Docentes Autor: FAEA 1 CONTROLANDO LOS DATOS Guía de la Unidad Didáctica Ámbito del DCB : Científico- Tecnológico Nivel: II Currículos : Todos los currículos de las CCAA Temporalización: 9 periodos lectivos Índice Descripción del tema y de la tarea final Mapa de actividades Análisis del punto de partida del grupo Especificación de objetivos y competencias que se abordarán Especificación de contenidos Procedimientos de evaluación Planificación del proceso: descripción de las actividades Descripción del tema y de la actividad final El tema de esta Unidad Didáctica aborda la comprensión y el análisis de información representada en gráficas, en qué aspectos de la vida cotidiana, tanto personales como sociales están presentes y para qué se usan. La tarea final es elaborar un collage que recoja el proceso de trabajo: en qué aspectos de la vida están presentes, para qué se usan... pongan ejemplos variados y se desarrolle un pequeño debate.
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Ámbito del DCBCientífico Nivel: Currículos Todos los ... · personales como sociales están presentes y para qué se usan. ... Actividad 5 (2h) Salud, consumo, economía, deporte,
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Autor: FAEA 1 1
CONTROLANDO LOS DATOS
Guía de la Unidad Didáctica
Ámbito del DCB: Científico- Tecnológico Nivel: II
Currículos: Todos los currículos de las CCAA Temporalización: 9 periodos lectivos
Índice
§ Descripción del tema y de la tarea final
§ Mapa de actividades
§ Análisis del punto de partida del grupo
§ Especificación de objetivos y competencias que se abordarán
§ Especificación de contenidos
§ Procedimientos de evaluación
§ Planificación del proceso: descripción de las actividades
Descripción del tema y de la actividad final
El tema de esta Unidad Didáctica aborda la comprensión y el análisis de
información representada en gráficas, en qué aspectos de la vida cotidiana, tanto
personales como sociales están presentes y para qué se usan.
La tarea final es elaborar un collage que recoja el proceso de trabajo: en qué
aspectos de la vida están presentes, para qué se usan... pongan ejemplos variados
y se desarrolle un pequeño debate.
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Mapa de actividades
Actividad 6 (2h) Tarea Final: elaborar un collage y evaluar
Elaborar un collage para presentar ámbitos, temas y soportes en los que se usan
gráficas, explicar sus usos, hacer un debate y la evaluación final.
Buscar en periódicos noticias en las que aparezcan tablas y gráficos, y completar una ficha.
Actividad 4 (2h.) Tablas y gráficas
Trabajar sobre un texto en el que se describe qué son las tablas y gráficas, para qué se usan, qué tipos hay.
Elaborar gráficas.
Actividad 3 (2h.) Controlando gastos
Lectura de un recibo, respuesta a preguntas y elaboración
de un listado de de aspectos de la vida cotidiana en los que nos ayudan los gráficos.
Actividad (30´m.) Gráficas a diario
Contextualizar el tema de trabajo, las gráficas, y acercarlo a lo personal: en qué y para qué se usan, sondear saberes y conocimientos previos.
Actividad 1 (30´m.) ¿Qué vamos a hacer?
Motivar y presentar la UD al grupo: tema, tarea,
objetivo, pasos...
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ANÁLISIS DEL PUNTO DE PARTIDA PARA ADAPTAR LA UD
De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y amigos, ocio...;
público, en el que la persona actúa como miembro de la sociedad o de alguna
organización; profesional, el del trabajo; educativo, relacionado con el
aprendizaje- esta actividad se inscribe en los ámbitos académico, personal y social
ya que el aprendizaje sobre tablas y gráficas que se propone en la UD se relaciona
con el consumo de agua, luz, teléfono... y la prensa.
Para adaptar la actividad al grupo se pueden considerar las siguientes preguntas
o ¿En qué contextos participa cada persona? ¿Qué hace-tendrá que
hacer en ellos en relación al tema de trabajo?
o ¿Para qué o en qué situaciones de su vida cotidiana –profesionales,
personales, sociales...- necesitará-podrá usar cada persona del grupo
los conocimientos y competencias que se desarrollan en la actividad?
Estas preguntas pueden hacerse al grupo en la primera actividad de forma que con
la información recogida se pueda tanto reorientar la UD hacia los intereses que se
manifiesten, como contextualizarla poniendo ejemplos cercanos a las realidades
concretas.
La contextualización y adaptación de la UD al grupo es importante para potenciar la
motivación y desarrollar un aprendizaje significativo.
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Para una adaptación respecto a la orientación de la actividad se puede seguir el
siguiente árbol de preguntas, por ejemplo:
¿Para qué les servirá saber interpretar gráficas?
¿En qué situaciones se encontrarán con ellas?
Situaciones personales
Van a continuar estudiando
Si el grupo, las personas, tienen un mayor interés en el aprendizaje en
relación a temas personales, sociales...
Si su interés está en el ámbito laboral o académico: su trabajo, buscar empleo,
seguir estudiando...
La actividad se puede orientar a...
En el desarrollo de la UD se pueden potenciar los aspectos relativos a: Controlar el consumo y poder identificar causas. Comprender la información de los medios de comunicación
En el desarrollo de la UD se puede ampliar la parte de contenidos y práctica matemáticas. Por ejemplo, se puede cambiar la tarea final de elaboración de un collage por la elaboración de una encuesta sobre la lectura de gráficas y la representación gráfica de los resultados.
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Especificación de objetivos
Objetivos del Ámbito científico-tecnológico
Lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber...
1.- Comprender y representar gráficamente datos sobre el consumo de uso
cotidiano: los recibos, el gasto o ahorro en éstos, comunicar, de forma oral y escrita,
los datos.
