Het werkmodel LVB: kan dit nog mee? Den Helder 8 november 2013 Albert Ponsioen Lucertis KJP Velsen [email protected]Lucertis KJP Velsen [email protected]Lucertis KJP Velsen [email protected]st. Gaming & Training albertponsioen@gamingandtrainin g.nl
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
3. probleemoplossende vaardigheden en zelfcontrole: executieve functies, sociale cognities
LEERPROBLEMEN
PSYCHIATRISCHE PROBLEMEN
MEDISCH / NEUROLOGISCHE PROBLEMEN
PROBLEMEN M.B.T. OUDERS, OPVOEDING EN OMGEVING
Gedragsproblemen en psychiatrische stoornis
LVG-specifieke kenmerken:
bijkomende problematiek:
komen totuiting in:
INTELLIGENTIE
IQ 50 – 85
BEPERKT SOCIAAL ADAPTATIE-VERMOGEN
ERNSTIGE GEDRAGS-
PROBLEMEN
LEERPROBLEMEN
PSYCHIATRISCHE STOORNIS
MEDISCH-ORGANISCHE PROBLEMEN
PROBLEMEN IN GEZIN EN SOCIALE
CONTEXT
+
en leiden tot:
Chroniciteit / Langdurige behoefte aan ondersteuning
Onder het gedrag gaan kijken(labelen doen we al lang genoeg)
Een classificatie komt los van de criteria en gaat een eigen leven leiden
Vrij naar: Trudy Dehue (2012)
Een kind is druk omdat het ADHD heeft
Een kind leert niet goed omdat het een laag IQ heeft
Een kind leest niet goed omdat het dyslexie heeft
Gevaar van de DSM:beschrijvende diagnostiek verward met verklarende diagnostiek
Psychiatrische stoornissen zijn niets anders dan gedragsbeschrijvingen
volgens de DSM (IV / 5)
Classificatiesysteem voor de aard van de problematiek van cliënten in de jeugdzorg (CAP-J) i.p.v. DSM?
Voorlopige conclusies
CAP-Jwww.nji.nl
Werkmodel VOBC / LKC
LVG-specifieke kenmerken:
bijkomende problematiek:
komen totuiting in:
INTELLIGENTIE
IQ 50 – 85
BEPERKT SOCIAAL ADAPTATIE-VERMOGEN
ERNSTIGE GEDRAGS-
PROBLEMEN
LEERPROBLEMEN
PSYCHIATRISCHE STOORNIS
MEDISCH-ORGANISCHE PROBLEMEN
PROBLEMEN IN GEZIN EN SOCIALE
CONTEXT
+
en leiden tot:
Chroniciteit / Langdurige behoefte aan ondersteuning
I. Verstandelijke mogelijkheden
II. Adaptief gedrag
III. Participatie, interactie & sociale rollen
IV. Gezondheid
V. Context
VII. Individueel functioneren
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD)
VI. Ondersteuning
Verstandelijke mogelijkheden
‘Misschien moeten we voor ‘IQ’ een andere term verzinnen. Die test is helemaal niet ontworpen
voor het meten van intelligentie, maar om vast te stellen of kinderen een achterstand hebben en aangepast onderwijs nodig hebben. Maar het is onmogelijk om die potentie te meten, want die verandert als kinderen hard werken en leren. Wetenschappelijk onderzoek laat zien dat alle
elementen van de intelligentie kunnen verbeteren door training‘
Stanford onderzoeker Carol Dweck computerprogramma Brainology: www.mindsetworks.com
13
IQ en LVB
Series10
2
4
6
8
10
12
14
16
IQ<85
Moeilijk lerend
ZB / LVB
%
Van Schrojenstein & Heurn-Nijsten (2002)
1. ‘Het IQ’ is eigenlijk ‘de ID’2. IQ-score is geen één-dimensionale aangeboren grootheid3. IQ-tests hebben bij LVB-kinderen een andere (factor)structuur dan bij
niet-LVB-kinderen4. IQ-scores zijn mede afhankelijk van het type en de versie van de
gebruikte test5. VIQ-PIQ dichotomie niet valide: deze schalen niet meer opgenomen
in de WAIS-IV (!).6. een aantal subtests van een IQ-test doet een beroep op aangeleerde
schoolse kennis, LVB-kinderen die op deze kennis per definitie laag scoren (zij struikelen immers in het regulier onderwijs) scoren dan ook relatief laag op deze subtests (intelligentie-onderzoek wordt zo een kwestie van ‘meten wat we eigenlijk al weten’). Kern van het onderwijs is niet hoe slim je bent maar hoe ben je slim (Gardner)
7. Bij een betrouwbaarheidsinterval van 95% en een stabiliteits SEM van 6,4 liggen de betrouwheidsgrenzen 12,54 punten boven en onder de behaalde IQ-score. Dus pas bij een IQ van 82 kan men 95% zeker zijn dat het IQ boven de 70 ligt. Als men zeker moet zijn dat een IQ onder de 70 is moet de behaalde IQ-score onder de 57 liggen!
14
De IQ-test: de stoommachine van de psycholoog
63 7295%
betrouwbaarheidsinterval voor scores tussen 63 en
72
8550
67%
16%
17
-40
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
50
tiq_v
viq_v
piq_v
(In)stabiliteit IQ-score
18
80 80 80 80 808075
94
7079
8591
70
98
86
0
20
40
60
80
100
120
M C N K S
tiqviqpiq
19
02468
101214161820
M
C
N
K
S
Algemene intelligentie
verbaal non-verbaal
woordenschat geheugen redeneren ruimtelijk
begrip kwantitatief perceptie
test test test test test test test
Algemene processen
Domeinspecifieke processen
Taakspecifiekproces
Domeinspecifieke processen
Domeinspecifieke processen
Taakspecifiekproces
Taakspecifiekproces
Taakspecifiekproces
Taakspecifiekproces
Taakspecifiekproces
Werkmodel VOBC / LKC
LVG-specifieke kenmerken:
bijkomende problematiek:
komen totuiting in:
INTELLIGENTIE
IQ 50 – 85
BEPERKT SOCIAAL ADAPTATIE-VERMOGEN
ERNSTIGE GEDRAGS-
PROBLEMEN
LEERPROBLEMEN
PSYCHIATRISCHE STOORNIS
MEDISCH-ORGANISCHE PROBLEMEN
PROBLEMEN IN GEZIN EN SOCIALE
CONTEXT
+
en leiden tot:
Chroniciteit / Langdurige behoefte aan ondersteuning
Conceptuele vaardigheden: probleemoplossende vaardigheden en zelfcontrole (executieve functies),sociale cognities
•BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function 5-18 jaar) •BDEF-CA (Barkley’s Deficits in Executive Functioning Scale – Children and Adolescents 6-18 jaar)