Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210

Inspirationsplats

Verktyg för livetAlviksskolans hörselklasser

Rubrik

Underrubrik

Verktyg för livet

Vad innebär det att ha en hörselnedsättning?

”-Min lärare är jättesmart, hon berättar med hela kroppen.”

Elev Alviksskolans hörselklasser

Alviksskolans visionEn bra start på livet

Våra elever är väl förberedda för ett livslångt lärande. De har godakunskaper och användbara redskap för ett fortsatt lärande. Vårgemensamma värdegrund genomsyrar elevernas förhållningssätt tillvarandra och sin omvärld.Vi arbetar utifrån ett synsätt där:

Eleven är aktör och tar ansvar för sitt eget lärande och för andras

välmående. Eleven känner arbetsglädje och gemenskap.Vi arbetar i en pedagogisk miljö som kännetecknas av samarbete, dialog och varierade arbetssätt inom tydliga ramar.

Verktyg för livet

Våra profilmålNär våra elever med hörselnedsättning slutar Alviksskolan ska de:Känna sig trygga i sin identitetHa goda strategier för att möta vuxenlivetHa goda insikter om de möjligheter och begränsningar som hörselnedsättningen innebärHa goda förebilderFörstå värdet av tvåspråkighet, svenska och teckenspråkKänna sig bekväma i kommunikation på teckenspråkHa en positiv attityd till teckenspråkKänna sig bekväma bland både hörande och döva

”-När jag får tecken som stöd ser jag hur det ska låta.”

Elev Alviksskolans hörselklasser

Ett medvetet språkligt förhållningssätt

• Elevens förförståelse• Visualisera • Konkretisera begrepp • Använd elevens alla

språk• Skapa meningsfulla

helheter• Äkta språksituationer• Att ”prata” om språk

Flerspråkighet

•Svenska i tal och skrift

•Modersmål

•Svenskt teckenspråk

•Engelska

•Moderna språk

TeckenspråkslyftetAlviksskolans kompetensutveckling i fem steg: teckenspråk och kunskap om konsekvenser av hörselnedsättningen för kommunikation och identitet.

Målet är att: • all pedagogisk personal ska kunna använda teckenspråk i

enklare kommunikation med elever och kollegor med hörselnedsättning eller dövhet,

• alla ska använda tecken som ett visuellt stöd för talad kommunikation,

• alla medarbetare på ett insiktsfullt sätt ska kunna stödja och uppmuntra eleverna till att se värdet av att bli tvåspråkiga.

Språkens funktioner

Dialogkompetens en förutsättning för delaktighet och samlärande

Anne-Christine Wennergren doktorerade vid Luleå tekniska högskola 2008

Vad vet vi om dialogen i hörselklassrummet?

• Vara tydlig med syftet med dialogen.• Träna samtalsregler på båda språken.• Fungerande hörselteknik, akustikanpassade lokaler och

möbler, möblering för placering där kommunikation är möjlig. • Pedagogens förhållningssätt för allas delaktighet är avgörande.• Fokus på dialog elev-elev för att utveckla socialt samspel och

ämneskunskaper genom samlärande.• Kontinuerligt arbete med hörselmedvetenhet för att stödja

elevens utveckling av hörselstrategier i kommunikativa- och lärsituationer.

.

Stick din

lilla

råtta…

Prick kvart i åtta!

Elevernas perspektiv

Elevenkät Verktyg för livet 2005, 2006 och 2009

• 60% tycker teckenspråk är ganska viktigt eller mycket viktigt för dem.

• 50% vill att vi använder mer tecken som stöd på lektionerna.

• 20% gör ingenting, gissar eller imiterar när de inte hör.

• 40% använder aldrig teckens som stöd på fritiden och hemma.

När använder du stödtecken?

När använder du stödtecken?

0 10 20 30 40 50 60

med kompisar på rasten

I klassrummet

med döva lärare

med hörselskadade lärare

Med alla lärare som kan teckenspråk

på fritids

Aldrig

svar i procent

Serie2

Serie1

Förebilder, vårtutvecklingsfokus

Hur ofta pratar ni i skolan om hur det är att vara hörselskadad?

0 10 20 30 40 50

ofta

ibland

sällan

aldrig

svar i procent

Serie2

Serie1

Hörselteknik

-Hej på dig lilla vän!

Vad händer med elevens självkänsla när dagarna är fyllda av missförstånd?

”Nu ska jag gå hem”

Varför ska hon redan

gå?

Vi synliggör vår praktik för att bli bättre:

Medvetet utvecklingsarbete:

• observera, auskultera, skugga, filma,

• reflektera enskilt och i grupp,

• analysera,• lärande samtal,• dokumentera,• teoretisk förankring,• samverkan andra skolor

och organisationer.

Guldkorn

”-Vi blir värsta teknikexperterna!”

”-Kan vi teckna istället? Jag är för ledsen för att prata.”

”-Tur att du tjatade på mig, för nu har jag en döv gymnasiekompis.”

I LOVE YOU!

Fler händer i luften!

