Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa, 7(2), 223-237.
*Contacto: [email protected] ISSN: 1989-0397 www.rinace.net/riee/
Recibido:1 Evaluacin:Aceptado: 19 de enero de 2013 15 de febrero de
201303 de marzo de 2014
Anlisisdeuncuestionarioparaevaluarmateriales
elaboradosporpersonaldocenteenunespacio colaborativo para la
innovacin educativa
Analysisofaquestionnairetoassessmaterialsproducedby teachers in a
collaborative space for educational innovation Jos Gonzlez-Such1*,
Margarita Bakieva1 y Rosario Garca-Bellido2 1Universitat de
Valncia, 2Universidad CEU Cardenal Herrera
Enestetrabajosehanelaboradonuevosmaterialesdeinnovacineducativa
(http://www.uv.es/innovamide).Elobjetivodelproyectoeselestablecimientode
unespaciocolaborativo,enelquelosprofesorespuedanimplementarmateriales,
esquemasyotroselementosdeapoyovisualalprocesodeaprendizajequehayan
sido previamente evaluados y verificados. Para ello, se ha
elaborado un cuestionario
deevaluacindelosmateriales,alquesehaaplicadounanlisisdejuecespara
asegurarlavalidezdecontenidoydeconstructo.Posteriormente,seaplica
alumnosdevariastitulaciones.Losresultadosmuestranunelevadonivelde
satisfaccin y utilidad con los materiales elaborados. Son una parte
importante de la metodologa docente y al ser evaluados por el
alumnado presentan un indicador de la satisfaccin de los
estudiantes con el proceso y los resultados de la docencia.
Palabrasclave:Evaluacin,Medicineducativa,Cuestionariosdeevaluacin,
Evaluacin docente, Espacio colaborativo, Evaluacin de materiales
educativos.
Newmaterialsofeducationalinnovation(http://www.uv.es/innovamide)have
been developed in this work. The objective of the project is
theestablishment of a collaborative space, where teachers wishing
to participate can implement materials, diagrams, etc. that have
been previously evaluated and verified. To do so, has been
developed a questionnaire for evaluation of materials, to which has
been applied an
analysisofjudgestoensurethecontentandconstructvalidity.Subsequently,it
wasappliedtostudentsofvariousdegrees.Theresultsshowahighlevelof
satisfactionandusefulnessoftheprocessedmaterials.Materialsproducedby
teachers are an important part of the teaching methodology and to
be evaluated by
thestudentsareanindicatorofsatisfactionwithteachingstudentsandtheir
results. Key words: Evaluation of teaching process, Educational
Measurement, Assessment
questionnaires,Facultyevaluation,Collaborativespace,Educativematerial
evaluation. J. Gonzlez-Such, M. Bakieva y R. Garca-Bellido 224 1.
Introduccin1
Paraevaluarlacalidaddocentedisponemosdedistintosprocedimientosyfuentes,
aunqueansiguesiendounproblemaelegirelmsapropiado(GonzlezSuch,1998;
2003;Jornet,GonzlezSuchyBakieva,2012).Sehanpropuestodistintasfuentese
instrumentosparasuevaluacin,aunquelasencuestasaestudiantessonelprincipal
instrumentoutilizadoparatalfin.Unadelasfuentesdeinformacinsobrelalabordel
profesor en el aula es sin duda el material de apoyo didctico. Los
materiales o productos
generadosporeldocenteconstituyenuntipodeevidenciadelahabilidaddocentedel
profesor.Entrelosmaterialesquepodemosevaluarseencuentranlosdeapoyo,
cuadernosdeejercicios,yotromaterialmultimediadeapoyoalasclases.Estos
materialesestnsujetosalosmismosprocedimientosderevisinquecualquierotra
publicacin.Larevisindelosmaterialesutilizadosenclasenoesunaprcticamuy
corriente, pero cuando se realiza lo hacen los compaeros.
Losmaterialestienengranimportanciadentrodelaevaluacinformativa(Carroll,
1981).Debemosrecordarlacontribucindelosprofesoresalprepararcuadernosde
trabajos y materiales que en muchos casos no llegan a publicarse ms
que a nivel interno para uso de los estudiantes. Braskamp et al.
