
V 55 30.22% 108 59.34% 19 10.44% 182
UK 9 10.71% 38 45.24% 37 44.05% 84
Jumlah 290 27.05% 632 58.96% 150 13.99% 1072
Berdasarkan tabel 1 di atas dapat dilihat bahwa soal yang
mecapai
persentase tertinggi pada domain knowing adalah bab IV dengan
persentase
sebanyak 38.61%. Persentase tertinggi pada domain applying
adalah bab II
dengan presentase sebanyak 68.13%. Sedangkan soal dengan
presentase
tertinggi pada domain reasoning adalah soal-soal Uji Kompetensi
Semester 1
yaitu sebanyak 44.05%. Soal-soal dalam buku ini didominasi soal
yang
mengandung domain applying atau penerapan. Keseluruhan soal
domain
applying dalam buku ini mencapai 58.96%.
Tabel 1 Hasil Analisis Buku Terbitan Erlangga yang Ditulis oleh
M. Cholik
Adinawan Kelas VIII Semester 1
-
6
Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa aspek kognitif dalam
domain
knowing yang termuat adalah recall sebanyak 1.72%, recognize
sebanyak
49.66%, classify/order sebanyak 2.41%, compute 25.17%, dan
retrieve
sebanyak 20.17%. Sedangkan soal measure tidak termuat dalam
domain
knowing. Dari domain knowing yang termuat paling banyak adalah
recognize
yaitu sebanyak 49.66%. Domain applying yang termuat adalah
determine
sebanyak 10.76%, represent/model sebanyak 24.05%, dan
implement
sebanyak 65.19%. Dari domain applying yang termuat paling banyak
adalah
implement sebanyak 65.19%. Adapun yang termuat dalam domain
reasoning
adalah analyze sebnayak 34.00%, integrate/synthesize sebanyak
56.00%,
evaluate sebanyak 2.00%, draw conclution sebanyak 2.00%,
generalize
sebanyak 3.33%, dan justify sebanyak 2.67%. Dari domain
reasoning ini
yang termuat paling banyak adalah integrate/synthesize sebanyak
56.00%.
Domain
Kognitif Aspek Kognitif
Bab UK Jumlah Presentase
I II III IV V
Know
ing
Recall 1 0 5 0 0 0 5 1.72%
Recognize 13 10 44 58 14 5 144 49.66%
Classify/Order 7 0 0 0 0 0 7 2.41%
Compute 19 1 4 14 35 0 73 25.17%
Retrieve 6 25 13 6 6 4 60 20.17%
Measure 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Jumlah 46 36 66 78 55 9 290 100.00%
Apply
ing
Determine 15 13 26 7 4 3 68 10.76%
Represent/Model 22 44 33 37 9 7 152 24.05%
Implement 11
5 67 45 62 95 28 412 65.19%
Jumlah 15
2
12
4
10
4
10
6
10
8 38 632 100.00%
Rea
sonin
g
Analyze 11 13 6 5 3 13 51 34.00%
Integrate/Synthes
ize 22 6 9 7 16 24 84 56.00%
Evaluate 3 0 0 0 0 0 3 2.00%
Draw Conclution 1 0 0 2 0 0 3 2.00%
Generalize 0 1 1 3 0 0 5 3.33%
Justify 0 2 1 1 0 0 4 2.67%
Jumlah 37 22 17 18 19 37 150 100.00%
Tabel 2 Jumlah Aspek Kognitif pada Setiap Domain pada buku yang
Ditulis
M. Cholik Adinawan
-
7
3.2 Hasil analisis buku terbitan Erlangga yang ditulis oleh
Marsudi Raharjo
Berdasarkan hasil analisis terhadap aspek kognitif TIMSS 2019
dalam soal-soal
latihan dan uji kompetensi pada buku matematika kelas VIII
semester 1 terbitan
Erlangga yang ditulis oleh Marsudi Raharjo didapat hasil seperti
berikut:
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat bahwa soal yang mecapai
persentase
tertinggi pada domain knowing adalah bab IV dengan persentase
sebanyak
27.42%. Persentase tertinggi pada domain applying adalah bab I
dengan
presentase sebanyak 71.01%. Sedangkan soal dengan presentase
tertinggi pada
domain reasoning adalah soal-soal Bab IV yaitu sebanyak 46.77%.
Namun, pada
bab V tidak memuat soal dengan domain knowing. Bab V hanya
memuat soal
dengan domain applying dan reasoning. Soal-soal dalam buku ini
didominasi
soal yang mengandung domain applying atau penerapan. Keseluruhan
soal
domain applying dalam buku ini mencapai 45.50%.
