2.1. CONTEXTUALIZACIN El caf de herrera, fue un producto de la
extrema pobreza en que vivan los moradores de la Cinega para el ao
de 1975 y fue aumentando a medida en que el territorio nacional se
vea afectado por las condiciones atmosfricas como existentes en la
zona del caribe en donde es atacada todos por ciclones y huracanes
que embate nuestras tierras con tal furia que causa destruccin y
muerte a su paso por el pas. Debemos decir que la ocupacin
irregular de la margen del rio Ozama, en este caso la Cinega, se
debi un emigraciones de las personas de nuestros campos rurales, la
cual sea en ese tiempo vean en su habitad rural la imposibilidad de
triunfo y personal trasladan que crean dosis la de capital
dominicana lograran alcanzar sus objetivos de desarrollo. El
versculo en entorno ONU diferente totalmente, el pecado educacin,
ONU analfabetismo cultural, a contrario a la vida cotidiana 'de la
ciudad de Santo Domingo, los llevo a vivir en la margen del rio
Ozama una costa de sus propias vidas. Es por eso que desde antao
nuestros polticos, nuestros dirigentes, la llamada oligarqua del
poder, educados bien, letrados y con una conciencia total de sobre
las clases sociales, han ejercido sus dominios y poder tener poder
de una sociedad falta de educacin y analfabeta, el cual les sirven
en su propsito del control de la sociedad, de sus gustos y de cmo
pensar deben. Se est ablando de dirigentes de como: el profesor
Juan Bosch, el doctor Joaqun Balaguer, el Dr. Jos F. Pea Gmez, Don
Antonio Guzmn Fernndez, Hiplito Meja un y en nuestros tiempos
actuales el Dr. Leonel Fernndez Reyna, que han logrado llegar a
dirigir El poder del Estado o de han intervenido en el control el
de this from la Oposicin una Manipular la cuantos sociedad en
provecho de unos. Para los residentes de Herrera es difcil explicar
el alcance territorial del sector, mientras la seccin, de ms de
226,310 habitantes, contina su expansin. Calles estrechas,
callejones, subidas y bajadas. Un laberinto con pocas salidas, as
se ha ido construyendo Herrera, sector que en los ltimos aos ha
ampliado sus lmites ms de un kilmetro hacia el Norte y unos dos
hacia el Oeste.Este crecimiento sin planificacin representa
problemas diarios para los habitantes de la zona. El agua no sube a
la parte alta, asegura el presidente de la junta de vecinos de
Libertador, Juan Guzmn.El ltimo censo poblacional revel que unas
2,118 viviendas no contaban con inodoros ni letrinas. Las casas no
tienen espacios para los vehculos y muchas toman el espacio pblico
para sus terminaciones como balcones o escaleras.En Libertador, Las
Malvinas y Paraso es comn encontrar casas en construccin o a falta
de terminacin. Guzmn asegura que muchos no tienen ttulo de
propiedad, pues, segn cuenta, habitaron la zona despus del huracn
David. Esos terrenos, algunos dicen que eran de la universidad,
otros dicen que de Los Pegueros.El arquitecto Marcos Barinas
asegura que Santo Domingo Oeste, municipio de la provincia Santo
Domingo al que pertenece el sector de Herrera, es una demarcacin
con un potencial que se est desaprovechando. Es un municipio poco
construido en relacin con lo que tiene al lado (Distrito Nacional),
probablemente muy verde, con el ro Haina, un parque, un rea
industrial, tiene mucho potencial, pero si no se planifica para
potenciar esos atributos, simplemente los va a perder.Aunque es
determinado por la Oficina Nacional de Estadsticas como una zona
urbana, tiene caractersticas de zona rural, y as lo considera
Barinas cuando dice que tiene pocos planes, pocas regulaciones y
poca fiscalizacin de lo que se construye, de cualquier tipo de
edificacin.Diversin. Como consecuencia de los precarios espacios de
esparcimiento y la difcil situacin econmica que afecta a una gran
parte de los residentes en Herrera, la gente se aduea de las aceras
y esquinas para disfrutar de sus bebidas o comer las tradicionales
frituras que desde las cinco de la tarde adornan las calles. Slo en
la avenida Isabel Aguiar y calles aledaas, existen ms de 10
establecimientos de los conocidos como Liquor Store.Sin embargo,
los colmadones y los puestos de ventas de longanizas, carnes de
cerdo, pollo y res constituyen el deleite de la mayora de los
habitantes de la zona.El comercio tambin evidencia que se trata de
una zona de gran actividad, puesto que los negocios abren sus
puertas hasta los domingos, da en que las maanas de Herrera suelen
ser calmadas. Con el paso de las horas, las bachatas y otros ritmos
populares comienzan a poner el ambiente para las fiestas de las
prximas horas.Las noches de los fines de semana son turbias, debido
al alto volumen de los equipos de msica y al trnsito descontrolado
de vehculos. Las discotecas Tropical y DOrlando son los lugares ms
visitados, pero t vas a los sitios hasta donde lleguen tus
posibilidades. Por la economa, la mayora opta por sentarse en un
colmado, cuenta Engel Pineda.
2.2. ANTECEDENTES Al hacer una investigacin exhaustiva de los
antecedentes tcnicos e histricos asociados a la presente
investigacin, no se encontr trabajo de investigacin sobre la Causa
de Analfabetizacin en personas de 15-50 aos de edad, en el Sector
del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste, sin embargo se encontraron
temas con algunas variables similares como los presentados a
continuacin.2.2.1. Antecedentes Tcnicos En una investigacin para la
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) realizada por Gerardo
Vctor Berroa Rosario, Angela Sosa Martnez, y Ricardo Daniel Bez
Mota con el tema: Aplicacin del programa yo, si puedo en la
reduccin del analfabetismo en la parroquia la Altagracia, El Seibo,
Repblica Dominicana, periodo 2007-2008, para obtener el ttulo de
licenciatura en Ciencias de la Educacin, encontraron las siguientes
conclusiones.1. Esta misin obtuvo mucho xito, porque adems de la
alfabetizacin que hubo en el cantn, tambin capacitaron a muchos
profesionales de la educacin, para que sean ellos que sigan con el
objetivo de acabar con el analfabetismo en el Seibo y sus zonas
aledaas.2. Este programa piloto ayudo a que el Alcalde del Seibo
proclamar el sector, libre de analfabetos, con resolucin de la
UNESCO, quien es el organismo de estudiar este tipo de problema
social, que no solo afecta a la Repblica Dominicana, sino al mundo
entero.3. Es una cifra muy importante el alcanzar un objetivo muy
envidiable, donde la mayora de los moradores estn muy contentos,
por haber participado en este programa donde comprendieron, cun
importante es el saber leer y escribir.Dentro de sus
recomendaciones para mejorar y contener esa realidad se destacan
las siguientes.El beneficio es muy grande para todas las personas
que han logrado su alfabetizacin, por este motivo se recomienda, a
las autoridades competentes lo siguiente:1. Que este programa siga
alfabetizando a los dems sectores del Pas, para erradicar el
analfabetismo y declarar la Republica Dominicana libre de
analfabetos.2. Que no solamente el programa sirva para alfabetizar
sino que debe de proyectarse en una segunda etapa, para que las
personas alfabetizadas aprendan un tipo de profesin artesanal,
donde creen sus propios negocios.3. Que una vez terminada la
alfabetizacin en la parroquia el Alcalde no se olvide de la zona y
promueva un desarrollo integral, capacitando a los moradores para
que se organicen, y busquen alternativas de desarrollo local y
contribuyan al desarrollo econmico en la provincia.Estos resultados
reflejan la importancia de erradicar la analfabetizacion en la
provincia del Seibo, ya que debido a esto el sector podr avanzar
econmicamente y se fortalecern las instituciones sociales. Sin