(1984) sealaban como posibles mdulos de revisin la organizacin, el
contenido y la evaluacin del curso.
Entrelasventajasqueseatribuyenalaevaluacindelosmateriales,seencuentrala
facilidad de recogida de informacin y la identificacin del trabajo
diario del profesor, as como la renovacin anual de materiales.
Entre sus desventajas, como forma de evaluar al
profesor,estqueenmuchasocasioneselprofesornoelaboramaterialespropiosde
apoyoaladocencia,loqueconstituyeundficitparasuevaluacin,puesnoexisten
evidenciasdesucompetenciaalrespecto.Noobstante,enlamayoradesistemasde
evaluacin actuales se valora la elaboracin de materiales como un
apartado dentro de la
calidaddocente.Porotraparte,constituyenunaformademejoradelosmedios
auxiliares docentes a tener en cuenta en la evaluacin de la
docencia. La inclusin en el marco del Espacio Europeo de Educacin
Superior implica un cambio
enlosmodelosdeformacin,pivotandodesdeunmtodotradicional,basado
fundamentalmente en el profesor a un modelo centrado en el
aprendizaje del estudiante.
Losentornosdeaprendizajeconstructivistamejoradosconelusodelaintegracin
tecnolgica han abierto nuevos espacios para la docencia y el
aprendizaje en la educacin
superior.Elnfasisdeaprendizajesecentraencmoaprendeelestudiante.Dentrode
este contexto, la aparicin de proyectos de innovacin educativa ha
supuesto una forma
deintegracinderecursosydenuevasformasdeengranaraspectosqueenmuchas
ocasioneslosprofesorestenanasualcanceennuevosentornosquefacilitanel
aprendizajedelosestudiantes.As,lamayorutilizacinderecursostecnolgicosde
apoyoalaprendizaje,suimplementacineninternet,olautilizacindedispositivos
mviles, han facilitado que el aprendizaje pueda llegar a cualquier
situacin en la que se encuentra el alumno. 1 Este trabajo se ha
realizado en el marco del proyecto Modelos de Anlisis de Variables
de Contexto para la
evaluacindesistemaseducativos(MAVACO,financiadoporelMinisteriodeEducacindeEspaaRef.
EDU2009_13485,ylaConselleradeEducaci,CulturayEsportdelaGeneralitatValencianaAcciones
complementarias, 2012-). Revista Iberoamericana de Evaluacin
Educativa 225
Laintegracinderecursosaudiovisualesalawebdentrodeloquesehadenominado
web2.0hageneradounnuevocampodeinvestigacinevaluativa.Sehansealado
distintosusosdeestosrecursos:transmisordeinformacin,evaluadordeaprendizaje,
etc. (Bartolom et al., 2007; Cabero, 1989, 2007).
Porotraparte,enprogramasdeteleformacintambinsedebentenerencuentalos
materiales (Jornet, et al., 2006), tal y como podemos observar en
las siguientes etapas de este tipo de enseanza:
Anlisisdelasreas(materias,contenidos,ocupaciones)quepodranser
susceptibles de programacin mediante teleformacin.
Anlisisdelascondiciones(derivadasdecaractersticaspersonales,socialesy
contextuales) en que se pueden integrar programas de teleformacin
aportando un mayor grado de beneficio.
Diseodetipologasdeprogramasqueincluyandiferentessolucionesde
administracin.
Evaluacindelacalidadydelimpactodelosprogramasimpartidosmediante
teleformacin.
Duranteelcurso2012-2013algrupoInnovamidelehasidoconcedidounproyecto
denominadoInnovamideL4U,Elaboracinyevaluacindematerialesdeaprendizaje,enel
quesehaintegradounareddeinnovacinconlaparticipacindeprofesoresdelas
UniversidadesdeValencia,UniversidadComplutense,UniversidaddelPasVascoyla
Universidad de Cdiz. El propsito del proyecto es la elaboracin de
materiales docentes basados en la utilizacin de programas freeware
para el anlisis estadstico (ver tabla 1).