Bab
Aspek kognitif Jumlah
soal setiap
bab
Jumlah
soal
Knowing
%
Jumlah
soal
Applying
%
Jumlah
soal
Reasoning
%
I 4 2.90% 98 71.01% 36 26.09% 138
II 23 27.06% 31 36.47% 31 36.47% 85
III 27 27.00% 35 35.00% 38 38.00% 100
IV 34 27.42% 32 25.81% 58 46.77% 124
V 0 0.00% 42 60.87% 27 39.13% 69
UK 11 21.56% 20 39.22% 20 39.22% 51
Jumlah 99 17.46% 258 45.50% 210 37.04% 567
Tabel 3 Hasil Analisis Buku Terbitan Erlangga yang Ditulis oleh
Marsudi
Raharjo
-
8
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa aspek kognitif dalam
domain
knowing yang termuat adalah recall sebanyak 3.03%, recognize
sebanyak
26.26%, classify/order sebanyak 5.05%, compute sebnayak 1.01%,
retrieve
sebanyak 63.64%, dan measure sebanyak 1.01%. Dari domain knowing
yang
termuat paling banyak adalah retrieve yaitu sebanyak 63.64%.
Domain applying
yang termuat adalah determine sebanyak 2.34%, represent/model
sebanyak
24.61%, dan implement sebanyak 73.05%. Dari domain applying yang
termuat
paling banyak adalah implement sebanyak 73.05%. Adapun yang
termuat dalam
domain reasoning adalah analyze sebanyak 31.90%,
integrate/synthesize
sebanyak 63.33%, draw conclution sebanyak 0.48%, generalize
sebanyak
0.95%, dan justify sebanyak 3.33%. Dari domain reasoning ini
yang termuat
paling banyak adalah integrate/synthesize sebanyak 63.33%.
Sedangkan soal
evaluate tidak temuat dalam domain reasoning pada buku ini.
Domain
Kognitif Aspek Kognitif
Bab UK Jumlah Presentase
I II III IV V
Know
ing
Recall 0 3 0 0 0 0 3 3.03%
Recognize 0 3 16 0 0 7 26 26.26%
Classify/Order 0 0 5 0 0 0 5 5.05%
Compute 0 1 0 0 0 0 1 1.01%
Retrieve 4 16 6 34 0 3 63 63.64%
Measure 0 0 0 0 0 1 1 1.01%
Jumlah 4 23 27 34 0 11 99 100.00%
Apply
ing
Determine 3 0 2 1 0 0 6 2.34%
Represent/Model 22 10 8 16 1 6 63 24.61%
Implement 71 21 25 15 41 14 187 73.05%
Jumlah 96 31 35 32 42 20 256 100.00%
Rea
sonin
g
Analyze 4 20 19 21 0 3 67 31.90%
Integrate/Synthesize 31 11 12 35 27 17 133 63.33%
Evaluate 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Draw Conclution 0 0 0 1 0 0 1 0.48%
Generalize 0 0 1 1 0 0 2 0.95%
Justify 1 0 6 0 0 0 7 3.33%
Jumlah 36 31 38 58 27 20 210 100.00%
Tabel 4 Jumlah Aspek Kognitif pada Setiap Domain pada Buku yang
Ditulis
Marsudi Raharjo
-
9
3.3 Hasil analisis buku terbitan Kemendikbud tahun 2017
Berdasarkan hasil analisis terhadap aspek kognitif TIMSS 2019
dalam
soal-soal latihan dan uji kompetensi pada buku matematika kelas
VIII semester 1
terbitan Kemendikbud tahun 2017 didapat hasil seperti
berikut:
Berdasarkan tabel 5 dapat dilihat bahwa soal yang mecapai
persentase
tertinggi pada domain knowing adalah bab III dengan persentase
sebanyak
9.70%. Persentase tertinggi pada domain applying adalah bab I
dengan
presentase sebanyak 72.73%. Sedangkan soal dengan presentase
tertinggi pada
domain reasoning adalah bab IV yaitu sebanyak 64.12%. Soal-soal
dalam buku
ini didominasi soal yang mengandung domain applying atau
penerapan serta
soal yang mengandung domain reasoning atau penalaran. Hal ini
dapat dilihat
dari tabel 5 yang menunjukkan bahwa domain applying dan domain
reasoning
memiliki persentase yang sama yaitu sebesar 45.02%.