embargo, los resultados que refleja se puede determinar la
importancia de preparar a los adultos del sector para que puedan
saber leer y escribir, segn lo planteado en la investigacin antes
presentada, donde se est tomando en cuenta y se est analizando lo
presentado y derivado del analfabetismo, as como los avances
sociales que derivan de la misma.Estas limitaciones constituyen el
principal antecedente para que la Seibo, asuma el fortalecimiento
organizacional del cantn a corto plazo en base a la formacin de
lderes como promotores locales para cultura organizacional y
liderazgo con una nueva visin de desarrollo que les permita
dinamizar las organizaciones sociales para mejorar as sus
relaciones con las diferentes entidades del estado y no
gubernamentales, el llamado tejido social, aprovechar los recursos
naturales de manera sustentable, incorporar en la toma de
decisiones a hombres y mujeres y sobre todo, apoyar a que una buena
parte de la poblacin analfabeta se incorpore a los emprendimientos
de desarrollo.Es imprescindible realizar una evaluacin de este
programa no investigado por persona alguna y determinar logros y
permitir hacer algunas recomendaciones al respecto luego de la
investigacin.El analfabetismo de adultos es esquematizado como un
problema de los pases en desarrollo. Al mismo tiempo, algunos pases
subdesarrollados han dado grandes pasos para vencer el
analfabetismo.En otra investigacin para la Universidad UNICARIBE,
realizada por Jennifer Encarnacin y Lucy Medina con el tema: El
modelo pedaggico de la educacin primaria para adultos analfabetismo
y pobreza, periodo 2009-2010, para obtener el ttulo de licenciatura
en Ciencias de la Educacin, encontraron las siguientes
conclusiones.1. Aprender a leer es tambin un llamado de atencin
sobre los contenidos, cada vez ms banales de las cartillas de
lectura utilizadas en otros paises. Ante ellas, no es difcil
imaginar el aburrimiento de los nios y su sensacin de que es intil
aprender a leer. 2. Es indispensable hacer, como los autores, una
defensa apasionada de los contenidos con significado, que ni niegan
ni minimizan los conflictos que los nios enfrentan en su realidad y
les permiten darse cuenta de que aprender no es slo ir a la
escuela, que el conocimiento queda integrado a su personalidad,
permanece con ellos y les permite el acceso a mayores
conocimientos.3. Como conclusin, se sealan la necesidad de que se
libere a nios y maestros del yugo que constituye aprender y ensear
a leer como si su objetivo final fuera adquirir habilidades para
descifrar y como si la repeticin incesante fuese la nica manera de
reconocer palabras. La verdad es que las palabras se aprenden con
facilidad y rapidez si interesa lo que significan. Si queremos que
nuestros nios lleguen a ser instruidos, es necesario que la lectura
les resulte emocionante desde el principio y que nunca se convierta
en una tarea rutinaria.Dentro de sus recomendaciones para mejorar y
contener esa realidad se destacan las siguientes.1. Generar
conciencia; la alfabetizacin es un instrumento idneo para lograrlo
y para luchar contra la cultura de la pobreza.2. Equipar al adulto
analfabeta con habilidades que pueda aplicar a mejorar el ingreso
familiar. Las mujeres, por ejemplo, desean aprender a generar
ingresos en trabajos que les den independencia de los hombres.3.
Capacitar a hombres y mujeres a utilizar las herramientas que
requieren la alfabetizacin: lectura, escritura y aritmtica. No
obstante que personas pertenecientes a las clases educadas la
califican como simple alfabetismo.Estos datos reflejan una dura
realidad de la analfabetizacion, ya que debido a esta dificultad
surgen problemas econmicos, y mediante esto se ve la necesidad de
fortalecer las instituciones sociales. Sin embargo, los resultados
que refleja se puede determinar la importancia de preparar a los
adultos del sector para que puedan saber leer y escribir, segn lo
planteado en la investigacin antes presentada, donde se est tomando
en cuenta y se est analizando lo presentado y derivado del
analfabetismo, as como los avances sociales que derivan de la
misma.Por su naturaleza, la pobreza es hereditaria, pasando de una
generacin a otra. Los pocos que salen de ella son absorbidos por la
cultura y la alineacin de las clases superiores, y sus beneficios
no se filtran de regreso a los grupos de procedencia.Por su medio,
la pobreza implica no slo recursos exigos, sino desigualdad y
carencias socioculturales, originadas en las jerarquas de casta y
de clase, la separacin temprana de la casa familiar, el
analfabetismo y la escolaridad deficiente, el bajo nivel de
educacin paterna, viviendas inadecuadas y falta de servicios en
localidades rurales y arrabales urbanos.El carcter multifactico de
la pobreza tiene implicaciones en los programas de alfabetizacin,
del mismo modo que la yuxtaposicin pobreza analfabetismo tiene
implicaciones educativas especficas.Con base en el pensamiento
psicoanaltico, los autores plantean que los contenidos
significativos son motor del aprendizaje y reconocen la diversidad
de causas que dificultan la lectura. Las sustituciones, inversiones
y neologismos implican una afirmacin del nio ante el conflicto que
le plantea el texto a distintos niveles mentales. Por lo mismo,
corregir errores de manera automtica, como si el descifrado fuese
lo nico importante en la lectura, implica el riesgo de desmotivar
al educando.2.2.2. Antecedentes histricos A comienzos del siglo XX,
pese de los logros obtenidos en el desarrollo econmico del pas, el
analfabetismo constitua un problema ampliamente reconocido, por lo
que se intent darle respuesta con la creacin de las escuelas
rudimentarias, en las que en dos aos se podra aprender lo
indispensable.Sin embargo, el proceso de alfabetizacin no dio
inicio sino hasta el gobierno de lvaro Obregn, con la creacin de la
Secretara de Educacin Pblica y la designacin de Jos Vasconcelos
como su primer secretario. En estas fechas se crearon tambin las
escuelas rurales y las misiones culturales, cuyo objetivo era dar
educacin a una amplia masa de trabajadores indgenas y campesinos
excluidos de los servicios educativos, pues estos se concentraban
en las ciudades; se realiz una gran movilizacin social para llevar
a cabo esta primera campaa de alfabetizacin, y se imprimieron
cartillas y todo tipo de publicaciones para hacer frente al
analfabetismo funcional y difundir las nuevas ideas de nacin y de
pueblo que se quera promover. Si bien el analfabetismo haba
disminuido en el transcurso de dos dcadas (de 1940 a 1960), pasando
del 56 por ciento al 36.9 por ciento respecto de la poblacin total
del pas, el problema continuaba vigente; muchos de los
alfabetizados se haban convertido en analfabetas funcionales. Para
hacer frente a la problemtica educativa desde sus races, durante la
gestin de Adolfo Lpez Mateos y estando nuevamente Jaime Torres
Bodet a cargo de la Educacin Pblica, se cre el Plan 11 aos y se
elabor una cartilla para alfabetizar, indistintamente, a nios y
adultos, con el objetivo de ensear los conocimientos bsicos de
manera sencilla. El mayor mrito alcanzado en este periodo fue
instituir el libro de texto gratuito. Asimismo, se inici el uso de
los medios de comunicacin masiva en apoyo a la educacin, a travs de
programas de radio y televisin.Producto de las grandes reformas
educativas y de los compromisos adquiridos internacionalmente, en
1978 dio inicio el programa Educacin para Todos bajo la
responsabilidad de la Direccin General de Educacin para Adultos,
encontrndose con los mismos problemas que en dcadas anteriores:
falta de motivacin, desercin, dificultad para llevar adelante la
propuesta autodidacta.
