Analida m2 t1 planificador_aamtic

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

“LA SANA CONVIVENCIA ESCENCIAL PARA EL APRENDIZAJE”

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Aptitudes

Capacidad de comunicaciónEl estudiante estará en capacidad de ser autónomo en la solución de situaciones que se presenten en su entorno, respetando las diferencias, siendo líder, proactivo defendiendo los derechos humanos, generando una sana convivencia.

Capacidad de racionamiento y reflexiónObservar el contexto en el cual nos movemos, permite racionalizar los elementos de otros contextos y los actores con los cuales participamos en él. Este ejercicio propicia la reflexión sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.

Competencias

Comunicación asertiva y ciudadanía El estudiante mediante un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollará las habilidades que le permitirán desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y en el entorno co-rrespondiente

Solución de problemasPropiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique de manera consciente los concep-tos en cualquier situación planteada y genere pensamiento crítico e innovador.

Habilidades Manejo de problemas y conflictos

Se pretende potenciar en los estudiantes destrezas que les permitan enfrentarse efi -ciente y eficazmente a los retos que se presentan diariamente en el aula y fuera de ella.

Toma de decisionesSe pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar decisiones adecuadas y coheren-tes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro y la convivencia con los demás.

Actitudes

Las actitudes que se desean fortalecer se centran en el fomento de comportamientos que fa -vorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el diálogo asertivo y se aprovechen las de-rrotas y triunfos por los cuales han pasado sus vidas.

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Valores La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la

consideración de cada persona como ser humano. La participación y la responsabilidad se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos de los niños, como los acuerdos, las normas, las leyes y el Manual de Convivencia que rigen la vida en la comunidad escolar.

Disciplina: El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación per-

sonal de manera coherente

Autonomía: Se fomentará la toma de decisiones propias

Respeto: El diseño instruccional permitirá alimentar la identidad y el respeto por la diversidad

Aceptación: Se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Los lineamientos, estándares curriculares y competencias creados y publicados por el MEN, especialmente los de: Competencias Ciudadanas, Ciencias Sociales, Ética y Valores Humanos; Tecnología e Informática; Educación Física.

Competencias:Competencia ciudadana:

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente

pensaba; también hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intensión.Ciencias sociales:

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (fami -lia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos…).

Compara y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que per-tenezco.Ética y valores:

Practico buenos modales y comportamientos adecuados en mi entorno social inmediato (Competencia humanística y temperamental)

Soluciono mis diferencias de pensamiento con los demás por medio del dialogo (competencia comuni-cativa frente a la resolución de conflictos)

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Educación física: Experimento y domino las habilidades motrices en la resolución de los problemas que surgen en el

juego y las actividades (Competencia perceptivo motriz)Tecnologías e Informática:

Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas y reconozco las causas que los originan.

Las habilidades para conocernos, conocer a los demás y vivir juntos se ponen a prueba en todas las circunstancias de la vida, dentro y fuera del ámbito escolar. Sin embargo, el hecho de establecer unos criterios claros y públicos (Lineamientos curriculares y estándares) facilita a cada institución hacer un seguimiento y observar, no sólo cómo van sus estudiantes, sino qué hace la comunidad educativa para contribuir a su formación. El salón, el recreo, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la vida escolar en las que se establecen diversas relaciones entre estudiantes y docente entre los mismos estudiantes, son espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Diseñar e implementar estrategias pedagógicas utilizando las TIC para que el aprendizaje sea signi-ficativo, y que éste a su vez genere una sana convivencia en los estudiantes de básica primaria.

Ética y valores:

Diseñar estrategias pedagógicas que permitan la participación de los estudiantes en la construcción de ambientes escolares pacíficos a partir de la valoración de la diferencia.

Competencias ciudadanas:

Priorizar el diálogo, el análisis y la reflexión como estrategias para la resolución de conflictos, revisión y posterior corrección de conductas.Ciencias sociales:

Elaborar estrategias pedagógicas para que el estudiante aprenda a ser ciudadano a partir del desarrollo de habilidades que le permitan vivir armónicamente en comunidadEducación física:

Organizar y estructurar entornos sanos de aprendizaje a través de juegos colaborativos.

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Tecnología e Informática: Diseñar en el computador, actividades recreativas y lúdicas en donde interactúen varios grupos dis-

puestos a ganar.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Fomentar el uso de las TIC como instrumento de aprendizaje, aprovechando todas las posibilidades educativas que nos brinda.

Ética y valores

Fortalecer la práctica de valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia para convertir los espa-cios escolares en sitios agradables que motiven el aprendizaje.