Bab
Aspek kognitif Jumlah
soal
setiap
bab
Jumlah
soal
Knowing
%
Jumlah
soal
Applying
%
Jumlah
soal
Reasoning
%
I 2 2.27% 64 72.73% 22 25.00% 88
II 27 45.00% 3 5.00% 30 50.00% 60
III 13 9.70% 62 46.27% 59 44.03% 134
IV 9 6.87% 38 29.01% 84 64.12% 131
V 2 1.74% 73 63.48% 40 34.78% 115
UK 3 8.82% 13 38.24% 18 52.94% 34
Jumlah 56 9.96% 253 45.02% 253 45.02% 562
Domain
Kognitif Aspek Kognitif
Bab UK Jumlah Presentase
I II III IV V
Know
ing
Recall 0 0 1 0 0 1 2 3.57%
Recognize 1 0 3 7 1 1 13 23.21%
Classify/Order 0 0 3 0 0 0 3 5.36%
Compute 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Retrieve 1 27 6 2 1 1 38 67.86%
Measure 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Jumlah 2 27 13 9 2 3 56 100.00%
Tabel 5 Hasil Analisis Buku Terbitan Kemendikbud Tahun 2017
Bab
Aspek kognitif Jumlah
soal
setiap
bab
Jumlah
soal
Knowing
%
Jumlah
soal
Applying
% Jumlah soal
Reasoning %
I 2 2.27% 64 72.73% 22 25.00% 88
II 27 45.00% 3 5.00% 30 50.00% 60
III 13 9.70% 62 46.27% 59 44.03% 134
IV 9 6.87% 38 29.01% 84 64.12% 131
V 2 1.74% 73 63.48% 40 34.78% 115
UK 3 8.82% 13 38.24% 18 52.94% 34
Jumlah 56 9.96% 253 45.02% 253 45.02% 562
Tabel 6 Jumlah aspek kognitif pada setiap domain pada buku yang
diterbitkan
Kemendikbud
Domain
Kognitif Aspek Kognitif
Bab UK Jumlah Presentase
I II III IV V
Kno
win
g
Recall 0 0 1 0 0 1 2 3.57%
Recognize 1 0 3 7 1 1 13 23.21%
Classify/Order 0 0 3 0 0 0 3 5.36%
Compute 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Retrieve 1 27 6 2 1 1 38 67.86%
Measure 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Jumlah 2 27 13 9 2 3 56 100.00%
App
lyin
g
Determine 6 2 6 0 1 0 15 5.93%
Represent/Model 13 0 28 0 14 4 59 23.32%
-
10
Berdasarkan tabel 6 dapat dilihat bahwa aspek kognitif dalam
domain
knowing yang termuat adalah recall sebanyak 3.57%, recognize
sebanyak
23.21%, classify/order sebanyak 5.36%, compute 0.00%, retrieve
sebanyak
67.86%, dan measure sebanyak 0.00%. Dari domain knowing yang
termuat
paling banyak adalah retrieve yaitu sebanyak 67.86%. Domain
applying yang
termuat adalah determine sebanyak 5.93%, represent/model
sebanyak 23.32%,
dan implement sebanyak 70.75%. Dari domain applying yang termuat
paling
banyak adalah implement sebanyak 70.75%. Adapun yang termuat
dalam
domain reasoning adalah analyze sebanyak 41.11%,
integrate/synthesize
sebanyak 40.71%, evaluate sebanyak 5.53%, draw conclution
sebanyak 0.00%,
generalize sebanyak 3.56%, dan justify sebanyak 9.09%. Dari
domain reasoning
ini yang termuat paling banyak adalah analyze sebanyak
41.11%.
Ketiga buku yang telah dianalisis menghasilkan data keseluruhan
sebagai
berikut:
Tabel 7 hasil analisis dari ketiga buku
Knowing Applying Reasoning
Jumlah 445 1143 613
Persentase 20.22% 51.93% 27.85%
Berdasarkan tabel 7 dapat dilihat bahwa dari keseluruhan hasil
analisis
yang dilakukan pada 2201 butir soal, domain applying memilliki
presentase
paling tinggi yaitu sebesar 51.93% dengan soal sebanyak 1143
butir. Persentase
domain reasoning sebesar 27.85% dengan soal sebanyak 613 butir.