2.3. CONCEPTUALIZACIN
Es importante para la presente investigacin sobre las causas de
Analfabetizacin en personas de 15-50 aos de edad, en el Sector del
Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste, destacar una serie de trminos
y expresiones que sern recurrentes durante toda la exposicin que se
har sobre este fenmeno, entre los que estn los siguientes:
2.3.1. Causa Causa significa origen, explicando el porqu de los
fenmenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia, a
la que antecede.
Filosficamente Platn y Aristteles, seguidos por la escolstica,
hacen aparecer al efecto como consecuencia necesaria de la causa,
ligado racionalmente a ella.
Para Aristteles todo ente depende de una causa. Las causas
intrnsecas son: la causa material, que es la materia que conforma
la cosa, y la causa formal que es la que le otorga a la cosa una
identidad, la hace ser lo que es. Las causas extrnsecas son: la
causa eficiente que es la que produce otra cosa; y la causa final,
es la finalidad que se persigue.[footnoteRef:1] [1: Jess Alfredo
Whaley Snchez (2001). Violencia intrafamiliar: causas biolgicas,
psicolgicas, comunicacionales. 1ra. Edicin, Mxico, Plaza
Valdez.]
En una escultura, es el bronce su causa material, la causa
formal es a quien representa la escultura, por ejemplo una
divinidad; y la causa final puede ser rendirle homenaje a dios.
La nocin aristotlica de causa es ms amplia que la actual;
nosotros entendemos por causa slo lo que Aristteles llamaba causa
eficiente y causa final. Para este filsofo causa es todo principio
del ser, aquello de lo que de algn modo depende la existencia de un
ente; o de otro modo: todo factor al que nos tenemos que referir
para explicar un proceso cualquiera.[footnoteRef:2] [2: Jess
Francisco Molinera Mateos (2006). Absentismo laboral: causas,
control y anlisis, nuevas formas. 2da. Edicin, FC Editorial,
Madrid: Espaa. ]
2.3.2. Analfabetismo Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de
aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el
aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la
conducta de un sujetoStreet, B. V. (2005). El proceso fundamental
en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas
necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.[footnoteRef:3] [3: Street, B. V. (2005). Understanding
and Defining Literacy: Scoping paper for EFA Global
MonitoringReport 2006. London: UNESCO.]
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de
la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento
de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta.La
capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser
humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la
habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al
desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta puede.Segn una
definicin ampliamente aceptada formulado por la UNESCO, una persona
est alfabetizada cuando ha adquirido los conocimientos y
habilidades esenciales que le permitan participar en todas las
actividades en que la alfabetizacin es necesaria, para que pueda
operar plenamente en su grupo y en su comunidad. La adquisicin de
estos conocimientos y habilidades relacionadas con la lectura, la
escritura y la aritmtica debe permitir a los individuos seguir
utilizando estas habilidades en su propio beneficio y en favor del
desarrollo de la propia comunidad. 2.3.3. Aprendizaje
Gagn (1965) define aprendizaje como un cambio en la disposicin o
capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimientoHilgard (1979) define
aprendizaje por el proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada,
con tal que las caractersticas del cambio registrado en la
actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias
innatas de respuesta, la maduracin o estados transitorios del
organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre
otras).[footnoteRef:4] [4: Hilgard (1979) define aprendizaje por el
proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a
travs de la reaccin]
Prez Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de
captacin, incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin que
el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio.Segn
Jos Rivero H.(2003). La alfabetizacin es el primer paso en la
conquista del derecho a educarse y a participar en la construccin
democrtica. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la
lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresin poltica
y de instrumentos de base necesarios para su participacin en las
decisiones que concierne a su existencia y a su futuro.Segn Shirley
Brice Heath (2002), ser alfabetizado va ms all de tener la
capacidad de leer y escribir, ser alfabetizado implica presentar o
exhibir comportamientos de alfabetizacin, comparar, secuenciar,
argumentar, interpretar y crear trozos amplios de lengua escrita y
oral en respuesta a un texto escrito en el cual se han establecido
la comunicacin, la reflexin y la interpretacin.[footnoteRef:5] [5:
Shirley Brice Heath (2002), ser alfabetizado va ms all de tener la
capacidad]
2.3.4. Enseanza Cagne (1984) argumentaba que la enseanza es
compleja y que los estudiantes adquieran capacidades que se
manifiesten en diversos resultados. Los resultados son distintos
cuando el aprendizaje requiere diversas formas de procesar la
informacin y cuando faculta para varias clases de desempeo. Los
cinco resultados del aprendizaje son: habilidades intelectuales,
informacin verbal, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras y
actitudes.[footnoteRef:6] [6: Cagne (1984) argumentaba que la
enseanza es compleja y que los estudiantes]
Robert Cagne (1985) se ocupa de las condiciones de la enseanza,
o bien las circunstancias que prevalecen cuando este ocurre. En la
aplicacin de esta teora hay dos pasos cruciales. El primero
consiste en especificar el resultado del aprendizaje; Cagne
identifico cinco resultados principales (que veremos adelante).
[footnoteRef:7] [7: Robert Cagne (1985) se ocupa de las condiciones
de la enseanza]
El segundo paso es determinar los sucesos del aprendizaje, los
factores que distinguen a la enseanza. Estos sucesos son internos y
externos: los internos son educativos, y estn planeados y
organizados deliberadamente para promover el aprendizaje.En esta
seccin presentamos informacin sobre diferentes teoras y modelos de
enseanza. En captulos anteriores tratamos el aprendizaje
significativo por recepcin de Ausubel, el aprendizaje por medio del
descubrimiento de Bruner y la enseanza reciproca de Brown y
Palincsar. Esta seccin no es exhaustiva, y referimos al lector
interesado a otras fuentes (Cagne y Dick, 1983; Pintrich et Al.,
1986). Elegimos las posturas que siguen porque son apropiadas y han
sido aplicadas a las situaciones de aprendizaje escolar.La
informacin verbal, el conocimiento declarativo, consiste en saber
que algo viene al caso. Es verbal porque se expresa en forma
lingstica (de palabra o por escrito). Esta informacin consiste en
hechos o prosa relacionada en forma significativa que se recuerdan
verbalmente (por ejemplo, los versos de un poema o del himno
nacional). Los esquema-reds organizados de hechos y sucesos son
formas de informacin, verbal.
2.4 ANLISIS DE LOS CONCEPTOS
Despus de haber presentado la definicin etimolgica y
definiciones conceptuales de los trminos vinculados a la presente
investigacin sobre la Causa de Analfabetizacin en personas de 15-50
aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste,
a continuacin se hace un anlisis de estos a los fines de ponerlos
en el contexto de la investigacin entre los que se dan los
siguientes:
2.4.1. Causa La primera causa de la exclusin de nios autistas de
las aulas regulares de educacin se atribuye a la falta de recursos
de los padres para costear estas aulas ya que en el sector pblico
no hay aulas especiales aptas para recibir nios autistas ya que
estos le afecta el ruido, no le gusta estar en grupo y en las
escuelas pblicas las aulas poseen excedente de estudiantes.