Elproblemaconelquenosencontramosenmuchasocasiones,esquelaexplicacinse
basaenprogramasinstaladosenlasaulas.EnelcasodelaUVeselSPSS,aunquelos
alumnosnopuedentenerinstaladoelprogramaensuscasas,loquedificultala
comprensinyelpoderrealizarlosejerciciosencualquierparte.Deahlaimportancia
deimplementarmaterialesbasadosenprogramasdefcilaccesoporpartedel
estudiante.Enlatabla1seofreceunresumendealgunasdesuscaractersticas
principales. Rubio (2003), (ver tabla 2) indica que frente a
instrumentos estructurados aparecen una
seriedepropuestasmsflexiblesqueconducenalaidentificacindecriteriosparaque
seaelusuariooelevaluadorelquedeterminelaponderacinylareflexinsobrela
pertinenciadesupresenciaoausencia,oiniciativasdirigidasalaadaptacindelas
normasISOparaelsoftwareymaterialesweb.Cabero(2001)sealatrestiposde
evaluacinrespectoalosmediostecnolgicosengeneral:laevaluacindelmedioens
(caractersticasdelmedio),laevaluacincomparativaconotromedioylaevaluacin
didcticocurricular(elcomportamientodelmedioenelcontextodeenseanza-aprendizaje);ytresagentesevaluadores:losproductores,losexpertos(encontenidos,
diseo instructivo), y los usuarios. J. Gonzlez-Such, M. Bakieva y
R. Garca-Bellido 226 Tabla 1. Caractersticas y comparacin de
programas freeware OPEN STATR APACHE OPENOFFICE CALC Desarrollador
William Miller. http://www.statprograms4u.com/ Robert Gentleman y
Ross Ihaka. Actualmente: R Development Core Team:
http://www.r-project.org The Apache Software Foundation:
http://www.openoffice.org Propsito Mltiple, diseado para manipular
datos, clculos estadsticos. Resultado de implementacin GNU del
lenguaje S. Diseado para anlisis de datos y diseo de grficos. Una
hoja de clculo para realizar funciones presentes en Excel,
incluyendo el sistema para definir series para representar grficos.
Caractersticas Interfaz es similar a SPSS, amigable y fcil de
utilizar. Interfaz bsica, tipo consola, necesario aprendizaje del
lenguaje de programacin. Proporciona muchas herramientas
estadsticas: modelos lineales y no lineales, tests estadsticos,
anlisis de series temporales, algoritmos de clasificacin y
agrupamiento, etc. Orientacin a objetos. Interfaz similar a una
hoja de clculo Anlisis que pueden realizar Estadsticos
descriptivos, bivariados, multivariantes. Es un entorno en el que
se han implementado muchas tcnicas estadsticas tanto clsicas como
modernas. Un anlisis estadstico se realiza en una serie de pasos,
con unos resultados intermedios que se van almacenando en objetos,
para ser observados o analizados posteriormente, produciendo unas
salidas mnimas. A travs de macros de programacin se pueden
introducir formulas y funciones manualmente, para poder realizar
anlisis estadsticos. Puede realizar anlisis estadsticos a travs de
aplicacin FOSS, llamada Gnumeric. Exporta hojas de clculo. Diseo de
grficos. Ventajas No es necesaria la conexin a Internet para
trabajar en el programa. No es necesario aprender cdigos para
trabajar con el programa. Alternativa a los programas comerciales.
Utilizable en la mayora de las plataformas. No es necesaria la
conexin a Internet para trabajar en el programa. Programa ms
utilizado en la investigacin estadstica, matemticas financieras y
biomedicina. Posibilidad de cargar diferentes bibliotecas o
paquetes con finalidades especficas de clculo o grfico. Gran
capacidad grfica de alta calidad. Puede utilizarse como herramienta
de clculo numrico, igual de eficaz que GNU Octave o MATLAB.
