COSEFI CONFINDUSTRIA FIRENZE ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI DELLE IMPRESE PRIMAVERA 2011 Introduzione Tale documento presenta i risultati dell’indagine sui fabbisogni formativi condotta da COSEFI – Consorzio Servizi Formativi alle Imprese all’interno del territorio della provincia di Firenze. Partendo dal presupposto che l’analisi sui fabbisogni formativi all’interno delle aziende richieda modalità rapide e personalizzate, COSEFI ha messo a disposizione di tutte le aziende del territorio fiorentino un sistema di rilevazione on line 1 dei propri bisogni formativi. Tale modalità è volta soprattutto a rilevare i fabbisogni della vasta, e crescente, realtà aziendale fiorentina. In tal senso, il modello di rilevazione proposto si pone come strumento complementare, rispetto alle modalità di analisi dei fabbisogni al livello “macro”, come ad esempio quelle centrate, in vario modo, sulla “domanda” all’interno di specifici settori del mercato, o sulla tipologia di competenze necessarie per l’inserimento lavorativo in determinati contesti professionali. Infatti, l’attuale situazione del mondo produttivo ed economico ha visto, negli ultimi anni, profondi e, in alcuni casi, drammatici mutamenti: quali la globalizzazione (e anche una sistematica connessione tra la dimensione globale e quella locale), nonché l’avvento della società della conoscenza, con la crescita della rilevanza dei fattori cognitivi e immateriali all’interno della stessa componente economica con conseguenti ripercussioni sulla concezione del lavoro. Tutto questo tende a produrre notevoli conseguenze sulla formazione degli adulti; tra le altre, si possono citare: la tendenza a concepire l’educazione nella prospettiva dell’intero arco della vita, l’attenzione all’utente della formazione e alle dinamiche del suo apprendimento e del suo empowerment o rafforzamento, la convergenza tra diverse modalità educative (ad esempio quelle “formali” e quelle “informali”), la confusione e la somiglianza tra l’istruzione superiore e la formazione professionale, la confusione tra coorti generazionali (nel senso che sempre più adulti partecipano alla formazione superiore universitaria), una crescente enfasi sull’output economico della conoscenza e dell’educazione. 1 Vedasi http://www.cosefi.it/pagine/analisi-fabbisogni.asp
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Analisi fabbisogni 2011 - cosefi.it fabbisogni 2011.pdf · sistema di rilevazione on line 1 dei propri bisogni formativi. Tale modalità è volta soprattutto a rilevare i fabbisogni
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COSEFI CONFINDUSTRIA FIRENZE
ANALISI DEI FABBISOGNI FORMATIVI DELLE IMPRESE
PRIMAVERA 2011
Introduzione
Tale documento presenta i risultati dell’indagine sui fabbisogni formativi condotta da COSEFI – Consorzio
Servizi Formativi alle Imprese all’interno del territorio della provincia di Firenze.
Partendo dal presupposto che l’analisi sui fabbisogni formativi all’interno delle aziende richieda modalità
rapide e personalizzate, COSEFI ha messo a disposizione di tutte le aziende del territorio fiorentino un
sistema di rilevazione on line1 dei propri bisogni formativi.
Tale modalità è volta soprattutto a rilevare i fabbisogni della vasta, e crescente, realtà aziendale
fiorentina.
In tal senso, il modello di rilevazione proposto si pone come strumento complementare, rispetto alle
modalità di analisi dei fabbisogni al livello “macro”, come ad esempio quelle centrate, in vario modo, sulla
“domanda” all’interno di specifici settori del mercato, o sulla tipologia di competenze necessarie per
l’inserimento lavorativo in determinati contesti professionali.
Infatti, l’attuale situazione del mondo produttivo ed economico ha visto, negli ultimi anni, profondi e, in
alcuni casi, drammatici mutamenti: quali la globalizzazione (e anche una sistematica connessione tra la
dimensione globale e quella locale), nonché l’avvento della società della conoscenza, con la crescita della
rilevanza dei fattori cognitivi e immateriali all’interno della stessa componente economica con
conseguenti ripercussioni sulla concezione del lavoro.
Tutto questo tende a produrre notevoli conseguenze sulla formazione degli adulti; tra le altre, si possono
citare: la tendenza a concepire l’educazione nella prospettiva dell’intero arco della vita, l’attenzione
all’utente della formazione e alle dinamiche del suo apprendimento e del suo empowerment o
rafforzamento, la convergenza tra diverse modalità educative (ad esempio quelle “formali” e quelle
“informali”), la confusione e la somiglianza tra l’istruzione superiore e la formazione professionale, la
confusione tra coorti generazionali (nel senso che sempre più adulti partecipano alla formazione
superiore universitaria), una crescente enfasi sull’output economico della conoscenza e dell’educazione.