La sobreproteccin de los familiares es otro de los factores que
influye en la exclusin escolar pues estos creen que estos nios no
son capaces de desarrollarse solos y al sobreprotegerlos le impiden
el desarrollo de sus destrezas y habilidades.
En el caso de los sectores con mejores condiciones econmicas que
tienen asegurados los medios e implementos necesarios ya que los
padres pueden llevarlos a colegios privados donde estos pueden
disfrutar de juegos atractivos, computadoras y materiales didcticos
aptos para su condicin.
La nocin aristotlica de causa es ms amplia que la actual;
nosotros entendemos por causa slo lo que Aristteles llamaba causa
eficiente y causa final. Para este filsofo causa es todo principio
del ser, aquello de lo que de algn modo depende la existencia de un
ente; o de otro modo: todo factor al que nos tenemos que referir
para explicar un proceso cualquiera.
2.4.2. Analfabetizacin El aprendizaje humano se define como el
cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a
partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido
tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su
correspondiente respuesta.
La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el
ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a
la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias
al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta puede. Segn una
definicin ampliamente aceptada formulado por la UNESCO, una persona
est alfabetizada cuando ha adquirido los conocimientos y
habilidades esenciales que le permitan participar en todas las
actividades en que la alfabetizacin es necesaria, para que pueda
operar plenamente en su grupo y en su comunidad. La adquisicin de
estos conocimientos y habilidades relacionadas con la lectura, la
escritura y la aritmtica debe permitir a los individuos seguir
utilizando estas habilidades en su propio beneficio y en favor del
desarrollo de la propia comunidad.
2.4.3. Aprendizaje
En el aspecto analtico, la enseanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos un profesor o
docente, uno o varios alumnos o docentes y el objeto de
conocimiento segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite
sus conocimientos al o los alumnos o a travs de apoyo, siendo el la
fuente del conocimiento el alumnos un simple receptor ilimitado del
mismo.
La enseanza es un proceso mediante el cual se sin comunicar o
transmitir ideas, sin embargo, cuya afirma que la enseanza. Es una
actividad realizada mediante la interaccin de varios elementos
tomando en cuenta esta opiniones considero que segn Prez es un
proceso continuo y progreso.2.5. PLANTEAMIENTOS TERICOS El tema de
analfabetismo arrastra consigo muchas opiniones interesantes, y
esto es evidente al revisar las fuentes bibliogrficas relacionadas
y asociadas. Para entender la Causa de analfabetizacin en personas
de 15-50 aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo
Domingo Oeste, a fin de luego analizarlas en el contexto de la
presente investigacin.2.5.1. Tipos de AnalfabetismoEn la sociedad
moderna y de modo muy especial en los pases sub-desarrollados el
analfabetismo se presenta en una escala muy elevada, el ltimo
estudio realizado por la (UNESCO) muestra que el 70% de la poblacin
son iletrados, pero este propsito cabe sealar que el trmino
analfabeto se entiende en un doble sentido:Analfabetos Funcionales:
son aquellas personas que adquieren un aprendizaje tan limitado que
cuando sus estudios son interrumpidos olvidan todo lo aprendido.El
Departamento de Educacin de los Estados Unidos estima que el
analfabetismo funcional, la incompetencia en las funciones bsicas
tales como la lectura, la escritura y las matemticas, acosa a 24
millones de americanos. El trece por ciento de los Americanos de
diecisiete aos de edad son analfabetos de acuerdo a una reciente
edicin de la revista Time; el estimado para la juventud de las
minoras en un pasmoso cuarenta por ciento.[footnoteRef:8] [8: Finn,
Chester, (1989) Una Nacin An en Riesgo, Comentario 87 p. 18.]
Cada ao, al menos un milln de estos analfabetos funcionales se
gradan de las escuelas de secundaria de Amrica, los orgullosos
dueos diplomas sin significado.Escribiendo en la publicacin mensual
Comentario, Chester E. Finn, Jr., Profesor en la Universidad de
Vanderbilt, cita los sombros descubrimientos de la Evaluacin
Nacional del Progreso Educativo. Solo el cinco por ciento de los
estudiantes de diecisiete aos de nivel de secundaria pueden leer lo
suficientemente bien como para entender y usar la informacin que se
encuentra en materiales tcnicos, ensayos literarios y documentos
histricos.El analfabetismo, as de extenso y profundo, no tiene
virtualmente precedente en la historia de Amrica. Hace ochenta aos,
en 1910, solamente el 2.2 por ciento de los nios Americanos entre
las edades de diez y catorce aos no poda ni leer ni escribir. Es
importante recordar que el analfabetismo de 1910 reflejaba, en su
mayor parte, a los nios que nunca haban tenido la ventaja de la
enseanza en una escuela. Los analfabetos de hoy, sin embargo, no
son personas que nunca fueron a la escuela; son, en su mayora,
individuos que han pasado de ocho a doce aos en las escuelas
pblicas.Claramente la incompetencia de esta magnitud no es el
resultado de un accidente. Una gran parte de la culpa descansa en
la propia clase dirigente educativa, las mismas personas e
instituciones a quienes se les ha confiado la tarea de educar a los
nios de Amrica.Analfabetos absolutos: son aquellas personas que no
han ido nunca a la escuela, y por lo tanto, no poseen los
conocimientos y destrezas mnimos para (leer y escribir).Aun cuando
los estudiantes de nuestras escuelas pblicas y colegios tcnicos se
las arreglan para conseguir cierto grado de alfabetizacin
funcional, a menudo sufren de un problema diferente el
analfabetismo cultural. De acuerdo a E. D. Hirsch, Jr., el autor de
la obra Alfabetismo Cultural: Lo que Todo Americano Necesita Saber,
Ser culturalmente alfabetizado es poseer la informacin bsica que se
necesita para prosperar en el mundo moderno.[footnoteRef:9] [9:
Hirsh, E. D., (1987) Alfabetismo Cultural: Lo que Todo Americano
Necesita Saber (Boston: Houghton Mifflin, p. xiii.]
El analfabetismo cultural es el tema de un libro reciente
titulado Qu Saben Nuestros Muchachos de Diecisiete Aos? El libro,
escrito por Diane Ravitch y Chester E. Finn, Jr., reporta lo que se
ha aprendido de la primera evaluacin acadmica de cobertura nacional
de los muchachos y muchachas Americanas de diecisiete aos. El
promedio nacional de respuestas correctas para las preguntas de
historia fue de 54.5 por ciento; el promedio para las preguntas de
literatura fue an ms bajo, 51.8 por ciento. Los autores sealan que
si abordamos estos porcentajes desde la opinin comnmente aceptada
de que el 60 por ciento es la lnea entre pasar y fracasar, entonces
los estudiantes Americanos estn en graves
problemas.[footnoteRef:10] [10: Bennett, William, (1987),
Alfabetismo Moral y la Formacin del Carcter, Dilogo de la Facultad,
Nmero Ocho, p. 24.]