Sedangkan
Apply
ing
Determine 6 2 6 0 1 0 15 5.93%
Represent/Model 13 0 28 0 14 4 59 23.32%
Implement 45 1 28 38 58 9 179 70.75%
Jumlah 64 3 62 38 73 13 253 100.00%
Rea
sonin
g
Analyze 0 13 29 50 3 9 104 41.11%
Integrate/Synthesize 17 15 20 22 21 8 103 40.71%
Evaluate 0 0 4 7 3 0 14 5.53%
Draw Conclution 0 0 0 0 0 0 0 0.00%
Generalize 4 0 1 4 0 0 9 3.56%
Justify 1 2 5 1 13 1 23 9.09%
Jumlah 22 30 59 84 40 18 253 100.00%
-
11
persentase domain knowing memiliki persentase terendah yaitu
sebesar 20.22%
dengan soal sebanyak 445 butir.
Menurut TIMSS assessment frameworks 2019, proporsi kemampuan
yang diuji pada dimensi kognitif untuk SMP kelas VIII mencapai
35% untuk
knowing atau penegetahuan, 45% untuk applying atau penerapan,
serta 25%
untuk reasoning atau penalaran. Hal ini dapat disimpulkan bahwa
ketiga buku
tersebut cakupan dimensi kognitifnya belum sesuai dengan
proporsi yang diuji
pada dimensi kognitif untuk SMP kelas VIII karena TIMSS
menyarankan
proporsi domain knowing lebih banyak dibanding domain
reasoning.
Dimensi kognitif pada buku terbitan Erlangga yang ditulis oleh
M.
Cholik Adinawan, sesuai dengan yang disarankan oleh TIMSS,
karena proporsi
paling banyak adalah domain applying sebesar 58.96%, kemudian
disusul
dengan domain knowing sebesar 27.05%, dan yang terakhir adalah
domain
reasoning sebesar 13.99%. Dimensi kognitif pada buku terbitan
Erlangga yang
ditulis oleh Marsudi Raharjo, untuk domain applying sesuai
dengan yang
disarankan dengan TIMSS karena memiliki proporsi paling tinggi
dibanding
dengan yang lainnya, yaitu sebesar 45.50%. Namun untuk domain
knowing dan
reasoning belum sesuai dengan yang disarankan TIMSS karena
proporsi domain
knowing (17.56%) lebih kecil dari domain reasoning (37.04%),
yang seharusnya
lebih banyak proporsi soal knowing dibanding soal reasoning.
Dimensi kognitif
pada buku terbitan Kemendikbud tahun 2017, untuk domain knowing
sesuai
dengan yang disarankan dengan TIMSS karena memiliki proporsi
paling tinggi
dibanding dengan yang lainnya, yaitu sebesar 45.02 %. Namun
untuk domain
knowing dan reasoning belum sesuai dengan yang disarankan TIMSS
karena
proporsi domain knowing (9.96%) lebih kecil dari domain
reasoning (45.02%),
yang seharusnya lebih banyak proporsi soal knowing dibanding
soal reasoning.
4. PENUTUP
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil
kesimpulan bahwa
analisis butir-butir soal dalam buku matematika kelas VIII
semester 1 terbitan
Erlangga yang ditulis oleh M. Cholik Adinawan, terbitan Erlangga
yang ditulis
-
12
oleh Marsudi Raharjo, dan terbitan Kemendikbud tahun 2017
berdasarkan
kognitif TIMSS assessment frameworks 2019 dari 2201 butir soal
yang dianalisis,
domain knowing mencapai 20.22% dengan soal sebanyak 445 butir.
Domain
applying mecapai 51.93% dengan soal sebanyak 1143 butir.
Sedangkan domain
reasoning mencapai 27.85% dengan soal sebanyak 613 butir.
Soal-soal dalam buku matematika kelas VIII semester 1 terbitan
Erlangga
yang ditulis oleh M. Cholik Adinawan dari 1072 butir soal
termuat domain
knowing sebesar 27.05% dengan aspek kognitif yang termuat adalah
recall
sebanyak 1.72%, recognize sebanyak 49.66%, classify/order
sebanyak 2.41%,
compute 25.17%, dan retrieve sebanyak 20.17%. Sedangkan soal
measure tidak
termuat dalam domain knowing. Domain applying termuat sebesar
58.96%
dengan aspek kognitif yang termuat adalah determine sebanyak
10.76%,
represent/model sebanyak 24.05%, dan implement sebanyak 65.19%.
Domain
reasoning termuat sebanyak 13.99% dengan aspek kognitif yang
termuat adalah
analyze sebanyak 34.00%, integrate/synthesize sebanyak 56.00%,
evaluate
sebanyak 2.00%, draw conclution sebanyak 2.00%, generalize
sebanyak 3.33%,
dan justify sebanyak 2.67%.