2.- Obtener información de mensajes escritos, visuales u orales, con distintos
formatos en los que aparezcan datos numéricos.
3.- Analizar datos presentados gráficamente, reconocer los elementos matemáticos
que ofrecen los medios de comunicación mediante representaciones gráficas y
tablas.
4.- Comprender el tanto por ciento como proporción entre varias magnitudes,
identificando las diferentes situaciones en las que es necesario su cálculo e
interpretación en función de los datos conocidos y lo que deseamos averiguar.
5.- Reconocer las posibilidades que ofrecen las matemáticas para expresar una
misma expresión de varias formas: utilizando números decimales, fraccionarios,
porcentajes y por medio de gráficas.
6.- Identificar, recopilar, ordenar, representar informaciones de los diferentes
medios de comunicación más usuales: prensa, televisión…, en forma de
porcentajes, tablas y gráficas, para su análisis e interpretación.
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Competencias
Lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo previsto
Lingüística
• Incorporar a la expresión oral y escrita, el lenguaje y símbolos matemáticos, para expresar y entender situaciones reales.
• Localizar e interpretar representaciones gráficas de los diferentes medios de comunicación (en este caso del periódico).
• Leer comprensivamente textos continuos expositivos, discontinuos (recibo) y mixtos.
Matemática
• Desarrollar el pensamiento lógico y su aplicación a la resolución de problemas y situaciones, en diferentes contextos de la vida cotidiana.
• Resolución de problemas y selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad.
• Adquirir vocabulario y expresiones científicas elementales.
Tratamiento
información
competencia
digital
• Usar procesador de textos para elaborar títulos, textos
• Informar sobre programas básicos con los que elaborar gráficos: Excel.
• Buscar en Internet información en el ayuntamiento de su ciudad sobre recibos.
Social
Ciudadana • Desarrollar habilidades para el aprendizaje colaborativo.
Aprender a
aprender
• Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos a través de la experiencia.
• Trabajar en grupo para conseguir una meta final
• Ordenar y clasificar información
Autonomía
iniciativa
personal
• Desarrollar una actitud crítica.
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Especificación de contenidos
Contenidos del Ámbito Científico – tecnológico
• Expresión gráfica de la misma información.
• Representación de datos mediante tablas y gráficas como medio para
visualizar la información y la relación entre dos variables.
• Elaboración de textos por medios informáticos dándoles el formato adecuado,
en función de su utilidad.
Procedimientos y criterios de evaluación
Se evaluará el progreso de la unidad a través de las distintas actividades y
globalmente con la tarea final; se usarán estrategias de autoevaluación, en parejas y
observación. Las conclusiones recogidas en cada actividad serán las evidencias de
progreso y el collage la evidencia final. La calidad, creatividad y la adecuación de
este collage a los objetivos serán los criterios a seguir. Respecto a los objetivos
específicos del ámbito científico-tecnológico, de otras áreas:
1.- Se evaluará la capacidad para comprender y representar gráficamente datos
sobre el consumo de uso cotidiano: los recibos, el gasto o ahorro en éstos, así como
la habilidad para comunicar, de forma oral y escrita, los datos.
2.- Se valorará la capacidad para analizar datos presentados gráficamente, así como
reconocer los elementos matemáticos que ofrecen los medios de comunicación
mediante representaciones gráficas y tablas.
3.-Se evaluará la agilidad a la hora de obtener información de mensajes escritos,
visuales u orales, con distintos formatos en los que aparezcan datos numéricos.
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4.- Se evaluará el desarrollo de destrezas básicas de lectoescritura desde la
perspectiva funcional de la comprensión de las informaciones y documentos
derivados de la economía familiar y del hogar.
5.- Se evaluará el nivel de comprensión global de noticias importantes, la lectura
adecuada y la interpretación del mensaje.
6.- Se valorará el reconocimiento del significado de palabras mediante diferentes
técnicas o métodos que evalúen la capacidad de relacionar información semejante
con vocabulario y expresiones diferentes.
7.- Se evaluará el uso del diccionario, la elección de las acepciones correctas, y el
manejo, cuando se pide como actividad y en cualquier momento del trabajo.
8.- Se evaluará la concreción de respuestas a preguntas y actividades de
comprensión lectora de textos, buscándolas o infiriéndolas de acuerdo contexto:
contenido y ubicación en relación a otros términos.
9.- Se valorará el nivel de desarrollo de estrategias y habilidades para sintetizar
información y reproducirla, así como expresar por escrito opiniones propias o
pequeños textos, con estructuras correctas gramaticales, vocabulario adecuado y
conectores apropiados.
10.- Se valorará el uso de la biblioteca, hemeroteca e Internet como fuentes de
recursos para completar o ampliar la información y contenidos de la UD: si
determina el alcance de la información que necesita, si accede a ella de forma
eficiente y efectiva, si la incorpora a sus conocimientos y si la usa para el objetivo de
trabajo adecuadamente.
11.- Se evaluará la participación en el grupo, el número y la calidad de las
aportaciones, las iniciativas, las propuestas de adaptación a su propia realidad, la
colaboración y contribución al desarrollo de la tarea final.
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Uso de la biblioteca
Para qué y cómo se propone usar la biblioteca en esta tarea:
§ En esta tarea se puede utilizar la hemeroteca: dónde está, qué es, qué hay, para qué se
puede utilizar.
§ Conocer diferentes periódicos, familiarizarse con su uso, buscar información, conocer sus
secciones…
§ En la sala de usuarios o en el ordenador de aula pueden buscar información sobre los
recibos más usuales de su ayuntamiento o de las principales compañías de suministros;
por ejemplo, la web del Ayuntamiento de Zaragoza tiene una presentación detallada
sobre los apartados del recibo del agua: su estructura, contenidos...