i ANALISIS KREATIVITAS MATEMATIS MODEL WALLAS DAN KEMANDIRIAN SISWA SMK PADA PEMBELAJARAN MATERI PROGRAM LINEAR DENGAN DISCOVERY LEARNING TESIS diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Oleh Rani Fery Artiani 0401513019 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2016
29
Embed
ANALISIS KREATIVITAS MATEMATIS MODEL WALLAS …lib.unnes.ac.id/26407/1/full.pdf · diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh ... SMK dengan variabel kemandirian, ... Tabel
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
ANALISIS KREATIVITAS MATEMATIS MODELWALLAS DAN KEMANDIRIAN SISWA SMK
PADA PEMBELAJARAN MATERIPROGRAM LINEAR DENGAN
DISCOVERY LEARNING
TESIS
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Magister Pendidikan
Oleh
Rani Fery Artiani
0401513019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAPROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANGTAHUN 2016
ii
PENGESAHAN UJIAN TESIS
Tesis dengan judul ” Analisis Kreativitas Matematis Model Wallas dan Kemandirian
Siswa SMK Pada Pembelajaran Materi Program Linear dengan Discovery Learning”
karya,
Nama : Rani Fery Artiani
NIM : 0401513019
Program Studi : Pendidikan Matematika S-2
telah dipertahankan dalam Sidang Panitia Ujian Tesis Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Semarang pada hari Senin, tanggal 1 Februari 2016.
Semarang, Februari 2016
Ketua,
Prof. Dr. rer. nat. Wahyu Hardiyanto, M.Si.NIP. 19601124 198403 1 002
Sekretaris,
Prof. Dr. St. Budi Waluya, M.Si.NIP. 19680907 199303 1 002
Penguji I,
Prof. Dr. Kartono, M.Si.NIP. 19560222 198003 1 002
Penguji II,
Prof. Dr. Hardi Suyitno, M.Pd.NIP. 19500425 197903 1 001
Penguji III,
Prof. Drs. YL Sukestiyarno, M.S., Ph.D.NIP. 19590420 198403 1 002
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa :
1. Karya tulis saya ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk
mendapatkan gelar akademik (sarjana, magister, dan/ atau doktor), baik di
Universitas Negeri Semarang maupun di perguruan tinggi lain.
2. Karya tulis ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri,
tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan Tim Pembimbing dan masukan
Tim Penguji.
3. Dalam karya tulis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis
atau dipublikasikan orang lain, kecuali secara tertulis dengan jelas
dicantumkan sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama
pengarang dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
4. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian hari
terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka
saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang
telah diperoleh karena karya ini, serta sanksi lainnya sesuai dengan norma
yang berlaku di perguruan tinggi ini.
Semarang, Februari 2016
Yang membuat pernyataan,
Rani Fery ArtianiNIM. 0401513019
iv
PRAKATA
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusunan tesis dengan judul
“Analisis Kreativitas Matematis Model Wallas dan Kemandirian Siswa SMK
Pada Pembelajaran Materi Program Linear dengan Discovery Learning” dapat
diselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari sepenuhnya, sebelum dan selama penyusunan tesis
ini, penulis mendapatkan bantuan, bimbingan, dukungan dan motivasi yang tiada
henti dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang
yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan studi
Strata 2 Pendidikan Matematika di Program Pascasarjana Universitas Negeri
Semarang.
2. Prof. Dr. H. Achmad Slamet, M.Si., Direksi Program Pascasarjana Unnes,
yang telah memberikan kesempatan serta arahan selama pendidikan,
penelitian, dan penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. St. Budi Waluya, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Unnes dan telah bersedia menjadi
validator yang memberikan penilaian serta saran terhadap tesis dan perangkat
pembelajaran yang disusun peneliti, memotivasi penulis untuk menyelesaikan
v
penyusunan tesis ini serta dengan sabar memberikan bimbingan, arahan dan
saran sehingga tesis ini dapat tersusun dengan baik.
4. Prof. Dr. Kartono, M.Si., Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Unnes dan sekaligus menjadi penguji utama yang telah
memberikan kesempatan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Prof. Drs. YL Sukestiyarno, M.S., Ph.D., dosen pembimbing I yang dengan
sabar telah memberikan bimbingan, arahan dan saran serta motivasi sehingga
tesis ini dapat tersusun dengan baik.
6. Prof. Dr. Hardi Suyitno, M.Pd., dosen pembimbing II yang dengan sabar
telah memberikan bimbingan, arahan dan saran serta motivasi sehingga tesis
ini dapat tersusun dengan baik.
7. Bapak dan Ibu dosen Pascasarjana Universitas Negeri Semarang yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan sebagai dasar penulisan tesis ini.
8. Kepala SMK Bahari Tegal beserta guru dan staf TU, yang telah memberikan
ijin dan membantu hingga penelitian ini selesai.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan motivasi atas
terselesaikannya tesis ini.
Mudah-mudahan segala bantuan, bimbingan, motivasi dan doa restu dari
semuanya dibalas oleh Tuhan Yang Maha Esa dan senantiasa mendapatkan
anugerah dan karunia dari-Nya.
Penulis sadar bahwa dalam tesis ini masih banyak terdapat kekurangan, baik
isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
vi
dari semua pihak sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat
dan merupakan kontribusi bagi pengembangan ilmu penegetahuan.
Semarang, Februari 2016
Penulis
vii
ABSTRAK
Artiani, Rani F. 2016. “Analisis Kreativitas Matematis Model Wallas danKemandirian Siswa SMK Pada Pembelajaran Materi Program Linear denganDiscovery Learning”. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika. ProgramPascasarjana. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Prof. Drs. YLSukestiyarno, M.S., Ph.D., II Prof. Dr. Hardi Suyitno, M.Pd.
