Análisis de materiales para Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Análisis de materiales para Educación Infantil, Primaria,

Secundaria y Bachillerato

Seminario de Educación para la Igualdad – SUATEAOviedo – 13 de diciembre de 2008

Estructura de la sesión: dos que son una, una por la mitad, la Santísima Trinidad

Ideas previas Criterios para analizar los relatos e imágenes. Criterios para analizar otro tipo de materiales. Análisis y producción de materiales en Infantil y

Primaria. Análisis de materiales de Secundaria y Bachillerato.

¿Por qué son necesarios los materiales coeducativos?

La enseñanza no es neutra.

Todo lo que entra en el aula lleva un mensaje.

El fomento de estereotipos de género se hace, casi siempre, de una manera inconsciente.

Para analizar hay que tener unos criterios claros y prácticos.

Habelos, haylos…

Instituto Asturiano de la Mujer

Propios

Importados

¿Qué hacer con

ellos?

¿Cómo utilizarlos?

¿Cuáles elegir?

Antes de actuar:

Pararse

CompararObservar

¿Qué traen las criaturas a la escuela?¿Cuál es el panorama de nuestras aulas?

¿Qué cuentos lee la infancia?

¿Qué pelis ve?

¿A qué juega?

Y la Escuela… ¿qué?

Currículum oculto del profesorado

¿Qué futuro queremos?

Analizamos el sexismo en la Literatura Infantil y Juvenil

Adela Turín realiza un estudio sobre el sexismo en los cuentos. En castellano lo realiza en colaboración con la Fundación

Germán Sánchez Ruipérez

¿Qué modelos para las niñas?

¿Qué ve la infancia en los libros de imágenes?

Las imágenes de los cuentos

¿Qué ve la infancia en las imágenes de los cuentos?

El rol materno, las tareas domésticas

Trabajo intelectual, reservado a hombres y padres

Símbolo del poder patriarcal

Hombres: Profesión intelectual

Mujeres: edad, soltería

53’8 % niños madres u osas

“Es una mamá, porque en las historias de osos son siempre las mamás las que trabajan y los papás descansan”. Frederic, 10 años

53% niñas un papá

-Las niñas no se sientan así

-Como acaba de volver del trabajo, es normal que esté sentado en el sofá.

“Es un papá, porque está tumbado. El sofá es siempre el sofá de papá. Lo veo en los libros”. Cesare, 9 años.

Hay tanto que decir…

Análisis de materiales para Educación Infantil, Primaria,

Secundaria y Bachillerato

¿En las ilustraciones, se da alguna de las siguientes situaciones?

El maletín es un objeto sólo para los hombres. El delantal es un objeto exclusivo de mujeres. Las gafas en los hombres denotan inteligencia, en las

mujeres o nada o una mujer amargada. El periódico es cosa de hombres. Cuando alguien aparece tras una ventana , es una

mujer. El sofá es siempre para el papá.

Pautas para el análisis de literatura

¿Quién es protagonista? ¿ En alguna ocasión es protagonista una mujer?

Número de personajes masculinos y femeninos. Importancia y prestigio de los personajes

masculinos y femeninos.

¿Las tareas domésticas sólo las realizan las mujeres?

¿Las tareas fuera de casa y remuneradas sólo las realizan los hombres?

¿Aparece la mujer como objeto? ¿Los deportes, la ciencia, la aventura siempre

está protagonizada por los hombres?

La valentía, la toma de decisiones, la responsabilidad, la ambición, el arrojo, la actividad, el éxito social y profesional ¿es exclusivo de los hombres?

El miedo, el llanto, las emociones, el cuidado de los demás, la afectividad, la sensibilidad ¿es exclusivo de las mujeres?

¿La finalidad última de la mujer es casarse o encontrar pareja? ¿Se la nombra en relación con su parentesco con un varón?

¿La actividad pertenece a los personajes masculinos y la pasividad a los personajes femeninos?

• ¿Se pone énfasis en las características físicas de los personajes femeninos? ¿Incluso, se llega a despreciar a algún personaje femenino por su apariencia física?

Pautas para el análisis de otros materiales

Uso sexista del lenguaje: masculino genérico, adjetivación, campo semántico del cuidado y la belleza, parentesco, etc…

Invisibilización de los logros, de la historia, de las aportaciones, de los inventos, de la obra creativa de las mujeres. Sólo aparecen mujeres como excepción.

Visión heterosexista de la sexualidad. Presencia exclusiva de familias tradicionales. Encasillamiento de las mujeres y los varones en roles

tradicionales. No reflejan el acceso de las mujeres a todas las profesiones. Los varones aparecen con nombre propio y las mujeres no.

Analizamos materiales

Proyecto experimental

Secundaria y Bachillerato

Muchas gracias por vuestra atención

Emma Valdeón Menéndez: [email protected] Moreno Llaneza: [email protected]