Practicar en el ejercicio cotidiano de la escolaridad las competencias ciudadanas para hacer de las instituciones educativas lugares pacíficos y respetuosos de la diferencia.

Tecnología e Informática:

Conocer y aprovechar materiales tecnológicos que incentiven el desarrollo de auto aprendizajeEducación física:

Utilizar las prácticas deportivas y recreativas como medio para la formación integral de los estudiantes.

Ciencias Sociales: Definir normas para la convivencia escolar en todos los grupos. Identificar la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de pro-

blemas.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Sensibilizar a los estudiantes de básica primaria sobre la importancia de una sana convivencia, mediante el manejo de las TIC

Ética y valores:

Valorar el reconocimiento del error como un elemento más del proceso de aprendizaje significativo atendiendo particularmente a los aspectos actitudinales del mismo.


Concientizar a los estudiantes de la importancia del respeto por el otro, para motivar hacia la construcción de conocimientos significativos.

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Ciencias Sociales:

Concientizar a los estudiantes en la práctica cotidiana de valores para convertir los espacios escolares en lugares democráticos, participativos y pacíficosTecnología e Informática:

Promover el uso de las TIC como medio de reconocimiento de los pares. Educación Física:

Reconocer el contenido pedagógico y reparador de las sanciones que se adopten por transgredir las normas de convivencia, a través de la reflexión sobre principios, ideales y valores.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Pensamos el aula fundamentalmente como un espacio de construcción de significados y sentidos, y como una microsociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales. En el aula circulan el amor, el odio, las disputas por el poder y el dominio, el protagonismo y el silencio, el respeto y la violencia, sea física o simbólica. Por otra parte, pensamos el aula como un espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones, valoraciones éticas y estéticas; en síntesis, un espacio de enriquecimiento e intercambios simbólicos y culturales.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Al estudiante se le enseñaran diferentes estrategias para que pueda solucionar sus dificultades de una forma pacífica y participe en la construcción de ambientes armónicos y agradables, donde se disfrute del aprendizaje en comunidad.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Estos tres aspectos en apariencia tan distintos deben unirse en la práctica Pedagógica para lograr la formación integral de nuestros estudiantes, tranversalizándolos, en nuestro quehacer y en todas las áreas del conocimiento. En este ambiente específico, éstos tres aspectos se involucran mediante la aplicación de diversas estrategias como un ejercicio cotidiano que permita a los estudiantes, la defensa de los derechos humanos en los espacios escolares, para mejorar las relaciones consigo mismo, con sus compañeros, con sus docentes y demás miembros de la comunidad educativa para que el resultado sea una sana convivencia y un aprendizaje significativo.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo podemos mejorar la convivencia en los espacios escolares para construir aprendizajes significativos?

Preguntas de Unidad:

Preguntas Curriculares Área

Ética y Valores


Ciencias Sociales


Competencias ciudadanas.


Tecnología e Informática.


Educación Física

-¿Cuáles son las normas básicas de convivencia?-¿Qué valores de-bemos fortalecer en la escuela?- ¿Qué son los valores?

¿Por qué debe-mos hacer respe-tar nuestros dere-chos?

¿Por qué debe-mos respetar los derechos de los demás?

¿Por qué debe-mos fortalecer los valores y actitu-des positivas en las instituciones educativas?

¿Que son los de-rechos?

- ¿Qué derechos debemos promo-ver y respetar en la escuela?

¿Qué es un conflic-to?

¿Cómo manejar los conflictos desde esta área?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El ambiente de aprendizaje se implementará a partir de la última semana del mes de septiembre de 2.015. Son aproximadamente diez semanas correspondientes a un periodo escolar.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes que participan en este ambiente de aprendizaje se caracterizan por: Edades que oscilan entre los 7 – 10 años.

En su mayoría provienen de hogares disfuncionales. Son de estratos 1, 2 y 3, Son pluriétnicos. Quienes viven en la parte urbana, hacen parte de la llamada “población itinerante” y sus

familias se desplazan de un barrio a otro, cambiando constantemente de domicilio y por lo tanto de Institución Educativa.

Están expuestos a la inseguridad por robo, balas perdidas, violencia intrafamiliar, consumo de SPA.

Los estudiantes que tenemos actualmente en nuestras escuelas son estudiantes que nacieron cuando ya la tecnología había entrado de lleno a nuestro país, comenzaron a ingresar al ancho mundo del sistema escolar con un conjunto de rasgos característicos y singulares intereses de aprendizaje que representan un verdadero desafío a las instituciones educativas existentes.

