ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI …

LAPORAN SKRIPSI

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATERI FAKTORISASI

SUKU ALJABAR SISWA SMP

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

SUGENG WALUYO

NIM : 201310060311031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Mengetahui lagi Maha

Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaiakan Tugas

Akhir dengan judul “Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Materi Faktorisasi Suku Aljabar Siswa SMP”.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan, bantuan, dan

motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segenap ketulusan hati penulis

menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada penulis

dengan sabar dan jelas, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

2. Akhsanul In’am, Ph. D, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dengan jelas dan bimbingan yang begitu bermanfaat bagi penulis, sehingga

terselesaikan tugas akhir ini.

3. Kepala SMP PGRI 1 Lawang yang telah memberi izin kepada peneliti untuk

melakukan penelitian.

4. Kharisma Kurnia Pradani. S.Pd, selaku guru bidang studi Matematika kelas VIII SMP

PGRI 1 Lawang yang telah membantu dan mengarahkan peneliti selama proses

penelitian.

5. Siswa-siswi kelas VIII SMP PGRI 1 Lawang yang telah membantu melakukan

penelitian.

Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa penulisan skripsi ini masih

belum sempurna, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun.

Malang, 23 Oktober 2018

Penulis

v

MOTTO

“Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi

buahnya manis .”

(Aristoteles)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin karena atas limpahan rahmat serta karunia-Nya dan

sholawat serta salam kepada Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk dari jalan

yang gelap menuju jalan yang terang benderang sehingga Tugas Akhir ini dapat

terselesaikan.

Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua malaikatku Ayahanda Agus Kasiadi dan Mama tercintaku Rahayu Winarsih (alm)

yan menunggu keberhasilan Sugeng dari surga. Mama selalu kusayangi walau engkau

tak dapat menyaksikan kesuksesan anakmu ini. Terimakasih mama engkau pertaruhkan

jiwa dan ragamu demi keberhasilan anakmu ini.

2. Nenekku tercinta ibu Ba’ini yang selama ini membersarkan Sugeng selama mama

bekerja dengan penuh kasih sayang seperti anaknya sendiri, Terimakasih nek atas cinta

dan kasih sayangmu yang telah kau berikan pada cucumu Sugeng ini.

3. Dosen program studi Pendidikan Matematika FKIP UMM yang telah denan hangat

mendidik, mengajari, membimbing dan mengarahkan dalam matematika tanpa kenal

lelah.

4. Sahabat-sahabatku Wawan, Oki, Robby, Aryo, dan Wisnu perkawanan kita tidak akan

putus selamanya. Sahabat-sahabat seperjuanganku Teduh, Ika, Ayu, Ariani, dan Bela

yang sudah memberikanku banyak pengalaman untuk tertawa dan bahagia selama

menuntut ilmu bersama.

5. Teman-teman MATKOM A 2013 yang selalu tetap solid dan komunikasi walau sudah

kembali ke kampong halaman..

vii

ABSTRAK

Waluyo, Sugeng. 2018. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Materi Faktorisasi Suku Aljabar Siswa SMP.

Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah

Malang. Pembimbing: (1) Prof. Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si, dan (2) Akhsanul

In’am, Ph. D.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan : (1) validitas RPP dengan model

Students Teams Achievements Divisions pada faktorisasi suku aljabar, (2) penerapan model

Students Teams Achievements Divisions pada faktorisasi suku aljabar, (3) Kemampuan

komunikasi matematis siswa melalui pelaksanaan model Students Teams Achievements

Divisions pada pembelajaran faktorisasi suku aljabar.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan

kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP PGRI 1 Lawang. Data

diambil melalui angket untuk mengetahui validitas RPP, observasi untuk mengetahui

aktivitas guru dan siswa,pengerjaan tes tulis untuk mengetahui kemampuan komunikasi

matematis siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) validitas perencanaan pembelajaran dengan

model Students Teams Achievements Divisions dikategorikan sangat valid, (2) penerapan

model Students Teams Achievements Divisions telah terlaksana sesuai dengan yang

direncanakan serta aktivitas guru dalam pembelajaran dan aktivitas siswa selama proses

pembelajaran dikategorikan baik, (3) kemampuan komunikasi matematis siswa secara lisan

mencapai tingkat penguasaan baik, dengan persentase 77,9 % kategori baik sedangkan

kemampuan komunikasi matematis secara tulisan mencapai persentase 85,2 % termasuk

dalam kategori sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa analisis kemampuan komunikasi

matematis melalui model pembalajaran kooperatif tipe Students Teams Achievements

Divisions pada materi faktorisasi suku aljabar siswa SMP telah mencapai rata-rata dengan

kategori yang baik untuk setiap variabelnya.

