La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’alunno/a. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe/Team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia. Il seguente modello, condiviso dai referenti delle scuole che compongono la rete BES, va compilato adattando il modello a ciò che realmente serve all’alunno/a; pertanto gli insegnanti avranno cura di eliminare dal presente file tutto ciò che appesantirebbe la comprensione e il rispetto del presente PDP, che come si sa è un patto fra scuola, alunno/a e famiglia. INDICE (spuntare il Bisogno Educativo Speciale per cui vengono richiesti strumenti di flessibilità da impiegare nell’azione educativo-didattica) Alunni DSA: Disturbi Specifici di Apprendimento (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure didattiche e metodologiche” ) o Alunno con DSA già certificato o Alunno inviato al SSN per sospetto DSA in attesa di diagnosi o Alunno risultato con Richiesta Interventi Immediato in seguito allo screening Alunni DES: Disturbi Evolutivi Specifici (compilare la Griglia Osservativa n° 1 e n°2, “Misure didattiche e metodologiche”) o ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività. Nota M.I.U.R. prot. n. 4089 del 15 giugno 2010) già certificati o Difficoltà di attenzione o Disturbi comportamentali o Difficoltà di relazione Altri alunni DES: Disturbi Evolutivi specifici (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure didattiche e metodologiche”) o Funzionamento cognitivo limite/bordeline o Ritmi di apprendimento lenti o Difficoltà nei processi logici-matematici o Lacune nella preparazione di base o Difficoltà linguistiche Alunni con Svantaggio (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure didattiche e metodologiche”) o Svantaggio socioculturale o Situazione familiare difficile o Scarsa motivazione allo studio o Fragilità psicologiche (autonomia, separazioni, trasferimenti, lutti…) o Alunni con cittadinanza non italiana (compilare la Griglia Osservativa n°1 e n°3, “Misure didattiche e metodologiche”
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Alunni DSA Alunni DES Altri alunni DES Alunni con ... · GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE AILITA’ E DEI OMPORTAMENTI n°1 Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA (dati rilevati, se presenti,
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La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’alunno/a.
Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe/Team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e
dalla famiglia.
Il seguente modello, condiviso dai referenti delle scuole che compongono la rete BES, va compilato
adattando il modello a ciò che realmente serve all’alunno/a; pertanto gli insegnanti avranno cura
di eliminare dal presente file tutto ciò che appesantirebbe la comprensione e il rispetto del
presente PDP, che come si sa è un patto fra scuola, alunno/a e famiglia.
INDICE (spuntare il Bisogno Educativo Speciale per cui vengono richiesti strumenti di flessibilità da
impiegare nell’azione educativo-didattica)
Alunni DSA: Disturbi Specifici di Apprendimento (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure
didattiche e metodologiche” ) o Alunno con DSA già certificato o Alunno inviato al SSN per sospetto DSA in attesa di diagnosi o Alunno risultato con Richiesta Interventi Immediato in seguito allo screening
Alunni DES: Disturbi Evolutivi Specifici (compilare la Griglia Osservativa n° 1 e n°2, “Misure
didattiche e metodologiche”) o ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività. Nota M.I.U.R. prot. n. 4089 del 15
giugno 2010) già certificati o Difficoltà di attenzione o Disturbi comportamentali o Difficoltà di relazione
Altri alunni DES: Disturbi Evolutivi specifici (compilare la Griglia Osservativa
n°1 e “Misure didattiche e metodologiche”) o Funzionamento cognitivo limite/bordeline o Ritmi di apprendimento lenti o Difficoltà nei processi logici-matematici o Lacune nella preparazione di base o Difficoltà linguistiche
Alunni con Svantaggio (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure didattiche e
metodologiche”) o Svantaggio socioculturale o Situazione familiare difficile o Scarsa motivazione allo studio o Fragilità psicologiche (autonomia, separazioni, trasferimenti, lutti…)
o Alunni con cittadinanza non italiana (compilare la Griglia
Osservativa n°1 e n°3, “Misure didattiche e metodologiche”
Alunni Plusdotati (saltare le griglie osservativen°1 e 2, le Misure didattiche e metodologiche e andare
direttamente a:LA VALORIZZAZIONE IN AULA DEGLI STUDENTI PLUSDOTATI
“ECCELLENZE”)
COSA SCRIVERE SUL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE(per alunni con cittadinanza non italiana) Sulla base del PDP verrà scelta la dicitura più idonea:
o 1. “la valutazione non viene espressa in quanto l’alunno è stato inserito il…..e non conosce
la lingua italiana”
o 2. “La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto
l’alunno si trova nella prima fase di alfabetizzazione della lingua italiana”;
o 3. La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto
l’alunno si trova ancora nella fase di apprendimento della lingua italiana”;
o 4. La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto
l’alunno si trova nella fase di apprendimento della lingua italiana dello studio
Esame di Stato conclusivo del primo ciclo d’istruzione
Per gli esami vengono formulate le stesse prove scritte dei compagni.