•Trygghet•Delaktighet•Lärande•Visuell förstärkning•Lugnande kroppsligt uttryck•Se hur det låter•Språk utvecklar språk•Begreppsförståelse•Identitet•Paus

Vad innehåller vår verktygslåda?

Hörselmedvetenhet• Hur ska vi kommunicera?• Visualisera• Använda alla språk• Fysisk miljö: teknik,

möblering, akustik för god ljudmiljö.

• Kunskap om hörseltekniken • Kunskap om konsekvenser

av hörselnedsättning.• Audiologisk ”dubbeldeckare”

En musikal på alla språk

Djungelboken

•svenska muntligt och skriftligt•teckenspråk•bild och form•musik•drama

Ett projektarbete för åk 4-6 i samarbete med tolkar, 2009

En film på tre språk

Star Warz•Svenska •Engelska •Teckenspråk•Ämnesintegrerat arbete;sv, eng, ts, tx-och tmslöjd.

Dövfilmfestivalen 2009biografen Zita Birger Jarlsgatan Stockholm

Malvaen vision som kan bli

verklighet

Lärande text och samtal på svenskt teckenspråk och svenska

Effektmål Eleverna på båda skolorna möjlighet att utveckla och

använda sina två språk för att tillägna sig ämneskunskaper i skolan och för det livslånga lärandet.

Pedagogerna på de båda skolorna har en samsyn och gemensam kunskapsbas kring hur eleverna kan använda de båda språken i sitt lärande.

Båda skolorna har en medveten tvåspråkig undervisning.

Projektet Lärande text och samtal på svenskt teckenspråk och svenska ska

resultera i:lärarnas dokumentation som utgår från analys av arbete med texter och samtal kring texter på svenskt teckenspråk respektive svenska på de båda skolorna,

pedagogiska samtal kring lärande, texter och samtal på skolorna t.ex. i arbetsenheterna som dokumenteras av respektive projektansvarig på skolorna,

ett material som kan användas inom lärarutbildningar och i olika fortbildningssammanhang,

ett seminarium som vänder sig till personer som arbetar med undervisning för döva och hörselskadade barn såsom skolledare och lärare i olika skolformer, kommunala hörselpedagoger, organisationsföreträdare med flera,

information om projektet via skolornas hemsidor.

Summering

• Våra elevens livslånga lärande i fokus.• Hörselmedvetenhet; kommunikation, teknik, goda

strategier, identitet.• Våra elevers delaktighet: dialog elev-elev.• En medveten språkutveckling för flerspråkighet,

både för pedagoger och elever.• Interaktion med både hörande och döva.• Samverkan inom skolans olika områden, med andra

skolor och andra verksamheter.• Ge våra elever goda förebilder.

Har vi alla rätt till våra drömmar?

En son frågar sin pappa; -Kan du springa maraton med mig?Året därefter frågar sonen; -Kan vi göra om det pappa?Uppfylld av vad han lyckats med säger sonen till sin far; -Mindröm är att springa Ironman, med dig pappa!Pappan bestämmer sig för att genomföra Ironman med sin

son;4 km simning, 180km cykling och slutligen 42 km löpning.

My redeemer lives http://www.youtube.com/watch?

v=VJMbk9dtpdY

Referensmaterial• Intresseorganisationernas skrifter och webbplatser;

Unga Hörselskadade www.uh.se Hörselskadades riksförbund www.hrf.seRiksförbundet för döva, hörselskadade och språkstörda barn www.dhb.se

Sveriges döcas riksförbund www.sde.seBarnplantorna www.barnplantorna.se

• Hörselboken, www.horselboken.se Sit• Webbplats: www.larandetextochsamtal.se• KS Hörselhabiliteringen barn och ungdom• Bup Globen

Referenslitteratur• Dövhet och hörselnedsättning, Carin Roos och Siv Fisher• Hörselskadad kunskap – identitet, Lotta Jönsson• Stärk språket stärk lärandet, Pauline Gibbons• Dialogkompetens i skolans vardag : en

aktionsforskningsstudie i hörselklassmiljö, doktorsavhandling av Anne-Christine Wennergren Luleå tekniska universitet

• Elever i behov av särskilt stort stöd i skolan – Vad kan vi göra? av A. Hallberg, K. Vegerfors & O. Hendar, webbplats Sit

• Måluppfyllelse för döva och hörselskadade barn i skolan, Ola Hendar, webbplats Sit

Former och färger

Använd gärna former och färger. Tänk på att använda våra

profilfärger. R=0 G=82 B=136

R=0 G=156 B=220

R=159 G=203 B=237

R=0 G=116 B=218

R=239 G=61 B=66

R=253 G=184 B=18

R=255 G=222 B=108

R=255 G=239 B=111

R=255 G=223 B=108

R=159 G=203 B=237

Former och färger

Använd gärna former och färger. Tänk på att använda våra

profilfärger.

R=88 G=89 B=91

R=167 G=169 B=172

R=209 G=211 B=212

R=0 G=0 B=0