Kata Kunci : STAD (Students Teams Achievements Divisions), Kemampuan Komunikasi

Matematis

viii

ABSTRACT

Waluyo, Sugeng. 2018. Analysis of Communication Skills Mathematical Students Midle

School with models Students Teams Achievements Divisions in Material factorisation

tribe algebra. Thesis. Mathematic Education Department, Faculty of Teacher Training,

University of Muhammadiyah Malang. Advisor: (1) Prof. Dr. Yus Mochamad Cholily,

M.Si. (2) Akhsanul In’am, Ph. D.

This study aims to describe: (1) the validity of RPP with the Students Teams

Achievements Divisions model on the algebraic factorization, (2) the application of the

Students Teams Achievements Divisions model on algebraic factorization, (3) the

mathematical communication ability of students through the implementation of the Students

Teams Achievements Divisions model on factorization learning of algebraic tribes.

This type of research is descriptive research with qualitative and quantitative approaches.

The object in this study was the eighth grade students of SMP PGRI 1 Lawang. The data was

taken through a questionnaire to determine the validity of the RPP, observations to find out

the activities of the teacher and students, the execution of written tests to determine students'

mathematical communication skills.

The results showed that: (1) the validity of learning planning with the Students Teams

Achievement Divisions model was categorized as very valid, (2) the application of the

Students Teams Achievement Divisions model had been implemented according to the plan

and the teacher's activity in learning and student activities during the learning process was

categorized as good, (3) students' mathematical communication skills orally reach a good

level of mastery, with a percentage of 77.9% in the good category while the mathematical

communication ability in writing reaches a percentage of percentage of 85.2% included in the

good sanitation category. So it can be concluded that the analysis of mathematical

communication skills through cooperative learning model Students Teams Achievements

Divisions in the algebraic tribal factorization material of junior high school students have

reached an average with a good category for each variable.

Keywords: STAD (Students Teams Achievements Divisions), Mathematical Communication

Skill

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................................i

LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................iii

SURAT PERNYATAAN........................................................................................................iv

KATA PENGANTAR..............................................................................................................v

MOTTO...................................................................................................................................vi

PERSEMBAHAN...................................................................................................................vii

ABSTRAK.............................................................................................................................viii

ABSTRACT.............................................................................................................................ix

DAFTAR ISI.............................................................................................................................x

DAFTAR TABEL.................................................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR.............................................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................1

1.1 Latar Belakang..................................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................................5

1.3 Tujuan Penelitian..............................................................................................................6

1.4 Manfaat Penelitian............................................................................................................6

1.5 Batasan Masalah...............................................................................................................7

1.6 Definisi Operasional.........................................................................................................8

BAB II LANDASAN TEORI..................................................................................................9

2.1 Pembelajaran Matematika................................................................................................9

2.2 Kemampuan Komunikasi Matematis ............................................................................10

2.2.1 Definisi Kemampuan Komunikasi Matematis.........................................................11

2.2.2 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis ......................................................12

2.2.2.1 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Lisan...........................13

2.2.2.2 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Tulisan........................14

2.3 Model Pembelajaran STAD............................................................................................14

2.3.1 Definisi Model Pembelajaran STAD........................................................................15

2.3.2 Karakteristik Model Pembelajaran STAD................................................................16

2.3.3 Tujuan Pembelajaran Model STAD.........................................................................16

x

2.3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD.........................................................17

2.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran STAD.........................................20

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................................23

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian.....................................................................................23

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian.........................................................................................23

3.3 Subyek dan Obyek Penelitian.........................................................................................24

3.4 Data dan Sumber Data....................................................................................................24

3.5 Metode Pengumpulan Data.............................................................................................25

3.6 Instrumen Penelitian.......................................................................................................26

3.6.1 Instrumen Validasi RPP...........................................................................................26

3.6.2 Instrumen Aktivitas Guru........................................................................................27

3.6.3 Instrumen Aktivitas Siswa.......................................................................................28

3.6.4 Instrumen Komunikasi Matematis Secara Lisan.....................................................29

3.6.5 Instrumen Komunikasi Matematis Secara Tulisan .................................................32

3.7 Teknik Analisis Data .....................................................................................................34

3.7.1 Analisis Validasi RPP..............................................................................................34

3.7.2 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ........................................................................36

3.7.3 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan........................37

3.7.4 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan.....................38

3.8 Prosedur Penelitian.........................................................................................................39

3.8.1 Perencanaan Penelitian............................................................................................39

3.8.2 Pelaksanaan Penelitian ............................................................................................40

3.8.3 Pembuatan Laporan Penelitian................................................................................41

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................................42

4.1 Validitas Rencana Pembelajaran dengan Model STAD pada Pembelajaran Faktorisasi

Suku Aljabar....................................................................................................................42

4.2 Penerapan Model STAD pada Pembelajaran Faktorisasi Suku Aljabar .........................43

4.3 Aktivitas Guru pada Penerapan Model STAD pada Pembelajaran Faktorisasi Suku

Aljabar ............................................................................................................................51

4.4 Aktivitas Siswa pada Penerapan Model STAD pada Pembelajaran Faktorisasi Suku

Aljabar ............................................................................................................................53

4.5 Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan.............................................56

4.6 Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan..........................................59

xi

4.7 Pembahasan Penelitian...................................................................................................64

BAB V PENUTUP..................................................................................................................67

5.1 Kesimpulan.....................................................................................................................67

5.2 Saran...............................................................................................................................69

DAFTAR RUJUKAN.............................................................................................................70

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Komunikasi Matematis Secara Lisan......................................................13

Tabel 2.2 Indikator Komunikasi Matematis Secara Tulisan .................................................14

Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD.......................................................19

Tabel 3.1 Lembar Validasi RPP.............................................................................................26

Tabel 3.2 Instrumen Aktivitas Guru.......................................................................................28

Tabel 3.3 Instrumen Aktivitas Siswa......................................................................................29

Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Lisan..................30

Tabel 3.5 Kriteria Pemberian Skor Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Lisan .......31

Tabel 3.6 Lembar Penilaian Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Tulisan ..............33

Tabel 3.7 Kriteria Pemberian Skor Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Tulisan ....33

Tabel 3.8 Kategori Penilaian Kevalidan RPP.........................................................................36

Tabel 3.9 Kriteria Aktivitas Belajar Guru dan Siswa.............................................................37

Tabel 3.10Kriteria Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Lisan..................................38

Tabel 3.11Kriteria Kemampuan Komunikasi Matematis Secara Tulisan ..............................39

Tabel 4.1 Rekap Validitas RPP..............................................................................................43

Tabel 4.2 Hasil Aktivitas Guru...............................................................................................51

Tabel 4.3 Hasil Aktivitas Siswa..............................................................................................53

Tabel 4.4 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan .............56

Tabel 4.5 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan

Berdasarkan Kategori.............................................................................................58

Tabel 4.6 Persentase Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara

Tulisan Berdasarkan Kategori ...............................................................................58

Tabel 4.7 Hasil Analisis Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan ...62

Tabel 4.8 Hasil Analisis Tes kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan

Berdasarkan Kategori…………………………….………….63

Tabel 4.9 Persentase Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara

Tulisan Berdasarkan Kategori………….…………………….64

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Guru Dibantu Observer Membagi Kelompok....................................................46

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Cara Memfaktorkan Suku Aljabar ......................................47

Gambar 4.3 Guru Mendampingi Proses Berdiskusi ...............................................................48

Gambar 4.4 Guru Memberi Arahan Agar Siswa Belajar Dahulu Sebelum Tes ....................51

Gambar 4.5 Hasil Komunikasi Matematis Secara Tulisan Siswa A Kategori Sangat

Baik……………………..............................…………………………………...60

Gambar 4.6 Hasil Komunikasi Matematis Secara Tulisan Siswa B Kategori

Baik………………………..................………………………………………...61

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rekap Nilai Validassi RPP...................................................................................76

Lampiran 2 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan ....................77

Lampiran 3 Analisis Kategori Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Lisan......78

Lampiran 4 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan .................79

Lampiran 5 Analisis Kategori Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Secara Tulisan...80

Lampiran 6 Dokumentasi Penelitian.......................................................................................81

Lampiran 7 Surat Keterangan Penelitian.................................................................................82

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)..……………..................…………..83

Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa 1………………………………………..................………93

Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa 2………………..………………..................……………94

Lampiran 11 Tes Individu…………………………………………..................…………….95

Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa 1………………..…………….................………………96

Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa 2……..…………………..................……………………97

xv

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Amir, A. (2014). Kemampuan Penalaran dan Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika.

Ansari, B. I. 2012. Komunikasi Matematik dan politik. Banda Aceh: Yayasan Pena.

Asmawati. 2011.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap

Penguasaan Konsep Siswa pada Materi Bunyi. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1).

Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan

Terpopuler. Jogjakarta: DIVA Press.

Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depdiknas: Jakarta.

Edy, S., & Riska, R. Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah

Matematis Siawa SMP Ar-Rahman Pecut Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe

Student Teams Achievement Division (STAD). Jurnal Pendidikan Matematika

Paradikma, 7(1): 24-34.

Fathhuruohman. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Ar-Ruzz Media. Jogjakarta.

Fitriana, L. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)

Dan STAD Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar

Siswa. Other Thesis, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Gunawan, Ridwan Panji. 2013. Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Pendidikan

Matematika. 1(2).

Hamdayana, Jumanta. 2015. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter.

Ghalia Indonesia. Bogor.

Hamzah, dan Mohamad, Nurdin. 2012. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM:

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menerik. Jakarta. PT Bumi

Aksara.

Hidayah. 2015. Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Antara

Pembelajaran Kooperatif Tipe GI Dengan STAD.3(2)

Huda, Miftahul. 2014. Model-model pengajaran. Pustaka Pelajar: Yogyakarta.

Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar.

Ihwan, Z. 2015. Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemampuan Komunikasi Matematika

Siswa. Jurnal Formatif, 5(1): 42-54.

Ingko, H. 2013. Deskripsi Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Pada Materi Kubus

dan Balok di Kelas SMP Negeri 1 Tibawa. Jurnal Matematika Universitas Negeri

Gorontalo.

Isjoni. 2017. Cooperative Learning. Alfabet. Bandung.

Jamuri, Kosim, & Aris Doyan. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif STAD

Berbasis Multimedia Interaktif terhadap Pemahaman Konsep Siswa pada Materi

Termodinamika. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), Vol. 1, No. 1, 127.

Kuadrat, H. Hamzah B. Uno, & Masri. (2009). Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Kurniasih. 2015. Pembelajaran Kooperatif. Paranama Publishing. Yogyakarta.

Kurniasih dan Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Kata Pena. Jakarta.

Maghfiroh, D., Susilo, H., & Ibrohim. 2016. Pengembangan Pembelajaran Pengelolaan

Lingkungan Berbasis Proyek dengan Sumber Belajar TPA Supit Urang Malang. Jurnal

Pendidikan, 1(18): 2131–2139.

Maulani. (2017). Perbedaan Kemampuan Komunikasi Matematis Antara Siswa Yang

Mendapatkan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Dengan Student Teams

Achievement Division. 6(2).

Nuharini, Dewi dan Wahyuni, Tri. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat

Perbukuan.

Rachmawati, D. (2014). Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Matematis dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa.

Jurnal Pendidikan UNSIKA, 14.

Rahmawati. (2016). Hasil TIMSS 2015. Makalah pada Seminar Hasil Penilaian Pendidikan

untuk Kebijakan 14 Desember 2016.

Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.

Sani. 2013. Inovasi Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.

Sidik, G. S. 2016. Analisis Proses Berpikir Dalam Pemahaman Matematis Siswa Sekolah

Dasar Dengan Pemberian Scaffolding. JPSD, 2(2): 192-204.

Slavin, R.E.2005. Cooperative Learning: Theory, Research and Practice (N. Yusron.

Terjemahan). London: Allymand Bacon.

Solekha,NF., Sri,HN., Gunowibowo,P.(2013) Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa.

Son, L.A. 2015. Pentingnya Kemampuan Komunikasi Matematis bagi Mahasiswa Calon

Guru Matematika. Gema Wiralodra. Volume 7 No. 1.

Suhendra, Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika, (Jakarta : Universitas

Terbuka, 2007).

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:

Prenadamedia Group.

Suyati. 2015. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Matematika Operasi

Hitung Perkalian Dengan Metode Bermain Kartu. Jurnal Paradigma, 2(1).

Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Erlangga.

Tria, M. 2014. Pengaruh Pembelajaran Dengan Model Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) Terhadap Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi

Matematik Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Keguruan, 1(1).

Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Bumi Aksara. Jakarta.

Trianto. 2012. Pembelajaran Kooperatif Mencerdaskan Komunikasi antar Peserta Didik.

Pustaka Pelajar. Yogyakarta.

Uno, B. Hamzah. 2012. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Usman. 2013. Model PBI untuk Mengembangkan Pemahaman Mahasiswa dalam

Memecahkan Masalah Tentang Integral Tentu. Jurnal Peluang, 1(2): 1–11.

Wahid Umar, “Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran

Matematika”, Infinity, Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP

Wahyuni. Perbandingan Keefektifan Pembelajara Cooperative Learning Type STAD Dan

Type TPS Pada Pembelajaran Bangun Ruang SMP. 2(1).