Per gli esami sia la prova scritta di matematica che le prove scritte di lingua straniera vengono
formulate in maniera graduale, ponendo cioè le procedure o i quesiti in maniera facilitante e
accessibile
Nel corso dell’esame, sarà consentito utilizzare tutti gli strumenti compensativi e le azioni
dispensative, nonchè tutte le metodologie utilizzate durante l’anno scolastico.
Nel corso dell’esame, verranno adottati gli stessi criteri di valutazione seguiti durante il corso
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
PDP - alunni con DES 1 - 5
Dichiarazione della famiglia
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 6
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 7
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 8
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro________________________________________________________________________________________________________________
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PDP - alunni con DES 1 - 9
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro ____________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 10
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature….)
o Efficace o Da potenziare
PDP - alunni con DES 1 - 11
GRIGLIA OSSERVATIVA DEI COMPORTAMENTI n°2
Si rilevano difficoltà nel:
o selezionare le informazioni necessarie per eseguire il compito e mantenere l’attenzione per il tempo utile a completare la consegna; o resistere ad elementi distraenti presenti nell'ambiente o a pensieri divaganti; o seguire le istruzioni e rispettare le regole (non a causa di comportamento oppositivo o di incapacità di comprensione); o utilizzare i processi esecutivi di individuazione, pianificazione e controllo di sequenze di azioni complesse, necessarie all'esecuzione di compiti e
problemi; o regolare il comportamento che si caratterizza quindi per una eccessiva irrequietezza motoria e si esprime principalmente in movimenti non finalizzati,
nel frequente abbandono della posizione seduta e nel rapido passaggio da un'attività all'altra; o controllare, inibire e differire risposte o comportamenti che in un dato momento risultano inappropriati; o aspettare il proprio turno nel gioco o nella conversazione; o applicare in modo efficiente strategie di studio che consentano di memorizzare le informazioni a lungo termine. o costruire e mantenere relazioni positive con i coetanei; o autoregolare le proprie emozioni; o affrontare adeguatamente situazioni di frustrazione imparando a posticipare la gratificazione; o nel gestire il livello di motivazione interna approdando molto precocemente ad uno stato di “noia”; o evitare stati di eccessiva demoralizzazione e ansia; o controllare ilivelli di aggressività; o seguire i ritmi di apprendimento della classe a causa delle difficoltà attentive; o altro __________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________.
PDP - alunni con DES 1 - 12
STRATEGIE/METODOLOGIE che il Consiglio adotterà o Definire con tutti gli studenti poche e chiare regole di comportamento da mantenere all’interno della classe. o Concordare con l'alunno piccoli e realistici obiettivi comportamentali e didattici da raggiungere nel giro di qualche settimana. o Allenare il bambino ad organizzare il proprio banco in modo da avere solo il materiale necessario per la lezione del momento. o Occuparsi stabilmente della corretta scrittura dei compiti sul diario. o Incoraggiare l’uso di diagrammi di flusso, tracce, tabelle, parole chiave per favorire l’apprendimento e sviluppare la comunicazione e l’attenzione. o Favorire l’uso del computer e di enciclopedie multimediali, vocabolari su CD, ecc. o Assicurarsi che, durante l'interrogazione, l'alunno abbia ascoltato e riflettuto sulla domanda e incoraggiare una seconda risposta qualora tenda a
rispondere frettolosamente.
o Organizzare prove scritte suddivise in più parti e invitare lo studente ad effettuare un accurato controllo del proprio compito prima di consegnarlo. o Comunicare chiaramente i tempi necessari per l’esecuzione del compito (tenendo conto che l’alunno con ADHD può necessitare di tempi maggiori
rispetto alla classe o viceversa può avere l'attitudine di affrettare eccessivamente la conclusione). o Valutare gli elaborati scritti in base al contenuto, senza considerare esclusivamente gli errori di distrazione, valorizzando il prodotto e l’impegno
piuttosto che la forma. o Suddividere le prove scritte in più quesiti. o Evitare di comminare punizioni mediante: un aumento dei compiti per casa, una riduzione dei tempi di ricreazione e gioco, l'eliminazione dell'attività
motoria, la negazione di ricoprire incarichi collettivi nella scuola, l'esclusione dalla partecipazione alle gite. o Le gratificazioni devono essere ravvicinate e frequenti; o altro __________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________.
PDP - alunni con DES 1 - 13
MISURE DIDATTICHE E METODOLOGICHE ITALIANO INGLESE FRANCESE ____________ ___________ ____________ ____________
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
o Piano personalizzato
(compilare griglia didattica sotto indicata)
o Peer tutoring
(imparare dal coetaneo)
o Lavoro in Cooperative Learning
o Approccio ludico/operativo
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PDP - alunni con DES 1 - 15
PIANO PERSONALIZZATO
(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)
COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI
(A cura del C.d.C.)