Utilizable en la mayora de las plataformas. No es necesaria la
conexin a Internet para trabajar en el programa. Utilizable en la
mayora de las plataformas. Compatible con formato de Microsoft y
Open Document Format (OASIS). Intuitivo y similar a otros programas
de anlisis estadstico, con el interfaz fcil de aprender. Fuente:
Elaboracin propia. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa
227
Tabla2.Perspectivasmetodolgicasdelaevaluacindematerialeseducativosen
soporte tecnolgicoFUNCIONES DE LA EVALUACIN OBJETIVOS DE LA
EVALUACIN Y AGENTES EVALUADORES CRITERIOS PARA LA EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE OBTENCIN DE INFORMACIN De necesidades Aportar
informacin sobre las mejoras que puede introducir el nuevo material
Productores Estudio de otros materiales con objetivos similares
Anlisis cualitativo Del input Determinar las capacidades para la
realizacin del material Productores Software y hardware (de
desarrollo y del usuario) Programacin Anlisis cualitativo Del
procesoCorregir y perfeccionar el material durante su desarrollo
Productores, usuarios potenciales Control de los contenidos Control
funcional Protocolo de evaluacin Del producto Juzgar la calidad del
material en s una vez acabado y/o tomar decisiones para su
utilizacin Expertos externos, seleccionadores, productores mbito
disciplinario mbito didctico mbito tecnolgico Protocolo de
evaluacin, entrevistas, grupos de discusin De los resultados
Determinar los usos y el funcionamiento del material en un contexto
de enseanza -aprendizaje Comparar el material con otros en cuanto a
efectividad Usuarios reales, investigadores, seleccionadores Opinin
de los usuarios Utilidad Relacin coste -beneficios Cuestionarios,
escalas de actitud, pruebas de aptitud Fuente: Rubio (2003). 2.
Mtodo y Objetivos
Elprincipalobjetivodelosproyectoseselestablecimientodeunespaciocolaborativo,
enelquelosprofesoresquequieranparticiparpuedanimplementarmateriales
previamente evaluados y verificados.Se concreta en 3 objetivos
especficos:
1.Disearunsistemadeaprendizajecolaborativoenelquesetengaencuentala
participacindeprofesoresyalumnosdedistintasuniversidades,sobrelabase
de unidades independientes de aprendizaje. 2.Disear un sistema de
evaluacin de estas unidades de aprendizaje colaborativo que tenga
en cuenta la evaluacin de las competencias vinculadas.
3.ImplementarlosmaterialesobtenidosenelrepositoriodelaUniversitatde
Valncia. J. Gonzlez-Such, M. Bakieva y R. Garca-Bellido 228
EstosmaterialessehanestructuradocomoObjetosdeAprendizajequepuedenser
utilizados por alumnos en distintas materias y que facilitan al
alumnado la posibilidad de utilizarlos en distintos entornos (casa,
facultad, etc.) a su ritmo. De esta forma, se facilita
alosprofesoreslatareadeelaborarmaterialesquepuedenhabersevistoyaenotras
materias o anteriormente en el mismo curso. Esto es especialmente
indicado en materias
enlasqueelcomponenteestadsticoestpresente.Deestaforma,losprofesores
participantes han elaborado materiales que pueden servir como base
de las explicaciones de otra materia, o como materiales de origen
en sus propias materias. Evidentemente, los materiales se han
estructurado en la web como un proceso lineal de formacin sobre
aspectos estadsticos. Al ser unidades prcticamente independientes
con su direccin electrnica correspondiente, cada profesor puede
indicar esta direccin para
elaprendizajeoapoyodeundeterminadotema.Alavez,elalumnopuedevolvera
utilizarlotodaslasvecesqueconsiderenecesarioparasuaprendizaje,deformaquese
libera al profesor de la necesidad de repetirlo durante el curso o
en cursos en los que se supone que ya deben conocer los contenidos.
En este trabajo presentamos la evaluacin por parte de los alumnos
de estos materiales y de los problemas con que nos hemos encontrado
a lo largo de nuestra experiencia. Para la evaluacin de los
materiales se elabor un cuestionario y se aplic un proceso de
validacinporjuecesenelqueseevaluaronlaPertinencia,Relevancia,Utilidady
Claridaddelaspreguntas.ElprocesohasidodescritoenGonzlezSuch,Bakievay
Garca-Bellido(2012).Unavezdepuradoelinstrumento,seaplicaestudiantesdelas
titulaciones de Pedagoga y Psicopedagoga. 3. Resultados 3.1.