Los estudiantes de esta generación llegan al sistema educativo con un deseo de aprender y comprender, a menudo desarrollado gracias a una exposición previa a la tecnología y a experiencias personales de auto descubrimiento, búsqueda personal y pensamiento crítico que la web les ha ofrecido. Habiendo sido educados en una época de saturación de medios y acceso conveniente a tecnologías digitales, ésta generación tiene formas singulares de pensar, comunicarse y aprender. Esos estudiantes esperan que sus maestros utilicen efectivos abordajes educativos.

Detestan las tradicionales conferencias de una voz, de arriba-abajo, y demandan asignaciones grupales atrapantes, proyectos de investigación interactivos y altamente interesantes.

Son estudiantes que quieren aprendizaje auto-dirigido, entornos interactivos, múltiples formas de feedback y elección de tareas a su gusto que nada tienen que ver con producir textos o leer libros.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Docentes oficiales nombradas en propiedad, con varios años de experiencia. Egresadas de las normales, Licenciadas de distintas universidades y con Postgrados en

Educación. Docentes dispuestas al cambio, mejorando nuestros ambientes de aprendizaje con el uso de

TIC. Docentes que guiamos que constantemente estamos en actitud de indagar, de cuestionar, de

introducir obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas y sociales de los estudiantes.

Docentes que orientan, como un mediador social y cultural. De esta manera, en el contexto de un espacio aula en el que circulan los símbolos, el rol del

docente resulta central, y las mediaciones (relaciones docente-estudiante conocimiento, estudiantes-estudiantes conocimiento, y otros tipos de mediaciones) se convierten en elemento prioritario del trabajo alrededor de competencias, del desarrollo de procesos y de la calidad y pertinencia de los desempeños e interacciones.

Docentes que estamos en la tarea de explicitar las variables que entran en juego en las

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prácticas cotidianas.

1.9 Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Porque la escuela es un espacio vital para los estudiantes, ya que ella se convierte en el centro de su desarrollo y puede ser fuente de vivencias tanto positivas como negativas. Desde el punto de vis-ta educativo y preventivo la escuela ha de contribuir al desarrollo de la identidad, la autoestima, la resistencia a la presión de grupo, así como promover valores y hábitos. Es una preocupación del cu-rrículo de la Educación básica que todos sus elementos estén orientados en el estudiante, lo cual in-volucra un acercamiento hacia sus capacidades, sus actitudes, sus intereses sus necesidades y sus conocimientos.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

A los docentes nos preocupa cómo intervenir en las conductas problemáticas que algunos estudian-tes presentan en las escuelas. Por tal razón, las iniciativas deben centrarse en el desarrollo y aplica-ción de una serie de programas que buscan por un lado la disminución, de los actos violentos (agre-sivos) y por otro la prevención, lo que ha producido un creciente interés por mejorar la convivencia de los estudiantes y prevenir comportamientos antisociales.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Cada estudiante ha convivido con compañeros, generalmente en I.E. mixtas, lo que les ha permitido vivir situaciones conflictivas, agresiones e indisciplina, aspectos que llevan a una convivencia poco pacífica. También en cada institución han conocido los manuales de convivencia y hasta conocen la tipificación de las faltas y las sanciones correspondientes después del debido proceso.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Se aprovechan los diferentes espacios de participación de los estudiantes como el gobierno escolar, el comité de convivencia, proyectos escolares, los mediadores y briagas, entre otros, para fortalecer la participación democrática de los estudiantes, la promoción y respeto por los derechos.

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De igual forma el aula escolar en es un espacio privilegiado donde se construyen saberes colectivos a partir de los distintos pensamientos y conocimientos, se inculca el respeto por los derechos del otro y el cumplimiento del deber.

Es reconocer ese currículo oculto que está ahí presente en nuestra cotidianidad, aprovechar las situaciones que representan en los espacios escolares para analizarlos, proponer y hacer parte de su solución.

Desarrollar habilidades, conocimiento, y destrezas es un ejercicio cotidiano que se debe realizar continuamente para formar el ciudadano que todos soñamos.

Se trabaja desde diferentes áreas como ética y valores y sociales temáticas relacionadas con la convivencia como:

Los derechos humanos, normas de convivencia, pactos de convivencia, valores, democracia y participación, constitución de Colombia, la mediación, la ley 1620.

Gobierno escolar, el conflicto, la paz.

Estas temáticas deben trabajarse transversamente con todas las áreas del conocimiento.

Los conceptos y los ejercicios determinados dentro de cada temática son valiosos, pero es en la práctica diaria donde se adquieren las competencias requeridas para la construcción de una convivencia pacífica en las instituciones educativas.