Soal-soal dalam buku matematika kelas VIII semester 1 terbitan
Erlangga
yang ditulis oleh Marsudi Raharjo dari 567 butir soal termuat
domain knowing
sebesar 17.46% dengan aspek kognitif yang termuat adalah recall
sebanyak
3.03%, recognize sebanyak 26.26%, classify/order sebanyak 5.05%,
compute
sebanyak 1.01%, retrieve sebanyak 63.64%, dan measure sebanyak
1.01%.
Domain applying termuat sebesar 45.50% dengan aspek kognitif
yang
termuat adalah determine sebanyak 2.34%, represent/model
sebanyak 24.61%,
dan implement sebanyak 73.05%. Domain reasoning termuat sebanyak
37.04%
dengan aspek kognitif yang termuat adalah analyze sebanyak
31.90%,
integrate/synthesize sebanyak 63.33%, evaluate sebanyak 0.00%,
draw conclution
sebanyak 0.48%, generalize sebanyak 0.95%, dan justify sebanyak
3.33%.
Soal-soal dalam buku matematika kelas VIII semester 1
terbitan
Kemendikbud tahun 2017 dari 562 butir soal termuat domain
knowing sebesar
9,96% dengan aspek kognitif yang termuat adalah recall sebanyak
3.57%,
-
13
recognize sebanyak 23.21%, classify/order sebanyak 5.36%,
compute 0.00%,
retrieve sebanyak 67.86%, dan measure sebanyak 0.00%. Domain
applying
termuat sebanyak 45.02% dengan aspek kognitif yang termuat
adalah determine
sebanyak 5.93%, represent/model sebanyak 23.32%, dan implement
sebanyak
70.75%. Serta domain reasoning termuat sebanyak 45.02% dengan
aspek kognitif
yang termuat adalah analyze sebanyak 41.11%,
integrate/synthesize sebanyak
40.71%, evaluate sebanyak 5.53%, draw conclution sebanyak 0.00%,
generalize
sebanyak 3.56%, dan justify sebanyak 9.09%.
Keseluruhan dari penelitian ini domain applying sesuai dengan
yang
disarankan TIMSS yaitu memiliki proprsi paling banyak dibanding
dua domain
kognitif lainnya. TIMSS menyarankan untuk domain knowing lebih
besar
dibanding domain reasoning. Namun hasil dari penelitian ini
menunjukkan bahwa
domain knowing lebih sedikit dibanding domain reasoning.
Persentase soal dalam
buku-buku yang diteliti belum sesuai dengan dimensi kognitif
yang di ujikan pada
TIMSS assessment frameworks 2019. Namun buku-buku ini setidaknya
sudah
dapat memberikan bekal agar mendorong tingkat kemampuan berfikir
peserta
didik.
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan, M. C. 2017. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII
Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
As’ari, A.R., M. Tohir, E. Valentino, Z. Imron, dan I. Taufid.
2017. Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta: Kemendikbud.
Çalışkan, N., E. Kahya, dan Y. T. Durmuş. 2018. An Analysis of
Mathematics
Questions of the TPESE Exam According to Cognitive Levels of
TIMMS
2015. Journal of History Culture and Art Research 7(5):
67-82.
Gracin. D. G. 2018. Requirements in mathematics textbooks: a
five-dimensional
analysis of textbook exercises and examples. International
Journal of
Mathematics Educational in Science and Technoloy 49(7):
1003-1024
Mullis, Ina V.S. dan Michael O. Martin. 2017. TIMSS 2019
Assessment Framework.
Chesnut Hills: Boston College.
Raharjo, M. dan A. Setiawan. 2019. Matematika untuk SMP/MTs
Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
Sitepu, B.P. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
-
14
Sönmez, Melike Tural. 2017. Analysis of Questions about
Fractions in the Fifth
Grade Mathematics Textbooks with Respect to TIMMS Cognitive
Process
Skills Levels. Journal of Computer and Education Research 5(9):
61-73.
Sukriadi dan Kurniawan. 2019. Profil Penalaran Siswa SMP dalam
Pemecahan
Masalah Matematika Timss Ditinjau dari Perbedaan Gender.
Jurnal
Pendidikan Matematika Indonesia 4(1): 36-41.
Sutama. 2019. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif,
Kualitatif, PTK, Mix
Method, R&D. Sukoharjo: CV Jasmine.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem
Pendidikan
Nasional. 8 Juli 2003. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2003
Nomor 4301. Jakarta.
Wijaya, A. 2017. The Relationships between Indonesian Fourth
Graders’ Difficulties
in Fractions and the Opportunity to Learn Fractions: A Snapshot
of TIMSS
Results. International Journal of Instruction 10(4):
221-236.