Anlisis de fiabilidad
Paraanalizarelniveldefiabilidaddelapruebasehautilizadoelcoeficientealfade
Cronbach por apartados (tabla 3).Tabla 3. Resultados del anlisis de
fiabilidad del cuestionario APARTADON DE TEMSALFA Facilidad
utilizacin10.811 Contenidos9.873 Interactividad y
adaptabilidad5.819 Aspectos tcnicos y estticos3.845 Valoracin
global y recomendacin2.615 Total29.908 Fuente: Elaboracin propia.
Comosepuedecomprobar,losnivelessonaceptables,exceptoparalostemsde
valoracinglobalyeltemsobresirecomendaralosmaterialesaotrosestudiantes,ya
que al tratarse de tems de carcter global se han agrupado para su
estudio. 3.2. Anlisis estadstico de las respuestas La facilidad de
utilizacin sealada por los estudiantes es bastante alta (Grfico 1),
en las
opinionespredominanlasopcionesFcilyMuyfcil,paratodoslosmaterialesdel
proyecto InnovaMIDE. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa
229 Grfico 1. Facilidad de utilizacin de los materiales Fuente:
Elaboracin propia.
Lautilidaddelosmaterialeson-linetambinesbastantealta,enlaopinindelos
estudiantesdelaUniversitatdeValncia,aslasopinionesMuytilytilrecogenla
mayora de las opiniones (Tabla 4). Un dato curioso es que la opinin
Nada til no sube
deun3%(Lecturas)enlaencuestayenalgncasoinclusoestencero(PginasWeb
materia). Tabla 4. Valoracin de la utilidad NO LA HE UTILIZADO MUY
TILTIL POCO TIL NADA TIL Plantilla Excel26,416,83411,22,5
Ejercicio14,228,441,16,60,5 Pginas Web Materia17,329,437,66,60
Pginas Web SPSS9,639,133,57,11,5 Formulario25,915,73512,72
Vdeos27,927,927,96,11 Documentos pdf14,238,6325,60,5 Gua
docente15,723,93514,71,5 Transparencias14,748,722,34,60,5 Prctica
1223,9314,60,5 Prctica 23,623,431,530,5 Prctica 35,625,426,44,10,5
Lecturas8,114,229,96,63 Encuestas6,614,224,415,21,5 Otras (Mesa
redonda)6,614,224,415,21,5 Fuente: Elaboracin propia.
Elniveldesatisfaccinconlosmaterialesengeneralesalto,lamayorparte(un93,1%
delosrespondientes)opinaqueestnSatisfechosoCompletamenteSatisfechosconlos
materiales. Un 89,4% de los respondientes opinan que recomendaran
estos materiales a otros compaeros suyos (las opiniones Totalmente,
Mucho y Algo). No la he utilizado Muy fcilFcilDifcilMuy difcil
Plantilla Excel27,48,643,711,2Ejercicios15,76,141,627,4,5 Pginas
Web Materia17,316,846,211,2Pginas Web SPSS9,110,236,028,47,6
Formulario27,410,744,29,1Vdeos29,920,836,04,6Documentos
pdf15,224,945,26,1Gua docente16,238,636,5
Transparencias15,221,337,615,22,0
,05,010,015,020,025,030,035,040,045,050,0 J. Gonzlez-Such, M.
Bakieva y R. Garca-Bellido 230 Tabla 5. Nivel de satisfaccin
general con los materiales FRECUENCIAPORCENTAJE Vlidos
Completamente satisfecho2914.7 Satisfecho13267.0 Insatisfecho94.6
Completamente insatisfecho31.5 Total17387.8 PerdidosSistema2412.2
Total197100.0 Fuente: Elaboracin propia. Tabla 6. Recomendaras los
materiales a tus compaeros/as? FRECUENCIAPORCENTAJE Vlidos
Totalmente4321.8 Mucho9447.7 Algo3517.8 Nada1.5 Total17387.8
PerdidosSistema2412.2 Total197100.0 Fuente: Elaboracin propia.