La metodología utilizada será el estudio de casos por sus siguientes características que son muy pertinentes al tema del ambiente de aprendizaje.

Sitúa al estudiante en el plano de la realidad, los casos llevan a pensar, reflexionar de tema o de su entorno, o de una situación compleja; además motiva un proceso de investigación, análisis y evaluación, habilidades para la reflexión crítica y ponderar alternativas.

El caso debe estar redactado de acuerdo con la edad y formación de los alumnos que van a trabajar con él. Si se utiliza un caso ya elaborado hay que adaptarlo.

Aplicar el estudio de casos a materias o temas generales donde los escenarios, situaciones, problemas sean discutibles.

Se deben aprovechar los casos para desarrollar aprendizajes formativos, tales como las formas de investigación, el correcto uso del idioma en la expresión oral y escrita, el aprecio por los valores del conocimiento científico, las actitudes sociales y colaborativas, etc.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Trabajaremos teniendo en cuenta la metodología basada en problemas y la del aprendizaje cooperativo, de esta manera, la tecnología y los contenidos se complementarán desde el mismo

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momento que el estudiante lea las preguntas orientadoras y plantee las necesidades de aprendizaje, las cuales se presentarán en video bean a los estudiantes. Luego para abordar los contenidos se presentan videos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temática propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Video bean

Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginación al momento de realizar la presentación, además se lleva una secuencia lógica de la información y permite insertar videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.

Cámara fotográfica

Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el desarrollo de la investigación.

Conectividad a Internet:

Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la información de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesos y comunicación a distancia en tiempo real y especialmente que dinamiza los envíos de mensajes que anteriormente solo se daba por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos.

Tablet

Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un computador, está compuesta por una pantalla táctil, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es que son dispositivos fácilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier sitio por wifi y además de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con las necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que muchas aplicaciones están sujetas a ello

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los

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estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Para contribuir como docentes en la solución de los problemas de estudiantes se proporcionarán todas las herramientas tecnológicas necesarias como son los computadores o tabletas, videos, la conectividad a internet aunque ésta es muy importante, siempre se tendrá un plan B en caso de que ese recurso no se tenga. El proceso de aprendizaje se llevará a cabo con la metodología “aprendizaje basado en problemas” (ABP) y del “Aprendizaje Cooperativo”, donde a través de unas preguntas problematizadas en cada asignatura se estructuran las necesidades que cada estudiante tiene de aprender el tema. Después se determina la asignación de roles de los integrantes del grupo y se asignan las funciones a cada uno. Se proponen utilizar las siete fases para la solución de un problema:Qué?: el análisis del problema, en el que se debe contemplar lo que se sabe y lo que no se sabe de manera conjunta.Cómo: determinar la manera de obtener información e inicio del proceso de indagación. Luego se pondrá a punto las alternativas de solución de manera conjunta para iniciar los procesos de cognición en el que los estudiantes comparan y sintetizan la información obtenida. Posteriormente se inician los procesos de metacognición en el que se reflexiona y revisa la información para finalmente producir de manera conjunta y creativa la forma como se solucionará el problema planteado (para qué); las tecnologías utilizadas ya se explicaron (con qué). Se ponen en común el cronograma (cuándo)El trabajo final será con una presentación utilizando las TIC.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1: JuegosRealización de un juego para mejorar la convivencia escolar en la escuela a través de las tic como elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Técnica(s) que apoyan la actividad

El juego constituye la forma inicial de actividad de casi toda tendencia, hay un inicio del juego simbólico bastante afianzado en cada estudiante. Sus intereses giran en torno a la exploración de ese mundo exterior al que intentan adaptarse, quieren explorarlo y conocerlo con toda la afectividad, emociones y pulsiones, es un grupo al que tiene preferencias por las actividades de movimiento.

Estudiantes constructores de su propio aprendizajeEl profesor guía y mediador del procesoLa construcción de aprendizajes significativosEl juego como recurso didácticoOrganización del espacio y los materiales

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividadRecursos materiales: aula, tabletas o computadores, mercadores, sillas, mesas, etc.Recursos humanos: Docentes, estudiantes

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2.4 Evaluación y retroalimentación

¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

ANTESDiseñar retroalimentación y evaluación.Definir los grupos: cuántos y cómo van a trabajar.Distribuir el materialDiseñar los rolesEspecificar reglasDefinir criterios de éxito

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

ENTest interactivos.Aplicación de estrategiasCooperación intragrupalVerificación de lecturasProveer ayudaIntervenir en caso de que haya problemaSupervisar a los estudiantes

DESPUÉSRevisar criterios de éxitoEvaluarPresentar el cierre de la actividad

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2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

“Las necesidades educativas especiales hacen referencia tanto a las dificultades del aprendi-zaje como aquellas en que los estudiantes comprenden y aprenden de manera rápida.

