REFLEXIONES DIDÁCTICAS. REFLEXIONES DIDÁCTICAS. EL ESPACIO CURRICULAR DE EL ESPACIO CURRICULAR DE TUTORÍA. TUTORÍA. LOS CUATRO ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DEL TUTOR. Monterrey, N. L. septiembre 2014
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REFLEXIONES DIDÁCTICAS.REFLEXIONES DIDÁCTICAS.EL ESPACIO CURRICULAR DE EL ESPACIO CURRICULAR DE
TUTORÍA.TUTORÍA.LOS CUATRO ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN DEL TUTOR.
Monterrey, N. L. septiembre 2014
Los ámbitos de la acción tutorialLos ámbitos de la acción tutorial
Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
Convivencia en el aula y en la escuela.
Orientación hacia un proyecto de vida.
Ámbito I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
Propósito:Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria.
Sugerencias para el desarrollo del Ámbito I
Las necesidades de los alumnos.
Crear estrategias de bienvenida e integración entre los alumnos.
El reglamento escolar.
Ambiente de respeto y confianza Sentimientos, emociones y pensamientos.
Continuación…Continuación…
Grupos recreativos, culturales, artísticos y deportivos.
Propiciar que los alumnos compartan sus vivencias formativas en torno a elementos escolares.
Las instalaciones de la escuela.
Ámbito II.- Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
Propósito: Promover el desarrollo de estrategias que le
permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares.
Factores que causan las problemáticas que enfrentan los
alumnos de secundaria. La poca motivación para el estudio.
El uso inadecuado de estrategias y hábitos de estudio.
La violencia escolar.
El inadecuado manejo de los cambios fisiológicos y emocionales del adolescente.
Las exigencias centradas en las calificaciones.
Los mecanismos disciplinarios coercitivos.
Sugerencias para el desarrollo Sugerencias para el desarrollo del ámbito II.del ámbito II.
Las estrategias que emplean los alumnos para aprender.
Actividades colaborativas y de trabajo en equipo. Técnicas de estudio.
Características de los alumnos tutorados.
Ámbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela.
Propósito:
Favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo.
Sugerencias para el desarrollo Sugerencias para el desarrollo del Ámbito III.del Ámbito III.
El reglamento interno del grupo.
La importancia y riqueza de la diversidad entre las personas.
La solución no violenta de los conflictos.
La seguridad en las escuela.
La disciplina escolar.
Ámbito IV.- Orientación hacia un Ámbito IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.proyecto de vida.
Propósito:
Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexión sobre el compromiso requerido para la elaboración de un proyecto de vida.
Sugerencias para el desarrollo del ámbito IV.
Aptitudes y potencialidades de los alumnos.
Visualización de los posibles escenarios futuros en los cuales puedan desempeñarse.
Autoestima, confianza y asertividad.
Alimentación correcta y saludable.
Consumo de agua potable. Actividad física.
El Plan de Acción TutorialEl Plan de Acción Tutorial
Comprende la integración e interpretación de un diagnóstico de las características, necesidades, inquietudes, intereses y propuestas de los adolescentes.
El Plan de Acción Tutorial
Debe entenderse como un documento indicativo sujeto a permanente reelaboración, y que se modifica a partir de la dinámica del grupo y de los individuos que lo integran.
Orientaciones para la acción Orientaciones para la acción tutorial.tutorial.
Diagnóstico del grupo.
Planeación y valoración del grupo. Evaluación formativa y de retroalimentación.
El aspecto central de la tutoría es la vide de los adolescentes.
Seguimiento de la acción tutorial
La retroalimentación personal.
La retroalimentación entre pares.
La retroalimentación por parte de los alumnos.
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