Las cosas no mejoraron cuando los estudiantes evaluados en el
libro de Ravitch y Finn fueron probados en geografa. Casi un tercio
de ellos no pudo localizar a Francia en un mapa de Europa, mientras
que menos de la mitad pudo localizar el estado de Nueva York en un
mapa de los Estados Unidos.2.5.2. Analfabetismo en amrica latinaEn
la conferencia mundial de adultos realizada en Montreal, Canad en
el ao 1960, se defini analfabeto a la persona que no es capaz de
leer, ni de escribir, comprendiendo una breve y sencilla exposicin
de hechos relativa a su vida cotidiana.Sin embargo, el algunos
pases la comprensin lectora pueden ser deficiente a pesar de que su
tasa de analfabetismo sea pequea (dextrismo); ya que leer no se
solo decodificar las letras, sino entender mensajes escritos.Ms
tarde se arriba a la definicin de "analfabetismo funcional", lejos
de constituir un sin fin, considerado como funcionalmente
analfabeto a a persona que no puede emprender aquellas actividades
en las que la alfabetizacin es necesaria para la actuacin eficaz de
un grupo y comunidad, y que le permiten as mismo seguir valindose
de la lectura, la escritura y la aritmtica al servicio de su propio
desarrollo y de la comunidad.Determinados tcnicos educativos
diferencian entre analfabetismo y analfabetismo funcional o sujetos
iletrados.Una persona iletrada puede entender un mensaje sencillo,
pero su mecanismo lector no es capaz de discriminar idea principal
e ideas secundarias y no sabe usar los conceptos {carencia de
vocabulario). El hitlerismo es mucho ms difcil de medir y afecta
tambin zonas del mundo desarrollado y est muy relacionada con la
calidad de la educacin.[footnoteRef:11] [11: Kirk, Russell,
Decadencia y Renovacin en la Enseanza Superior (South Bend, Ind:
Gateway, 1978),p. 192.]
Otra situacin de potencial recada en el analfabetismo se da
cuando las condiciones de marginalidad socio-cultural y de
aislamiento geogrfico no ponen al individuo en contacto con
material escrito, y cuando la habilidad de la lecto-escritura no es
ejercitada.Una de las formas ms comunes del "analfabetismo
funcional" al que se hace referencia, es el analfabetismo "por
desuso". Una persona que nunca ingres al sistema educativo es,
obviamente analfabeta, debido a que no estuvo expuesto a los
beneficios de la escuela. Pero hay otros casos, en que esa
exposicin fue breve, y por lo tanto, no llegaron a fijarse y
consolidarse los conocimientos impartidos. En estos casos, en que
la asistencia a la escuela fue menos de 4 o 5 aos, se "recae" en el
analfabetismo en un lapso relativamente breve.La tendencia
tradicional parte del reconocimiento de las letras y asociando cada
forma y su grafa, llegar a descifrar las palabras y las frases. Es
el mtodo usual de las escuelas con los nios.Otros aspectos, sin
embargo, opinan que con adultos, es mejor usar palabras
significativas para estimularlos, puesto que la capacidad de
aprendizaje acostumbrado a ser menor que con los nios.A menudo las
palabras se apoyan en objetos reales o ilustraciones por aclarar su
significado. El conocimiento del entorno, que es mucho ms grande
que el de los nios, ayuda a adelantar ms rpidamente.A estos mtodos
se les denominan mtodos globales, visuales o analticos. Un problema
aadido es cuando el alumno desconoce el idioma y proviene de otra
cultura, como el fenmeno de la inmigracin. En este caso aconsejan,
ayudan a correlacionar aquello aprendido con la lengua de
origen.[footnoteRef:12] [12: Silber, John, Disparo Directo (Nueva
York: Harper & Row, 1989), p. xiv]
Un pensar realista en la alfabetizacin; se consigue mediante la
palabra verdadera no el verbalismo.La primera condicin que esta
concepcin se impone, es que las palabras generadoras con las cuales
los alfabetizados empiecen su alfabetizacin como sujetos del
proceso, sean buscadas en su "universo mnimo" solamente, a partir
de la investigacin de este universo vocabulario mnimo, el educador
puede organizar e! programa que de esta forma viene de los
alfabetizandos para volver a ellos, no como disertacin, sino como
problematizacin.Para la visin crtica advertida en cuanto a los
niveles del lenguaje, entre ellos el nivel programtico, de
importancia fundamental para la eleccin de las palabras
generadoras, estas no pueden ser seleccionadas, con el criterio
puramente fontico, una palabra puede tener fuerza en un rea y no
tenerla en otra, incluso de una misma ciudad.1. La alfabetizacin
digital: es el proceso de adquisicin de los conocimientos
necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologas
y poder responder crticamente a los estmulos y exigencias de un
entorno de informacin es cada vez ms complejo, con variedad y
multiplicidad de fuente, medios de comunicacin y servicios. En
definitiva, esta alfabetizacin digitalmente seria poseer la
capacitacin imprescindible para sobrevivir en la sociedad de la
informacin y poder actuar crticamente sobre ella.2. El
analfabetismo digital: es un proceso de la cultura de la de la
nueva economa que consiste en no poseer los rudimentos necesarios
para moverse con las nuevas tecnologas, especialmente Internet, lo
que contribuye a la brecha digital.3. El Da Internacional de la
Alfabetizacin es celebrado por UNESCO desde el da 8 de septiembre
de 1967, se busca recordar que un mundo alfabetizado no es siempre
.un mundo en donde la poblacin sabe leer y escribir, sino uno en el
cual el potencial humano ha sido liberado y puesto al servicio del
progreso.[footnoteRef:13] [13: UNESCO (2003): La Renovacin del
Compromiso con la Educacin y el Aprendizaje de Adultos. Informe en
sntesis sobre el Balance Intermedio, CONFINTEA V, Bangkok .]
Este es un punto central, debido que las personas analfabetas
presentan limitaciones a la hora de conocer y de acceder a los
derechos individuales que la ley les otorga, as tambin poder
participar activamente en la consecucin de los derechos colectivos,
que son esenciales para la dignidad del ser humano.Un proceso
democrtico precisa de personas que participen activamente y en ello
es fundamental contar con individuos debidamente alfabetizados,
segn los estndares actualmente aceptados. Sin una poblacin
consciente y demandante de sus derechos y organizada en torno a
organizaciones polticas, gremiales y civiles en sentido amplio, no
es posible que se desarrollen polticas pblicas adecuadas que
beneficien al conjunto de la poblacin y fortalezcan el estado de
derecho (Entrecultura, 2007).Las comparaciones de tasas de
analfabetismo en los pases en desarrollo e industrializados pueden
ser engaosas, ya que las definiciones de alfabetizacin y
analfabetismo varan mucho hoy en da.En muchos pases se considera
que el aprendizaje de los adultos es la adquisicin de competencias
de lectura y escritura. En otros est combinado a la formacin
profesional. Al proceso de desarrollo en todas las reas, ya se
trate de ciudadana, salud o medio ambiente, reconocido e
incorporado en la teora y en la prctica.