Actualmente, se concibe NEE como una posibilidad abierta a cualquier estudiante, que en un momento determinado, de manera más o menos permanente precisa de algún tipo de apoyo o atención complementaria a la acción educativa común y ordinaria.”

Como hasta la fecha no tenemos estudiantes con estas características, las modificaciones que se harán están encaminadas al uso de las TIC en el aula de clase, particularmente al uso de computadores y tabletas como instrumentos educativos en todas las áreas del conocimiento.

Teniendo en cuenta los conceptos revisados en la sesión de capacitación, para apoyar las NEE, encontramos una serie de recursos que también se pueden utilizar con todos los estu-diante, tales como:

• Aplicaciones educativas para Android• Discos virtuales• Organizadores y gestores de tareas. Optimizar • Aprender idiomas• Diccionarios y textos de consulta• Ámbito científico y matemático• Las Ciencias Sociales• Lectores de e-books• Utilidades y Juegos educativos

Para la aplicación de cualquier tecnología en el aula, si hay estudiantes con NEE, se debe tener en cuenta la cantidad y calidad de software y de hardware con que se cuenta y el tipo de discapacidad que presenta el estudiante.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

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En el aprendizaje de valores para la convivencia es pertinente la creación de diferentes ambientes donde los estudiantes puedan interactuar para que identifiquen las distintas normas que se dan en cada uno de ellos. De esta manera, se aprovechará en la escuela la variedad de espacios de interacción como zonas verdes, canchas, tienda, el aula, donde los estudiantes pueden identificar y poner en práctica todos esos valores que necesarios para una buena convivencia.

En este caso se organiza a los alumnos en una mesa redonda, para que todos puedan interactuar y participar del tema a tratar; utilizando sin lugar a dudas las TIC para que haya una comunicación fluida. Esta actividad no puede abarcar mucho tiempo para que el estudiante no se aburra en la actividad.

Debe haber flexibilidad en los espacios: Se divide el aula y se redistribuyen los pupitres. No se limitará solo al trabajo dentro del salón de clase, sino que usaremos nuevos

espacios como los salones desocupados, los corredores, la biblioteca y el patio de descanso.

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Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.

En la realización de las actividades se ofrecerá una ambientación que promueva la tranquilidad, el sosiego y la reflexión, mediante un fondo musical que incluya: sonidos de la naturaleza, música clásica. Además debemos tener en cuenta que ésta reúna algunas características como las siguientes:

Tema interesante que motive la participación del estudiante. El estudiante es el protagonista, también expone un tema dado. Trabajar un taller y explicar las respuestas. Responder a las inquietudes que el tema genere (cuando quiere saber más del tema) Virtualidad (principalmente escrita). Retroalimentación

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Las vías de comunicación utilizadas van a ser de dos tipos: La primera, on line, que se llevará a cabo dentro de la sala de informática: mediante

el uso del:Computador Tablet

La segunda vía es offline que realizaremos fuera de la institución a través de redes sociales y otras.

Internet.

a) correo electrónico b) WhatsApp c) Facebook d) twitter e) Facebook f) Messenger.Teléfono

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, COP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Los espacios de intercambio que se proponen para este ambiente de aprendizaje podrían ser: - Foro interactivo- Comentarios personales que se realicen en cada actividad- Realizar una pequeña encuesta.

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Internet. a) correo electrónico b) WhatsApp c) Facebook d) twitter e) Facebook f) Messenger.

Teléfono

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Analida Caicedo Cuenca Tecnología e Informática 3°

2 Martha Cecilia López Ética y valores 5°

3 Olga Lucia Amu Valencia Ciencias Naturales 1°

4 Sandra Viviana Peña Lenguaje 1°

4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

mailto:[email protected]



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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No. Institución Educativa Sede

1 Alberto Carvajal Borrero Abraham Domínguez

2 Los Andes Tierra de Hombres

3 Santa Rosa José Cardona Hoyos

4 La Esperanza Magdalena Ortega de Nariño

+4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna

4.5 Ciudad

SANTIAGO DE CALI

No. Dirección Barrio Comuna

1 Carrera 14 #58-00 El Trébol 8

2 Corregimiento Los Andes Vereda Cabuyal 56

3 Calle 72x # 28B-35 Poblado II 13

4 Calle 4 oeste # 94b-57 Alto de Polvorines 18

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

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