Paraestablecersiexisterelacinentrelasvaloracionesylanotafinalenlamateria,se
haaplicadounanlisisclsterconsiderandolasvariablessatisfaccin,recomendacin,
notaylasvaloracionesdecontenidosydeinteractividaddelosmateriales.Comose
puedeobservar,enelgrfico2,elgrupoconmenornotahavaloradolosmaterialesde
manera ms baja en la mayora de tems considerados. Grfico 2. Anlisis
Clster Fuente: Elaboracin propia.
Deigualforma,enelgrfico3podemosobservarcmo,aunquenohayunatendencia
definida,spodemosidentificarciertatendenciaaquecalificacionesbajastiendena
valorar de manera menor en cuanto a la satisfaccin general. 0 1 2 3
4 5 6 7 8 9 123 Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa 231
Grfico 4. Diagramas de caja de respuestas de satisfaccin general en
funcin de la nota obtenida Fuente: Elaboracin propia. 3.3. Anlisis
de las preguntas abiertas
Loscomentariosdelosestudiantesapartirdelostemsabiertosnoshanpermitido
identificaraspectosquenohabansidorecogidosenelcuestionarioelaborado.En
general,losestudianteshanvaloradoespecialmentelosvdeos,juntoconlautilizacin
delosmateriales,sobretodoqueseespecificanlospasosarealizar,laposibilidadde
repetirlos las veces que necesitan, su claridad y la capacidad para
el autoaprendizaje que tienen los materiales. Por otra parte,
valoran tambin la comodidad para el aprendizaje,
laposibilidadderepetir,laposibilidaddeverloencasaylavariedaddelosmateriales
aportados.Tambinsevalorapositivamentelaorganizacindelosmateriales.
Finalmente,hayunaspectoqueconsideranquecontinasiendonecesaria:lastutoras
personales con el profesor (ver grficos 5 y 6). 4. Discusin y
conclusiones A partir de la experiencia, encontramos las siguientes
cuestiones a tener en cuenta: Valoracin muy positiva de la
implementacin de los materiales. Necesidad de mejorar algunos
aspectos: Ampliar ejemplos y contenidos. Utilizar
unlenguajemssencillo.Aadirejerciciosresueltos.Integracindelos
materiales en Mdulos de Aprendizaje. Necesidad de integrar
evaluacin en los Objetos de Aprendizaje. Mayor implicacin por parte
de los profesores.Buena respuesta por parte de los estudiantes.
Continuar con la experiencia. J. Gonzlez-Such, M. Bakieva y R.
Garca-Bellido 232 Qu aspectos te han ayudado ms de los
materiales?VdeosUtilizacinPasos a
realizarRepeticinComodidadRepeticinVerl o en
casaClaridadOrganizacinAutoaprendizajeVariedadOrganizacin de los
material esTutoras profesor Grfico 5. Sntesis de respuestas. Qu
aspectos te han ayudado ms de los materiales? Fuente: Elaboracin
propia. Qu es lo que menos te ha gustado de los materiales?Me ha
gustado todoRapidez de los vdeosDificultad de algunos
ejerciciosDemasiada informacinCalidad de los
vdeosPresentacin/calidadMs actividadesTutora ProfesorAcceso al
programa SPSSBuena organizacinMejorar enlacesActi vidades Grfico 6.
Sntesis de respuestas. Qu es lo que menos te ha gustado de los
materiales? Fuente: Elaboracin propia. Revista Iberoamericana de
Evaluacin Educativa 233
Estaexperiencianoshaservidoademsparaevaluaralprofesoradoencuantoasu
actualizacin en la implementacin de los materiales, en su
elaboracin, evaluacin y en
generalparaidentificarelpotencialdecolaboracingrupal,ademsdeservircomo
marcoparalaintegracindeloscontenidos,temas,materialescurricularesdelas
titulacionesenlasquesehanimplementadolosmateriales,favoreciendounamayor
coordinacin departamental.