2.5.3. Estrategias y programas aplicados para enfrentar el
analfabetismo.Para el futuro debern concentrarse ms en los tipos y
niveles de alfabetizacin que requiere cada sociedad. El problema
central, tal como ocurre en el mbito ms amplio de la educacin en la
medida en que se relaciona con el alumno adulto en particular.Las
campaas y los programas nacionales han fracasado a menudo debido a
la necesidad de progresar con demasiada rapidez y de contar
economas escasas.Esta combinacin de factores ha redundado en un
bajo nivel de motivacin de parte de los alumnos adultos de todo el
mundo. Por lo que se requiere concentrar los programas en torno a
lo siguiente.Desarrollo profesional: Los maestros y administradores
deberan contar con ms oportunidades para investigar los problemas
locales y discurrir soluciones de tipo local, y aumento de
instructores de jornada completa.[footnoteRef:14] [14: Instituto
Nacional de Estadstica de Bolivia (2004): Mapa de poblacin y
educacin del INE (versin digital consultada en diciembre de 2005)
http://www.ine.gov.bo/geoclip]
Motivacin de los alumnos: encontrar maneras de proveer lo que el
sector privado denominado, usando una terminologa algo simple
"servicio al cliente" para llegar a atender las necesidades de las
personas ms excluidas por ejemplo personas sin instruccin, mujeres,
habitantes rurales y emigrantes, e incluir incentivos.Diseo de
programas basado en los conocimientos: se estn elaborando pocos
trabajos de investigacin sobre alfabetizacin y educacin de adultos;
y los organismos donantes se han mostrado renuentes a apoyar la
realizacin de estudio de evaluacin e investigacin aplicada. Se
precisa un mayor grado de respaldo de los organismos
donantes.Apertura frente a nuevos enfoques: Los especialistas y
profesionales en el rea de la alfabetizacin y educacin de adultos
tienen escasos contacto con especialistas representantes de las
principales corrientes educativas e incluso meno con sectores
ajenos al rea educativa.La tecnologa todava est lejos de ser
aplicada en los pases en va de desarrollo debido a las limitaciones
globales en funcin del costo.Del 6 al 11 de septiembre de 2003 se
reunieron ms de trescientos representantes de pases miembros,
incluyendo ministros y funcionarios de alto rango y dependencias
del sistema de las naciones unidas. Al igual que organizaciones no
gubernamentales y de la sociedad civil e institutos de investigacin
en su quinta conferencia^ internacional de educacin de las personas
adultas (CONFITEA V) con el objetivo de comprobar las metas
logradas y las dificultades que han surgido en los ltimos seis aos
con la propuesta en prctica de la agenda de la (CONFINTEA
V).[footnoteRef:15] [15: Lpez, Luis Enrique (2000b): La educacin de
jvenes y adultos indgenas en Bolivia. final (versin digital
consultada en diciembre de 2005)]
Los participantes exigieron de forma unnime del compromiso con
el aprendizaje de adultos, compartiendo recursos nacionales e
internacionales y estableciendo cooperaciones creativas.
2.6. ANLISIS DE LAS TEORAS En la seccin anterior, se utilizaron
algunas teoras o conceptos en los cuales se pudo apreciar una serie
de ideas muy bien sistematizada que, permitieron tener una visin
general sobre el tema la Causa de analfabetizacin en personas de
15-50 aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo
Oeste, A continuacin se dar inicio al anlisis correspondiente a los
fines de contribuir y contextualizar el tema segn las realidades
observadas y en los planteamientos tericos ya mencionados.2.6.1.
Tipos de AnalfabetismoLos primeros trabajos en los que se
propugnaba la superacin de la dicotoma entre oralidad y escritura
vieron la luz a principios de los aos ochenta. Segn estos autores,
la divisin entre sociedades orales y escritas era demasiado rgida y
no se adecuaba a la realidad comunicativa. En esta visin ms global,
la oralidad y la escritura son vistas como un todo continuo. Pero
todava existen autores que no parecen haber superado esa dicotoma
en la prctica. Segn la clasificacin de Street, estaran encuadrados
en los modelos autnomos de alfabetizacin.Segn esta concepcin, la
escritura es una tecnologa, independiente por lo tanto del contexto
social. Esta corriente doctrinal parte de la caracterizacin del
alfabeto como ms moderno, cosmopolita e innovador y del analfabeto
como ms primitivo. Esta contraposicin es una simple proyeccin de la
forma occidental de ver y entender el mundo que no hace ms que
perpetuar la escisin entre sociedades tradicionales y modernas.Para
superar esta dicotoma, otros autores sealan el componente ideolgico
de la alfabetizacin y reconocen la gran variedad de prcticas
culturales relacionadas con la lectura y la escritura. En el
anlisis de dichas prcticas encuentran numerosos ejemplos de
interrelacin entre ambos modos de comunicacin, por lo que rechazan
la contraposicin entre sociedades escritas y orales.2.6.2.
Analfabetismo en amrica latinaMirada desde fuera, Amrica Latina
constituye un conjunto homogneo de naciones. Esto se debe en gran
parte a que ha sufrido un fuerte proceso de mestizaje en el que
tres culturas la aborigen, la europea y la africana han confluido
hasta crear una nueva identidad. La homogeneidad de la regin es
consecuencia, adems, de la unidad lingstica entorno a dos lenguas
el espaol y el portugus, y de la unidad religiosa, de mano del
catolicismo. Sin embargo, mirada desde adentro, Amrica Latina es un
mosaico de etnias, culturas, lenguas, ritos y creencias
ancestrales.En el tratamiento dado a la alfabetizacin funcional, la
dimensin econmica, social, cultural e incluso personalista de la
alfabetizacin, que prim en los encuentros internacionales
precedentes, es abandonada en favor de la dimensin poltica. La
alfabetizacin, al igual que la educacin en general, no es neutra
sino que es considerada como un acto poltico puesto que revelar la
realidad social para transformarla, o disimularla para conservarla,
son actos polticos. En esta cita se ve reflejado el pensamiento de
Freire, para el cual la alfabetizacin, a travs de un proceso de
concientizacin, debe contribuir a la emancipacinLa concientizacin
se convierte as en un elemento decisivo de la alfabetizacin que
permite huir de la reproduccin de sistemas socioeconmicos
considerados fallidos. En este sentido, la alfabetizacin no se
alcanzara por el dominio de las habilidades de lectoescritura y de
clculo, sino que tendera a transformar el modo de pensar de sus
beneficiarios. Les dotara de los instrumentos necesarios para
interpretar la realidad y cambiarla.
2.6.3. Estrategias y programas aplicados para enfrentar el
analfabetismo.
Una persona iletrada puede entender un mensaje sencillo, pero su
mecanismo lector no es capaz de discriminar idea principal e ideas
secundarias y no sabe usar los conceptos {carencia de vocabulario).
El iletrismo es mucho ms difcil de medir y afecta tambin zonas del
mundo desarrollado y est muy relacionada con la calidad de la
educacin.En un mundo tan globalizado como el actual, las economas
estn estrechamente interrelacionadas, pero un alto grado de
dependencia puede tener consecuencias catastrficas. Para evitarlas,
los polticos latinoamericanos destacan la importancia de la
educacin. En el caso de que sea necesario realizar fuertes ajustes
estructurales en el futuro, la labor ser mucho ms fcil si la
poblacin activa est bien formada y es capaz de reaccionar de forma
flexible y rpida ante los cambios en el mercado. Estas cifras
recientes confirman el estancamiento del proceso de superacin de la
pobreza. La estructura de produccin propia de los pases
latinoamericanos, basada en la exportacin de bienes primarios, no
contribuye a la superacin de la pobreza.95 A este factor se le suma
el hecho de que la mayor parte de la fuerza laboral urbana est
empleada en sectores de baja productividad.La frgil estabilidad
poltica alcanzada durante la dcada de los noventa se debi a la
consolidacin de la democracia tras las dictaduras militares
caractersticas de la dcada anterior.100 La restauracin de la
democracia se ha visto acompaada por la aprobacin de nuevas
constituciones polticas o de importantes reformas
constitucionales.Otra situacin de potencial recada en el
analfabetismo se da cuando las condiciones de marginalidad
socio-cultural y de aislamiento geogrfico no ponen al individuo en
contacto con material escrito, y cuando la habilidad de la
lecto-escritura no es ejercitada.
2.7. ARGUMENTOS Y SOPORTE DE LA INVESTIGACIN Como se ha podido
observar durante el desarrollo de esta presentacin, el tema de la
Causa de analfabetizacin en personas de 15-50 aos de edad, en el
Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste, es necesario tomar
en cuenta una serie de realidades y medidas que deben ser objeto de
anlisis por todos los actores principales.Por tanto a continuacin
se presentan una serie de ideas o planteamientos que permitirn
tener una visin ms clara de las posibles vas. Entre ellas se
destacan las siguientes2.7.1. El analfabetismo en repblica
dominicana antes y despus del plan decenal de educacinHaciendo
nfasis sobre la realidad del analfabetismo en la Repblica
Dominicana, dice la Constitucin sobre la educacin en el artculo 8,
que "la educacin primaria ser obligatoria, es deber del estado
proporcionar la educacin fundamental a todos los habitantes del
territorio nacional y tomar las providencias necesarias para
eliminar el analfabetismo".De lo expuesto anteriormente se infiere
que si el estado no proporciona los medios y recursos adecuados
para eliminar el analfabetismo, este flagelo que a todos nos
afecta, continuara aumentando en perjuicio de toda la
poblacin.[footnoteRef:16] [16: Letelier, M. E. (2008). La
construccin de un sistema de indicadores en programas de
alfabetizacin yeducacin permanente.
http://www.oei.es/alfabetizacion/ [On-line].]
Luego en el ao 1951 la Ley Orgnica de Educacin 2909, con el
objetivo de establecer los fines y principios de la educacin, con
la promulgacin de esta ley 2909, se establecen los niveles de
jerarqua en el sistema educativo dominicano.En vista de que esta
ley se consideraba obsoleta, se hizo necesario su modificacin, la
cual se adecu a los nuevos tiempos, mediante la Ley General de
Educacin No. 66'97, la nueva versin de esta ley muestra la
transformacin que demandaba el Plan Decenal, para un eficaz
desarrollo de la educacin dominicana, con miras a superar los
grandes males que aquejaban al sistema educativo, uno de ellos, la
elevada tasa de analfabetismo.No obstante a los esfuerzos de
alfabetizacin que ha desarrollado el pas en las ltimas cinco
dcadas, hoy en da se registran los altos ndices de analfabetismo,
as como un bajo nivel de escolaridad en la poblacin adulta mayor de
14 aos.Por lo tanto, se deben implementar acciones que tiendan a
rescatar de la ignorancia a los miles de dominicanos analfabetos. A
medida que el nivel cultural de la poblacin aumenta, se est en
mayores condiciones de participar como agente activo del
desarrollo. Pero no podemos hablar de autntico desarrollo mientras
que el subdesarrollo est existiendo en gran parte de la Repblica
DominicanaSegn el presidente electo, Leonel Fernndez, plante dentro
de sus metas la eliminacin del analfabetismo y la universalizacin
de la Educacin Bsica, indica un tipo de persona inquieta y que
siente por los dems. La estabilidad emociona! muestra un sencillo
conocedor de su cultura, sabe asociarse y darse a un grupo.2.7.2.
Efectos del analfabetismoEn la Declaracin Mundial sobre Educacin
para Todos (Jomtien, 1990) se plante que la educacin comienza con
el nacimiento y contina a lo largo de la vida. Por ello los efectos
sociales del analfabetismo acompaarn a los sujetos a lo largo de
todo el ciclo vital.En los primeros aos de vida, los primeros
efectos se observan en el ncleo familiar y en la socializacin
primaria de los nios.[footnoteRef:17] [17: Rivero, J. (2007).
Lectura crtica y propositiva sobre la alfabetizacin latinoamericana
La Piragua, I(25), 20-31.]
Las evidencias de la investigacin reciente en el campo de la
psicologa, la nutricin y las neurociencias indican que los primeros
cinco aos de vida son crticos en la formacin de la inteligencia, la
personalidad y las conductas sociales. Es en esta etapa donde
millones de clulas nacen, crecen y se conectan. Cuando este proceso
de desarrollo, maduracin y conexiones no ocurre adecuadamente, hay
un impacto negativo en el desarrollo del nio o la nia (UNESCO,
2004).La calidad e intensidad de estos procesos se vern afectados
por las condiciones sociales y el capital cultural de la familia.
Los hijos de padres analfabetos, en sus primeros aos de vida,
probablemente tendrn experiencias restringidas en cuanto al
aprendizaje de cdigos de comunicacin y de lectura y escritura. El
capital educativo del hogar es un agente fundamental para el
desarrollo fsico y social del nio, el que ciertamente se ve
limitado cuando los padres no han adquirido las habilidades bsicas
de leer y escribir o las han perdido por desuso.En el adulto, el
analfabetismo aumenta la vulnerabilidad socioeconmica presente y
futura de las personas y es un importante agente de reproduccin de
dicha condicin a travs de sus hijos.El analfabeto tiene mayores
dificultades de insercin social no slo a nivel personal (problemas
de inclusin social, trabajo precario, altas morbilidades, etc.),
sino tambin a nivel de su grupo familiar (nutricin, higiene, salud
y escolaridad de los hijos, entre otros), y a la sociedad (prdidas
de productividad, altos costos para el sistema de salud).Los
adultos analfabetos tienen grandes limitaciones de empleabilidad
debido a un nivel bajo de conocimientos y de especializacin. Ello
ocurre porque no han tenido acceso a la educacin formal; o porque
la abandonaron tempranamente para incorporarse al mercado de
trabajo o, finalmente, por la prdida en el tiempo de la capacidad
de leer y escribir.A ello se suma, que el individuo analfabeto
dispone de bajos conocimientos de sus derechos y deberes situacin
que puede derivar en la aceptacin de contratos precarios y de baja
calidad.[footnoteRef:18] [18: Robinson-Pant, A. (2006). The
benefits of literacy (human, cultural, social, political,
economic).Background paper prepared for the Education for All
Global Monitoring Report. ]
En cuanto a las dimensiones afectadas por el analfabetismo del
adulto, estas se pueden agrupar en: salud, educacin, economa e
integracin y cohesin social.2.7.3. Ingresos, analfabetismo y nivel
educacionalLa distribucin de ingresos muestra una asociacin
significativa entre los ingresos de los trabajadores y los aos de
escolaridad y de experiencia. Los tres casos analizados muestran
una tendencia de ingresos crecientes hasta llegar a la dcada de los
40 aos de vida, a partir de la cual el incremento de los ingresos
en general tienden a disminuir e incluso detenerse, salvo entre
quienes tienen cuatro o doce aos de escolaridad en Ecuador y doce
en Repblica Dominicana, que mantienen una tendencia incremental
hasta ms all de los 60 aos de vida.Mientras quienes tienen
analfabetismo absoluto (cero aos de estudio) hasta quienes logran
una alfabetizacin funcional (seis aos de escolaridad), terminan su
vida laboral con ingresos medios similares o levemente superiores a
los de los primeros aos, quienes alcanzan la secundaria baja (8 a 9
aos) o secundaria alta completa (11 a 12 aos), culminan dicha etapa
con un ingreso promedio entre dos y tres veces el del los primeros
aos de trabajo. Las personas con mayor nivel educacional, siempre
logran ingresos superiores a los analfabetos.Al analizar la
formalidad del trabajo entre quienes tienen menos de cuatro aos de
estudio segn si saben o no saben leer y escribir, se presentan
diferencias que cabe destacar. Los ecuatorianos y dominicanos
analfabetos absolutos tienen una probabilidad entre 53,6% y 79,6%
menor de contar con contrato laboral que los alfabetizados. Esto no
se verifica en el caso del estado de Sao Paulo.[footnoteRef:19]
[19: Sandiford, P. J., Cassel, M. y Sanchez, G. (1995). The impact
of womens literacy on child health and its interaction with access
to health services. Population Studies, Vol. 49, pgs. 5-17. ]
3.1. MTODOS DE INVESTIGACINPara la realizacin de la presente
investigacin acerca de la Causa de analfabetizacin en personas de
15-50 aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo
Oeste, Rep. Dom, fue necesario hacer uso de varios mtodos para
lograr los objetivos, entre los que estn los siguientes:Mtodo
deductivo: su aplicacin consisti en presentar un bosquejo histrico
sobre los antecedentes del Caf de Herrera, hasta traer el aspecto
especfico del analfabetismo en personas de 15-50 aos de edad en el
sector antes mencionado.Mtodo inductivo: contrario a lo
predeterminado anteriormente, se destac, de otra manera, en el
desarrollo de este estudio, los aspectos particulares relacionados
con el analfabetismo y su consecuencia en personas de 15-50 aos de
edad en el Caf de Herrera. Mtodo analtico: con este procedimiento,
se identificaron y analizaron especficamente las causas del
analfabetismo en personas de 15-50 aos de edad en el lugar antes
mencionado.Mtodo sinttico: a travs de este procedimiento se
resumieron las documentaciones tericas logradas sobre el tema por
las diferentes fuentes: que sustentan el desarrollo terico del
estudio.