(A cura del C.d.C.)
VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-
schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o
stampato maiuscolo
o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor
o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello
della lingua o Altro
PDP - alunni con DES 1 - 16
PATTO CON LA FAMIGLIA
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
PDP - alunni con DES 1 - 21
Dichiarazione della famiglia
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 22
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 23
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 24
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro________________________________________________________________________________________________________________
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PDP - alunni con DES 1 - 25
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro ____________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 26
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
o Piano personalizzato
(compilare griglia didattica sotto indicata)
o Peer tutoring
(imparare dal coetaneo)
o Lavoro in Cooperative Learning
o Approccio ludico/operativo
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PDP - alunni con DES 1 - 29
PIANO PERSONALIZZATO
(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)
COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI
(A cura del C.d.C.)
(A cura del C.d.C.)
VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-
schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o
stampato maiuscolo
o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor
o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello
della lingua o Altro
PDP - alunni con DES 1 - 30
PATTO CON LA FAMIGLIA
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________
PDP - alunni con DES 1 - 35
(relazione da allegare)
Dichiarazione della famiglia
PDP - alunni con DES 1 - 36
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
PDP - alunni con DES 1 - 37
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 38
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 39
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro________________________________________________________________________________________________________________
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PDP - alunni con DES 1 - 40
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro ____________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 41
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
o Programma semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
o Piano personalizzato
(compilare griglia didattica sotto indicata)
o Peer tutoring
(imparare dal coetaneo)
o Lavoro in Cooperative Learning
o Approccio ludico/operativo
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PDP - alunni con DES 1 - 44
PIANO PERSONALIZZATO
(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)
COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI
(A cura del C.d.C.)
(A cura del C.d.C.)
VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-
schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o
stampato maiuscolo
o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor
o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello
della lingua o Altro
PDP - alunni con DES 1 - 45
PATTO CON LA FAMIGLIA
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
PDP - alunni con DES 1 - 51
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
Dichiarazione della famiglia
PDP - alunni con DES 1 - 52
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 53
Competenza linguistico-comunicativa (Solo alunni con cittadinanza non italiana)
ITALIANO PER COMUNICARE e STUDIARE*
Comprensione italiano orale Inesistente Base Intermedia
Produzione italiano orale Inesistente Base Intermedia
Comprensione italiano scritto Inesistente Base Intermedia
Produzione italiano scritto Inesistente Base Intermedia
* Si fa riferimento al QERL (QUADRO EUROPEO DI RIFERIMENTO DELLE LINGUE)
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
PDP - alunni con DES 1 - 54
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 55
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 56
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro________________________________________________________________________________________________________________
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PDP - alunni con DES 1 - 57
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro ____________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 58
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature….)
o Efficace o Da potenziare
PDP - alunni con DES 1 - 59
GRIGLIA OSSERVATIVA DEI COMPORTAMENTI n°3
Relazionalità e socialità
DESCRITTORI
A scuola con i pari: o È ben inserita/o, ha frequenti scambi e un numero
frequente di scelte; o Talvolta è isolata/o. o Ha un numero ridotto di scambi e di scelta da parte dei
pari. o Ha scambi e scelte solo con pari della stessa
madrelingua; o Ha scambi e scelte solo con pari di madrelingua non
italiana. L’isolamento è dovuto a:
o Atteggiamenti di autoesclusione; o Non accettazione e chiusura da parte della classe. o Altro _______________________________________
Le relazioni con i pari (compagni di scuola o altri) al difuori della scuola sono:
o Frequenti o Scarse o Nulle
Le relazioni con i pari (compagni di scuola o altri) al difuori della scuola avvengono:
o Con pari di lingua italiana;
Mostra fiducia in se stessa/o e senso di responsabilità: o Molto; o Poco; o Per niente.
I momenti di scoraggiamento sono:
o Frequenti; o Rari; o Inesistenti.
Richiede e richiama l’attenzione:
o Degli adulti; o Dei pari.
Chiede spiegazioni, esprime dubbi e richieste.
o Frequentemente; o Raramente; o Mai.
Manifesta disagio:
o Frequentemente; o Raramente; o Mai.
Manifesta disagio attraverso:
o Condotte aggressive e/o non rispetto delle regole; o Atteggiamenti di rifiuto;
PDP - alunni con DES 1 - 60
o Con pari di madrelingua e di lingua italiana o Solo con pari di madrelingua.
A scuola, nei confronti degli adulti:
o Manifesta atteggiamenti di fiducia; o Si rivolge agli adulti solo in alcune occasioni; o Si rivolge solo ad alcuni adulti; o Non si rivolge mai agli adulti.