Laexperienciadurantelostrescursoshasidoengeneralmuysatisfactoria.Seha
elaborado un cuestionario para la evaluacin de los materiales que
permite analizar curso
acursosupertinencia.Lapropuestaconsideralaevaluacincontinuadelosmateriales
paraasegurarlacalidaddeloscontenidos.Lainformacinobtenidaenlaexperiencia
ser de utilidad para mejorar los materiales y su posibilidad de
reutilizacin.Comoindicadorindirectoqueexpresaelvaloraadidoqueaportaelproyectoseha
analizadolautilizacindelosmaterialesmedianteGoogleAnalyticsysehanobtenido
los datos mostrados en el grfico 7. Grfico 7. Anlisis de visitas.
Google Analytic Fuente: Elaboracin propia. En el perodo comprendido
entre septiembre de 2012 y enero de 2013 se han producido 4914
visitas, que se distribuyen como se muestra en el grfico 7.
EstoindicaquelosmaterialesnoslohansidoutilizadosenEspaa,sinotambinen
otros pases, sobre todo Mxico, Ecuador, Venezuela, Per, Colombia o
Chile, lo que es un indicador del inters que puede suscitar este
tipo de materiales (ver grficos 7 y 8). J. Gonzlez-Such, M. Bakieva
y R. Garca-Bellido 234 Grfico 8. Anlisis de visitas. Google
Analytic Fuente: Elaboracin propia. Bibliografa
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J. Gonzlez-Such, M. Bakieva y R. Garca-Bellido 236 Anexo.
Cuestionario utilizado PREGUNTAOPCIONESESCALA VALORACIN 9. Por qu
motivo/s has visitado los materiales? Para seguir las clases de
Teora Para realizar las prcticas Para realizar alguna tarea
concreta de la materia Para estudiar Para preparar los exmenes Para
hacerme un dossier de la materia Frecuencia 10. Nivel de utilizacin
Plantilla EjerciciosPginas Web MateriaPginas Web SPSS Formulario No
lo he utilizado De 1 a 4 veces De 5 a 8 veces De 9 a 12 veces Ms de
12 veces 11. Facilidad de utilizacin Vdeos Documentos pdfGua
Docente Transparencias Muy difcil Difcil Fcil Muy fcil No la he
utilizado 12. Valoracin de la utilidad Nada til: no me ha servido
para nada Poco til: me ha ayudado en algo til: Me ha servido
bastante Muy til: Me ha sido de gran ayuda No la he utilizado 13.
Basndose en tu experiencia en la utilizacin de los materiales, por
favor, punta los siguientes aspectos: Contenidos Variedad de
contenidos Calidad de contenidos Actualizacin de los contenidos
Secuenciacin y estructuracin de la informacin Adecuacin al programa
de la materia Integracin teora/prctica Facilidad de comprensin y
aprendizaje Permite el autoaprendizaje Coherencia de los contenidos
con los estudiados en otras materias de Mtodos Mala Regular Buena
Muy Buena No los he utilizado 14. Basndose en tu experiencia en la
utilizacin de los materiales, por favor, punta los siguientes
aspectos: Nivel de interactividad y adaptabilidad al estudiante
Utilidad Claridad Accesibilidad de los materiales Indicaciones
sobre cmo acceder a los materiales Indicaciones sobre cmo utilizar
los materiales Mala Regular Buena Muy Buena No los he utilizado 15.
Basndose en tu experiencia en la utilizacin de los materiales, por
favor, punta los siguientes aspectos: Aspectos tcnicos y estticos
Facilidad de uso Integracin en la materia Navegacin clara
Completamente insatisfecho Insatisfecho Satisfecho Completamente
satisfecho 16. Crees que los materiales respetan los principios de
igualdad de gnero? S No 17. Cul es su nivel de satisfaccin general
con los Nada Algo Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa 237
materiales? Mucho Totalmente 18. Recomendaras los materiales a tus
compaeros/as? Nada Algo Mucho Totalmente 18. Recomendaras los
materiales a tus compaeros/as? Abierta 19. Qu aspectos te han
ayudado ms de los materiales? Abierta 19. Qu aspectos te han
ayudado ms de los materiales? Abierta 20. Qu es lo que menos te ha
gustado de los materiales? Abierta 21. Aspectos que pueden ayudar a
mejorar los materiales Abierta 22. Valoracin cualitativa global de
los materiales Abierta Fuente: Elaboracin propia.