3.2. TCNICAS DE INVESTIGACINPara la realizacin de este compendio
de informacin sobre la Causa de analfabetizacin en personas de
15-50 aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo
Oeste, Rep. Dom, se hizo uso de varias tcnicas que permitieron
viabilizar los mtodos, afn de alcanzar los objetivos, entre las que
estn los siguientes:Tcnica de observacin directa: A travs de esta
tcnica se procedi a contactar de primera mano las causas de la
analfabetizacion en personas de 15-50 aos de edad en el Sector Caf
de Herrera, Santo Domingo Oeste. Tcnica de entrevista: se realiz
una entrevista a los moradores de 15-50 aos de edad afectado por el
analfabetismo en el sector de Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste,
afn de conocer de primera mano la situacin obteniendo informaciones
que permitan corroborar esta realidad.Tcnica del cuestionario: se
elabor un cuestionario con preguntas cerradas, conteniendo las
variables ms importantes del tema, aplicndose as como gua de
informaciones en el Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste. Este
aspecto ha sido una alternativa til, fundamental y estructural para
la investigacin. Los datos recolectados por esta tcnica
posibilitaron el anlisis y cruce de informaciones finales. Sin
embargo, el nmero de entrevistas realizadas se reflejan en la
muestra y las informaciones obtenidas sirven de complemento al
estudio para su veracidad.Tcnica de tabulacin estadstica: se aplic
este procedimiento a las informaciones obtenidas del cuestionario
que fue una gua utilizada en el sector el Caf de Herrera, Santo
Domingo Oeste, Ya que las tcnicas y el instrumento aplicado, revel
informaciones directas del lugar de investigacin, estas
informaciones contribuirn al conocimiento y servirn para el anlisis
de los resultados.
3.3. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE LAS INFORMACIONES.Esta
investigacin sobre la Causa de analfabetizacin en personas de 15-50
aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste,
Rep. Dom., fue necesario establecer un procedimiento para la
recoleccin de las informaciones requeridas.A continuacin se
detallan los pasos que se siguieron en el proceso de recoleccin de
datos, con las tcnicas ya antes mencionadas. Algunas de las cosas
que se hicieron para desarrollar de manera eficaz esta parte
fueron:1) Recolectar informaciones de todas clases de fuentes y
observaciones directas.2) Se fotocopiaron todos los documentos
necesarios para este estudio.3) Se digitaliz relatos e
informaciones de documentos y libros a una computadora, donde
fueron organizados y utilizados de diversas maneras en el
estudio.4) Se llev a cabo clculos y operaciones matemticas para
tenerla informacin cuantitativa lista para el anlisis.5) Finalmente
se organizaron las informaciones para que sean ms accesible al
momento de trabajar.
3.4. TIPOS DE INVESTIGACIN Segn la naturaleza de este trabajo es
de carcter documental y de campo, cualitativo y cuantitativo, ya
que esta investigacin sobre la Causa de analfabetizacin en personas
de 15-50 aos de edad, en el Sector del Caf de Herrera, Santo
Domingo Oeste, Rep. Dom., contiene una aplicacin de diferentes
tipos de investigacin, por lo que a continuacin se explican
detalladamente:De campo: para aplicar una encuesta y utilizar como
soporte un formulario, como instrumento de recoleccin de
informaciones sobre el tema en el sector antes citado.Explicativa:
se explicaron y relacionaron los factores sociales que estn
influyendo directamente en la problemtica sobre las faltas de
oportunidades y la desigualdad social que tiene repercusiones en la
analfabetizacin de las personas de 15-50 aos de edad en el Caf de
Herrera, Santo Domingo Oeste. Se trata adems de explicar las
multiplicidades de fenmenos que convergen en el terreno de la
investigacin.Documental o bibliogrfica: el presente estudio se
nutre de material escrito sobre el tema en cuestin por diferentes
fuentes bibliogrficas de: libros, revistas, peridicos. Con este
tipo de investigacin se pretende nutrir de teoras comprobadas sobre
la Causa de analfabetizacin en personas de 15-50 aos de edad, en el
Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste, pues se entiende
que no todo est dicho, ni escrito por lo tanto hay que verificar
exhaustivamente diversos escritos y analizarlo para incorporar los
que as se consideren necesarios al trabajo de
investigacin.Descriptiva: se present un bosquejo descriptivo de las
principales variables y caractersticas que estn relacionadas con el
tema de estudio.Cualitativa: en esta parte, se toma en consideracin
aspecto relacionados con los procesos de la analfabetizacin en las
personas de 15-50 aos de edad en el sector del Caf de Herrera,
Santo Domingo Oeste.
3.5. POBLACIN Y MUESTRA
Para la realizacin efectiva de la presente investigacin sobre la
Causa de analfabetizacin en personas de 15-50 aos de edad, en el
Sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste, se utiliz la
siguiente poblacin y muestra.
Poblacin:Est conformado por 200 Personas de 15-50 aos de edad
que presentan dificultades de analfabetizacin y habitan en el
sector del Caf de Herrera, Santo Domingo Oeste.
Muestra: En tal sentido se tomaron 20 moradores de15-50 aos de
edad, o sea el 10.% que viven en el sector antes mencionado. La
muestra se tom de forma aleatoria.
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