Kata Kunci: Kreativitas Matematis, Kemandirian, Discovery Learning,
Hasil pekerjaan siswa dalam memecahkan masalah kreatif masih kurangsistematis. Penelitian ini bertujuan menguji keefektifan pembelajaran materiprogram linear dengan Discovery Learning dalam meningkatkan kemampuanberpikir kreatif serta menguraikan tahapan berpikir kreatif berdasarkan Wallas dankemandirian belajar siswa. Metode kombinasi desain sequential exploratorydigunakan untuk menjawab rumusan masalah dengan metode kualitatif dankuantitatif secara berurutan. Ruang lingkup penelitian ini adalah siswa kelas XISMK dengan variabel kemandirian, keterampilan dan kemampuan berpikirkreatif. Data diambil dengan observasi dan tes. Efektivitas pembelajaran dianalisisdengan metode kuantitatif yaitu eksperimen dengan One Sample Group Designmenggunakan uji z, analisis regresi dan N-gain.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Discovery Learning efektifmeningkatkan kemampuan berpikir kreatif dengan kriteria (a) kemampuanberpikir kreatif mencapai ketuntasan klasikal dengan nilai 29,2z ; (b)kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan sebesar 76,4% terhadapkemampuan berpikir kreatif; (c) terjadi peningkatan kemampuan berpikir kreatifdengan nilai N-gain 0,75 termasuk kategori tinggi. Siswa pada kelompok tinggidengan kemandirian sangat baik telah membaca materi sebelum pembelajaran,tidak mengalami kesulitan saat memecahkan masalah kreatif, membaca soalberulang kali saat ide kreatif belum diperoleh. Kesulitan saat menuliskaninformasi secara lengkap, membaca soal lain jika belum mendapat ide, seringmelakukan kesalahan perhitungan dan tidak rutin dalam belajarnya dimilikikelompok tengah dengan kemandirian baik. Kelompok bawah dengankemandirian kurang baik tidak memiliki inisiatif belajar sendiri, mengalamikesulitan memahami masalah, memandangi soal dalam waktu relatif lama jikabelum menemukan ide, tidak dapat melakukan proses pemecahan masalah kreatifdengan tepat.
viii
ABSTRACT
Artiani,R.F. 2016. “Analysis of Creativity Mathematics by Wallas’s Model andAutonomy of Vocational Students in Learning Program Linear with DiscoveryLearning”. Thesis. Mathematics Education Program. Post Graduate Program.State University of Semarang. Advisorr I. Prof. Drs. YL Sukestiyarno, M.S.,Ph.D., II Prof. Dr. Hardi Suyitno, M.Pd.
The work of students in creative problem solving is not systematic. Thepurpose of this research is to test the effectiveness of learning material linearprogram with discovery learning to increase the creative thinking ability and toanalyze Wallas stage model of creative thinking and autonomy learning ofstudents. This study uses a combination of sequential exploratory is used toanswer the formulation of the problem with a qualitative and quantitative methodsin a consecutive. The scope of this study is the students in grade XI of vocationalschool with autonomy, skills and creative thinking abilities as variables. Theeffectiveness of learning was analyzed by quantitative experiments with OneSample Group Design uses z test, regression analysis and N-gain test.
The result show that discovery learning effectively increase the ability tothink creatively with the criteria of (a) creative thinking abilities have reachedcompleteness classical; (b) autonomy learning positive and significant effect of76,4% of the creative thinking ability; (c) an increasing in creative thinking abilitywith the value of N-gain is 0.75 as high category. The students in the high groupwith excellent in autonomy learning have read the material before learning, nothaving trouble solving a creative problem, read about repeatedly when creativeideas have not been obtained. Difficulty when writing information completely,read about others if you do not get the idea, often make the mistake of calculationand learning the routine in the middle of the group owned by good autonomylearning. Under the group with unfavorable autonomy learning does not have tolearn their own initiative, have difficulty understanding the problem, looking atthe matter in a relatively long time if it does not find an idea, can not do thecreative problem solving process appropriately.
ix
DAFTAR ISI
HalHALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN UJIAN TESIS ................................................ ii
PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................................... iii
PRAKATA ....................................................................................................... iv
ABSTRAK ........................................................................................................ vii
ABSTRACT ................................................................................................... viii
DAFTAR ISI..................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ......................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ................................................................... 8
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................. 9
1.4. Rumusan Masalah ................................................................... 10
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................... 10
4.2. Hasil Penelitian ...................................................................... 62
4.2.1 Paparan Tahap Berpikir Kreatif dan KemandirianBelajar Awal/ Sebelum Pembelajaran ........................... 62
4.2.2 Hasil Uji Efektifitas Pembelajaran ................................ 70
4.2.3 Paparan Tahap Berpikir Kreatif, KemandirianBelajar dan Kemampuan Berpikir Kreatif Akhir/Setelah Pembelajaran ....................................................... 75
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 97
Lampiran C.1 Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Beda InstrumenTKBK.......................................................................................362
Lampiran C.2 Analisis Validitas dan Reliabilitas Instrumen TKBK .............363
Lampiran C.3 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ..................................364
Lampiran D.1 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen....................................369
Lampiran D.2 Data Hasil Penelitian...............................................................370
Lampiran D.3 Uji Normalitas Data Awal.......................................................393
Lampiran D.4 Uji Homogenitas Data Awal....................................................394
Lampiran D.5 Uji Kesamaan Rata-rata Data Awal.........................................395
Lampiran D.6 Uji Normalitas Data Akhir.......................................................396
Lampiran D.7 Uji Homogenitas Data Akhir...................................................397