Si relaziona con i pari e con gli adulti:
o Utilizzando soprattutto il codice verbale; o Utilizzando soprattutto codici non verbali; o Utilizzando codici verbali e non verbali.
o Accusando malori; o Rifiuto del cibo; o Chiusura in se stessa/o o Altro
L’interesse degli insegnanti e dei pari la/lo gratifica: o Molto; o Poco; o La/lo lascia indifferente.
NOTE:
Atteggiamenti verso la lingua e cultura d’origine
DESCRITTORI NOTE
A casa e con i connazionali mantiene e sviluppa la L1:
o Sistematicamente;
o Occasionalmente;
o Per niente.
Fa riferimenti al proprio Paese d’origine e alla propria lingua:
o Spontaneamente e spesso;
o Spontaneamente ma di rado;
o Solo se sollecitato;
o Manifesta chiusura, difesa, vergogna.
o Altro
o
PDP - alunni con DES 1 - 61
MISURE DIDATTICHE E METODOLOGICHE ITALIANO INGLESE FRANCESE ____________ ___________ ____________ ____________
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
o Programma semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
o Piano personalizzato
(compilare griglia didattica sotto indicata)
o Peer tutoring
(imparare dal coetaneo)
o Lavoro in Cooperative Learning
o Approccio ludico/operativo
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PDP - alunni con DES 1 - 63
PIANO PERSONALIZZATO
(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)
COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI
(A cura del C.d.C.)
(A cura del C.d.C.)
VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-
schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o
stampato maiuscolo
o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor
o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello
della lingua o Altro
PDP - alunni con DES 1 - 64
PATTO CON LA FAMIGLIA
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
PDP - alunni con DES 1 - 65
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
PDP - alunni con DES 1 - 69
Dichiarazione della famiglia
PDP - alunni con DES 1 - 70
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
PDP - alunni con DES 1 - 71
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 72
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 73
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. altro _______________________________________________________ o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. ___________________________________________________________ o Difficoltà nella scrittura. ___________________________________________________________ o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. ___________________________________________________________ o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. ___________________________________________________________ o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
PDP - alunni con DES 1 - 74
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro __________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 75
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PIANO PERSONALIZZATO
PDP - alunni con DES 1 - 78
(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)
COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI
(A cura del C.d.C.)
(A cura del C.d.C.)
PDP - alunni con DES 1 - 79
VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-
schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o
stampato maiuscolo
o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor
o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello
della lingua o Altro
PDP - alunni con DES 1 - 80
PATTO CON LA FAMIGLIA
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
PDP - alunni con DES 1 - 81
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE
Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di
SERVIZIO SANITARIO
Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________
Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________
Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI
Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)
PDP - alunni con DES 1 - 85
Dichiarazione della famiglia
I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________
I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori
________________________________
________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 86
GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
VELOCITA’
o Molto lenta o Lenta o Scorrevole
CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce
lettere o sillabe)
COMPRENSIONE
o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
SOTTO DETTATURA
o Corretta o Poco corretta o Scorretta
TIPOLOGIA DI ERRORI
o Fonologici o Non fonologici o Fonetici
PRODUZIONE AUTONOMA
ADERENZA CONSEGNA
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
o Spesso o Talvolta o Mai
PDP - alunni con DES 1 - 87
CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE
o Spesso o Talvolta o Mai
CORRETEZZA ORTOGRAFICA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________
GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
LEGGIBILE
o Si o Poco o No
TRATTO
o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto
o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
PDP - alunni con DES 1 - 88
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro
CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)
Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico
o Spesso o Talvolta o Mai
Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità
o Spesso o Talvolta o Mai
Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente
o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto
Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)
o Adeguato o parziale o non adeguato
Comprensione del testo di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
Procedura nell’esecuzione di un problema
o Adeguata o Parziale o Non adeguata
PDP - alunni con DES 1 - 89
ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO
Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA
(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)
Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro __________________________________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva
AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’
o Si o Poca o No
PRASSIE PRASSIE
o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
PDP - alunni con DES 1 - 90
ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA
MOTIVAZIONE
Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente
Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività
Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
ALTRO
Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato
Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative
o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata
STUDIO E METODO
Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura
con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi
comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,
semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)
o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare
graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro
o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di
scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi
e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme
verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling
o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti
o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli
obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
o Programma semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
o Piano personalizzato
(compilare griglia didattica sotto indicata)
o Peer tutoring
(imparare dal coetaneo)
o Lavoro in Cooperative Learning
o Approccio ludico/operativo
o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..
o Altro …
o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle
misure o Computer o Tabella fasi svolgimento
problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro
o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna
o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza
modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
PATTO CON LA FAMIGLIA
PDP - alunni con DES 1 - 93
Si concordano:
o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa
o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline
o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa
o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________
INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE
Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:
o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.
FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE