”HVIS JEG KAN STYRE EN HEST… EN SVÆR HEST, SÅ KAN JEG … · metodevalg. Specialets analyse er opdelt i fem afsnit på baggrund af de fem overordnede elementer i min empiri.

SPECIALEPÅKANIDATUDDANNELSENISOCIALTARBEJDEINSTITUTFORSOCIOLOGIOGSOCIALTARBEJDEAALBORGUNIVERSITETKØBENHAVNMARTS2018CAROLINEBRUNSTUDIENUMMER:20151995VEJLEDER:CECILIEKOLONDAMOESBY-JENSENANTALANSLAG:239.892

”HVISJEGKANSTYREENHEST…

EN SVÆR HEST, SÅ KAN JEG VEL

EGENTLIG OGSÅ GODT SIGE MIN

MENINGTILFOLK”ETBRUGERPERSPEKTIVPÅRIDETERAPIz

TAKFørstogfremmestviljeggernesigetaktildeinformanter,somhavdelysttilatdeltage.Jeg

ersærligttaknemmeligforjeresåbenhedogdentid,Isatteaftilatbliveinterviewet.Der-

udoverviljeggernetakkefordenstorehjælpsomhed,derblevudvistafderideterapeuter,

somsattemigiforbindelsemedmineinformanter.Dettegjordedetmuligtformigatop-

fyldemitønskeomatbelyserideterapiudfraetbrugerperspektiv.

Forsidefoto:DanielBruceLee,www.danielbrucelee.com

Fotoeterbragtmedpersonligogskriftligtilladelsefrafotografen

ABSTRACTBackgroundThismaster’sthesisexaminesequine-assistedtherapy(EAT)inthefieldof

socialworkfromauser’sperspective.Horsesaremorefrequentlyincorporatedandused

inpsychotherapyandsocialworkinDenmarkaswellasinternationally.Horsesareused

becauseoftheirhighsensibilityandabilitytomirrorhumanbehavior.Theresearchwithin

thisfieldlacksastandardizationofterminologyandadditionaltestingofcurrentresearch

results.

AimTheaimofthismaster’sthesishasbeentoexplorehowEATisdescribedfromauser’s

perspectiveandtoexamineifandhowformerparticipantshavebenefittedorusedexperi-

encesfromEATinotherareasoftheirlives.

MethodsThemaster’sthesisisaqualitativestudybasedonseveninterviewswith

womenagedbetweentheearlytwentiesandtheearlythirties,whohaveconcludedvari-

ousEATcourses.Thesevenwomencanbecategorizedassensitiveandvulnerable.Some

havesufferedfromanxietyanddepressionorhavehadadrugaddiction,whileothershave

beendiagnosedwithe.g.ADHDorapersonalitydisorder,andothersyethavehadadys-

functionalchildhood.Tounfoldtheanalysisanumberoftheorieshavebeenapplied,

amongthem:Honneth’srecognitiontheory,elementsfromGoffman’sdramaturgicalper-

spectiveandstigmatheory,thestrengthperspective,elementsfromLuhmann’stheoryon

trust,AlbertBandura’sself-efficacytheoryandreflectionsonempowerment.

ResultsandconclusionsTheparticipantshavepositivedescriptionsofEAT.EATisregard-

edasacalmandsafespacewheretheparticipantsfeelrecognitionfromthehorse,with

whomtheyformakindofmutualfriendship.Thetherapistisofhighsignificancetoo,as

theparticipantstrustthem,andthereforetheparticipantsareabletoopenupandbevul-

nerableintheirtherapeuticrelation.EATgivestheparticipantsabreakfromdiagnoses

andproblemswhichencouragesthemtotrynewactivitiesinEATandovercomepersonal

insecuritiesandboundaries.Theparticipantsregardovercomingthesepersonalinsecuri-

tiesandboundariesaspersonalachievementsanditraisestheirsenseofmastery.Inaddi-

tiontothat,someoftheparticipantsexperiencethattheybenefitmorefromEATthan

fromotherkindsoftherapy.Accordingtotheparticipantstheyhavehadpositiveprofits,

asEAThasraisedtheirself-confidence,self-worth,self-efficacyandqualityoflife,which

givethemtheauthoritytotakechargeandmakechangesintheirlives.

CarolineBrun Studienummer20151995 Marts2018

7

INDHOLD1.INDLEDNING 91.1PROBLEMFELTOGINTRODUKTION 91.2HESTENSEGENSKABER 121.3BETEGNELSEROGTILGANGE 141.4ETFELTMEDMANGLENDESTRINGENS 161.5PROBLEMFORMULERING 18

2.UDVALGTFORSKNINGSVANDRING 202.1FORSKNINGIDANMARK 202.2KERN-GODALETEL.–ETNORSKSTUDIEMEDBRUGERPERSPEKTIV 222.3CARLSSON–ETSVENSKSTUDIEOMSAMSPILMELLEMBRUGER,HESTOGTERAPEUT 232.4SPECIALETSBIDRAG 252.4.1Begrebsbrugispecialet 25

3.METODE 273.1PERSONLIGEFORFORSTÅELSEROGBIAS 273.2FORSKNINGSDESIGN 283.3VIDENSKABSTEORETISKAFSÆT 283.3.1Denydmygeinterviewer 303.3.2Synetpåhesten 30

3.4SPECIALETSEMPIRISKEGRUNDLAG 313.4.1Adgangogindledendefeltarbejde 313.4.2Erkendelsesprocesognystrategi 323.4.3Adgangtilinformanter 33

3.5ETISKEOVERVEJELSER 353.5.1Gatekeepere 35

3.5.2Informeretsamtykkeogfortrolighed 36 3.5.3Etiskeovervejelseroverensårbarmålgruppe 373.6PRÆSENTATIONAFINFORMANTER 383.6.1Refleksioneroverinformantgruppe 40

3.7METODEVALG 403.7.1Interview 413.7.2Interviewguide 42

3.8.EMPIRIINDSAMLINGENSFORLØB 433.8.1Interviewsituationen 433.8.2Lokationer 44

3.9DATABEARBEJDNING 453.9.1Transskription 453.9.2Tilgangtilempiriogopbygningafanalyse 45


8

4.ANALYSE 484.1FRIRUM 484.1.1Brugernesudlægningaffrirummet 484.1.2Entilgangmedpladstilatværeinuet 494.1.3Ro 544.1.4Opsummering 57

4.2RELATIONENTILHESTEN 574.2.1”Hanvarbareligesomenrigtiggodven” 584.2.1.1Anerkendelse 59

4.2.2Atkunneværesigselv 614.2.2.1Indtryksstyring 64

4.2.3Hestensommediator 654.2.4Opsummering 684.3RIDETERAPEUTEN–ENTILLIDSFULDRELATION 684.3.1Tillid 694.3.1.1Tillidtilenfagperson 704.3.1.2Personligtillidoganerkendenderelationsarbejde 71

4.3.2Mødetpåbagscenen 754.3.3Opsummering 77

4.4UDBYTTEIRIDETERAPEIN 784.4.1Attrædeikarakter 784.4.2Kropsbevidsthed 794.4.3Atbliveværdsatifællesskabet 804.4.4”Bareenoplevelseafsucces” 824.4.4.1Self-efficacy 83

4.4.5Opsummering 924.5UDBYTTEUDENFORRIDETERAPIEN 934.5.1Atskabeforandring 934.5.2Glædeogåbenhed 954.5.3Empowerment 974.5.4Opsummering 98

5.RETROSPEKTIVEREFLEKSIONER 1005.1.METODOLOGISKEOVERVEJELSER 1005.2KVALITETSSIKRING 101

6.KONKLUSION 103

7.LITTERATUR 10077.1ELEKTRONISKEKILDER 114


9

1.INDLEDNINGDettespecialeomhandlerrideterapisomenindsatsrettetmodpsykisksårbarebrugere.

Formåletmedundersøgelsenharværetatanlæggeetbrugerperspektivogderigennem

undersøgeomog,eventuelt,hvordanrideterapiharhaftbetydningfortidligerebrugere.

Specialeteropståetpåbaggrundafenstigendebådevidenskabeligogoffentlig,menogså

personliginteresseforområdet.

Specialetberorpåsyvinterviewsmedtidligerebrugereafrideterapi.Ispecialetsmetode-

afsnitviljegredegøreforogreflektereoverminadgangtildisseinformantersamtmine

metodevalg.Specialetsanalyseeropdeltifemafsnitpåbaggrundafdefemoverordnede

elementeriminempiri.Førsteafsnitomhandlerrideterapiensometfrirum,ogjegvilher

gørebrugafdetsåkaldtestyrkeperspektiv.Andetafsnitomhandlerbrugernesrelationtil

hesten,somjegvilbelyseudfraAxelHonnethogErvingGoffman.Jegvildertilanvendere-

fleksioneromdetfællestredjeogrelationsarbejde.Itredjeafsnitbeskæftigerjegmigmed

brugernesrelationtilrideterapeuten.HerviljegigenanvendeAxelHonneth,ErvingGoff-

manogNiklasLuhmann.Ifjerdeafsnitbelyserjegvha.AlbertBandurabrugernesudbytte

afrideterapien.Analysensfemtedelomhandlerbrugernesudbytteisammenhængeuden

forrideterapien.Detteafsnitafsluttesmedendiskussionihenholdtilempowerment-

begrebet.Indenkonklusionenanlæggerjegetretrospektivtblikpåminundersøgelse,hvor

jegogsåreflektereroverdemetodologiskekonsekvenser,somharprægetspecialet,samt

hvorvidtspecialetleveroptilkraveneomkvalitetssikringforkvalitativeundersøgelser.

Jegvilnuindledespecialetmedetproblemfelt,hvorjegpræsentererfeltetogdetsbeteg-

nelser.Derefterviljegfremlæggeminproblemformuleringogefterfølgendeudfoldespeci-

aletsbidragihenholdtiludvalgtforskningpåområdet.

1.1PROBLEMFELTOGINTRODUKTIONForbindelsermellemdyrogmenneskergårlangttilbage,ogdyrharikkekunværetan-

vendtsomarbejdskraftellertransportmiddel.Derhareksisteretrelationerafterapeutisk

karaktermellemdyrogmenneskerimereend12.000år(Morrison2007:51;Frewin&

Gardiner2005:3).Etdyrkananvendessometdeciderethjælpemiddel,hvordeteksem-

pelvisertrænetsomførerhundforenblindellererservicehundforetfysiskhandikappet


10

menneske.Derfindesogsåepilepsihunde,somertrænettilatopfangetegnpåepilepsian-

fald.Hundeanvendesogsåipolitiarbejde,ligesomderfra1998til2012varpolitihestei

Danmark(Thodberg&Christensen2014:36;Nielsen2012).Dyrindgåridagoftereogof-

tereiterapeutiskesammenhængesometredskabiarbejdetmedmennesker,derharfysi-

skediagnoser,menogsåmedetmerepsykoterapeutiskesigte,hvordeterselvesamværet

ellersamspilletmellemmenneskeogdyr,dereromdrejningspunktet(Thodberg&Chri-

stensen2014:36).Derfindesfxlæse-ogbibliotekshunde,somerettiltagdrevetaffrivilli-

ge,hvoretbarnkanmødesmedenhundoghundensejerpåetlokaltbibliotek,oghvor

barnetøversigiatlæsehøjtforhunden.Idéenbager,athundentilbydernærværogop-

mærksomhed,mensamtidigikkedømmerbarnet,hvisdetlæserforkert,hvilketgørbar-

nettrygtvedatlæse(Læsehunde).EtandeteksempelerTrygFonden,somtilbyderbe-

søgshundetilældre(TrygFondenBesøgshunde),ogpåfleredanskeældrecentrefårbebo-

erebesøgafbesøgsponyer(Kragelund2017;Gori2016).IfølgeLeoK.Bustad(1920-

1998),somvarprofessoriveterinærmedicinvedWashingtonStateUniversityogpioner

påområdet,støttedekliniskeobservationerogforskningopgennem1980’erneog

1990’erneengammeltropå,atmennesketvedatværeikontaktmeddyrognaturenfor-

bedredesinsundhedogtrivsel.Hanhenvistetilenlangrækkeundersøgelser,hvordet

tyderpå,atdyrkanreducereblodtrykogstressniveau,forbedreældremenneskerslivs-

kvalitet,styrkebørnssocialiseringmedjævnaldrende,udvikleenomsorgsfuldadfærdhos

børn,væreenstøtteibearbejdningenafangstsamtopmuntreungemenneskertilatføle

gensidighedogansvaroverforandreogmindskeoplevelsenafatværeensom(Bustad

1989:5).

IUSAerimplementeringenafterapimeddyrnåetlangt,ogdetsammegørsiggældendei

Norge,hvordererenstigendevidenskabeliginteresseforområdet.I2009deltog476nor-

skepraktiserendelæger,psykiatereogpsykologerienspørgeskemaundersøgelse,hvorde

blevadspurgt,omdehavdeinddragetdyreassisteredeinterventioneripsykiatriskbe-

handling.Dethavdeoptiltotredjedele,ogdefandtdetsamtidigeffektivt(Berget&Grepe-

rud2011:93;Hansen&Thodberg2014:25).IfølgeKarenThodbergogJanneWintherChri-

sten,beggeseniorforskerevedInstitutforHusdyrvidenskabpåAarhusUniversitet,erderi

Danmarkikkemangeopgørelserpåområdet.Demenerdog,atderioffentlighedeneren

stigendeinteresseforterapiformermeddyr.Dettekanskyldes,atmangemenneskeridag


11

harellerharhaftegnekæledyrogderafharerfaringermedatgiveogmodtageomsorgog

følesigmødtudenforbehold(Thodberg&Christensen2014:37).I2009foretogThodberg

ogChristensenenkvantitativspørgeskemaundersøgelseblandtdanskeudøvereafterapi

meddyr.Dervarialt34personer,deraktivtanvendtedyrienterapeutisksammenhæng.

Langtdefleste,82procent,anvendteheste(Thodberg&Christensen2014:43).De,som

anvendteheste,svarede,atdenfysiskeeffektafterapienvar,atpatienteropnåedeenhøje-

regradafkropsbevidsthed,bedremotorikogbalance.Pådetmentaleplanvardehyppigst

angivneeffekter,atpatienterfølteenhøjeregradafro,varbedretilatkoncentreresig,

blevmerebevidsteomdereskropssprog,blevmereempatiskeogihøjeregradfiklysttil

atværesociale(Thodberg&Christensen2014:43).

RidningsomterapiformerblevetsporettilbagetildetfemteårhundredeførKristifødsel,

hvordetmenes,atsåredegræskesoldaterblevopfordrettilatrideforpådenmådeat

genvindeogstyrkedereskampmoral(Burgon2011a:18).I1952vandtdanskeLisHartel

ensølvmedaljeidressurvedOLpåtrodsaf,athuni1940’ernehavdeværetlammetafpo-

lio.Derefterkomridningifokusindenforfysioterapieniflerelande(vonArbin1994:9).

EfterfølgendestiftedeHarteldetførsteeuropæiskecenterforrideterapiforpatientermed

fysiskehandikaps,somspredtesigudoverEuropaislutningenaf1950’erne(Carlsson

2016:2;Notgrass&Pettinelli2015:163).Deførstecentreforridefysioterapiåbnedederef-

teriCanadai1965ogiUSAiløbetaf1960’erneog1970’erne(Notgrass&Pettinelli

2015:163).Detersærligtmenneskermednedsatbalance,gangbesvær,nedsatkoordinati-

onogkropsholdning,derkanhavegavnafdenneformforfysioterapi,damangennemhe-

stensbevægemønstrekantrænemennesketsbevægemønstre,styrkeogbalance(Danske

Fysioterapeuter).

Siden1990’erneerhestenogsåblevetanvendtipsykoterapeutiskbehandling(Bachi

2012:367;Lentini&Knox2015:279;Gillingetal.2014:53).Terapimedhesteanvendesi

arbejdetmedmangeforskelligemålgrupper.Detkaneksempelvisværevoldsdømte,psy-

kisksyge,spiseforstyrredeellermenneskerdiagnosticeretmedADHD,autismeellerper-

sonlighedsforstyrrelse(Latelli&Abrams2015:125-126;Frewin&Gardiner2005:8).Heste

bliverligeledesanvendtimerecoachingprægedediscipliner,hvordeanvendesift.atstyr-

keteamtræningogsomvidereuddannelse,hvorlederkompetencerudviklesogoptimeres

medhenblikpåsuccesiarbejdslivet.Terapimedhesteogdemangevarianterpåområdet


12

kommerligeledesmereogmereidendanskeoffentlighedssøgelys(Burgon2011a:8;Møl-

ler&Vad2017;Møller2017;Hyttel2016;Lind2010;Kongstad2014).

Detdanskesundhedsvæsenharikkealtidværetpositivtindstilletoverforinddragelsenaf

dyriterapeutiskarbejde(Thodberg&Christensen2014:37),menefterhåndenerderflere

eksemplerpåsamarbejdermellemkommunerogudbydereafrideterapi,hvorrideterapi

tilbydestiludsatteogsårbaremålgrupper.Flerebo-ogopholdsstedertilbyderrideterapi

ellersamarbejdermedetnærtliggendestedforrideterapi–fxHolmstrupgård,someret

pædagogiskogmiljøterapeutisktilbudtilungemedpsykiskevanskelighederidagsbe-

handlingen(Holmstrupgård).ILejreKommunekanbørnogungevisiterestildagtilbuddet

IsafjordGård,etspecialpædagogisktilbudforbørnogunge,somogsåtilbyderrideterapi

(IsafjordGård).IViborgKommunetilbydesrideterapitilbørnogungemedpsykiatriske

diagnoserog/ellermedsymptomerpåmistrivsel(ViborgKommune),ogiVordingborg

Kommunetilbydesrideterapitilvoksnemedsindslidelserpådetsocialpsykiatriskebosted

Grøndalen(VordingborgKommune).SenesterTeamNordahliHedenstedKommune,som

tilbyderterapimedhesteogridning,blevetgodkendtafSocialtilsynetsombotilbud,derer

baseretpåhesteassisteretterapitilborgeremellem18til60årmednedsatfysiskfunkti-

onsevne,særligebehovellerpsykiskelidelser(Møller2017;SocialstyrelsenA).Dertilfin-

desderfleresærligttilrettelagteuddannelsesforløb(STU),somerungdomsuddannelsertil

udviklingshæmmedeungeellerungemedsærligebehov(Undervisningsministeriet)med

ridelinjer,ligesomderereksemplermedkommunalejobcentre,somsamarbejdermed

rideterapeuter(STU-akademiet;DagtilbuddetDamsgaarden;Egemosegaard;Frederiksens

Isheste;TeamNordahl;LilleDamkjærgaard).

1.2HESTENSEGENSKABER

Hestenudemærkersigiterapeutiskesammenhængegrundetsinsærligenatur.Hestener

bådeetfrygtsomt,menogsåstærktdyrmedennaturligevnetilatspejlemenneskeligad-

færd.Imodsætningtilandredyr,sombrugesiterapisammenhænge,fxhunde,erhesten

ikkeetrovdyrogerdermedikkeinteresseretiatspisemennesker(Frewin&Gardiner

2005:5).Hestenerderimodetbyttedyrogerderforutroligsensitivogaltidpåvagtover

forpotentiellefarerogrovdyr.Derforharhestenenmedfødtevnetilatfornemmeandre

væsenerssindsstemninger(Frewin&Gardiner2005:5).Dertilerhestenetudprægetflok-


13

dyr,hvilketgørdenutroligopmærksompårestenafflokkensadfærdogemotioner.Denne

opmærksomhedgørligeledeshestenistandtilatobservereogreagerepåmenneskets

adfærdsamtverbaleognon-verbalekommunikation(Latella&Abrams2015:116).Da

hesteneretbyttedyr,somsamtidigleveriflok,søgerdennaturligtenlederafflokken,som

kangøredentryg.Dettekanværeenhestsåvelsomdetmenneske,denståroverforiek-

sempelvisrideterapien(Burgon2011a:26-27).Derudovererderetstærkthierarkiien

hesteflok,ogforatoverleveharhestenderforenhøjtudvikletsansforatlæseogrespon-

derepåsocialadfærd(Trotteretal.2008:264).

Hestensevnetilatspejletilbyderiterapisammenhængeenøjeblikkeligfeedbackpå

menneskeligadfærdogkropssprog(Burgon2011a:27).Hestenersamtidigsåfintfølende,

atdenreagererpåstimuli,sommåskegårubemærkethenformennesket(Lentini&Knox

2009:51;Latella&Abrams2015:116).Hvisetmenneskeudvisereksempelvisaggressiv,

uroligellerophidsetadfærd,vilhestenopleve,atdenneadfærdkanværefarligforden.

Denkanderforentenresponderemedsammeadfærdellervedatdistanceresigogtrække

sigfysiskvækframennesket.Hvismennesketpådenandensideforholdersigroligt,selv-

sikkert,tillidsfuldt,imødekommendeogblidt,vilhestenhøjstsandsynligtudvisesamar-

bejdsviljeogselvforholdesigroligt.Spejlingengivermennesketmulighedforatbliveop-

mærksompåathandleioverensstemmelsemedsinefølelser.Hestentvingerdesudenet

mennesketilatgiveklareinstrukser,dadenikkereagererelleradlydersomønsket,hvis

mennesketikkeerkonsekventogklarisinkommunikation(Burgon2011a:27-28;Frewin

&Gardiner2005:6;Trotteretal.2008:264).Hestendømmerikkemennesketpåbaggrund

afudseendeellersocialstatusogharingenforventningerellerfordomme.Hestenreagerer

istedetudenkritikogpåmennesketsumiddelbarehensigterogadfærd(Frewin&Gardi-

ner2005:4-5).Hestenerbedretilatkonfrontereadfærdogattituderendmenneskeri

egenskabafdensinstinktiveevnetilatrespondereærligt.Dettekangøremennesketop-

mærksompåsinetanker,ordoghandlinger,hvilketkanværeenhjælptilathåndteretil-

værelsenogskabepositiverelationer.Hestengiveraltsåmennesketmulighedforatlære

mereomsigselvsomsocialtvæsen(Burgon2011a:10).Detterapeutiskearbejdemedhe-

stenanvendesdermedsomenmådeatarbejdemedadfærd,følelser,attituder,relationer

ogkommunikation(Carlsson2017:21).Mennesketkanlæreattagelederskabvedatiagt-

tagedynamikkerneihestensflok(Latella&Abrams2015:116),ogforskningtyderpå,at

interaktionenmedhesteniterapeutiskesammenhængekanforøgeklientersselvværdog


14

selvtillidogharbetydningfordeltagernesselvbillede,hvilketkanpåvirkederessociale

kompetencer.Dertilkandetreducerestress,aggressionogadfærdsvanskeligheder(Trot-

teretal.2008;Carlsson2017:10;Lentini&Knox2015:298-299).

IetkomparativtstudiefraUSAfra2008sammenlignedesequineassistedcounselingog

classroom-basedcounselingsombehandlingsformerrettetmodbørnogunge,derhavde

alvorligeadfærdsvanskeligheder,indlæringsvanskelighederog/ellerhavdesværtvedat

tilpassesigsocialtogderafhavderisikoformanglendeakademiskeog/ellersocialesucce-

ser.Børnenevardeltopitogruppermedhversinterapiformoggennemgiketforløbover

12ugermedenugentligsession.Undersøgelsenvarkvantitativogbaseretpåspørgeske-

maer,somblevbesvaretafdeltagernevedforløbetsbegyndelseogigenveddetsafslutning

(Trotteretal.2008:254-258).Forgruppenafbørn,somindgikiequineassistedcounse-

ling,varderenstatistiskhøjerefremgangendfordengruppe,somdeltogiclassroom-

basedcounseling.Hestegruppenoplevedemindresocialstress,højereselvværd,mindre

hyperaktivitet,blevmindreaggressiveoghavdefærreadfærdsvanskeligheder(Trotteret

al.274).

1.3BETEGNELSEROGTILGANGE

Derfindesenlangrækkeforskelligebetegnelserforterapi,sominvolvererheste.Over-

ordnetfindesbegrebetdyreterapiellerpåengelskanimalassistedtherapy,somerbeteg-

nelserfor,atsocialarbejdere,lærereellerandrefagprofessionelleinddragerdyriarbejdet

medmennesketssundhedogpsykosocialeforhold(Carlsson2016:2;Burgon2011a:8).

Underdenneparaplydefinitionfindesderetutalafdefinitioner,somomhandlerterapi-

formermedheste(Carlsson2016:2).Indenforridefysioterapirefereresoftetilhippotera-

pi.Deterenpassivformforridning,hvorrytterenikkekontrollererhesten,menhvorhe-

stensbevægelserfungerersometværktøj,derkanregulereogforbedrerytterensbevæ-

gelser.Formåleteratforbedrekropsholdningogbevægelighed,reguleremuskelspændin-

gerogstyrkebalancen.HippoterapianvendesiforbindelsemedfxDownsSyndrom,skle-

rose,traumatiskhjerneskade,autismeellerskaderpårygmarven.Studierharogsåvist,at

ridefysioterapigiverrespiratoriskeogkognitiveforbedringerhosdissemålgrupper,for-

bedrertalevanskelighederogsansemotorik(Smith-Osborne&Selby2010:293).


15

Psykoterapeutiskeformerforrideterapikommerimangeforskelligevarianter.Inogle

formererridningendencentraleaktivitet,mensderiandreformerikkeridesoverhove-

det,menkunarbejdesmedhestenfrajorden.Detkanogsåværeenkombinationafrid-

ning,øvelserfrajordensamtplejeogpasningafhestefxatstrigleogrensehove(Gillinget

al.2014:53).Påtrodsafudbredelsenafbrugenafhesteiterapeutiskesammenhænge,er

derikkeetfællessprog(Latella&Abrams2015:115;Burgon2011a:2).Nogleafdetermer,

somanvendeserequineassistedtherapy,equineassistedwellness,equinefacilitatedpsycho-

therapy,therapeuticriding,ridingtherapy,horsesupportedpsychotherapyellerequineas-

sistedlearning(Carlsson2016:4;McConell2010:4).IDanmarkfindesderogsåmangefor-

skelligebetegnelser,bl.a.rideterapi(EgelystRideterapi;DKRådgivning),hesteterapi(Gitte

SperlingKropogPsyke;Hesteterapien),hesteassisteretterapi(Hellios;HappyHorses),

mindfullnessridning(AmagerRideterapi),hesteguidetterapi(EmotionalBody;TrueLead

Academy),pædagogiskridning(Rideterapi&PædagogiskRidning),hesteassisteretudvik-

lingsforløb(Hyllesletterne)oghesteassisteretpersonligudvikling(TeamNordahl).

I1999grundlagdesEAGALA(EquineAssistedGrowthandLearningAssociation),som

ereninternationalnon-profitsammenslutning,hvorprofessionelle,dvs.EAGALA-

certificerede,anvenderhesteipsykoterapeutiskarbejdemedmentalsundhedogpersonlig

udvikling(HAVOL;McConell2010:11).EAGALAbeskriverderesmetode,EAGALA-

modellen,somenformforterapimedheste,hvorderudelukkendearbejdesfrajorden.I

endansksammenhængfindesHAVOL(HesteAssisteretVækstogLæring),somerennet-

værksgruppeunderEAGALA.Siden2006ermereend60personeriDanmarkblevetcerti-

ficeretunderEAGALA(HAVOL).

Jegvilikkegåyderligereidybdenmed,hvaddeovennævntetilgangeindeholder,meni

stedethenvisetilsvenskeCatharinaCarlsson,somisinph.d.-afhandlingforetagerenklar

skelnenmellemequineassistedpsychotherapy,equinefacilitatedpsychotherapy,equineas-

sistedlearningpådenenesideogequineassistedsocialworkpådenandenside.Først-

nævntebetegnerhunsominteraktiveprocesser,hvorenmedarbejdermedsundhedsfaglig

baggrundogenequineprofessionalsamarbejderomenklientsbehandlingsammenmed

hesten(Carlsson2016:5).ImodsætningtildetreførstnævntetilgangedefinererCarlsson

equineassistedsocialworksomentilgang,hvorderkunindgåretstykpersonale,somer

ansvarligforklientsåvelsomhesten(Carlsson2016:6).


16

Udoverdenmanglendefællesterminologierfeltetogsåprægetaf,atdetikkeeropstillet

fællesstandarderfor,hvordanterapienskalpraktiseres(Burgon2011a:2).IDanmarker

derdogenbevægelsehenmodatefterkommedette,daflererideterapeuteri2012samle-

desigiRideterapeutforeningen,somer”foreningenforuddannedeogkompetentefagfolk,

derarbejderprofessioneltmedrideterapiiDanmark”(Rideterapeutforeningen).Forenin-

generstiftetmeddetformålatsikrekvalitetenidetrideterapeutiskearbejde.Foratblive

optagetiforeningenkrævesen”mellemlanguddannelsemedmenneskerpåprofessionsba-

chelorniveauellerhøjere”.Dertilkrævesderet”overordnet”kendskabtilpsykiskesyg-

domme.Medlemmerskaldesudenhavetagetrideterapeutiskekurser,havefagligviden

omhesteholdogetgodkendtpraktikforløbafmindstenugesvarighed.Dererpånuvæ-

rendetidspunkt27medlemmer(Rideterapeutforeningen).

1.4ETFELTMEDMANGLENDESTRINGENS

Somdetfremgårovenforerrideterapietbrogetfelt,ogderfindesetvældafmetoder,til-

gangeogbetegnelserindenforområdet(Burgon2011b:167).Påsammemådesomder

ikkeerfællesdefinitionerogtermer,erogsåforskningenpåområdetprægetafdenne

manglendesystematik.Deterdenfysioterapeutiskerideterapi,somerdenmestveldoku-

mentrede(Smith-Osborne&Selby2010:298),mensforskningenindenfordenpsykotera-

peutiskeafdelingikkeernærsåveldokumenteretogihøjeregraderprægetafmanglende

stringens.Feltetanskuessomproblematisk,dastudiernepåfeltetsynesathvilepådein-

dividuelleforskerespersonligedoktrinerfremforenoverordnetteoretiskramme(Bachi

2012:367).

I2012påbegyndtesforskningsprojektetTheEAGALAproject–anassessmentofaspecial

therapeuticapproachinvolvinghorsespåPsykologiskInstitutpåAarhusUniversitet(Psy-

kologiskInstitutAarhusUniversitet).Iforbindelsemedforskningsprojektetudgavdeto

forskningsledereAndrewMoskowitz,professorikliniskpsykologi,ogHelleSpindler,lek-

torikliniskpsykologi,samtenafderesspecialestuderende,SaraGilling,i2014Studieraf

hesteassisteretpsykoterapitilvoksne:Etsystematiskreview.Reviewetomhandlerderes

undersøgelseforetageti2012af12studierafhesteassisteretpsykoterapitilvoksnefore-

tagetibl.a.EnglandogUSA.Deresundersøgelseinkludererkvantitativeogkvalitativeun-

dersøgelser.Studierneerpubliceretmellem2003og2011(Gillingetal.2014:52-55).I

reviewetønskerdeatundersøge,omhesteassisteretterapihareneffektift.atbehandle


17

voksnepatientgrupper,påhvilkeområderbehandlingenergavnligforpatienternesamt

hvilketyperafpatienter,somkanfåudbytteafbehandlingen(Gillingetal.2014:54).Ire-

viewetkonkludererde,atdeteretnytforskningsområde,menatderudfrastudierneteg-

nersigenlovendeeffekt.Studierneviser,atmenneskermedskizofreni,PTSD,depression

elleranoreksisynesathaveudbytte.Dertiltegnerdersigetbilledeaf,atmenneskermed

relationelle,psykologiskeellerfysiskeproblematikker,somikketidligereharresponderet

påandreterapiformer,synesathavegavnafhesteassisteretterapi(Gillingetal.2014:66).

Dogpåpegerde,atforatkunnefastslåpotentialetafhesteassisteretterapi,erderbehov

forbedreempiri.Særligtmenerde,atderbørlavesundersøgelsermedhøjeredeltageran-

talogstærkereforskningsdesign.Deefterlysermerestringensiforskningen,sådetpåden

mådeblivermuligtatevidensbaserebehandlingsformen(Gillingetal.2014:60-61).Studi-

erneviser,atterapiformenharpotentiale,menundersøgelserneerikkestærkenoktilat

dokumentereeffekt(Gillingetal.2014:62).DekvalitativestudiervisteifølgeGillingetal.,

atpatienteroplevedeenforbedringafderesevnetilatkoncentreresigogværeopmærk-

somme,føltehøjereselvtillidogkropsbevidsthed(Gillingetal.2014:66),ogiallekvalitati-

vestudieroplevededeltagerne”hvadmankankaldeetsærligtbåndtilhestene”(Gillinget

al.2014:59).Dertilfandtstudiermedkvantitativtdesign,atdervarpositivfremgangift.

symptomerknyttettilpsykiatriskelidelserellergenereltfysiskogpsykiskvelvære(Gilling

etal.2014:66).Gillingatal.mener,atderifremtidigforskningerbehovforkonkretdiffe-

rentieringafdemangeforskelligetyperafhesteassisteretterapi,ogatdeforskelligetyper

børundersøgesseparat.Derudoverpåpegerdeogså,atlangtidseffektenafhesteassisteret

terapibørundersøges(Gillingetal.2014:65).

Ietreviewfra2015konkludereramerikanskeLentiniogKnoxpåbaggrundaf47publika-

tionerombørnogungesudbytte,atequine-facilitatedtherapyereneffektivbehandlings-

metode(Lentini&Knox2015:283).Istudierhvormålgruppenvarungdomsforbrydereog

ungeudenforskolesystemetogarbejdsmarkedet,blevdissebedretilsocialinteraktion,

oplevedehøjereselvtillidogblevmeretilpassede.Istudiermedbørn,derhavdeværet

seksueltmisbrugt,forbedrededederessocialekompetencer,ogbørnmedautismeople-

vedeforbedrederelationertilderesforældre,højerelivskvalitet,enhøjeregradafempo-

wermentogmerelivsglæde(Lentini&Knox2015:292-293).LentiniogKnoxproblemati-


18

sererdogligeledes,atdermanglerenfællesterminologi,somgiverbedregrundlagfor

efterprøvningafstudier(Lentini&Knox2015:300).

Ietreviewfra2016dragersvenskeCatharinaCarlssonsammekonklusioner.Hunbehand-

lerialt55artiklerog15afhandlingeromemnet.Huninddragerkvalitativeogkvantitative

studierudgivetmellemår2000og2014ogbeskæftigersigikkemedstudier,somfokuse-

rerpårideterapiforfysiskhandikappede.IfølgeCarlssonvarundersøgelserpåområdet

indtilår2000ualmindelige,ogdestudier,somblevforetaget,fokuseredestortsetkunpå

defysiskeogikkedepsykosocialeresultater(Carlsson2016:4).Størstedelenafdestudier,

Carlssoninddrager,erforetagetiUSA.Hunkonkluderer,atdermanglerbeskrivelseraf

formålenemeddeforskelligeinterventioner,hvilketeoretiskeperspektiver,derliggerbag

deforskelligetilgange,samthvilkenrollehestentildeles(Carlsson2016:19-20).Fællesfor

Carlsson,LentiniogKnoxsamtGillingetal.eraltså,atdekonkluderer,atdermanglerens-

retningiterminologierogforskningsmetoder.

1.5PROBLEMFORMULERING

Påbagrundaf,athestenihøjeregradanvendesiterapeutiskesammenhængeogiindsat-

ser,hvorderarbejdesmedbrugerespsykiskeogsocialetrivsel,ogpåbaggrundafdere-

sultater,somforskningenpegerpå,harjegudvikletennysgerrighedoverforfænomenet

rideterapi.Dertilharenpersonliginteressefordyr,ogsærligtheste,væretmedtilatvæk-

keminbegejstringfor,athesteanvendesisådannesammenhænge,hvilketogsåharsporet

migindpåemnet.Jegserdesudenetbehovfor,atrideterapiiendansksammenhængi

højeregradbelysesudfraetbrugerperspektiv,dadenfremlagteforskningfokusererpå

ellerinddragerterapeutersvurderinger.Altdetteharledtmigfremtilnedenståendepro-

blemformulering.

Hvordanbeskrivertidligerebrugereafrideterapideresoplevelsemeddenneformforindsats,

oghvordanopleverde,atrideterapienharhaftbetydningforderesøvrigetilværelse?


19

Udfradenneproblemformuleringanlæggerjegaltsåetretrospektivtblikpårideterapiud

fraetbrugerperspektiv.Jegafgrænsermigfraatbeskæftigemigmedridefysioterapiog

retteristedetblikketmodrideterapisomenindsats,hvorderarbejdesmedpsykiskog

socialtrivsel.Jegvilidetnæsteafsnitpræsentereudvalgtforskningpåområdet,somjeg

vilholdeopmodminundersøgelse.Derefterviljegspecificerespecialetsbidragtilfeltet.


20

2.UDVALGTFORSKNINGSVANDRINGIdetteafsnitpræsenteresogredegøresforforskningpåområdet.Herunderargumenterer

jegogsåforforskningensrelevansift.specialet.

2.1FORSKNINGIDANMARK

Somnævntovenforerderiendanskkontekstikkeudgivetmegetforskningpåområdet.I

2014erderudgivetenartikelitidsskriftetPsyke&Logosomrideterapiigruppeforløbi

dagbehandlingeniViborgKommune.Tilbuddetledesaffamilie-ogrideterapeutIngeKlit-

gaard,psykologTinnieQuistorffClausensamtrideterapeutogpsykologTineFrissMagill,

somligeledesharforfattetartiklen.Debørn,somhenvisestildettetilbud,eriskolealde-

ren.Børneneharoftenegativeidentitetskonklusioner,hvilketvilsige,atdeharetnegativt

synpåsigselvogegneevnerogmuligvisløbendeerblevetbekræftetidetteafeksempel-

visfamilieelleriskolen.31børnhargennemførtetforløbpåtremåneder.Børnenedelta-

geriholdmedialtfiredeltagere,ogforløbetvarertremåneder.Dearbejderbådemed

øvelserfrajordenogrider.Børneneerhenvistudfraindividuellevurderingerogharofte

ikkehafttilstrækkeligtgavnafandretilbud(Klitgaardetal.2014:89-93).

Itilbuddetermåletatunderstøttesamtmuliggøre,atbørneneudviklermerepositive

fortællingeromsigselv,ogatdeihøjeregradoplever,hvadKlitgaardetal.betegnersom

agenthed.Agenthedbetegnessom”detatoplevesigsomaktivthandlendeogkompetenti

egetliv”(Klitgaardetal.2014:87).Evalueringenafrideterapienviser,atbørnenefårmu-

lighedforatetablerenyeerfaringer,derkanudfordredeoftenegativekonklusioner,de

hardragetomderesegenidentitet.Detbeskrives,atbørneneudviklernyefærdigheder,

sombidragertil,atdeføleragenthedoveregetliv.Defærdigheder,somopnåsgennem

rideterapien,kanovertidoverførestilandrearenaeribørnenesliv(Klitgaardetal.

2014:87-89).

Istartenogslutningenafhversessionerderforetagetfeedbackmålinger,sommåler

trivselsamtoplevelsenafdenenkeltesession.Målingerneforetagespåbaggrundafstan-

dardiseredefeedbackskalaer.Børnenescorerkonsekventhøjtift.,atdeergladeforridete-

rapienogvurderer,atdeterenrelevantbehandlingfordem.Vedsidenafrideterapien

tilbydesogsåsamtalebaseretterapi,somligeledesmåleshvergang.Hererscorenmere


21

blandet.Klitgaardetal.tilskriverdenhøjescoreirideterapien,atbørnenemåskesletikke

opleverrideterapiensombehandling(Klitgaardetal.2014:92)

IfølgeKlitgaardetal.udviklerbørnenederessocialesamspilmeddeandredeltagereog

opførersigmereanerkendende,positivtoginkluderendeoverforhinanden,delyttertil

hinanden,opmuntrerhinandenoggiverhinandenplads.Detbeskrives,atbørneneudvik-

lerenomsorgsfuldrelationtildenhest,deertilknyttet,ogatdennerelationsmitterafpå

forholdettilderesrideterapeut.Børneneoverskridergrænserogudviklerstrategier,som

deefterfølgendeselvberetter,atdehartrukketpåiandresammenhænge(Klitgaardetal.

2014:93).Børneneopleverhøjereselvværdikraftafdentryggerelationtilhesten,ogfordi

deopleverfremskridtideresridningoghåndteringafhesten(Klitgaardetal.2014:98).

Dererendnuikkedokumentereteneffektafrideterapienudenforrideterapien,mendet

tyderpå,atbørnenegenereltergladere.Børnene,deresforældresamtandreomsorgsper-

sonerogprofessionelleomkringbørneneberetterom,atdeharbedrekoncentration,

sjældnereerikonfliktermedandreogharøgetsocialkontakt(Klitgaardetal.2014:93).

HestengiverifølgeKlitgaardetal.en”unik,relationeloplevelse”,hvorbørnenehurtigt

knytterbåndogudtrykkerpositivefølelseroverforden(Klitgaardetal.2014:96).Ifølge

Klitgaardetal.erdetenfordel,atterapienercentreretomkringenaktivitet,hvordersker

konkretetingisamspilletmedhesten,somdeansattekangåindogmedfortolke.Samtidig

fårbørnenemulighedforatsparreomkringdennyelæringmeddeandrebørnigruppen

(Klitgaardetal.2014:97).Børneneopleverrideterapiensomterapiudenstigmatisering,

dahestenerumiddelbarogikkeforudindtaget,hvilketgørdetmuligtfordematsesigselv

udenderes”problemhistorier”,hvilketikkeoplevessommuligtiligesåhøjgradoverfor

mennesker(Klitgaardetal.2014:98).

Dogerderbegrænsningervedindsatsen,daeffekterneforbørnmellemfemogotteår

synesatfortage,nårbørnenestopperirideterapien.IfølgeKlitgaardetal.kandetskyldes,

atbørneneerforungetilatreflekterepåsammemådesomdeældrebørn.Delidtældre

børn,somhavdeangstellerhavdeenisoleretadfærd,harformåetattagefremskridtene

frarideterapienmedsig,mensdeældrebørnmedadfærdsmæssigevanskelighederhavde

sværerevedatfastholdedepositiveselvfortællingerogagentheden.Detskyldtesmuligvis,

atdissebørnhavdeetstørrebehovforstøttetilatfastholdedealternativehandlemulig-

heder,dehavdetillærtsigirideterapien(Klitgaardetal.2014:99-100).


22

Jeginddragerstudietafdenneindsats,dadetbelyserrideterapiiendanskkontekst,og

hvorderligeledeserfokuspåbrugernesoplevelser.Dogindgårogsåfagprofessionelles

samtforældresellerandreomsorgspersonersvurderingerievalueringen.Dertilbeskæfti-

gerjegmig,somjegviludfoldeimetodeafsnittet,medeninformantgruppe,somikkeer

børn,dastørstedelenhargåetirideterapisomstoreteenagereellersomvoksen.

2.2KERN-GODALETEL.–ETNORSKSTUDIEMEDBRUGERPERSPEKTIV

IetstudiefraOsloUniversitetforetageti2016hævdesdet,atdefærresteundersøgelser

påområdetfokusererpåbrugernesegneoplevelserafinterventionermedheste(Kern-

Godaletal.2016:2).StudieterforetagetafAnnKernGodal,IdaH.Brenna,Norunn

Kongstad,EspenA.Arnevik,EdleRavndal,somertilknyttetDepartmentofAddictionTre-

atment,NorwegianCentreforAddictionResearchDepartmentofPsychologyvedOslo

UniversitetsamtdetnorskehospitalReinsvollPsychiatricHospital.Påbaggrundafoven-

ståendepåstandforetagerdenetopetempiriskstudiemedbrugerperspektivpåhesteassi-

steretterapi.Omdrejningspunktetforundersøgelsenerfiremændogfirekvindermellem

20og30år,someribehandlingforstofmisbrug.Endelafbehandlingenerhesteassisteret

terapi,ogmerekonkretundersøgerde,hvordandeltagerneopleverhestenogdennesbe-

tydningforderesbehandlingsforløb(Kern-Godaletal.2016:2-3).

Terapienbestodafarbejdemedhestenfrajordensamtridning(Kern-Godaletal.

2016:3).Deltagernevarforskelligestederideresbehandlingsforløb.Udoveratværeibe-

handlingforstofmisbrug,havdeénADHD,énhavdeendepressionogtohavdeperson-

lighedsforstyrrelser.ForskerneharfulgtdeotteinformanterienperiodepåtiugerFor-

skerneharanvendtsemistruktureredeinterviews,semistruktureredespørgeskemaer,

videooptagelseraftreafdeltagernesamtnotesbøgerfratreafdeltagernemedderesegne

betragtningerfraterapien(Kern-Godaletal.2016:3-4).Forskerneerudfraønsketomet

klartbrugerperspektivgåetfænomenologisktilværksogharderforforetagetentematisk

analyseafmaterialet.Istudietkonkluderesdet,atpatienterkanskabeenpositivtilknyt-

ningtilhesten,hvorhestenfungerersomenstøtte,dergørdemistandtilatregulerede-

resfølelserogskabepositiveselvopfattelser.Denpositivetilknytningserligeledesudtilat

kunneskabeenstærkalliancetilrideterapeuten(Kern-Godaletal.2016:10).Dertilblev

deltagerneistandtilatoverkommeusikkerhederogmestrenervøsitet(Kern-Godaletal.

2016:7-8).


23

JegviliminanalyseinddrageKern-Godaletal,daforskerneidettestudieharhaftetønske

omatgivestemmetildepatienter,somdeønskeratopnåmerevidenom(Kern-Godalet

al.2016:4).Detteerogsåendelafmotivationenbagdettespeciale.IKern-Godalsstudie

fokuseresderudelukkendepåbrugerperspektiv,ligesomdetgøresinærværendespeciale.

Dertilerstudietligeledesforetagetienskandinaviskkontekst.Informantgruppenhos

Kern-Godaletal.ermerehomogenendmin,forståetpådenmåde,atinformanternegåri

behandlingsammestedoggrundetsammeproblematik–stofmisbrug.Toafmineinfor-

manterharhaftetstofmisbrug,mendeterikkeudelukkendederfor,dehargåetiridete-

rapi.DogerfireafKern-Godalsinformanterdiagnosticeretmedyderligereproblematikker

somADHD,depression,ogpersonlighedsforstyrrelser,hvilketogsåerdiagnoser,somer

stilletvedflereafmineinformanter.JegerførstblevetopmærksompåKern-Godaletal.’s

studieefter,jegharkodetminegenempiri.Studietharudoverlighederitilgangogformål,

ogsålighederift.deempirisketematikker,somjegharfundet(Kern-Godaletal.2016:5).

Jegvilkommenærmereindpådisseiminegenanalyse.

2.3CARLSSON–ETSVENSKSTUDIEOMSAMSPILMELLEMHEST,BRUGEROG

TERAPEUT

I2017udgiversvenskeCatharinaCarlssonenph.d.-afhandlingomhesteunderstøttetsoci-

altarbejdepåInstitutforSocialtArbejdepåLinnaeusUniversitetiSverige.Carlssonhar

undersøgthesteunderstøttetsocialtarbejdeblandtselvskadendeunge,ogdetoverordne-

deformålvaratstudere,hvilkenrollehestenharhaftfordeungedeltageresåvelsomfor

personalet(Carlsson2017:9).Hunforetogsinetnografiskeundersøgelsepåetbehand-

lingshjemforselvskadendeunge,hvorhesteunderstøttetsocialtarbejdeindgik.Herinter-

viewedehunottemedarbejdereognikvindeligeklienter,somvarmellem15og21år.

Dertilharhunforetagetobservationerogvideoobservationerafhverklientssessioner

(Carlsson2017:55-59).Tilslutharhunforetagetopfølgendeinterviews(Carlsson

2017:61-62).

ICarlssonsstudievistedetsig,atinformanterneoplevedeenforbedretevnetilatregulere

deresfølelser,atdeblevroligere,merepositiveogføltesigmeretrygge,nårdevarsam-

menmedhesten(Carlsson2017:72).Samspilletmedhestenmodvirkededeltagernestilbø-

jelighedertilatstilleforsvarsmekanismerop,dadegrundethestensikke-dømmendead-


24

færdoplevede,atdevarmeremotiveredeift.atopleveforandring.Dermedturdedeunge

menneskerihøjeregradvisederessandejeg.Hestenevarogsåmedtilatskabeenmere

autentiskrelationmellemdeltagereogpersonale,somvarbyggetpåtillid,oghvorbegge

parterføltesigtryggenoktilatdeleprivateanliggender(Carlsson2017:73-74).Hesten

blevoplevetsommeretilgivendeogærligendmennesker,ogderforføltedeungesigmere

accepteret(Carlsson2017:80).

Carlssonsanalyseviser,athestenændrerforudsætningernefordenterapeutiskerelati-

on.Deungefikenhøjerefortrolighedmedpersonalet,oghestenvirkedeberoligendepå

dem,hvilketgjorde,atdeoplevedeatværemeretilstedeinuetsamtatkunnefrigøresig

franegativetankerogfølelsergennemdenon-verbaleogikke-dømmendetilbagemeldin-

ger,defikfrahesten.Detnærvær,somdeoplevedefrahesten,gav”etøjebliksstilhed,hvil-

ketherbetydet,atdeungesindrekritikerblevstilleforenstund”(egenoversættelse(Carls-

son2017:80)).Brugerneoplevedealtså,atselvstigmatiseringenophørteidettelilletids-

rum(Carlsson2017:80).HerkandragesenparalleltilKlitgaardetal.,hvordetnetopogså

blevtydeligt,atdeungekunnebegyndeatskabenyeogmerepositiveselvfortællinger

(Klitgaardetal.2014:100).

JeginddragerCarlssonsstudieiminanalyse,dadeteretnyerestudiefraSkandinavien,

der,ligesomjeg,beskæftigersigmedenpsykisksårbarmålgruppe.Dertilbestårklient-

gruppenihendesstudieudelukkendeafkvinder,ligesommininformantgruppegør.End-

videreerafhandlingenskrevetindenforsammefag–dogpåetandetuniversitetietandet

land.TilforskelfraCarlssontagerjegudgangspunktibrugerperspektivet.Hunfokusereri

højgradpåtriaden,altsåsamspilletmellembruger,hestogterapeut.Deterikkefordi,tri-

adenikkeinteresserermig,menjegharudelukkendeminvidenfraénpart,brugeren.Da

jegudelukkendeharminvidenfrabrugerneogfrainterviews,ogikkefradirekteobserva-

tionafsamspillet,harjegikkeisåhøjgradsomCarlssonkunnetundersøgedendynamik,

derermellemhest,personaleogbruger.IsinanalyseanvenderCarlssonGoffmansstigma-

teori.Iminanalyseviljegkommenærmereindpå,hvilkeresultaterCarlssonfikpåbag-

grundafGoffman.


25

2.4SPECIALETSBIDRAG

Idenforskning,jeghargennemgåetovenfor,erbestemteindsatserogtilgangebleveteva-

lueret.Idettespecialebeskæftigerjegmigikkemedetenkeltspecifikttilbud,hvorder

indgårrideterapi.Ihenholdtildendanskeforskningpåområdetvildettespecialekunne

bidragemedetperspektiv,derudelukkendeerbaseretpåbrugererfaringer.

Gillingetal.konkluderer,atdermanglerforskning,somundersøgerlangtidseffektenaf

rideterapi.Jegerheltbevidstom,atjegmeddenneundersøgelseikkekandokumentere

langtidseffekter,fordidetvarierer,hvorlængedetersiden,mineinformantererstoppeti

rideterapi.Énharikkegåettildetioveretår,mensandreerstoppetkorttidforindenmit

interviewogfortsatharkontakttildetsted,degikiterapi.Jegvildogargumenterefor,at

specialetkanbidrageiformafatbelysebrugernesoplevedeeffekter–ogsåpålangsigt,da

jeghargivetmineinformantermulighedforatreflektereover,hvordandeoplevederide-

terapien,oghvordandevurderer,atharhaftbetydningforderesfortsatteliv.Dogmed

ovennævnteforbehold.Somdetvilfremgåimetodeafsnittetvardetvanskeligtatetablere

kontakttilnuværendebrugere.Undersøgelsenerderforbaseretmedudgangspunktitidli-

gerebrugere.

2.4.1Begrebsbrugispecialet

Somdetfremgiktidligereerderadskilligebetegnelserforrideterapeutiskarbejde.Dein-

formanter,somindvilgedeiatdeltageiminundersøgelse,hargåetirideterapiforskellige

steder.Afhensyntilderesanonymitetundladerjegatnævne,hvilkebetegnelserdisseste-

derharanvendt.Femafmineinformanterhargåetsteder,der,udfraCarlssonsdefinitio-

ner,kansigesatkategoriseressomequineassistedsocialwork,daderkunharindgåetén

rideterapeutogikkeandetpersonale.Derforvilledetværeoplagt,atjegimitspeciale,som

netopskrivesindenforfagetsocialtarbejde,benyttedeCarlssonsterm.Menderesterende

toinformanterhargåethosenrideterapeut,somercertificeretunderEAGALA.Hererri-

deterapiendogblevetudvidetogharsåledesikkekunværetbaseretpåøvelserfrajorden,

somellerserdentilgang,somEAGALAerbaseretpå.Dennerideterapeuthavdetoansatte,

somogsåvartilstedeundersessionerne.Jegvælgeratgørebrugaftermenrideterapi,for-

dijegmener,atdennebetegnelsefavnerbredtogdermedinkludereralledetilgange,som

mineinformanterharmødt.Deterdesudenogsådenbetegnelse,somdeflesteafmine

informanterbenytterunderderesinterviews.Hensigtenmeddettespecialeerdogheller


26

ikkeatundersøgeogevaluereenbestemtformforrideterapisamthvilketeorierogmeto-

diskeprincipper,denbyggerpå,hvorfordeforskelligestedersbetegnelserogbagvedlig-

gendeteorierderforermereunderordnede.Jegeristedetinteresseretiatundersøge,

hvordantidligerebrugereharoplevetrideterapien–omdeharoplevet,atdervarelemen-

terellermekanismer,somvaressentielleforatetudbyttekunnefindested,hvadudbyttet

kanbeståisamtomrideterapienharhaftbetydningiandresammenhængeideresliv.


27

3.METODEJegvilnuredegøreforspecialetsmetode.Jegvilførstfremlæggemineforforståelserog

dernæstgennemgåmitforskningsdesignogspecialetsvidenskabsteoretiskeafsæt.Efter-

følgendeviljegbelyseminadgangtilfeltet.Herunderviljegogsåredegøreformineetiske

overvejelser.Dereftervilbegrundeminemetodevalgsamtreflektereoverforløbetafem-

piriindsamlingen,ogslutteligtviljeggøreredeformindatabearbejdning.

3.1PERSONLIGEFORFORSTÅELSEROGBIAS

Jegervoksetoppålandetpåenmindrefritidsgård,hvormineforældrealtidharhaftdyr,

bl.a.islandskeheste.Jegharredet,sidenjegvarbarn,ogjegharaltidholdtutroligmegetaf

dyr.Jegharikkeselvgåetirideterapi,mendeterminpersonligeoplevelse,atsamværet

medhestenergivende.Detgivendebestårformigi,atjegfølernærværognærhedgen-

nemdenfysiskeberøringafdyret.Dertilharjegfølt,athestenharmødtmigudenfor-

dommeogharkunnetmærkeogforstå,hvordanjeghavdedet.Somvoksenharjegboetpå

Island,hvorjeghavdejobsomstaldpige.Enstordelaftidenarbejdedejegogsåsomturist-

guidepåhesterygpåbådekortedagstureoglangetureoverfleredage.Påkorteturehav-

deviindimellembesøgafbørnogungemedspeciellebehovgrundetfysiskeog/ellerpsy-

kiskeudfordringer.Herblevdettydeligtformig,atdissebørnogungeføltestorglædeved

samværetmedhesten.Detilkendegav,atdetvarengodoplevelseatbrugedereskroppå

ennymåde,atmærkedereskropbevægesigsammenmedhesten,ogatdenødatsnakke

ogkælemedhesten.

Påbaggrundafovenståendeharjegenpositivforforståelseafmitspecialeemne,ogjeg

ermegetbegejstretfor,athestenanvendesiterapisammenhænge.Detviljegnaturligvis

tagehøjdeforiminevidenskabsteoretiskeovervejelser.Deterogsåihøjgradogsåudfra

minpersonligebegejstringforemnet,atjegharvalgtatbeskæftigemigmeddetimitspe-

ciale.

Sideløbendemedminforståelseaf,atsamværetmedhestenkanindeholdealledisse

positiveting,harjegsamtidigogsåenmerekritiskforforståelse,dergårpå,atmennesket,

somerhestenoverlegentverbalt,harenmagttilatvidereformidleogoversætteforhe-

sten,udenafdennekanprotestere.Minkritiskeforforståelsegåraltsåpå,atrideterapeu-

termuligviskantillæggehestenellerhestenshandlingerbetydninger,somhandlerom,


28

hvordanrideterapeutenlæserdemellerønskeratfremstilledem,fremforomdetvarhe-

stensintentioner.Dettekritiskeperspektivgårdogpåmennesket,ogikkehesten.Endelig

harjegenforforståelse,somgårpå,athestenerdetabsolutvigtigsteelementirideterapi,

ogatrideterapeuterneafbrugernetillæggesmindrebetydning.Iafsnit3.3.Videnskabsteo-

retiskafsætviljegkommenærmereindpå,hvordanjegispecialetforholdermigtilmine

forforståelser.

3.2FORSKNINGSDESIGN

Somspecialestuderendeerjegbevidstom,atjegmedminundersøgelseikkebedriver

forskning.JegvilalligeveltageudgangspunktisociologLailaLaunsøogOlafRieper,specia-

listievalueringsmetoder,derhargrupperetforskning,somtagerudgangspunktimenne-

sker,ifireidealtypiskeforskningstyper.Disseforskningstyperkalderdedenbeskrivende,

denforklarende,denforståendeogdenhandlingsrettedeforskningstype(Launsø&Rieper

2005:12).Foratbesvareminproblemformuleringviljeglænemigopaddenforstående

forskningstype.

Denforståendeforskningstypeernetopkendetegnetved,atdersøges”videnbaseretpå

denudforskedesperspektiv.Dvs.denudforskedessubjektivitetindgårsomdetvæsentlige

datamateriale.Mansøgeratafdækkemenneskersmeninger,vurderinger,motiverogintenti-

onerideresspecifikkekontekst”(Launsø&Rieper2005:22).Indenfordenforstående

forskningstypeerdetsåkaldtekernespørgsmål”Hvilkenmeningtillæggerkilden(x)etbe-

stemtfænomen(y)ienbestemtkontekst(z)?”(Launsø&Rieper2005:22).Detdomineren-

deperspektiveraltsådenudforskedes(Launsø&Rieper2005:36).Iminundersøgelseer

kildentilvidennetopbrugeressubjektiveoplevelser,ogjegsøgerakkuratatafdækkedis-

sebrugeresvurderingeraffænomenet,hvilketogsåharbetingetudformningenafmin

problemformulering.

3.3VIDENSKABSTEORETISKAFSÆT

Grundetminestærkeforforståelsersamtmitønskeomatforståfænomenetrideterapiud

fraetbrugerperspektiv,vælgerjegattageafsætihermeneutikken.Hermeneutikreferertil

fortolkningogfortolkningskunst(Juul2012b:107).Specialetpositionerersigmerebe-

stemtindenfordenfilosofiskehermeneutik,somerudvikletafMartinHeideggerogHans

GeorgGadamer.IfølgeHeideggerermennesketaltidendelafdenverden,hanellerhun


29

studerer,ogkansåledesikkeløsrivesigfuldstændigtfradenne.Mennesketersåledesikke

istandtilatsættesineforforståelseriparentesoggåfuldstændigfordomsfrittildet,som

studeres(Juul2012b:121).Gadamervidereførerdennetankegang.IfølgeGadamereren

forskerindenfordenfilosofiskehermeneutikikkeen”neutralobservatør”,daforskeren

altidvilbringesineegnefordommeispil.DissefordommeerdogifølgeGadamerikkepro-

blematiske.Hananserdemikkesomnoget,derforhindrerforskerensforståelse,menbe-

tragterdemsomproduktiveogligefremnødvendigeforforskerenserkendelse.Menne-

sketsfordommeudgøraltsåen”forståelseshorisont”,ogdeterminererdermedbåde,hvad

mennesketeristandtilatforstå,ogsamtidighvaddetikkeeristandtilatforstå(Juul

2012b:122).Ienhermeneutisksammenhængerfordommeudkast.Gennemensundersø-

gelseudfordresdissefordommevianyeerfaringerforderigennematopnåmerevidenom

det,derønskesundersøgt(Juul2012b:130).

Hermeneutikkenerkendetegnetveddenhermeneutiskecirkel.Denhermeneutiskecir-

kelbestårafden”vekselvirkning,derforegårmellemdeloghelhed”ienfortolkning.Altså

kanenhelhedikkeforståsuafhængigtafenkeltdeleogomvendt(Juul2012b:111).Iden

filosofiskehermeneutikudmønterdenhermeneutiskecirkelsigsåledes,atforskerentræ-

derindicirklen.Hererderdermedtaleomenvekselvirkning,hvordenyeerkendelserog

dennyeviden,somforskerentilegnersig,erafhængigafforskerenstidligereerkendelser.

Såledesrevurderestidligereerkendelserpåbaggrundaftilegnelseafnyviden(Juul&

Bransholm2012:404).

Mitvalgafemnesamtdespørgsmål,jeggårtilfeltetmed,erbetingetafmineforforståelser

(Juul2012b:128).Indenfordenfilosofiskehermeneutikerdetetuundgåeligtkrav,atman

fremlæggersineforforståelser,mensamtidigogsåanvenderdemogervilligtilatdragesig

nyeerfaringer.Jegharderforovenforfremlagtmineforforståelser,ogjegvilsenereispe-

cialetreflektereover,hvordandisseerblevetudfordretisamspilmeddennyeviden,spe-

cialethargivetmig(Juul2012b:129).Grundetminestærkeforforståelserhardetaltså

ikkeværetmuligtformigatgååbentogfordomsfrittilfeltet,hvorforjegnetopplacerer

migindenfordennevidenskabsteoretiskeretning.Jegvilargumenterefor,atdetteafsæt

erkompatibeltmedmitvalgafforskningstype,dadetfortsattilladermigatudforskeet

brugerperspektiv.


30

3.3.1Denydmygeinterviewer

Tiltrodsforminemangeforforståelserharjegaldrigselvgåetirideterapi,ogjegindtager

derforenydmygpositionimødetmedmineinformanter,hvorjeglænermigopadfæno-

menologien.Detgørjegietforsøgpåatforholdemigsååbentsommuligtforatopnåså

megetnyviden,forståelseogdybdesommuligt.Denenesteverden,somifølgefænomeno-

logienervirkelig,erdén,somvisersigformennesketgennemmennesketsoplevelserog

erfaringermedden(Juul2012a:66).Derforkanjegikkeundersøgebrugeroplevelsenaf

rideterapisomensocialindsatsudenatgåtildebrugere,somharoplevetdenneindsats.

”Ikvalitativforskningerfænomenologiialmindelighedetbegreb,derpegerpåen

interesseforatforståsocialefænomenerudfraaktørernesegneperspektiverog

beskriveverden,somdenoplevesafsubjekterne,udfradenantagelse,atdenvig-

tigevirkelighederdet,menneskeropfatterdensom”(Kvale&Brinkmann

2015:48).

SomKvaleogBrinkmannskriver,såanvenderjegfænomenologiensomenvejtilbruger-

perspektivetogudfraenoverbevisningom,atdeterbrugerne,somkanskaffemigden

viden,jegsøger.Dajegundersøgerderesoplevelser,anserjegdemnetopsomeksperter,

ogjeghardermedfulgtdenfænomenologiskebetragtningom,at”deterinterviewperso-

nen,dervedbedst,ikkeforskeren”(Juul2012a:100).

Selvomjegiinterviewsituationenefterstræberdenneydmygeposition,efterleverjeg

ikkedenfænomenologiskebetragtning,derholdersigtilatkonstruerebegreber,som

overskriderinformanternes”commonsense-tænkning”(Juul2012a:101).Somsagtanser

jegistedetmineforforståelsersomdeterminerende,menogsåsomfrugtbareogmedpro-

ducerendeiminviderebearbejdningafdata.

3.3.2Synetpåhesten

Selvomjegholdermegetafhesteoganskuerallehestesomunikkevæsenermedforskelli-

gepersonligheder,såerdetsamtidigogsåmegetvigtigtformigikkeatmenneskeliggøre

dyr.Carlssonreflektererisinafhandlingoverdetvidenskabsteoretiskestandpunkt,hun

indtageroverforhesten.Carlssonvekslermellemenantropocentiskogenantropomorf

position.Medetantropocentrisksynpåhestenstårmennesketicentrum,ogsåledesfrem-


31

stårhestensometobjektfremforatbliveerkendtsometsubjekt(Carlsson2017:49).En

andenfremgangsmådeerattilskrivedyrmenneskeligeegenskabervedatanlæggeetan-

tropomorftperspektiv.Såledesbliverhestenetsubjektmedaktørskabogetselvstændigt

sind.Hvishestenbetragtessometsubjekt,kanmanstadighavedentilgang,atdetermen-

nesket,sombørhavemagtogkontroloverdyret.Carlssonbetragterikkehestensomet

væsen,derbesiddermenneskeligeegenskaber,menhunbetragterdethellerikkesomet

objekt(Carlsson2017:49).Carlssonhenvisertil,athestenbesidderegneogracemæssige

egenskaber,ogathesteogmenneskerertoforskelligearter,hvorfordemåbehandlesfor-

skelligt.Dettekanvanskeliggøreanskuelsenafdyrogmenneskersomligeværdige.Hesten

måderforsessometsubjekt,mendetmåstadigbehandlesudfra,atmennesketerikon-

trol(Carlsson2017:50).Jeglæggermigopaddenneanskuelse,sombådetilladermigat

ansehestesomunikkevæsener,mensamtidigogsåfastholde,atdyrogmenneskererfor-

skellige.

3.4SPECIALETSEMPIRISKEGRUNDLAG

Idetteafsnitviljegpræsenteredetempiriskemateriale,somminundersøgelsebyggerpå.

Forindenviljegredegøreforminvejindifeltetogreflektereover,hvordanbetingelserne

forminadgangharhaftkonsekvenserfordenempiri,jegerendtmedatindsamle.

3.4.1Adgangogindledendefeltarbejde

Iforåret2017gårjegmedtankerom,atemnetformitspecialeskalværeterapimedheste

rettetmodensocialtudsatog/ellersårbarmålgruppe.Jegkontakterderforenbekendt,jeg

treårforindenharmødtgennemfællesinteresseforhesteognatur.Davimødtehinanden

arbejdevedkommendebl.a.medanbragtebørnogheste.Jegkontakterminbekendtemed

henblikpåatfåinspirationogforeventueltgennemvedkommendeellervedkommendes

netværkatskabekontakttiletsted,hvordetkunneværerelevantatudførefeltarbejde

ellerskabekontakttilmuligeinformanter.Minbekendteintroducerermigtilenridetera-

peut,jeghervilkaldeJette,dersærligtarbejdermedunge.JegfårgodkontakttilJetteog

overtidaftalervi,atjegmåkommeogobserveresessionermedunge,somJettemener,vil

kunnerummemintilstedeværelse.


32

Jegfåraltsåkontakttilfeltetgennemsnowballsampling.Snowballsamplingerifølgepro-

fessoriorganisatoriskogsamfundsvidenskabeligforskningAlanBryman(1947-2017)

netop,atdertageskontakttilpersoner,dererrelevanteforundersøgelsensemne,som

foreslårogformidlerkontakttilflerepersoner,derogsåerrelevanteforemnet.Disseper-

sonerkansåigenformidlekontakttilflererelevantepersonerosv.(Bryman2012:424).

Jetteville,ommuligt,sættemigiforbindelsemedenbruger,derhavdeafsluttetsitterapi-

forløb,somjegkunneinterviewe.Dettevillealtsåværeendnuetlediminsnowballsam-

pling.

Jetteogjegaftaler,atjegiløbetaftodageskalobserverefemterapisessioner,hvilketså

skalgentagesugenefter.Jegobservererdenførsteterapisessionsomplanlagt.Brugerener

enungkvindei20’erne.Derefterankommerdennæsteungekvinde,somskaliterapi.Det

visersig,athunikke–somjegellersvarblevetinformeretom–varblevetspurgt,omhun

ønskede,atjegvartilstedeellerej.Ejhellerhavdehun,somaftaltmedJette,læstellerun-

derskrevetdetinformeredesamtykke,somJettehavdesagtjatilatvidereformidle.Bruge-

renblivermegetkedafdetogafviser,atjegmåobserverehendessession,hvilketjegna-

turligvisrespekterer.Jegventerderforpådensidstesession,mendenbliveraflyst,daden

sidstebrugererblevetindlagtpåpsykiatriskafdeling.NæstedaggiverJettemigbesked

om,atdetosidste,jegskulleobservere,alligevelikkeønsker,atjegertilstede.Jegoplever

altsådet,somBennyKarpatschofkalderkontaktproblemet.Detopstår,nårmanikkekan

bliveaccepteretsomennogenlundenaturligaktørifeltet,ognårmanikkekanetablereet

tillidsforholdtilettilstrækkeligtantalaffeltetsaktørerogdermedfådennødvendigein-

formation(Karpatschof2015:546).

3.4.2Erkendelsesprocesognystrategi

Mitfeltarbejdeforløberaltsåpåingenmådesomplanlagtellerforventet,hvilkettvinger

migtilatgenoverveje,hvordanoggennemhvemjegegentligkanopnåvidenomfeltet.Når

derertreunge,somafvisermintilstedeværelse,fortællerogbekræfterdetmigi,atridete-

rapianvendesift.ensårbarmålgruppe.Jegreflektererderforover,omdeerforsårbaretil,

atjegkanundersøgemitemnegennemdem.Setretrospektivtharjegmuligvisværetfor

optimistisk,dajeghartroet,atjegudensærligintroduktionharkunnetmødeopoghilse

pådeunge,ligeindendeskulleiterapi.Derudoverhardetmuligvisogsåværetnaivtaf

migattro,atdeungevilleaccepteremintilstedeværelseiensituation,somersåprivatog


33

følsom.Jegharefterfølgendespekuleretpå,omjegvillehavedesammeforventningerom

atkunneværetilstede,hvisjegskulleundersøgeandreterapiformer,fxsessionermellem

enkliniskpsykologogenklient.

Dajegønskeratfastholdebrugerperspektivet,vælgerjegistedetatundersøgeemnet

gennemtidligerebrugereafrideterapi,dvs.brugere,somharafsluttetderesforløb.Jeghar

enformodningom,attidligerebrugereikraftafderesafslutningharenstørredistancetil

emnet,somihøjeregradgørdetmindrefølsomtatreflektereoverdet.Måskekandistan-

cenogsåbidragetil,atdemerenuanceretkanreflektereoverderesoplevelser,endnårde

ermidtiprocessen.Dettebetyder,atminundersøgelsebliveretretrospektivtblikpåride-

terapi.Istedetforatbenyttemigafobservationer,vælgerjegatindsamleempirigennem

interviews.Jegvilargumentereforvalgetafdennemetodeiafsnit3.7Metodevalg.

Udoveratbestyrkemigi,atmålgruppenersårbar,harjegogsåanvendtandreerfaringer

fraobservationen.Observationengavmigetindbliki,hvordanensessionkanforegå.En-

deligvarminvidenfraobservationerneværdifuldimitinterviewmeddeninformant,jeg

viaJettefikkontakttil,dadetgavanledningtil,atvihelthavdefællesreferencerammer.Fx

atjegkunnenavnenepåJettesheste,ogatjegvidste,hvordanstaldensåud.Dettevaren

fordel,dadetmedførte,atinformantenføltemigmerefortroligmedmig.Afhensyntilin-

formantensanonymitetvælgerjegatundladeatskrive,hvilkeninformantJettesattemigi

kontaktmed.

3.4.3Adgangtilinformanter

UgenefterdetmislykkedefeltarbejdebesøgerjegigenJetteforatinformerehendeom,at

jegikkeønskeatfortsættemitfeltarbejdehoshende.Jegbegrunderdetmedminetanker

omdensårbaremålgruppe.Derudovervurdererjeg,athvisdenvalgtemetode-observa-

tion-skallykkes,harjegbehovformeretidhoshende,endmitspecialekantillade.Jeg

formoder,atdetkrævertidatfåskabtentillidsfuldrelation,somkantillademintilstede-

værelseunderfleresessioner.Jegunderstregerdogoverforhende,atjegfortsatmeget

gernevilinterviewedentidligerebruger,somhunhartænkt,muligviskunnehavelysttil

atdeltageietinterview.Jettesættermigiforbindelsemeddennebruger,somjegender

medatinterviewe.


34

ForatfåkontakttilflereinformantertagerjegkontakttilRideterapeutforeningenog

HAVOL.Jegvælgeratgågennemdisseforeninger,fordijeggernevilsikremig,atminein-

formanterhargåetirideterapi,somerforegåetpåetanerkendtfagligtniveau.

PåRideterapeutforeningenshjemmesidehardelistetderesmedlemmer.Jeghenvender

migviatelefonellermailtilallemedlemmerihelelandet,ogforklarermitærinde;atjeg

skriverspeciale,ogatjegsøgerinformanter,ogomdevilsættemigiforbindelsemedtid-

ligerebrugere.Jegsenderdemenkortskrivelse(Bilag1),somdekanvidereformidle.Da

jeghenvendtemig,vardetminhensigt,atdekunneslåskrivelsenoppåderesFacebook-

side,bringedetietnyhedsbrevellerpåandreopslagstavler,somtidligerebrugerehar

adgangtil.Istedetspurgtededirektedepågældendebrugere,somnuermineinforman-

ter.Såledeskommerjegikontaktmedfireinformanter.

PåHAVOLshjemmesideerdetmereuklart,hvemderermedlem,såjegkontakteriste-

detforeningenogspørger,omdevilvidereformidlemitopslagtilderesmedlemmer.Jeg

spørgerogså,omHAVOLvilslådetoppåderesFacebook-side.Jegfårdogaldrigsvarfra

hverkenhjemmesidenellerderesFacebook.TilgengældfinderjegselvfremtilenFace-

book-gruppeforunge,somgårirideterapi.SelvomdeterenoffentligFacebook-gruppe,vil

jegafhensyntilmineinformantersanonymitetundladeatangiveFacebook-gruppens

navn.Jegkanse,atFacebook-gruppensadministratorercertificeretunderHAVOL,såjeg

kontakterhendeogspørger,omhunsomadministratorvilslåmitopslagopigruppen.Det

vilhun,ogtoinformanterhenvendersigefterfølgendetilmig.

Ift.adgangentilinformanterharminovervejendepositiveforforståelseværetenfordel

forståetpådenmåde,atmininteresseforhesteogrideterapierblevetmødtpositivtaf

rideterapeuterne,hvilketharåbnetdøreformigiformafatsættemigikontaktmedin-

formanterne.Informanterneharligeledesmødtmininteressepositivt,ogdeharogså

spurgtindtilmineerfaringermedheste.Hermedikkesagt,atjegikkehavdekunnetfå

adgangtilinformanter,hvisjegikkehavdekendskabtilridningogheste.Jegerdogover-

bevistom,atdetharværetenfordel,darideterapeuterneikraftafminpersonligeinteres-

semuligvisharanskuetmigsomén,dergårpositivtogmindrekritisktilderesfelt.Dertil

menerjegogså,atdetharskabtenmindredistancemellemmigogmineinformanter,davi

harhaftnogettilfælles,hvilketharkunnetletteinterviewsituationen.


35

3.5ETISKEOVERVEJELSER

Jegvilherunderreflektereover,hvilkeetiskeovervejelser,derharværetiforbindelsemed

denmåde,hvorpåjegharfåetadgangtilmineinformanter.Jegvilsærligtreflektereover

rideterapeuternesrollesomgatekeepers,ogjegvilsamtidigredegørefor,hvordanjegfor-

søgteatsikremig,atrideterapeuterneikkefikyderligereindflydelse,endatdeblotsatte

migikontaktmedinformanterne.

3.5.1Gatekeepere

Dererflereetiskeovervejelseriforbindelsemeddemåder,hvorpåjegharfåetadgangtil

mineinformanter.Feminformantererblevetspurgtdirekteafderespågældenderidete-

rapeut.Nårdeharsagtja,harrideterapeutenvidereformidletdereskontaktoplysningertil

mig,ogjegharderefterkontaktetdemententelefonisk,viamail,SMSellerFacebooksMes-

senger.Rideterapeuterneharaltsåfungeretsomgatekeepers,dadeterviadem,atjeghar

fåetadgangtilmineinformanter.Gatekeeperenerenpersonfrafeltet,somharautoritettil

atgivemigsomstuderendeadgangtilfeltetmedhenblikpåatudføreminundersøgelse

(Kristiansen&Krogstrup1999:139).Nårrideterapeuterneharhenvendtsigdirektetil

informanterne,hardetmuligvispåvirketdempådenmåde,atdeharhaftsværtvedatsige

nejtilatdeltage.Derudoverkandetovervejes,omrideterapeuterneharudvalgtbrugere,

somharhaftovervejendepositiveoplevelsermedrideterapien,ogsomderforvilkomme

medpositivetilkendegivelserafrideterapeuternesarbejde.Brymanskrivernetop,atdet

ernødvendigtatoverveje,hvilketankergatekeeperengørsigomundersøgelsensmotiv,

ogatgatekeeperenoftevilforsøgeatprægeundersøgelseneksempelvisift.,hvemsomkan

indgåiundersøgelsen(Bryman2012:151).Brymanskriverogså,atgatekeeperenkangøre

sigovervejelserom,hvadfeltetkanopnåvedatgiveforskerenadgang(Bryman

2012:151).Rideterapeuterneharmuligvisgjortsigovervejelserom,atdegennemenud-

vælgelseafborgeremedpositiveoplevelserharkunnetskabeengodfortællingomderes

arbejde.Flereafinformanterneharfortsatkontaktmedderesrideterapeut,hvilketmulig-

viskanmedføre,atdetilbageholderkritikafrideterapienogterapeuten,dadeterenper-

son,somdeefterfølgendeskalse.

Desidstetoinformanterhenvendersigselvtilmigefterathavelæstopslagetidenpågæl-

dendeFacebook-gruppe.AdministratorenafFacebook-gruppenfungererogsåsomenga-


36

tekeepter,dadeterhende,somslåropslagetopidenlukkedegruppe.Hunudspørgeraltså

ikkepersonligtudvalgtemedlemmer,menvidereformidlermitopslagtilallemedlemmer

afgruppenpåsammetid.DajegikkeermedlemafdenneFacebook-gruppe,vedjegikke,

hvordanhunharvidereformidletmitopslag.Måskeharhunbarepostetmitopslagog

skrevetenneutraltekst,ellerogsåharhunmåskevidereformildetdetienopfordrende

tone,dahunmuligvisharinteressei,athendesbrugeredeltageriminundersøgelse.Face-

book-gruppenharmedadministratoren29medlemmer.Jegveddogikke,omde28reste-

rendemedlemmerudelukkendeerbrugere,ansatteellerandre,somharmedstedetat

gøre.Menafde28medlemmererderto,derhenvendersig,hvilketgivermigenformod-

ningom,atadministratoren,dersomsagtercertificeretunderHAVOL,ikkeharforsøgtat

påvirkesinebrugeretilatdeltage.

Påtrodsafdenmuligepåvirkning,rideterapeuterneharhaftpåinformanterne,harridete-

rapeuternesamtidigogsåbidragettilatåbnefeltetopoggøreminundersøgelsemulig.De

harværetmedtilatsikre,atmineinformantererpersoner,somkanrummeeninterview-

situation,ogsomeristandtilathaveendialogomemnetforståetpådenmåde,atdebåde

kognitivtogpsykiskhardetgodtnoktilatdeltage.Endeligviljegargumenterefor,athvis

ikkerideterapeuternehavdespurgtdemdirekte,villejegmuligvisaldrighavefåetkontakt

tildem.DetteereksempelvistilfældetmedinformantenLisa,somfortællermig,athun

kunsagdejatilatdeltage,dahenvendelsengikgennemhendestidligererideterapeut,som

hunstolersåmegetpå.Såledesharvalgetafsnowballsamplingværetenfordel,dajeger

gåetgennemenperson,hunstolerpå.Dendirekteforespørgselharaltsåværetetvilkårift.

minadgangtilinformanter,ogjegharikkekunnetnåudenomdemagtfuldegatekeepers.

3.5.2Informeretsamtykkeogfortrolighed

Jegermegetbevidstom,atinformanternemuligviserblevetpåvirketafderesridetera-

peutift.atsigejatilatdeltage.Nårrideterapeuterneharvidereformidletinformanternes

kontaktoplysningertilmig,ogjegderefterharkontaktetdem,harjegderforselvigendi-

rektespurgt,omdehavdelysttilatdeltage.Jeghargjortdemklart,atdekunskaldeltage,

hvisdeønskerdet,ogjeghardervedforsøgtatgivedemmulighedforatombestemmesig

ogtakkenejudenomderesrideterapeut.


37

Idetinformanternesagdejatilatdeltage,sendtejegdemetinformeretsamtykke(Bilag2),

somjegforklarede,hvadvar,baddemlæseigennemoggjordeklart,atdeskullestille

spørgsmål,hvisdervarnoget,deikkeforstod.Davimødestilinterviewet,gennemgårvi

endnuengangdetinformeredesamtykke,indendeskriverunder.Meddetinformerede

samtykkegørjeginformanterneopmærksompåundersøgelsensoverordnedeformål,og

jegsikrermig,atinformanternedeltagerfrivilligt,dasamtykketeretudtrykfor,atjegre-

spektererdeltagernesevnetilselvattræffeenbeslutningomatdeltage(Kvale&Brink-

mann2015:116).Pådenmådesignalererjegogsåtildeltagerne,atdeterderessamtykke,

jeggodtager,ogikkederesrideterapeuts.Jegværnerominformanternesfortrolighedog

informererdemom,atdevilbliveanonymiseret.Jegforklarerdem,atjegsikrerderes

anonymitetvedatændrederesnavneogandresporbareoplysninger,somfxdereseksak-

tealder,ogatjeghellerikkegengivernavnenepåderesrideterapeuterellerheste,således

atderessporbarhedminimeres.Derudoveroplyserjegdemom,atdetilenhvertidharret

tilattrækkesigudafundersøgelsen(Kvale&Brinkmann2015:116).Jegværnerdesuden

omderesfortrolighedvedatopbevaredatafraderesinterviewfortroligt(Kvale&Brink-

mann2015:118).

3.5.3Etiskeovervejelseroverensårbarmålgruppe

Mitfeltarbejdeunderstregede,atdenmålgruppe,jegerinteressereti,ermegetsårbar.Det

ersærligtderfor,detharværetvigtigtformigatsikremigderesanonymitet.Dertilhavde

jegogsåenformodningom,atflerevilleværeinteresseredeiatdeltage,hvisdeblevano-

nymiseret.Denmåde,hvorpåjegharfåetkontaktmedmineinformanter,altsåsnowbal-

ling,harhaftkonsekvenserfordenvidereudformningafmitspeciale.Grundetsnowball

samplingenerinformanterneekstrasporbareforderespågældenderideterapeut.Dette

harstyrketmitønskeomatanonymiseredem,dajegikkeønsker,atinformanternehar

betænkelighederirelationtilomdet,desigertilmig,kanfåbetydningforrelationentil

deresrideterapeut.Somnævntovenforerbiografiskeoplysningersomfxnavnogalder

blevetsløret,menjegharefterfølgendebefundetmigietdilemmaift.omoghvormeget

jegskullesløreinformanternesidentitetogudtalelser.Pådenenesideharjegønsketat

skriveetspeciale,somvarfuldstændigtromodminempiri.Pådenandensideharjeglo-

vetmineinformanteranonymitet.Jegkunnederforvælgeatværetrooverforempirienog

dermedfortrolighedsstemplespecialet.Dettevillebetyde,atjegikkeændreroplysninger,


38

somkanværeværdifuldeforminanalyse.Hvisjeggørdette,kanjegmegetpræcistudbre-

deinformanternesoplevelsemedrideterapi.Pådenandensidefinderjegdetærgerligtat

fortrolighedsstemplespecialet,dajegønskeratbidragemedvidentilfeltet,somkanræk-

keudoverminegenpersonligelæring.Jegvælgerderfor,udoveratsløreogbegrænse

biografiskeoplysninger,ogsåatsløreellerændreandreoplysninger,somgørinforman-

ternesporbare.Deterfxudfordringer,diagnosersamtkonkretebegivenhederunderride-

terapien.Jegharaltsåforetagetsymbolskeudskiftninger,hvilketvilsige,atjegharlavet

ændringerominformantensidentitetoglivsforhold,menatdisseændringerikkeharno-

genindflydelsepåtekstenscentralemeningsindhold.Præsentationerneafmineinforman-

tererdermedtroværdige,forståetpådenmåde,atdet,jegbeskriver,repræsentererten-

denserneimitmateriale(Thagaard2004:206-207).

3.6PRÆSENTATIONAFINFORMANTER

Jegvilidetteafsnitpræsentereminesyvinformanter.Jegvilkortbeskrive,hvordantera-

pienforgik,hvorlængedegikirideterapi,samthvorfordestartede.

Camilla

Camillaerførsti30’erne.Hunhargåetiindividuelrideterapi,hvorhunbådeharlavet

øvelserfrajordenogredetudinaturensammenmedsinrideterapeut.Camillaharangst

ogerdepressiv.Camillaopsøgteselvdetsted,hvorhunendtemedatgåirideterapi.Hun

finansieredeselvsinrideterapi,oghungikderiomkringethalvtår.Dajeginterviewer

Camilla,erdetomkringtremånedersiden,hunstoppedeirideterapi.

Ella

Ellaersidsti20’erne.Hunhargåetiindividuelrideterapi,somharværetenkombination

afforskelligeøvelserfrajordenogpåhestensamtridetureinaturen.Ellaharhaftangstog

ervoksetopmedforældre,somvarmisbrugere.Hunstartedeirideterapi,dahunhavdeet

ønskeomatlæresinkropbedreatkende.Ellasrideterapivarselvbetalt.Hungikiridete-

rapiiomkringetår,ogdajeginterviewerhende,erdetetårsiden,hunstoppede.Hun

kommerdogstadigvedrideterapeuten,mengårikkeietterapeutiskforløb.


39

Lisa

Lisaerførsti20’erne.Hunhargåetiindividuelrideterapi,somogsåharværetenkombi-

nationafforskelligeøvelserfrajordenogpåhestenogridetureinaturen.Lisahar,siden

hunvarbarn,væretanbragtudenforhjemmet.Hungåetirideterapigennemsitopholds-

sted.Lisaharsomteenagerværetmegetindadvendtogharisoleretsigfraandremenne-

sker.Hunhargåettilrideterapiisyv-otteårogstoppedeomkringfiremånederindenin-

terviewet.

Lotte

Lotteersidsti20’erne.Hunharhaftenbarndom,somvarprægetafmobningogomsorgs-

svigt.LotteerdiagnosticeretmedADHDogenpersonlighedsforstyrrelse.Dahunvarførst

i20’erneflyttedehunindpåetopholdssted,hvordetilbødrideterapi.Rideterapienvar

individuel,foregikoftestienridehalogbådefrajordensåvelsomtilhest.Dajeginter-

viewerhende,erdetomkringhalvandetårsiden,hendesforløbsluttede.

Selma

Selmaermidti20’erne.HunerdiagnosticeretmedADHDsamtenpersonlighedsforstyr-

relse,harhaftetstofmisbrug,ogharværetanbragtudenforhjemmetsombarn.Selmahar

gåetirideterapiisyvår.Terapienharværetindividuel,menhunharogsåhaftlidtkontakt

medandrebrugere,dergiksammested.Hendesrideterapiharværetpåbådeinden-og

udendørsridebanesåvelsomridetureinaturen,oghunblevtilbudtatgåirideterapigen-

nemsitopholdssted.Selmaharafsluttetsitforløb,menharstadigkontakttilstedetog

kommerderindimellem.

Anna

Annaermidti20’erne.Hunharadtoomgangefåetbevilgetetgruppeforløbafkommunen.

Forindenhavdehunværetietaktiveringsforløb.Annabrugerikkeselvordetdepression,

menhunfortæller,athun”gadikkelevemere”,indenhunstartedeirideterapi.IfølgeAnna

harhunaldrighaft”fodfæste”nogensteder,oghunharkoncentrationsbesvær.Indenhun

startedeirideterapi,havdehunetoverforbrugafhash.DajeginterviewerAnna,erdet

omkringethalvtårsiden,hunstoppedeirideterapi.


40

Petra

Petraerførsti30’erne.Hunharfåetbevilgetetforløbafsinkommuneogharogsågåetiet

gruppeforløb.Petraliderafangstogsærligtsocialangst.Hunerdesudenfødtudenfingre-

nepådenenehånd.Petrasforløbersluttetomkringethalvtårinden,jeginterviewerhen-

de.

3.6.1Refleksioneroverinformantgruppe

Petraerdenenesteafmineinformanter,somikkeharredet,indenhunstartedeiridete-

rapi.Deøvrigeinformanterharredet–dogvariereromfangetogderestidligerekendskab

tilheste.Informantgruppenkanikkesigesatværehomogen.Deharforskelligeudfordrin-

ger,somharbragtdemtilrideterapien.Længdenafderesforløbvarierermeget,mende

kanallebetegnessomhavendeværetpsykisksårbarepådettidspunkt,destartedeiride-

terapi.Dereringenfastdefinitionafpsykisksårbarhed.Psykisksårbareudgøresafen

bredgruppeafmennesker,somharvarierenderessourcerogfunktionsnedsættelser.

Sidstnævntekanværefysiske,psykiskesåvelsomsociale(Ottosen&Montgomery

2016:93;SocialstyrelsenB).Psykisksårbarhedkansigesatdækkeover”psykiskmistrivsel”

eller”mentalehelbredsproblemer”someksempelvis”lavlivstilfredshed,psykiskeogpsyko-

somatiskesymptomer,oplevetstress,ensomhedellersøvnproblemer”(Ottosen&Montgome-

ry2016:93).Psykisksårbarheddækkeraltsåbredereendatfåkonstateretpsykiskelidel-

serellerstilletdiagnoseraffagprofessionelle,fxenlægeellerenpsykiater–hvilketnogle

afmineinformanterdogogsåharfået(Ottosen&Montgomery2016:93).

Underintervieweneopleverjeg,atflereafinformanterneharudtalteagendaerfor,

hvorfordevælgeratdeltage.Depointererfx,atdegernevilfortælleomderespositive

oplevelsermedrideterapi.Vedatfortælle”dengodehistorie”håberde,atkendskabettil

rideterapivilblivestørre,ogatderdervedmuligvisvilblivebevilgetflereøkonomiske

midlertilområdet.

3.7METODEVALG

Ifølgendeafsnitviljegargumentereforogreflektereovermitmetodevalgsamtforløbetaf

minempiriindsamling.


41

3.7.1Interview

Foratbesvareminproblemformuleringvælgerjegatgåkvalitativttilværks.Detgørjeg,

fordidenkvalitativemetodenetopgivermulighedforat”indfange[…]menneskersfortæl-

linger,forståelserogfortolkninger–hvorforskerenkommerinærkontaktmeddemenne-

sker,derundersøges”(Jacobsen&Jensen2012:14).Altsåharkvalitativemetoderdenstyr-

ke,atdekananvendestilmeredybdegåendeatundersøgemennesketssubjektiveoplevel-

serogerfaringer.

Nårmineinformanterhargåetirideterapiforskelligesteder,hardemødtforskelligetil-

gangetildetrideterapeutiskearbejdeogdermedmuligvisvariationeriperspektivetpå

formåletmeddetrideterapeutiskearbejde.Dettebetydersomsagt,atjegikkekanevalue-

reenbestemtindsats.Jegmenerdogikke,atdetteerenbegrænsningforminundersøgel-

se.Jegfåristedetmulighedenforatidentificeremønstreogforskellepåtværsafforskelli-

getilgange.Hvisdetvisersig,atalleinformanterharoplevetdetsamme,kandetsigeno-

getom,hvaddergørsiggældendeforrideterapienpåtværsafarbejdsmetoderne.Herkan

denkvalitativemetodenetopbidragetilatudfoldeinformantensoplevelseafrideterapien

somfænomen.

Konkretvælgerjegatindsamleminempirigenneminterviews.Medetkvalitativtforsk-

ningsinterviewkanderihøjeregradendmednogenandenmetodeifølgeKvaleogBrink-

mannopnåsadgangtildegrundlæggendeoplevelser,mennesketharafdenlevedeverden

(Kvale&Brinkmann2015:50).Jegvælgeretsemistruktureretlivsverdensinterview.Ifølge

BrinkmannogKvaleerformåletmeddenneinterviewform,atdetmedudgangspunkti

subjekterne/deudforskedesegneperspektiverforsøgesatforståtemaerfradenverden,

somdelever(Kvale2015:49).KvaleogBrinkmanndefinererlivsverdensomen”verden,

sommanmøderdenihverdagslivet,ogsomdenfremtræderidenumiddelbareogmiddelba-

reoplevelseuafhængigtafogforudforalleforklaringer”(Kvale2015:50).Debeskrivelser

afinterviewpersonerneslevedeverdener,sommanopnårgennemdennetypeafinter-

view,hartilformålatdannegrundlagforfortolkningaf”betydningenafdebeskrevnefæ-

nomener”(Kvale&Brinkmann2015:49).Formåletmeddettespecialeernetopatopnå

videnomrideterapifraetbrugerperspektiv,oglivsverdensinterviewetvilaltsåkunneaf-

dækkedette.


42

Minproblemformuleringindebæreretretrospektivtperspektivpåmitemne,hvilketogså

understøttermitmetodevalg.Etinterviewernetopentilbageskuendekonstruktionafen

situeretoplevelse.Interviewetfinderstedienandensammenhæng,somikkeersammen-

faldendemeddensitueredehandling,sommanønskeratopnåvidenom.Ietinterviewet

erderfokuspådetudtalte,altsåsproget,ognetopgennemsprogetharinterviewpersonen

mulighedforat”formidleorienteringer”,dvs.måder,interviewpersonenhandler,bevæger

sigpåogreagererpåidensitueredepraksis.Disseorienteringerbliverudspilletsomin-

tentioner,altsånoget,somharetmereellermindrebevidstformålellermotiv.Pådenmå-

dekanorienteringer,somvarfør-refleksiveudelades,mensandreorienteringer,sommå-

skeikkevarvigtigeihandlingsøjeblikket,kantilskrivesmening(Warming2005:151).

Detkandiskuteres,omdeterproblematisk,atjegift.etemne,hvorder,somfremlagt

ovenfor,netopefterlysesevidensbasering,anvenderentilgang,somliggerlavtidetså-

kaldteevidenshierarki(Rieper&Hansen2007:18).”Undersøgelserafbrugernes[…]oplevel-

seafinterventionerbetragtesafevidenshierarkietsfortaleresomhavendemegetbegrænset

evidensstyrke”(Rieper&Hansen2007:39).Rationaletbagdetteer,atbrugerevedatblive

inddragetienbrugerundersøgelsevilopleve,atdeogderesproblemstillingertagesalvor-

ligt.Dettekanpåvirkedemtilatafgiveenforpositivvurdering,selvominterventionen

ingeneffektharellermåskeenddaerskadelig(Rieper&Hansen2007:39).Dekanaltså

haveenforvredetellermindregyldigopfattelseafkausalitet,altsådefaktiskeårsagsvirk-

ningsrelationer(Rieper&Hansen2017:18-19).Jegerbevidstom,atderogsåkanvære

andrefaktorerendrideterapien,somkanhavespilletindpåmineinformantersoplevelser.

Dertilerjegnaturligvisbevidstom,atjegmedmitmetodevalgikkekanevidensbasere

eventuelleeffekterafrideterapi.Mitærindeeristedetatforetageenmeredybdegående

undersøgelse,hvorbrugerensoplevelseerispil–velvidende,atmineresultaterudeluk-

kendeerbaseretpåderesytringer.

3.7.2Interviewguide

Densemistruktureredeinterviewformindebærer,atdertagesudgangspunktieninter-

viewguide(Bilag3),dererkoncentreretombestemtetemaer.Dissetemaerharjeguddy-

betimerekonkreteinterviewspørgsmål(Kvale&Brinkmann2015:49).Temaerneerud-

ledtafmineforforståelserkombineretmeddenvidenogderesultater,derindtilnuhar

væretindenforfeltet.Interviewguidenerenstøtte,derkansikre,atviunderinterviewet


43

kommeromkringdeemner,somjegfinderrelevante,menrækkefølgenafspørgsmåleneer

mindrevigtig.Jegvælgerderforenforholdsvisåbeninterviewform,sådererpladstil,at

interviewetkanbevægesigienretning,sominformantentager.Interviewguidenerder-

medvejledendeogkanværeetredskab,somjegkanstøttemigtil,hvissamtalengåristå,

ellerhvisjegønskeruddybningafbestemteemner(Tanggaard&Brinkmann2015:38).

Etsemistruktureretlivsverdensinterviewerbl.a.karakteriseretved,atdeterdeskrip-

tivt.Detvilsige,atjegsominterviewerefterstræbermigpåatfåmineinformantertilmed

såstornøjagtighedsommuligtatbeskrive,hvaddeoplevedeogfølte,oghvordandehand-

lede.Meddetdeskriptiveelementharjegfokuspådemangenuancer,dererveddetgivne

fænomen(Kvale&Brinkmann2015:51).Konkretharjegaltsåefterstræbtdetdeskriptive

elementgennemudformningenafmininterviewguide,hvorjegharforsøgtatudarbejde

temaerogspørgsmål,somkanledeoptildetaljeredesvar.Detgørjegvedikkeudelukken-

deatfokuserepåoplevelsenafselverideterapisessionerne,menogsåvedatspørgeindtil

demerepraktiskeomstændighedervedterapien,fxhvorlængeoghvorofte,informanter-

negikder.Somnævntovenforindtagerjegogsåenbevidstnaivognysgerrigpositionun-

derinterviewene.Detgørjegforatsikremigenåbenhedoverfor,hvadinformanterne

bringerispilfremforudelukkendeatarbejdemeddetemaer,somjegharopstilletimin

interviewguide(Kvale&Brinkmann2015:51-52).

3.8.EMPIRIINDSAMLINGENSFORLØB

Jegreflektererherunderoverforløbetafmineinterviews.Idenforbindelseviljegogså

gøremigovervejelserangåendedelokationer,hvorintervieweneblevudført.

3.8.1Interviewsituationen

InterviewenevareromkringentimemedundtagelseafinterviewenemedEllaogAnna,

somvarerhenholdsvisomkringhalvandentimeogenhalvtime.Jegindlederinterviewet

medenbriefing,hvorjegforklarer,hvadderskalskeunderinterviewet,oghvadjegskal

brugediktafonerneoginterviewguidentil.Vedinterviewetsafrundingdebrieferjegin-

formantenogspørger,omderernoget,hunønskerattilføje,elleromderernoget,hun

synes,vimangleratkommeomkring(Kvale&Brinkmann2015:183).IfølgeKvaleog

Brinkmannkander,efteretinterviewerafsluttet,væreenformforanspændthedhosin-

terviewpersonen,fordihan/hunnetopharudfoldetetpersonligtemnetilenfremmed


44

(Kvale&Brinkmann2015:183).MedundtagelseafCamilla,somskullehurtigtvidereefter

interviewet,bliverjegderforsiddendeogkonversererlidtmedinformanterne,efterdikta-

fonenerslukket.Dervedforsøgerjegatsikremig,atdeertilpasmedathavedeltageti

interviewetogikkeerbetænkeligevedsituationenogdenskonsekvenser,nårviskilles.

3.8.2Lokationer

Informanterneinterviewespåforskelligelokationer.Lokationernepåvirkermuligvisde

svar,degivermig.Ieninterviewsituationkandetværeudfordrendeforinterviewerenat

skabeenatmosfære,sominformantenopleversomfortrolig(Thagaard2004:86).Jegfor-

søgerderforatskabeenfortroligatmosfærevedatladeinformanternevælge,hvorviskal

mødes.DetteerdogmedundtagelseafSelma,dadeterhendesrideterapeut,dersætter

tidspunktetforvoresmøde,somkommertilatforegåpårideterapeutensgård.Jegvender

tilbagetildettesenereiafsnittet.

InterviewenemedPetra,Anna,LisaogCamillaforegårefterderesønskepåencafé.Nårvi

mødespåcafé,kandethavedenfordel,atvierpåenmereneutralgrund,oginformanter-

nefølersigderformuligvismereligeværdigemedmig.Pådenandensidekandetmuligvis

påvirkedem,atderogsåerandregæstertilstedepåcaféen,sommuligviskanhøre,hvad

vitalerom,selvomjegharforsøgtatplacereosetstedpåcaféen,hvorderikkeerandre

gæstertætpå.Jegopleverdogikke,athverkenPetra,Anna,LisaellerCamillaertilbage-

holdende.

Ellaudtrykkeretønskeom,atvimødesetprivatsted,menikkehjemmehoshende.Jeg

tilbyderderfor,atvikanmødesiminlejlighed.DetkanmuligvispåvirkeEllaatværegæsti

ethjem,hunaldrigharværetifør.Jegopleverdog,athunfølersigtryg,dahunerimøde-

kommendeogharlysttilatudfoldesineoplevelser.InterviewetmedLotteforegårefter

hendesønskeihendesegenlejlighed.DetteharmuligvisværetmedtilatgøreLottetryg

vedsituationen,dahunerivanterammer.Pådenandensideharhunmåskelidtsværere

vedatslappeaf,dahunmuligvisfølersigforpligtettilatagereværtogsørgefor,atjegsom

gæstbefindermiggodtihendeshjem.

InterviewetmedSelmaforegår,somjegangavtidligere,pådetsted,hunhargåetiride-

terapi.Interviewetafholdesher,dadetudfrarideterapeutensvurderingvilgøreSelma

meretrygvedsituationen.Dajegankommer,byderSelmasrideterapeutmigvelkommen,


45

derefterkommerSelma,rideterapeutenforladeros,ogSelmaogjeggårigangmedinter-

viewet.EfterfølgendeviserSelmarundtpåstedetogfortælleromdeforskelligeheste.Når

interviewetforegårhosrideterapeuten,påvirkerdetmuligvisSelmapådenmåde,atdet

kanværevanskeligereforhendeatudtrykkekritik.Deterdogklartminfornemmelse,at

hunfølersigtrygidisseomgivelser,ogderforgerneviludfoldesinefortællinger.DaSelma

visermigrundt,fornemmerjegogså,athunfølerenstolthedoveratværeendelafstedet.

3.9DATABEARBEJDNING

Herunderviljeggennemgåminbearbejdningafdata,samthvordandennespillersammen

medopbygningenafminanalyse.

3.9.1Transskription

Alleinterviewsoptagesmeddiktafon,ogjegtransskribererdemefterfølgende.Jegvælger

attransskribereinterviewene,fordidetgiverstrukturogskaberoverblikoverminempiri,

såledesatmaterialetblivervelegnettilanalyse(Brinkmann&Kvale2015:238).Medhen-

syntiltransskriptionsprocedurevælgerjegattransskriberealleinterviewsfuldtud.Jeg

notererdogikketonefald,dajegikkeharfokuspåsamtale-ellerkonversationsanalyse

(Brinkmann&Kvale2015:240).Jegønskeristedetatfastholdeogfokuserepådemenin-

ger,derkommerfremidetsagteiinterviewene(Riis2005:119).Enkeltepassagererdog

udeladtaftidsmæssigeelleretiskeårsager.Ydermereønskerjegatsikremineinforman-

tersanonymitet,hvorfornavnenepårideterapeuter,hesteogstederudelades.Nårinfor-

manternebrugerdespecifikkenavne,skriverjegistedetrideterapeutenosv.iparentes.

Efterathaveanalyseretmaterialetvælgerjegatredigereidecitater,jegbringerianaly-

sen,vedatfjernefyldordsomøh.Dettegørjegforatskærpecitatetsmening(Kvale&

Brinkmann2015:354).

3.9.2Tilgangtilempiriogopbygningafanalyse

Eftertransskriptionenforetagerjegenkodningafudskrifterne.Kodningerensystematisk

gennemgangafetdatamaterialeogharifølgetidligerelektorisociologiskemetoderved

AalborgUniversitet,OleRiis,tosider.Ifølgehamforetagesderpådenenesideenanalytisk

klassifikationafdatamaterialet,sombrugestilatopdeledatamaterialeteftertemaer.På

denandensidebliverdissetemaersammenkædet,ogdertrækkesforbindelsermellem


46

demiensyntese(Riis2005:156).Deternetopdennetodeltegennemgang,somminbear-

bejdningharbåretprægaf.Heltkonkretgjordejegdet,atjegførstlæstemineinterviews

igennemfleregangeforatfåindblikiindholdet.Dernæstudpegedejegtemaer,somvar

centraleoggennemgåendeiinterviewene.Temaernesfunktioneratgiveetindbliki,hvad

informanterneharfundetbetydningsfuldtirideterapien.Efteratjegidentificeretdecen-

traletemaer,koderjegmineinterviewsgennemensystematiskopdelingudfradissete-

maer.Viadenopdeltekodningbliverdettydeligtformig,atdeforskelligetemaerlapper

indoverhinanden,ogatderersammenhængeogårsagsforbindelsermellemdem(Riis

2005:165-166).

Igennemgangenafminempiriharjegidentificeretfemnedenståendetemaer,somer

relevanteforminproblemformulering:

× Frirum

× Relationentilhesten

× Relationentilrideterapeuten

× Udbytteirideterapien

× Udbytteudenforrideterapien

Analysenertilsvarendeopdeltifemanalysedelepåbaggrundaftemaerne,ogjegvilsam-

tidigværetydeligomkringsammenhængeogoverlapmellemdisse.

Mindatabearbejdningharaltsåværetdatadreven,ogjeghardermedtilenvisgradarbej-

detudfraeninduktivtilgang.Derforharjegførstefterkodningenanlagtetteoretiskblik

påmindata(Riis2005:15-116).Eninduktivtilgangerfunderetidata,hvorforskerenta-

gerudgangspunktidatamaterialetogudviklerempiriskegeneraliseringer,somkanover-

førestillignendesituationer(Bazeley2013:336).Deninduktivetilgangharparallellertil

groundedtheory,somerenundersøgelsesmetodeindenforkvalitativforskning.Indenfor

groundedtheoryerformåletat”opdage,udvikleogverificereenteoripåbasisafempiriske

data”(Boolsen2015:241).Jegharikkeindledtminundersøgelseudfraenellerflerebe-

stemteteorier,menharnetopudledtrelevanteteorierpåbaggrundafempirien.Nårjeg

efterkodningenharanlagtetteoretiskblikpåminempiri,erdetblevettydeligtformig,at

teorienivissetilfældeharkunnetunderstregedensammenhæng,jegharfundetmellem


47

forskelligetemaer.Defemanalysedeleerderforikkeopdeltiengennemgangafdeempiri-

skefundogdernæstetteoretiskperspektivpådisse.Jegvælgeristedetatvekslemellem

enuddybningafmineempirisketemaer,mitteoretiskeblikpådissesamtsammenhænge

mellemtemaerne.Merepræcistbetyderdette,atjegharvalgtikkelaveetkonkretteoriaf-

snit,somudfolderdenteori,jegvilanvendeianalysen.Istedetviljegførstredegøreog

begrundeformitvalgafdepågældendeteorier,nårdeterrelevantatbringedemispili

analysen.Dettegørjeg,dajegmener,deterigodtrådmedmintilgangtilempirien,hvor

jegnetopharvalgtatladedatatale.

Somnævnterjegdrevetafstærkeforforståelser,derpåvirkermintilgangtildata,selv-

omjegogsåhararbejdetudfraetønskeomatladedatatale.Denmåde,hvorpåjeghar

dragetmineslutninger,lænersigderforogsåopaddenabduktivetilgang.Abduktioninde-

bærerendialektiskprocesmellemempiriogeksisterendeteoretiskeforståelser.Påden

måderekontekstualiseresdeteoretiskeforståelser,hvilketkanføretilennyfortolkning

ogmåskegenovervejelseafteori(Bazeley2013:336).Abduktionharsåledeslighedermed

denhermeneutiskecirkel,daabduktionogsåbetyderat”kunneforstånogetpåennymåde

vedatbetragtedettenogetiennyidésammenhæng”(Andersen2007:113).Dogerdetihø-

jeregradmineforforståelsersnarereendteori,somharværetstyrendeformig,ogsom

harresultereti,atjegikkeharkunnetgåfuldstændigtinduktivttilværks.


48

4.ANALYSEJeghariovenståendeafsnitredegjortforogreflekteretoverminmetode.Forindenharjeg

fremlagtforskning,somerrelevantforminundersøgelse.Jegvilnupåbegyndeminanaly-

se.Formåletmedanalysenerkommenærmereenforståelseaf,hvordanrideterapiople-

vesaftidligerebrugere.

4.1FRIRUM

Idenneførsteanalysedelviljegudfoldeogbeskæftigemigmed,hvordanalleinformanter

beskriverrideterapiensometfrirum.Igennemgangenafminempirierdetblevettydeligt,

atfrirummetskabesafflereelementer,ogjegvilherunderbeskæftigemigmeddisse.Som

nævntiafsnit3.9.2blevdetklartformig,atdervarsammenhængeogoverlapmellemde

forskelligetemaer.Påsammemådeerderogsåsammenhængeogoverlapmellemdeele-

menter,somskaberfrirummet.Jegvilidetteafsnitanlæggeetteoretiskblikudfradetså-

kaldtestyrkeperspektiv.Indendaviljegkortredgøreforbrugernesbeskrivelseaffrirum-

met.

4.1.1Brugernesudlægningaffrirummet

Rideterapienoplevessometsikkertsted,hvorbrugernefinderro.LisaogSelmaoplevede

rideterapiensometstedmedmulighedforatslåsigløsmed”leg”,hvilketogsågjordesig

gældendefordeltagerehosKern-Godaletal.(Kern-Godaletal.2016:6).Camillabeskriver

rideterapiensomet”afbræk”,et”frirum”ogen”boble”,Petrabrugerordet”pause”,mens

Ellakalderdetfor”mitrum”.

Nårjegkommerderud,såglemmerjegligesomalt,derer.Jegkanhavehaftga-

loperendeangstpåvejderud,ogligesåsnartjegsåkommerderudogtagermine

støvlerpåoggårudpåfolden,sårygerjegligetiniveauerned,såjegtræderlige-

somindisådanenboble,hvormanbareer(Camilla)

Somcitatetovenforviser,opleverCamillarideterapiensometlilleåndehul,hvorhunføler

sigsikkerogfårenpausefrasinangst.OgsåLisaberetterom,hvordanhunsersamværet

medhestenesomettilflugtssted,hvorhunkansøgetrøstogforståelse,nårhunerkedaf


49

det,oghvorhunkanlæggeafstandtildeting,dermåttegåhendepå.Faktiskopleversamt-

ligeinformanter,atrideterapienkanskabeendistancetildeudfordringer,somtynger

demidereshverdag.Deterligeledestydeligt,atbrugerneharoplevet,atrideterapienvar

etstedudenforventningerogkrav,menetstedhvordetvarmuligtbareatvære.

4.1.2Entilgangmedpladstilatværeinuet

Etafdeelementer,somvarmedtilatskabeoplevelsenafatværeietfrirum,vardentil-

gang,brugerneoplevede,atrideterapeuternepraktiseredeirideterapien.Jegerbevidst

om,atjegikkeharminvidenfraterapeuterne,menatminvidenomderestilganggårgen-

nembrugerne.Jegkanderforikkemedsikkerhedudtalemigom,hvilketeorierogtilgange

rideterapeuternetrækkerpåoganvendertilatunderbyggederesarbejde.Jegvælgeralli-

gevelatgåidybdenmeddette,dadentilgang,brugerneoplever,deharmødt,harunder-

støttetderesoplevelseafrideterapiensometfrirum.

Tilatbelysedentilgangtildetsocialearbejde,sombrugerneopleverathavemødtiride-

terapien,viljeginddragestyrkeperspektivet.Jegvilbenyttefortalerforogmedudvikleraf

perspektivetsamttidligereprofessorvedSchoolofSocialWelfarevedKansasUniversity,

DennisSaleebey,(1936-2016),ogKarenHealy,lektorpåSchoolofSocialWorkveddet

australskeUniversityofQueensland.Styrkeperspektiveterenanerkendendetilgang,som

byggerpåoptimismeogkreativitet.Indenfordennetilgangvægtesbrugernesselvbe-

stemmelse,ogderfokuseresfremforaltpåbrugerensevnerogpotentialer(Dennis

1996:297;Healy2014:200).Styrkeperspektivetefterstræberatgøredetmuligtforbruge-

reatudtrykke,hvilkehåbdeharforfremtidensamtatgøredemistandtilatrealiseredis-

se(Dennis1996:297;Healy2014:201).Styrkeperspektivetinddrages,dabrugernesople-

velsereroverensstemmendemedantagelserogpraksisserindenfordetteperspektiv.Jeg

anvenderikkeperspektivet,fordijegønskeratidentificere,hvorvidtrideterapeuternear-

bejderudfradette,menfordidetkanbelysedenbetydning,sombrugernetillæggerride-

terapeuternestilgang.

MedundtagelsenafPetraogAnna,somhargåetimereplanlagteforløb,hardeandrebru-

geresrideterapeutergivetdempladstilatsige,hvaddegodtkunnetænkesigatlavepå

denpågældendedag.Istyrkeperspektivetopfordrersocialarbejderennetopbrugerentilat


50

væremedtilatsættedagsordenenforarbejdet(Healy2014:214).Irideterapienvarder

ifølgebrugernepladstilatværeinuet,ogdeberetterom,hvordanrideterapeutenoftehar

spurgtdem,hvaddehavdelysttilatlavepådagen.Dermedhardefåetmulighedforat

mærkeefterogvurdere,hvaddegerneville.Dettestemmerogsåoverensmedstyrkeper-

spektivet,hvordetnetopantages,atbrugerenselvharkompetencetilatbestemme,hvad

dererbedstforham/hende(Healy2014:207).Styrkeperspektivetkansåledessigesat

lænesigopadfænomenologien,daperspektivetiudgangspunktettagerafsætibrugerens

ønsker,oghvad,han/hunsersommuligt.

Detikke-fastlagteforløboplevesdertilsomenfrihed,dabrugerneikkeharnogetatfor-

venteellerværenervøseoveratskulleindogpræstere.Brugerneoplevedeogsåridetera-

piensometstedudenfokuspåfortiden.Deharikkeoplevet,atrideterapeuterneharvæ-

rettilbageskuende,elleratdeitalesatte,atdeiterapienskullebearbejde,hvaddermåtte

fyldeafproblemerellerudfordringeribrugernesliv.IfølgeSaleebeyafviserstyrkeper-

spektivet,attraumatiskehændelserhindrermenneskeriatopnådet,deønsker(Saleebey

1996:297).Styrkeperspektiveterderfornetopikketilbageskuende,damåletikkeerat

løseproblemeribrugerensfortid.Styrkeperspektivetfokuserersomsådanhellerikkepå

nutidensproblemer,menpåatrealiserebrugerensmål,såbrugerenkanopnåetbedreliv

påegnebetingelser(Healy2014:200-202).

Vitalerikkeomminetraumerpådenmåde.Determegetsådanherognuog

fremad.Altsåsådetermerefremadskuendesådan…hunersådanmeresådan[…]

”Dererselvfølgeligaltdet,derersket,menhvordanvilduhavedetrestenafdit

liv?”(Ella)

Afcitatetfremgårdetnetop,atEllasrideterapeutanerkender,athunharhaftvanskelighe-

derisitliv,menatdenusammenskalfokuserepå,hvadEllaønskeratopnåfremadrettet.

Fremforatfokuserepåfortiden,givesEllamulighedenforatfindeudaf,hvadhunnuøn-

sker.Detikke-tilbageskuendefokusgørogså,atbrugerneikkeserrideterapiensometbe-

handlingsforløb.


51

C:Jegsådetikkesomenbehandling.Determåskeogså,fordiviikkesnakkedeså

megetomselveforløbet,jegsådetbaresomsådanetlilleafbrækihverdagen,der

ellersvarlidttung.

I:Sådan,dusagdefør,atdetvaretfrirum?

C:Ja,præcis.Såjegsådetikkesomterapi.Jegsådetbaresomja…nogetrart

(Camilla)

Ovenståendecitatviser,atCamillaikketænkerpåsinrideterapisombehandlingafsin

angstellerdepression.Dennetilgangharunderstøttetoplevelsenat,atrideterapienvaret

frirum,hvormanbarekunnevære–udendirektefokuspådenegativeudfordringer,bru-

gerenoplevedeisinhverdag,hvilketnetoperkendetegnendeforstyrkeperspektivet

(Healy2014:201).Camillakanderforbareværeinuetfremforatfokuserepådeomstæn-

digheder,derharbragthendetilrideterapien.

Somsagtforbinderbrugernerideterapienmedetfokuspånuet,derharbeståeti,atbru-

gerneikkeerblevetpålagtatplanlæggederesvejgennemrideterapien,menatdehar

kunnetbestemmedethenadvejen.DogopleverElla,Camilla,AnnaogPetra,atde,efter-

håndensomderesforløbskriderfrem,fåretønskeomatblivedygtigereryttere,hvilketde

haroplevet,atrideterapeutenharefterkommet.Herharrideterapeutenaltsåarbejdet

medatopnåbrugerneskonkretemål,hvilketnetopstemmeroverensmedstyrkeperspek-

tivet(Healy:2014:206).

DaSelmaefterinterviewetvisermigrundtsammenmedsinrideterapeut,fortællerhun

mig,athunikraftafrideterapienharfundetudaf,hvadhungernevilarbejdemedifrem-

tiden.Gennemrideterapienerdetblevettydeligtforhende,athunholdermegetafatbru-

gesinehænder,ogathunsamtidiggernevilsnakkemedandremennesker.Hunvilderfor

gerneværevicevært.Jegoplever,atrideterapeutenpåenanerkendendemådebekræfter

Selmai,athunvilleværegodtildettejob,hvilketertilsvarendedenoptimistiskeindstil-

ling,sompraktikereistyrkeperspektivetmåindtageoverforderesbrugere.Herhjælper

rideterapeutennemligSelmamedatse,athunhardet,derskaltilforatgennemføredet

mål,hunharsatsigfor(Healy2014:202).Ifølgestyrkeperspektiveterdetikkemuligtfor

menneskeratudviklesig,hvisikkeandreaktivtgårindogbekræfterdemideresevnetil

dette(Healy2014:213),hvilketSelmasrideterapeut,somvistovenfor,gør.


52

OgsåEllaoplevede,athendesrideterapeutbekræftedehendei,athunvaristandtilat

udviklesig,daEllafortæller,athunhartagetetskridtiretningmodatsigesitarbejdeop.

IfølgeEllabetonederideterapeutendetpositivt,athunhavdeværetistandtilatmærkeog

handlepåsinlysttilatsigeop.

Styrkeperspektivetkritiseresforikkeatanerkende,atdererenulighedmellemsocialar-

bejderogbruger(Healy2014:220).Menirideterapiensynesdenneulighedikkeatunder-

kendes,dabrugernebetragterrideterapeuternesomfagpersonermedstorvidenomheste

ogridning.Brugerneudtrykkerderforogså,atdegodtved,atrideterapeutenisidsteende

kanafslåderesønsker,hvisdefxvilridepåenhest,somrideterapeutenvurderer,deikke

eristandtilathåndtere.Denneulighedbliveraltsånetoptydeligirideterapien,menbru-

gerneopleverdetsomnogetpositivt,dadermeddennevidenogautoritetogsåfølgeret

ansvar,somkanfritagebrugernefraatskullepræstere.

C:Huntogligesometpresafmig[…]

I:Hvadmenerdumed,huntogpresafdig?

C:Detdermedatjegikkeskullesørgefornoget.Atjegikkeskullebeslutteno-

get.Detvarivirkelighedenikkemitansvar.Jegskullebaremødeopogfølge

hende

(Camilla)

IfølgeSaleebeykritiseresstyrkeperspektivetforikkeattagehåndomdeeventueltalvorli-

geproblematikker,sombrugerenplagesaf–idettetilfældeårsagentil,atbrugerener

startetirideterapi.Kritikkengåraltsåpå,atderbliverlagtetforstortansvaroverpåbru-

gerenift.atskabeforandringisitliv(Saleebey1996:303;Healy2014:220).IfølgeSaleebey

ignorererellerafviserpraktikereindenfordetteperspektivikkedisse”rigtige”problema-

tikkerfxendiagnose,mendeanlæggeristedetetfokus,hvordenneproblematikikke

kommertilatdefinerebrugerne(Saleebey1996:303).Detteernetoptilfældetiridetera-

pien,hvordetermuligtformineinformanteratdrøftedissetingmedrideterapeuten–

såfremtdeselv,ogikkerideterapeuten,ønskerogtagerinitiativtildet.

Mineinformantergiveraltsåikkeudtrykfor,atdebliverstilletienposition,hvordefår

ansvaretforatskabeforandringilivetpålængeresigt.Idenforbindelseoplevededeogså,


53

atrideterapeutentogansvarogangavretningpådenenkeltedag,nårinformantenikke

selvvaristandtildet.Rideterapeuternekanaltsålettebrugernepåkortsigtvedattage

beslutningerom,hvadderskalske,hvisbrugerneikkeharlysttilatgøredet.Rideterapeu-

tenharmedsinfunktionsomfacilitatorogsikkerhedspersonværetmedtilatskabeople-

velsenafetfrirum,daterapeutenharkunnettagepresafinformanternevedatsørgefor,

hvadderskulleske.Derkanogsåargumenteresfor,atstyrkeperspektivetsfokuspåat

styrkehåbforfremtiden,ikkevillegørerideterapientilenoplevelseafetfrirum,dafor

megetfokuspåfremtidennetopkanopfattessometpres.Mensomsagtopleverbrugerne

ikkekravomatformuleredissehåb,altsåsynesdetypiskekritikpunkterafstyrkeper-

spektivetikkeoplevetafmineinformanter.

Brugerneopleveraltså,atdeterpositivt,atdeirideterapienikkebehøveratpræstere,og

atderesrideterapeuterikkefokusererpå,atdeskalopfyldemålellerleveoptilkrav.Det-

teharogsåværetetcentraltfundiCarlssonsundersøgelse.IfølgeCarlssonerdetaltafgø-

rende,atpersonaletfokusererpådeltagerensevnetilatløseenopgaveudenatbebrejde

deltagerne,hvisdenikkelykkes(Carlsson2017:81).Dettestemmernetopoverensmed

styrkeperspektivetsfokuspåatfremhævebrugerensevner.Hvispersonaletkomtilatfo-

kuserepåatpræstere,resulterededetifølgeCarlssonietfokuspådeungesdiagnoser,og

deungeføltesigdervednetopbedømt,hvilketgjorde,atderesindrekritiker,somellers

forsvandtirideterapien,igenfiktaletid(Carlsson2017:80-82).Selvkritikkenerdogikke

ettemablandtmineinformanter,menjegkansomCarlssonudlede,atfraværetaffokuspå

diagnoserogpræstationgør,atmineinformanteropleverrideterapiensometfrirum,

hvilketkansigesathavelighedermedatværefriforenindrekritiker.Somsagtkanjeg

ikkeudtalemigombaggrundenfor,hvorforrideterapeuterneikkefokusererpåminein-

formantersdiagnoser.Detgørdedogogsåmuligvis.Iogmedatmineinformanterikke

synes,atderfrarideterapeutenssideerfokuspåderesdiagnoserellerpsykiskeudfor-

dringer,opleverde,atdeikkebliverdømt,ogatfraværetafkravomatpræsterenetop

giverdemmulighedenforfaktiskatpræstereoglykkes.Detteviljegkommenærmereind

påsenereianalysen.


54

4.1.3Ro

Alleinformanterbrugerordetro.Ordetbrugessomudtrykforflereforskelligetingogmed

forskelligekonsekvenser.Idetteafsnitbeskæftigerjegmigmed,hvadderskaberdennero,

samthvilkenbetydningroenhar.

IstudietfraKern-Godaletal.beskrevalledeltagereogså,atdeføltesigrolige.Deltager-

ne,somvaribehandlingforstofmisbrug,sammenlignederideterapienseffektmedden

effekt,deopnåede,nårdeindtogstoffer.Atindtagestoffervarenmådeatgåindisinegen

lilleverdenogglemmealtomkringsig,menvedatfokuserepårideterapienkunnede

tænkepånogetandetendderespersonligeproblemer(Kern-Godaletal.2016:6).Dette

gørsigogsågældendeformininformantAnna.

Deternoknogetafdetbedste,jegharoplevetihelemitlivfaktisk.Ogsåfordidet

netopgiverdenrodér.Hvisfolkhardetlidtskidt,ellerhvisdeforeksempellige

sommigrøghashforatprøveatslappeaf…såvilledelæreutroligmegetaf[…]

hesteterapi(Anna)

Annasammenlignerherdenro,hunfik,nårhunrøghash,meddenro,hunmærkeriride-

terapien.ForAnnaerderdogdenforskel,atroenirideterapienmedfører,athunkanlære

noget,hvorhashrygningenblotvarenformfortimeoutienverden,dervarsværatværei.

Selma,Lotte,Ella,CamillaogAnnabeskriver,hvordandetgiverdemroatståvedsidenaf

hesten,måskelænesigindoverdenogforsøgeattrækkevejretisammetemposomhe-

sten.Deoplever,atdetharenberoligendeeffektpådem.Dennepositiveoplevelseafden

fysiskekontaktmedhestengjordesigligeledesgældendefordeltagernehosKern-Godalet

al.(Kern-Godaletal.2016:7).Lottefandtro,nårhuntrådteindpåridebanensammenmed

hesten.Hunfortæller,athunistartenafentimekunneværeen”latentlandmine”,menat

hestenmødtehendesvredemedenro,somfikhendetilatslappeaf.

Ogmanbareerskidesur.Ogmanbaresynes,atverdendeteretlortestedatvæ-

re.Ogsåkommerdetderroligebæstogbareovertagerfuldstændig.Ogbaresi-

ger”Opirøvenmeddenderverden.Nuerdetbaredigogmig”.Ogsåkanmangå


55

derfrasomenelleranden…slaskedukke.Ogbarefølesiglidtmereovenpåihvert

fald(Lotte)

Det,somLotteoplever,er,athestenfornemmer,hvordanhunhardet,ogmøderhende

medforståelseforhendesvrede.Samtidigvidnercitatetom,atLotteoplever,athesten

medsitnærværlukkerverdenudenforrideterapienude.Denmåde,hvorpåhestenmøder

Lotte,ernetopmedtilatskabeoplevelsenaf,atrideterapieneretfrirum.Samtidigviser

citatetogså,atLotteefterensessionføler,athunhardetbedre.Formineøvrigeinforman-

terfindesroenogsåsærligtimødetmedhesten,hvordeopleveratblivemødtmednær-

værogaccept.

I:Dusnakkedelidtomdetlidtfør,nårmangikudpåoghilstepåhestene…

S:Mmm.

I:Dusåfølteenro…

S:Ja.

I:Hvad…hvaderdetforenro?

S:[…]Deterenfølelseafaccept(Selma)

Oplevelsenafrogør,atbrugernefølersigtryggenoktilatturdeværesigselv,hvilketgør

atdetøråbneopoverforderesrideterapeut.

Detvarligesomjegbarekunneværeheltmigselv,hvisjegvarhos(rideterapeu-

ten)[…]Fordiderersåmegetrohoshende,ikke?[…]Ogdetdermed,dererså

megetrohoshendeoghoshestene.Såerdetligesom,såbliverduselvrolig,ogvi

bare…vibarekunnesnakkeomalting(Lisa)

Hestenehar,somovenståendecitaterviser,enberoligendeeffekt.Denro,somLotte,Sel-

maogLisabekriver,skabesafhestenstilstedeværelse.Lotteoplever,athestenslårring

omdetoogafgrænserdemfradenverden,somLotteopleversomnegativ.Selmaoplever

også,athestensenderhendeenbesked,derhandlerom,atdenacceptererhendeoghen-

destilstedeværelse,hvilketgiverhendero.ForLisagørhestensro,athunkanværesig

selv,ogdermederroaltsåenforudsætningfor,atLisakanudvikleentætogfortroligrela-


56

tiontilsinrideterapeut.Derudoveropleverbrugerneogså,atrideterapienerensærligtid,

somersataftildem.

Menhvor[…]derogsåegentligharværetnogettid,somharværetsataftilmig.

Oghvordetvar,jegvidste,jegvilleikkebliveforstyrret[…]Såviharjohaftnogen

snakke(Lotte)

Lotteudtrykker,atrideterapienvarensærligtid,dervarsatafogkunhandledeomhende,

hvilketogsåharværetvigtigtforElla.Citaterneillustrerer,hvordanbrugerneoplever,at

rideterapienerderesrum,oghvorvishedenom,atintetforstyrrendetrængerind,gør

brugerneistandtilattalefortroligt.Herkanstyrkeperspektivetigeninddrages,dasamar-

bejdetmellembrugerneogsocialarbejderneifølgedettefremmesvedatforegåifysiske

rammer,hvormanikkeafbrydes(Healy2014:213).Brugerneharnetopoplevet,atden

distanceogro,defølteirideterapien,bl.a.kom,fordideikkeblevafbrudt.Dermedbliver

roenaltsåogsåenforudsætningforatåbneopoverforterapeuten.

Annabeskriver,hvordandenro,hunmødteirideterapien,gjordedetmuligtforhende

atarbejdemedsigselvogprøvetingaf.

Derfikjeglovatfinderoentilrentfaktiskatturdetingistedetfor.Dervarjo

ingenderkiggedenedpåén(Anna)

Roengjorde,athunføltesigsikkernoktilatudfordresigselvogovervindeusikkerheder.

ForAnnabestårroeni,atdervarpladstilatfejle,ogatfejlikkeblevsanktioneret.Derud-

overbestodroenogsåiatværeetsted,hvormanikkeblevdømtellermødtmedkrav.Det

eraltsåigeneteksempelpå,attilgangenirideterapienharskabtro,somsåigenhargivet

hendemodpåatafprøveting.

Deterinteressant,atalleinformanteropleverro.SelvAnnaogPetra,sommodsatdeandre

hargåetietforløbmedandredeltagere,harogsåhaftdenneoplevelse.Faktiskgiverkon-

stellationenmedfleredeltagerepåholdetifølgePetraogAnnademnetopro,ogdennero

opleverdesomforudsætningenfor,atdekanarbejdemedsigselvogudviklesig.Deser

detsomenfordel,atman,fordimanvarflerepåholdet,ikkeheletidenhavderideterapeu-


57

tenogpersonaletsøjnedirektepåsig,menistedetkunnestålidtforsigselvogsåspørge

omhjælpogvejledning,hvisdervarbehovfordet.Atværesammenmedandregavdem

faktisknetopmulighedforikkeatfåsåmegetopmærksomhed,menrotilatkoncentrere

sigomsigselv.

4.1.4Opsummering

Idetteafsnitharjegbelystrideterapiensometfrirum.Brugerneopleverrideterapiensom

etuforstyrretsted,hvordekanskabedistancetilbådefortidensåvelsomnutidigepro-

blematikkeriderestilværelse.Distancentilhverdagen,rideterapeuternesikke-

tilbageskuendetilgangogogsåsærligthestenvirkerberoligendepåbrugerne.Brugerne

oplever,atrideterapiengiverdempladstilblotatværetilstedeinuet.Definderroihe-

stensnærværogaccept,menogsåiterapiformensfysiskeplacering,altsåatbrugernefy-

siskafgrænsersigogfårdistancetilhverdagen,iløbetafdentiddeertilrideterapi.Roen

styrkeroplevelsenaf,atrideterapieneretfrirum,hvordetertilladtbareatvære,hvorder

skabesstilhed,oghvormanerfritagetfraatpræstere.Roeraltsåogsåatværefriforno-

get,hvilketnetoperessensenafetfrirum.Samtidigerfrirummetogsåfrugtbart,dabru-

gernevedatmærkeroenfårmulighedforatåbneopogarbejdemedsigselv.Detinteres-

santeer,atfrirummetoplevessomenformforpause,mendensættersamtidigogsåbru-

gerneistandtilatarbejdemedsigselv.Pådenmådebliverrideterapienethelle,somståri

kontrasttilverdenudenfor.Herkandefåenpause,mensdesamtidigkanforberedesigpå

livetudenforrideterapien.Sidstnævnteviljegkommelidtnærmereindpåsenereanaly-

sen.

4.2RELATIONENTILHESTEN

Minandenanalysedelomhandlerbrugernesrelationtilhesten.Allebrugerehararbejdet

medforskelligeheste,mendeharmereellermindreværettilknyttetenfasthest.Idette

afsnitviljeganvendeAxelHonnethsprivatsfærefrahansanerkendelsesteori.Dertilviljeg

anvendeErvingGoffmansbegreberomfaktiskogtilsyneladelsesocialidentitetsamthans

begrebindtryksstyring.Endeligviljeganskuehestensometfællestredje.


58

4.2.1”Hanvarbareligesomenrigtiggodven”

Allebrugereopleverathaveensærligrelationtildenhest,somdeoftestharbrugtiride-

terapien.Brugernebeskriverrelationensom”etbånd”,”etvenskab”og”enforbindelse”og

oplever,athestenmøderdemudenkravogmedenubetingetkærlighed.Hestenbliver

beskrevetsomenven,dererderforbrugerne,nårdeerkedeafdet.Dentrøsterdem,mø-

derdemmedforståelseogpasserpådem.Samtidigvægterbrugerneogsåatopnådette

båndmedhesten,dadeoplever,atdeterikraftafdenneforbindelse,atdekanlykkesmed

deresopgaver.Brugernearbejderaltsåbevidstpåatdanneentillidsfuldrelation,dadet

bevirker,atdekanfågodeoplevelserogsucceser.Igenerderlighedermellemminunder-

søgelseogKern-Godaletal.,hvordeltagerneogsåværdsattederesrelationtilhesten,som

debeskrevsomforstående,ikke-dømmende,sjov,lærerigogterapeutisk(Kern-Godaletal.

2016:8).HosKlitgaardetal.udviklerbrugerneogsåenomsorgsfuldrelationtilhesten

(Klitgaardetal.2014:93).IcitatetnedenforfortællerSelmaomsinyndlingshest.

S:Hanharværetdersomminegodeven[…]Hanharværetderformigogstøttet

mig.

I:Hvordankunnehanværederfordig?Ellerhvordankunnedumærkehansstøt-

te?

S:[…]detvarligesom,hvisjeghavdeenrigtigskidtdag,ogjegbarelavede…prø-

vedeatlavenogenøvelsermedhamfrajordenaf…såligepludseligsåstoppede

jegopogbarevarrigtigkedafdetfaktisk.Ogsåvardetsom[om],hanlagde…så

gikhanhentilmigfaktisk[…]Ogligesombarestodderoggloedepåmig.Oglige-

somventedepå,atjegvarklar.Såvarhanogsåklar.Ognoglegangesåstodjeg

ogsåogkrammedeham.Oghanstodbarederogtogimodfaktisk(Selma)

Allebrugerebeskriverderesrelationtilhestensomen,dererprægetafenhøjgradafgen-

sidighed.Gensidighedforståetpådenmåde,atligesombrugernefølersigmødtogrum-

met,forståetogpassetpåafhesten,erdetvigtigtforbrugerneatværeomsorgsfuldeover

forhesten.Dehjælperogstøtterhesten,hvisdenbliverbangeogeridetheletagetop-

mærksommepåatsørgefor,athestenhardetgodt,dentiddeersammen.Eksempelvis

fortællerSelma,athunaltidspørgersinrideterapeut,hvordanhestenharhaftdetiløbetaf


59

dagen.Hunsørgerogsåfor,atderikkeernoget,somgørondtpåhesten,nårhunfxsadler

denop.

4.2.1.1Anerkendelse

DennegensidigerelationkanbelysesudfradentyskesociologogfilosofAxelHonneth

(1949-)oghansanerkendelsesteori.JegvilmedHonnethbelyse,hvordanbrugerneoplever

anerkendelsesrelationerirideterapien.Hvorudgangspunktetistyrkeperspektiveter,at

individetselvformulererønskerfortilværelsen,indebæreranerkendelsesteorienetnor-

mativtideal.AnerkendelseindebærerifølgeHonnethetuniverseltmenneskeligtbehov,

sombådeerforudsætningenfordetgodelivogernødvendigt,hvismennesketskalopnå

enpositividentitetsdannelse(Høilund&Juul2005:25).”Menneskeligesubjekteropnår

nemligkunetintaktselvforholdikraftafatsesigselvbekræftetelleranerkendtpågrundaf

værdienafbestemteegenskaberogrettigheder”(Honneth2003:92).Sommenneskeerman

derforafhængigafandresanerkendelse,altsåatblivesetsomdetunikkemenneske,man

er,hvilketHonnethogsåkalderatværesynlig(Høilund&Juul2005:125).Anerkendelses-

teorienvilbliveanvendttilatbelysedenudvikling,sombrugerneopleverikraftafatblive

set.

Honnethudviklertreformerforgensidiganerkendelse,somifølgehamskalværetil

stede,foratindividetkanopnåenvellykketidentitetsdannelse.Detreanerkendelsessfæ-

rererprivatsfæren,denretsligesfæreogdensolidariskesfære(Høilund&Juul2005:24-27).

Idettespecialeviljegkunanvendedenprivateogdensolidariskesfære,hvorforjegikke

vilredegørefordenretsligesfære.Jegvilførstredegørefordensolidariskesfæreianaly-

senssidstedel.

Privatsfærenomhandlerfamiliæreogvenskabeligerelationer,altsånæreogkærlig-

hedsbaseredeforhold,ogerenfølelsesbaseretanerkendelse(Honneth2003:92;Høilund&

Juul2005:26;Willig2003:15).Dennesfæremuliggøretpositivtselvbilledeikraftafindi-

videtsvishedom,atdenaffektivebindingindividethartilrelationeridennesfæreerkon-

tinuerlige.Altsåatdenneaffektivitetvarerved,næstenuansethvad(Høilund&Juul

2005:36).

Somnævntimitvidenskabsteoretiskeafsnitanserjeghesteogmenneskerforatvære

forskellige,hvorforjegtagerafstandfraatmenneskeliggørehesten.Meniempirienerdet

tydeligt,atinformanternedirektebeskriverrelationensometvenskab.Deteraltsåbru-


60

gernesoplevelse,atdeharennærogfølelsesmæssigrelation,hvorforjegmener,atdeter

meningsfuldtatbringeanerkendelsesrelationenispil.Somangivetovenfor,opleverbru-

gerneikkekun,athestenviserdemaffektion,mendeudviserogsådetteoverforhesten.

Kærlighedeniprivatsfærenhvilernetoppåetkontinuerligtog”gensidigtaffektivtbehov”

(Willig2003:15;Høilund&Juul2005:26),hvilketbrugernealtsåoplever,atdeharmed

hesten.

IdenprivatesfærebliverindividetifølgeHonnethfortroligtmedegneressourcerog

værdierogoplever,hvordandisseblivermodtagetoganerkendtafdenærerelationer.Af

privatsfærenudspringerselvtilliden,somgørdetmuligtforindividetathandlesåvelsom

atkommunikereogdeltageinærefællesskaber(Willig2003:15;Høilund&Juul2005:26).

Lisahartidligerehaftsværtvedatsættegrænserogsigefraisinerelationer.Idengensi-

digerelationopleverhun,athestenanerkenderhende,selvomhuntagerstyringenover

den.

Ogjegharikkevilletsige,hvadjegsynes[…]hvisdernogen,dersiger”Komnu.

Nugørvidet”.Såerjegbaresådansagtja.Fordijegikkeharnogenmening.

Fordijegtænkte”Iskalbarebestemme”.Hvoratjegkommerjotilatbestemme,

nårjegerpåhesten.Fordisåerdetjomig,derskalbestemme,hvordenskal

hen.Såligesomderharjeglærtaf,atdukangodtsigenej.Udenpersonenbliver

sur.Deterjodetrideterapeutensålærte[mig]med,athestenbliverjoikkesur

over,atjegvilhellerehave,dengårdenandenvej[…]detharværetsådanno-

getmeddet,ligesomduharlærtdet…idenandenaltsåsammenhæng,hvordu

harredet[…]Atsigetilhesten”Viskalaltsåikketilhøjre.Viskaltilvenstre”

(Lisa)

SomdetfremgårovenforbliverLisafortroligmedatledehesten,oghunudforskersinev-

netilattrædeikarakterogtagelederskaboverden.Hunoplever,athestentagervelimod

detteogfortsatanerkenderhende,selvomhunharbestemtoverden.Lisaopnårderigen-

nemenselvtillid,hvilketnetopgørhendeistandtilatudtrykkesigisammenhængeuden

forrideterapien.


61

4.2.2Atkunneværesigselv

Enafårsagernetil,atbrugernefølersigsåtættemedhestener,atdeoplever,atdekan

væresigselviselskabmedden.Medandreordfølerbrugernesigaccepteretforden,deer.

Deoplever,athestenikkemøderdemmedhverkenkravellerforventninger.

E:Dererikkenogenintentioner.Altsåjegskalikkeledeefterskjulteintentioner.

I:Hoshesten?

E:Ja,hoshesten.Denharikkenogenskjulteintentioner(Ella)

Ellaerfarer,athestenikkeforventerbestemtepræstationerafhendeideressamvær.Det

fårhendetilatslappeaf,ogsamtidigvækkerdetogsåentillidtilhesten,dahunfornem-

mer,atdenikkevilhendenogetondt.Selma,LisaogEllalæggervægtpå,atdefølte,atde

kunneværesigselv,nårdevarsammenmedhestene.

L:Jegkanligesomværemeremigselv,nårjegermedenhest.Fordeterligesom,

defortællerdignogentingsådan.Deterligesom”Dukangodtslappeafnu”eller

etellerandet[…]

I:Hvadersådanatværemeresigselv?

[…]

L:Altsåjegsynessådan…detdermedduikkesådan…skjulersådan,hvemman

er.Atligesomduharjoogsådinmeningogsådannoget,ikke?(Lisa)

Afcitatetfremgårdet,atLisasammenmedhestenetørværesigselv,ogathunderforogså

tørudtrykkesinmening.Nårbrugereoplever,athestenikkedømmer,ogatdenikkehar

enskjultdagorden,såskabesderifølgeCarlssonentillid,somgørdetlettereforbrugerne

atværeautentiske.Medautentiskforstårhun,atbrugerneikkeforsøgeratopretholdeet

bestemtbilledeafsigselv,menistedetudtrykkerderessandetankerogfølelser(Carlsson

2017:27).Lisagivericitatetovenfornetopudtrykfor,athunisamværmedhestenersig

selvogikkeskjuler,hvadhunmener.

CarlssondragerenparallelmellemdetatværeautentiskogGoffmansfaktiskesocialeiden-

titetogtilsyneladendesocialeidentitet.BegrebernestammerfraGoffmansbogStigma,som


62

omhandler,hvordanafvigendepersonerhåndterersamtkontrollererinformationeromsig

selvisocialesammenhænge.Jegvilherkortredegøreforstigmasamtfaktiskogtilsynela-

dendesocialidentitet,ogderefterfremlæggeCarlssonsanvendelse.

Stigmabaserespåstereotypeforestillingerombestemtegrupperafmennesker.Stig-

matiseringerattillæggepersonermedbestemtetrækellerenbestemtadfærddybtmis-

krediterendeognedvurderendeegenskaber(Goffman1975:15-17).Detfundamentalei

denstigmatiseredesliveretfraværafaccept,fordiomverdenenikkeomgåsvedkommen-

de”påligefod”(Goffman1975:19;Jacobsen&Christiansen2002:135).Stigmaopstår,når

dererenuoverensstemmelsemellemdentilsyneladendeogfaktiskesocialeidentitet.

IfølgeGoffmanbesidderalleindividerensocialidentitet,somdækkeroverdesociale

kategorier,individetplaceresipåbaggrundafdeegenskaberog/ellerkarakteristika,indi-

videtbesidder(Jacobsen&Christiansen2002:134).Densocialeidentitetopdelesiindivi-

detstilsyneladendesocialeidentitetogfaktiskesocialeidentitet.Dentilsyneladendesocia-

leidentiteterdensocialekategori,manumiddelbartvilleplacereindivideti.Denfaktiske

socialeidentiteterdenkategori,individetrentfaktiskkanhenvisestil,altsådeegenska-

ber,somindividetfaktiskbesidder(Jacobsen&Christiansen2002:134;Goffman1975:14).

HosbådeCarlssonogKlitgaardetal.opleverdeltagerne,atdeforenstundbefriesfor

stigmatiserendefortællingeromsigselv.Mineinformantertalerikkedirekteomatvære

stigmatiseredeelleratoplevesigselvsomafvigere,mendetalerom,atdeihestenssel-

skabikkebehøveratskjule,hvemdeer.Atværeautentiskellerathandlepåbaggrundaf

sinfaktiskesocialeidentitethandlerifølgeCarlssonomatværesigselvogdermedvære

bevidstomsinebehovogfølelser,udenatmanfølersiganderledesellererbangefor,at

derbliverstilletspørgsmåltildisse.DetmodsatteafatværeautentiskerifølgeCarlsson,

nårindividetopretholderetfalskselv,altsådentilsyneladendesocialeidentitet(Carlsson

2017:86).ForCarlssonerdentilsyneladendeidentitetforbundetmedatskjulesinsande

identitet.

ICarlssonsafhandlingbliverdeungebefrietforatkæmpeforatopretholdefacaden,og

dekanistedetværemereautentiske,altsåifølgeCarlssonhandleudfraderesfaktiskeso-

cialeidentitet.Carlssonargumentererfor,atdetteermuligtpga.hesten,fordidenopleves

somén,derikkedømmer(Carlsson2017:89).Carlssonsanvendelseafdetosocialeidenti-

tetererogsåinteressantforminundersøgelse,daoplevelsenafatkunneværesigselver

essentielforflereafmineinformanter.


63

Hesteneharlærtmig,atdeterokayatværedig[…]Atdenligesom”Deterokay,

atduerdig[…]Ogjegdømmerdigikkeforden,duer”[…]nårjegkommerhentil

den,såmøderdenmig,somdenjeger[…]Ogikkesometellerandet…åndsvag

idiotelleretellerandet[…]Ellersomensødpersonellersådannoget.Dentageri

moddig,somduer(Selma)

Jegfortolkercitatetsåledes,atSelmaimødetmedhesteneikkeoplever,atdetilskriver

hendesærligeegenskaber,menatdeserhendesomden,hunrentfaktisker.Afdengrund

erhesteneifølgeSelmaikke-dømmende.HerkandragesenparalleltilKlitgaardetal.,hvor

børnenepga.hestensumiddelbarhed,ogfordihestenikkevarforudindtaget,blevistand

tilatløsrivesigfraderesproblemhistorie(Klitgaardetal.2014:98).Icitatetherunderta-

lerSelmaom,athunikkebehøveratsætteenfacadeop,nårhunersammenmedhestene.

S:Manbehøverikkeathavedetfanciestetøjpåherude.Jegsynesfaktisk,atef-

terhånden[som]jegerkommetherude,såskullemanlige…istartenderskulle

jegihvertfaldligehavekrigsmalingogligesathåret.Menduskalalligevelhave

enridehjelmpå,ogdubliverbeskidtalligevel[…]Altså…såeftertougerfaktisk…

[…]såtænktejegbare”Fuckdet!Okay,mithåreruglet.Jegskalalligevelhaveri-

dehjelmpå”agtigt,ikke?Såkommansådanmerenaturligt[…]Ogligesomsom

énselv[…]Ogikkebehøveratlæggemakeupforatdækkeenfacadeforeksempel,

ikke?[…]Sådeterligesomom,mangodtkanværesigselvherudefaktisk.

I:Ja[…]Hvorfortørduværedigselvsammenmedhestene?

S:Fordidedømmerikkeén[…]Dedømmerjoikkeénforditudseende[…]Men

forhvordanduer(Selma)

Detfraværafaccept,somkendetegnerdetstigmatiseredeindividsliv,gørsigaltsåheller

ikkegældendeforSelma.Hunoplevertværtimodatbliveaccepteret,bedømtforsitindre

ogatværepåligefodmedhestene,hvilketgør,athunkanværesigselv,visehvemhuner

ogdermedhandleudfrasinfaktiskesocialeidentitet.


64

4.2.2.1Indtryksstyring

JegvilherogsåatgørebrugafGoffmansbegrebindtryksstyring,somstammerfraværket

ThePresentationofSelfinEverydayLifefra1959.Indtryksstyringer”mennesketskapacitet

tilatkontrolleredetindtryk,detgørpåandre,vedatsættesigideresstedforatfåetindtryk

af,hvilkenadfærdderermestpassendeiengivensituation”(Andersen2013:146).Enafde

vigtigstepointerhosGoffmaner,atnårmenneskertræderindiensocialsammenhæng,

hardeetønskeomatgiveetbestemtindtrykafsigselvtildem,somertilstedeidenne

sammenhæng(Jacobsen&Kristiansen2002:92).Nåretindividforsøgeratindtryksstyre,

forsøgerdetaltsåatkontrollereandresopfattelseogbehandlingafén(Goffman1990

[1959]:15;Andersen2013:146).

Vedattagemakeuppåogathavestyrpåfrisuren,harSelmaistartenforsøgtatkontrol-

lere,hvordanhunblevopfattetpåstedetforrideterapi.Imødetmedhestenopleverhun,

athestenserhendeforden,huner.Idenforbindelseindserhunogså,atdetikkeermuligt

atindtryksstyrevha.sitydre,dahestenikkedømmerhendepåbaggrundafdet.Huntørat

kommesomden,huner,ogdetskjold,sommakeuppener,bliverunødvendigt,fordihun

følersigtrygogsikkerimødetmedhesten.AthestenmøderSelmaudendom,menmed

accept,giverhendealtsålysttilatvise,hvemhuner.Atblivemødtpådennemådebidra-

gertiloplevelsenafrideterapiensomethelle,hvorhunikkebehøversinfacade,menkan

ladedennemaskefalde.

Ellatænkteistartenogsåmegetpå,hvordanhunblevopfattet.Hendesbekymringergik

på,hvadhestenesyntesomhende,oghunvarbangefor,atdeikkekunnelidehende.Hun

forsøgtederforatsættesigihestensstedforatfindeudaf,hvilkenadfærdvarpassende.

Menhunoplevedefaktisk,atnårhungavslippåatforsøgeatindtryksstyre,såopsøgte

hestenhendesselskab,hvilkethunsåsomenbekræftelsepå,athunvarén,somvarværd

atværesammenmed.Ellabeskrivermødetmedhestensomsærligt,fordidenharlært

hende,atderesrelationeren,hvorhunikkebehøver”atgørealtmuligt”,menbarekan

væresigselv.Samtidigberetterhunom,hvordanhestenvalgtehendetil,nårhunvarsig

selv.

[…]atjegbareermigselv.Ogjeggiverslippåatdetherprøve…altsåprøveat

væreovreihest,ikke?[…]ogsåsigerden”Duerfandemefed,baresådansomdu

er.Detkanjeggodtlide.Jegvilværesådanvedsidenafdig”(Ella)


65

HestenvælgeraltsåEllasselskabtil,nårhunikkelængereforsøgeratregneud,hvordan

hunskalfådentilatkunnelidehende,mennårhunikkegørandetendbareatværetil

stede.DetteermedtilatstyrkeEllasoplevelseaf,athunkanværesigselvsammenmed

hesten.BådeEllaogSelmaoplever,athesteneserdemfordem,deer,ogathestenbeløn-

nerdemmedatopsøgedem,nårdebareersigselv.

Pådenenesidekanderargumenteresfor,atfrafaldetafbehovforindtryksstyringigen

understøtter,athestenermedtilskabefrirummet.Pådenandensidekandetdiskuteres,

omdetoverhovedetnogensindeermuligtikkeatindtryksstyre.Brugerneopleverher,at

dekanværesigselv,ogatdeikkebehøvertænkepå,hvordanhestenopfatterdem.Ioven-

ståendeharEllaogSelmajonetoperfaret,atdenadfærd,somerpassendeisamværet

medhestenogsomsamtidigforEllagiverdetstørsteudbytte,netoperatværesigselv.På

denmådekanmødetmellemhestogbrugeraltsåikkesigesatværefritforindtrykssty-

ring.Tilgengældviljegargumenterefor,atbrugerneoplever,atdererenstørrefrihed

forbundetmeddenbelønning,defårfrahesten,nårdeagerersomsigselv.IfølgeMaja

LundemarkAndersenerindtryksstyrringdetkit,sommuliggørmenneskeligtsamvær,da

detskaberoverensstemmelsemellemdekommunikativekoder,somanvendesafdefor-

skelligedeltagere(Andersen2013:146).Ellaoplevernetop,athestenrespondererpositivt

påhendeskommunikation,nårhunersigselv.Altsåforetagerhunenindtryksstyring,som

beståri,athuntilpassersigsituationenvedatværesigselv,somgør,atøvelsenmedhe-

sten,deressamvær,overhovedetkanlykkes.

4.2.3Hestensommediator

Sombeskrevettidligereskaberhestenenro,somgørdetmuligtforbrugerneatåbneop

ogtalefortroligtmedderesrideterapeut.ForLottefungererhestensomenmediatorfor

kommunikationenmellemhendeoghendesrideterapeut.

Jamen,detdermedegentligfordiatmanfårsnakketsammen…henovernoget

andetendatbaresiddeogsnakkesammen.Ogsåogsåmegetdethermedhvisjeg

havdesværtvedatsigetingene.Såsigerhun”Sigdettilhestenistedetfor”.Så

skullejegståogsnakketildenherhest[…]Detgjordedetlidtnemmere.Ogsådet

dermedatmanikkeskullesiddeogkiggepåhinanden.Ogståogtaletilhinan-


66

den.Fordidetkangodtværerigtigsvært,hvisdeternogenrigtigsværetingat

skullesnakkeom.Såerdetnemmereatgøredetmedhovedetindienhest(Lotte)

IfølgeLotteerdetbådegennem,menogsåikraftafhesten,athunkantalemedsinridete-

rapeut.SamtidigfritagerhestenLotteforendirektekonfrontationogkommunikationmed

rideterapeuten,hvilketendnuengangunderstreger,athestenermedtilatskabefrirum-

met.

Jegvilheranvendeudtrykketdetfællestredje,someretbegreb,deropstodiløbetaf

1980’erne.Begrebetanvendessærligtindenfordetsocialpædagogiskearbejdemedbørn

ogdækkerover,atetbarnogenvoksenudførerenfællesarbejdsproces,somikkevedrø-

rerderesindbyrdesrelationer(Husen1985:31-32;Erlandsen2013:31).Detfællestredje

kaneksempelvisbeståafenlegellerentegning,sombarnettegner,sombeggeparterer

optagedeaf,ogsomgørdetnemmereforbarnetatdeltageligeværdigtiensamtale.Iste-

detfordirekteatkonfronterebarnetmed,hvordandethardet,fokuseresistedetpådet

fællestredje.Detfællestredjeerenmådeatskabeetfællesfokuspunkt,somkanliggein-

denforbarnetserfaringsområde(Husen1985:32;Krog&Secher2009:154-155).Med

undtagelseafLisaerallemineinformanterstartetirideterapisomteenagereellersom

voksne.Alligevelmenerjeg,atbegrebeterrelevantforspecialet.

Detterapeutiskearbejdemedhestenkansigesatudgøreetfællestredje.Fordetførste

fordihesten,somLotteudtrykkericitatet,gør,athunikkebehøverdendirektekonfronta-

tionmedsinrideterapeut,menathunistedetkankoncentreresigomattaletilhesten.

Selvomhungodtved,atrideterapeutenlyttertil,hvadLottesigertilhesten,såopfatter

Lottedetførstogfremmest,somomhunrettersinopmærksomhedmodhesten,hvilketså

efterfølgendeergivendeirelationtilrideterapeuten.

Flereafinformanterneharudoverrideterapideltagetiandrebehandlingsformer.Med

undtagelseafLisafortælleralleinformanter,atdehargåettilsamtaleterapihosenpsyko-

log.Størstedelenharpositivetilkendegivelseroverfordenneterapiform,menflereafdem

udtrykkersamtidig,atdepåvissepunkterharoplevetrideterapiensommeregivende.

EksempelvisvarEllagladforsinsamtaleterapi,mensamtidigoplevedehun,atdenihøj


67

gradfokuseredepåbevæggrundenefor,athunhavdeopsøgtterapi,hvilketkomtilatdefi-

nereogfastlåsehende.AnnamenermodsatEllaikke,atpsykologsamtalergavnedehende.

Irideterapienderfårmanlovatarbejdemedsigselv.Derskalmanselvindog

prøveatfindeudaftingene.Hvoratvedpsykologer,derbliver[de]vedmedat

siddeogprikketildig.Depsykologer,jeghavde,deblevvedmedatsige”Hvordan

hardudetmeddet?”.Ogdetkunnedesigeminimum120gangeindenforénses-

sion[…]Ogselvommanprøvedeatuddybemereogmere,hvordanmanhavdedet

meddet,såblevdevedmedatstilledesammespørgsmål(Anna)

IcitatetovenforrefererAnnanetoptil,atrideterapienforhendegikudpåatløseenop-

gave,sommodsatpsykologsamtalerneikkefokuseredepåellerkonfronteredehendemed

hendesfølelserogsindstilstand.Hunsåøvelsernemedhesten-altsådetfællestredje-

somenmådeatfålovtilatarbejdemedsigselvpå,hvorimodhunoplevedepsykologsam-

talernesfokuseringpå,hvordanhunhavdedet,somenhindringforatarbejdemedsig

selv.Deterendnueteksempelpå,atbrugerneopleverdenikke-tilbageskuendetilgang

somgivende.Petramenerogså,atrideterapienhargjortdetmuligtforhendeatarbejde

medsigselv.Icitatetherunderfortællerhunomsitsenesteforløbmedenpsykolog.

Detvarsådanlidthjælptilselvhjælp[…]dererjegikkerigtignåethenendnu.

Hunlagderigtigmegetansvaretoverpåmig.Ogdetvillejeghelstikke.Selvfølge-

ligsåharmanjoogsåetansvar,nårmantagertilridningogsådannoget,ikke

også?Menjegsynesbare[…]dererstorforskel…dugørdehertingheltafdig

selv…duarbejdermeddigselvudenattænkeoverdetfaktisk(Petra)

Afcitatetfremgårnetopessensenafdetfællestredje.Petraoplever,athungennemdet

fællestredjealtsåarbejdetmedhestenautomatiskkommertilatarbejdemedsigselv

udenathavefokuspådet.Deterinteressant,atPetra,dahungiktilpsykolog,oplevede,at

hunikkevaristandtilattageimodentilgang,dervarbaseretpåhjælptilselvhjælp,da

hun,somjegsenerevilvise,faktiskbliveristandtilathjælpesigselv.

Idenneforbindelseviljegdogunderstrege,atandreafmineinformantergiverudtryk

for,atrideterapienikkeharkunnetståalene.Lottemener,atdenandenformforbehand-


68

lingogterapi,hunhavdefået,erforudsætningenfor,athunoverhovedetkunnestartei

rideterapien.SelvomPetraovenforudtrykkerkritikafsinsenestepsykolog,harhuntidli-

gereværettilknyttetdensammepsykologgennemflereår,somhunreferererpositivttil

genneminterviewet.SomsagtharSelmaenpersonlighedsforstyrrelse,oghunrefererer

ogsåoftetiløvelserfraandrebehandlingsformer,somhunfortsattrækkerpå.Camillaan-

serderimodrideterapisomdenenesteformforbehandling,somkanhjælpehende.

Somunderstregettidligere,harjegintetbelægforatudtalemigomrideterapeuternesfag-

ligetilgange,mensomjegharvistovenfor,kanhestenogrideterapiensigesatværeetfæl-

lestredje,dafokusflyttesfrabrugerogoverpåaktivitetenmedhesten.Vedatfungere

sommediatorbliverhestenendnuengangmedskaberafrideterapiensometfrirum,hvor

brugernefritagesfradenkonfrontation,somdeopleveriandreterapiformer.Derigennem

bliverrelationenmellembrugerogrideterapeutproduktiv,daderesrelationstyrkes,sam-

tidigmedatbrugerenudviklersig.

4.2.4Opsummering

Jegharidetteafsnitbelystbrugernesrelationtilhesten.Brugernebeskriverenfølelses-

mæssigtætoggensidigrelation,hvordeopleversiganerkendtogsamtidigtryggenoktil

atværesigselvoghandleautentisk.Brugerneoplever,atdeirideterapienkanværesig

selv,fordihestenmøderdemogvælgerdemtil,somdeer.Dertilopleverdemødetmed

hestensomfritforkravogintentioner,oghestenbliverpådenmådeogsåmedskaberaf

detfrirum,somjegbeskæftigedemigmediførstedelafanalysen.Dertilharjegbelyst,at

hestensometfællestredjeogsåskaberfrirummet,dabrugerneoplever,atfokussetpå

hestenfritagerdemfordirekteatblivekonfronteretmed,hvordandehardet.Fokussetpå

hestenerdogikkesomenfritagelsefraatarbejdemedsigselv-brugerneopleverdet

nærmeresomårsagentil,atdebliveristandtilatarbejdemedsigselv.

4.3RIDETERAPEUTEN–ENTILLIDSFULDRELATION

Detteafsnitomhandlerbrugernesbeskrivelseafrelationentilderesrideterapeut.Bruger-

nebeskriverforholdettilrideterapeuternesomprægetaftryghedogtillid,ogatridetera-

peuternebådeopmuntrerogudfordrerdem.Brugernestolerpårideterapeuten,dadeop-

lever,atdepasserpådemogdermedgørrideterapientiletsikkertsted.Mensforholdettil


69

hestenerprægetafgensidigstøtteogomsorg,erforholdettilrideterapeutenprægetaf

gensidigtillid.JegvilidetteafsnitanlæggeetteoretiskblikudfraNiklasLuhmannoghans

teoriomtillid.Dertilviljeganvendebegrebetanerkendenderelationsarbejde.Afsnittetaf-

rundesmedendiskussionafresultaterfraCarlssonsafhandling,somerdragetudfra

Goffmansbagscene-begreb.

4.3.1Tillid

Jegvilstartemedatbelysedentillid,somrelationenbærerprægaf.Detviljeggøreudfra

dentyskesociologNiklasLuhmann(1927-1998),somjeghervilintroducere.I1968udgi-

verLuhmannværketTillid–enmekanismetilreduktionafsocialkompleksitet.IfølgeLuh-

mannertillidvigtigtgennemhelemennesketsliv,dadetharbetydningformenneskets

trivselogevnetilathåndteredetmodernesamfundslivsbetingelser.Tillidmotiverer,en-

gagererogforpligterogfremmersåledessamarbejdeogskabersammenhængskraft

(Luhmann1999:38;Warming&Christensen2016:27).Luhmannerkonstruktivistisksy-

stemteoretikerogbeskæftigersigoverordnetmedtillidsomenmekanismetilatreducere

socialkompleksitet.Idetmodernesamfundmåmennesketforetageenlangrækkevalg,og

denrisiko,somdissevalgerforbundetmed,kanifølgeLuhmannreduceresaftillid(War-

ming&Christensen2016:28).TillidsætterifølgeLuhmannmennesketistandtilathandle

påtrodsafusikkerhed(Warming&Christensen2016:31).Jegafgrænsermigfraatgå

yderligereinditillidsomkompleksitetsreducerendeoganvenderistedetLuhmanntilat

belysedentillid,sombrugerneoplever,prægerrelationentilrideterapeuterne.

Luhmannbeskæftigersigikkemedmennesketsdisponeringfortillid(Warming&Chri-

stensen2016:33).TilliderifølgeLuhmannet”relationeltfænomen”(Warming&Christian-

sen2016:35),ogtillidbyggessåledesnetopopigensidighedgennembådeatudvisetillid,

menogsåathonoreredenudvistetillid(Warming&Christensen2016:31).IfølgeLuh-

mannertillidikkeenkompetence,somfindes”indenimennesket”,mennærmerenoget,

derprincipieltaltidkanopbyggesmellemmennesker(Warming&Christen2016:33).Det-

teskervedatkommunikeretillid.Dogkantillidikkeafkrævesafandremennesker,men

deteristedetnoget,”manskalgøresigfortjenttil”(Warming&Christen2016:32).Tillid

opståraltså,nårmanleveroptildet,mansåatsigeharlovet,ellersomLuhmannudtryk-

kerdet:”Værdigtiltilliderden,somholderfastveddet,somhanharmeddeltbevidsteller


70

ubevidst”(Luhmann1999:81).Detteskervha.”desmåskridtsprincip”,hvormanbådeselv

udvisertillid,menogsåværdsætter,nårandreviseréntillid.Mangiversåledessmåtegn

på,atmanviltillidenvedatleveoptildentillid,somdenandenudviseroverforén.Og

tillidersåledesnoget,derkantagelangtidatopbygge(Luhmann1999:84;Warming&

Christen2016:33-34).

4.3.1.1Tillidtilenfagperson

Luhmannsondrermellemtoformerfortillid.Jegvilstartemedatanvendesystemtillid,

hvilkethanforstårsomtillidtilabstraktesystemer(Warming&Christen2016:33).Denne

formfortillid,somLuhmannogsåkalderdenautoritativetillid,opstårikkeikraftafen

personligrelation,menhandlerometsystemstroværdighed,legitimitetsamtværdimæs-

sigeorienteringer.Den,derhartillidtiletsystemsstabilitet,forudsætter,atsystemetfun-

gererogsætterdermedsinlidtilsystemetsfungerenfremforbekendtepersoner(Luh-

mann1999:96;Warming&Christensen2016:34).WarmingogChristensengivereksem-

plet,atselvomenborgerikkekenderensagsbehandler,harborgerentillidtil,atsagsbe-

handlerenshåndteringafenkonkretsagsamtsagsbehandlerensdømmekrafteritrådmed

lovgivningen,ogatsagsbehandlerenharetgrundigtkendskabtildennelovgivning,hvilket

sikrerborgeren,somikkeharmulighedfordetteindgåendekendskab(Warming&Chri-

stensen2016:35).

SærligtCamilla,Ella,PetraogAnnaudtrykker,atdehartillidtilderesrideterapeutikraft

afdenviden,deharomheste.Desættereksempelvisdereslidtil,atrideterapeutensom

repræsentantfordennebehandlingsformaltidforvalterrideterapienpåensikkerogan-

svarligmåde,hvordeikkekommertilskade.DaPetraogAnnahverisærertilrideterapi

førstegang,skaldevælgedenhest,devilarbejdemedgennemderesforløb.Defortæller

begge,atrideterapeutenpræsentererhestene,menogsåanbefalerdemenbestemthest.

Deenderbeggemedatvælgedenhest,deerblevetanbefalet,hvilketogsåkanbelysesud

fraLuhmannssystemtillid.Dadeterførstegang,demøderrideterapeuten,hardeintet

kendskabtilhende,menmøderhendesomenfagperson.Destolerderforpå,athunmed

sinfagligevidenogerfaringmedrideterapieristandtilatbedømme,hvilkenhestdevilfå

mestudafatarbejdemed.


71

4.3.1.2Personligtillidoganerkendenderelationsarbejde

JegvilherunderanvendedenandenafLuhmannstillidsformer,personligtillid,isamspil

medbegrebetanerkendenderelationsarbejde.

Personligtillidertillidtilkonkretepersonersomfxfamiliemedlemmer,romantiske

partnere,vennerellerkolleger,mendetkanogsåværefagpersonersomenlærerelleren

terapeut.Detessentielleidennetillidsformer,atdenerfunderetpåetgensidigttillidsfor-

hold.Gensidighedenopstår,nårenpersonkommunikererellerudvisertillid,ognårdenne

personogsåviser,athan/hunfortjenerdentillid,somhan/hunblivervist.Denpersonlige

tillidhandleraltsåikkeom,atmanstolerpådenandenikraftafdet,somderesrollesom

fxlærerellerforælderrepræsenterer,ogdetersamtidighellerikkeenfølelsesmæssigfor-

bindelse.Denpersonligetillidkanværefundereti,atmanharenfælleshistorik,somen-

tengårlangttilbage,ellersomharudspilletsigmereintenstoverenlidtkortereperiode.

Nårmanharpersonligtillidtilenanden,vælgermanatløbeenrisikooggøresigsårbar

overfordenanden,fordenneandenharbevistoverforén,athan/hunhargodeintentio-

nerogerkompetenttilathåndteretilliden(Warming&Christensen2016:33-34).Som

Luhmannformulererdet:”Tilliderogbliveretvovestykke”(Luhmann1999:62).

Relationsarbejdeeretbredereogletterediffustbegreb(Warming&Christensen

2016:65)ogerderforikkekonkretdefineret.Udfraetsocialpædagogiskperspektivinde-

bærerrelationsarbejde,atenborgerskaberentrygogtillidsfuldrelationtilensocialar-

bejder,hvordennetræderfremsommedmenneske,oghvorborgerenmødessometselv-

stændigtmenneskemedrettilselvbestemmelse.Enstærkrelationbetragtessomforud-

sætningenforatkunneskabeforandringiborgerensliv(Hansen2013:286-287).Som

nævntiafsnit4.1,harjegikkebelægforatudtalemigom,hvilkeperspektiverrideterapeu-

ternearbejderudfra,menjegvilalligevelinddragerelationsarbejdesombegreb,dajeg

mener,detkanbelysedenrelation,informanterneoplever.

SærligtLisanærerenstortillidtilsinrideterapeut.Dettekanhængesammenmed,atLisa

erdenafmineinformanter,somharværetyngst,dahunstartedeirideterapien,ogder-

medharfåetnogetafdenvoksenkontakt,hunsynes,hunsombarnharmanglet.Dajeg

interviewerLisa,forekommerdetmigoftemegetsværtatfåhendetilattaleomsinper-

sonligeoplevelsemedrideterapioghestene.Huntaleristedetmegetaftidenudfrasin

rideterapeutogtagerudgangspunkti,hvadterapeutenharytretellerforklarethende.Det-


72

teertiltiderfrustrerendeformigunderinterviewet,menjegerefterfølgendeklarover,at

detmåskeerudtrykfordenstoretiltro,Lisahartilsinrideterapeut.

Nårjegkommerfraetopholdssted,såerdetmegetsværtatstolepåfolk.Fordi

mankansige,mineegneforældreharjegikkekunnetstolepå.Såderforharjeg

jomistettillidentilfolk[…]deterligesom…detkommerbareligepludselig.Også

kanjegbaremærke”Dig.Digkanjeggodtstolepå”.Ogjegkanikkerigtigsige,

hvaddeter.Mendeterbaresådannoget,derkommer.Nårjegstolersåmegetpå

(rideterapeuten),såkanhunfåmigtillidtflereting(Lisa)

Somdetfremgårafcitatet,følerLisasigmærketafsineforældressvigt,menhunharder-

imodopnåetentillidsfuldrelationtilsinrideterapeut.Lisaformulererdetselvsomnoget,

derersketligepludselig,mendetkanogsåværeudtrykfordesmåskridtsprincip,hvor

rideterapeutenmegetlangsomt,ogmodsatLisasforældre,hargivettegntil,athunkan

leveoptildentillid,Lisaharvisthende.Dennelangsommetilgangharmåskebevirket,at

Lisaikkeharlagtmærketildetførtilslut.Derudoverfremgårdet,attillidenihøjeregrad

gørLisaistandtilathandle.Lisaerikkesågladforatgaloppere1,menindimellemudfor-

drerrideterapeutenhendetilatgøredet.

L:Såblivermannødttilatoverkommesinsådanskrækagtigt,ikke?[…]

I:Ja.Hvordanvardetatskullegørenoget,manvarbangefor?

L:Deterselvfølgeliggrænseoverskridende.Menfordijegstolersåmegetpå(ride-

terapeuten),såjegtænker,hunved,hvadhunlaver(Lisa)

Ikraftafdentillid,Lisahartilsinrideterapeut,tørhunoverskridesinegrænser.Dentillid,

Lisahartilsinrideterapeut,kanaltsåihenholdtilLuhmannsigesatværeenpersonlig

tillid.Detkandetfordetførsteikraftaf,atdeharkendthinandenlænge.Derudovertør

Lisaatgøresigsårbaroverforrideterapeutenogdervedblottesinusikkerhed.Huntørat

læggesinskæbneirideterapeutenshænder,fordihunstolerpå,atrideterapeutenkan

håndterehendesusikkerhed.HvisLisaderimodikkestoledepåsinrideterapeut,villedet1Galoperdenhurtigsteafhestensgangarter(Tellerup&Glahn2004:154).


73

muligvisværeheltumuligtforhendeatudfordresigselvogforsøgeatovervindefrygten

foratgaloppere.

TillidsforholdetmellemLisaoghendesrideterapeutgårogsådenandenvej.Lisasammen-

lignersigiinterviewetoftemedandrebrugere,somhargåethossammerideterapeut.Hun

fortæller,athunved,atmangeafdeøvrigebrugereikkehavdefritvalgblandtterapihe-

stene,mendetoplevedehun,athunhavde.Hunserdetsometudtrykfor,atrideterapeu-

tenhavdetillidtiloganerkendtehendesevnersomrytter,ogatrideterapeutenstoledepå,

atLisakunnehåndtereallehendesheste.DaLisabliverstudent,vilhungernelånesin

yndlingshestafrideterapeuten,sådenkankommemedpåetafhendesstudenterbilleder,

hvilkethunfårlovtil.Detserhunogsåsomentillidserklæringfrarideterapeutensside,

sombeståri,athunhartillidtil,atLisakanhåndterehestenidennesammenhænguden

forrideterapien.Derudovererdetogsåudtrykforetmerepersonligtengagement,som

rækkerudoverterapeut/brugerrelationen.Detteengagementkansigesatværeudtrykfor

denpersonligetillid,somrideterapeutenviserLisa.Detkansamtidigogsåkarakteriseres

somanerkendenderelationsarbejde.Nårrideterapeutenudviserdettemerepersonlige

engagement,fremstårhunnetopsometmedmenneske,hvilketerkendetegnendeforrela-

tionsarbejde.EndeligkandetsigesathøreindunderanerkendelseiHonnethsprivatsfære,

somnetoperprægetafgensidighedogafanerkendelseafetmenneskesressourcerogev-

ner.

Petraopleverogsådenpersonligetillidtilsinrideterapeut,dahunendagfåretangstan-

faldistalden.Petraovervejeridenforbindelse,omhunskalvise,athunerkedafdet.For-

dipersonaletaltidkunharoplevethendesomglad,erdetmedPetrasegneordmeget

grænseoverskridendeatindviedemi,athunerkedafdet.

Detvarlidtsværtformigogligesomatværesårbar,ikke?Ja,hunersåforstående

derude,atjegtænktebagefter”Deterokaydether”(Petra)

NårPetraopleverdetsomsværtatvisesinsårbarhed,mensamtidigvælgeratgøredet,

vidnerdetom,athuntørløbedennerisiko,fordihunhartillidtil,atrideterapeutenkan

håndteredet.PetraopleversomLisaogså,attillidenmellemhendeogrideterapeutener


74

gensidig.Petrablivertagetmedpårådafsinrideterapeutift.ennyhest,somhendesride-

terapeutharkøbt,ogsomrideterapeutenhåber,vilbliveengodterapihest.

Detbetyderutroligmegetformig,at(rideterapeuten)hunharsåmegettillidtil

mig[…]athunladermigarbejdemedenhest,somhunikkeengangkendersær-

liggodt[…]jegsynes,det[er]altsåvirkeligenære.Jegermegetstoltafatfålov

tildet[…]såstigerminselvtillidbarelidtmere,ikke?(Petra)

Petraharikkeredet,indenhunstartedeirideterapien.Derforopleverhundetsomenstor

tillidserklæring,atrideterapeutenmener,atPetrakanvurdere,omdeterengodterapi-

hest,hvilketstyrkerhendesselvtillid.Nåretmenneskeblivervisttillid,motiveresdetpsy-

kologisk(Warming&Christensen2016:31),ogetmenneskeshandlingspotentialevokser,

nårtillidentildetsegenselvfremstillingsamtandresfortolkningafdenneselvfremstilling

vokser.Pådenmådemuliggøresnyeformerforadfærd(Luhmann1999:81).Dettebliver

netoptilfældetforPetra,som,ikraftafdentillidhunbliverudvist,fårmereogmeremod

påatarbejdemedheste.

Ovenståendekanogsåbelysesvha.anerkendelseidenprivatesfære,daPetraaltsåop-

lever,athunerblevetfortroligmedsineressourcerift.athåndtereterapiheste,oghunser

disseevnermodtagetoganerkendtafsinrideterapeut.Dettestyrkernetop,ihenholdtil

Honnethsprivatsfære,Petrasselvtillid.DenneselvtillidgørifølgeHonnethindivideti

standtilathandleogdeltageifællesskaber(Høilund&Juul2005:26).Detvilbliveuddybet

isenereianalysen.

GensidighedenerifølgeLuhmannforudsætningenforalletillidsrelationer(Warming&

Christiansen2016:31),ogdeterinteressantfordettespeciale,atgensidighedenforLisaog

Petrasærligtcentrerersigomhesten,dadeterigennemhesten,atrideterapeuternekan

udvisetillid,ogbrugernekanhonoreredenne.Rideterapeuternehonorerersamtidigogså

brugernestillid,dadeleveroptildenne,nårbrugerneblotterderessårbarheder.Derud-

overbliverhestenetmiddeltilatudviseogmodtageanerkendelse.

Ihenholdtilovenståendeafsnit,hvorjegargumentererfor,atrideterapienfungerer

sometfrirum,kandetdiskuteres,omdentillidsfulderelationtilrideterapeutenogsåer

medtilatskabefrirummet.Hvisfrirumforståssometsted,hvadentendeterfysiskaf-


75

grænsetellerej,somersikkert,såkanderargumenteresfor,attillidentilrideterapeuten

erfrirumsskabende,daflereafbrugerneopleveratfølesikkerhedikraftafrideterapeu-

ten.PådenandensideerderifølgeLuhmannaltidenusikkerhedogrisikoforbundetmed

atudvisetillid(Luhmann1999:82-83).Samtidigtilladertilliddogmennesketatsebortfra

visserisici,fordimanvedatvælgetillidaccepterer,atdenpotentielleskade,somkanfore-

komme,hvisdenvistetillidsvigtes,erstørreenddenfordel,somderkanværevedtillids-

handlingen(Warming&Christensen2016:28).Derkanaltsåargumenteresfor,atderer

nogetpåspilift.atviserideterapeutentillid,mendetharsamtidigogsåenmuliggevinst,

hvorsidstnævntegørsiggældendeformineinformanter.

4.3.2Mødetpåbagscenen

SomtidligerenævntbeskæftigerCarlssonsigihøjgradmedsamspilletmellemhest,per-

sonaleogdeltagere.ICarlssonsafhandlingbetragterhunstaldensometsamtalerummel-

lempersonaletogdeungedeltagere(Carlson2017:39).Idenforbindelseanvenderhun

begrebernefrontsceneogbagscenefraGoffmansdramaturgiskeperspektiv,somogså

stammerfraThePresentationofSelfinEverydayLife.ForGoffmanvardramaturgienet

redskabtilatforståmenneskershandlingerogårsagernehertil(Jacobsen&Kristiansen

2002:88).IfølgeGoffmanudspillerindividetsidentitetsigforskelligt,altefteromindividet

befindersigpåfrontscenenellerbagscenen.Påfrontscenenmøderindividetetpublikum,

ogderforspillerindividetderoller,somstemmeroverensmeddenormer,dererpåden

pågældendescenealtsådensammenhængellerdetområde,individetbefindersigi.Da

individetønskeratgivepublikumetbestemtbilledeafsigselv,bådefremhæverindividet

visseegenskaber,menskjulersamtidigandre.Påbagscenenderimoderindividetfrifor

publikumsvurdering(Jacobsen&Kristiansen2002:100).Påbagscenenkanindividet

slappeafogværesigselv.Udenpublikumerderrumtilatjustereogrettefejlioptræde-

nenpåfrontscenen(Goffman1990[1959]:115).

ICarlssonsanalysevistedetsig,atpersonaletogdeungebådeveksledemellematage-

reudfra,omstaldenvarenfront-ellerbagscene.Nårpersonaletogdeungeoplevedestal-

densomenbagscene,slappededemereafogopførtesigmereautentisk(Carlsson

2017:87).Hvispersonaleteksempelvisfokuseredepå,atdeungeskullepræstere,trakdel-

tagernesiglidtvækfrapersonaletogageredesompåfrontscene(Carlsson2017:87).Når

personaletogungdommenagerede,somomstaldenvarenbagscene,fikdemereprivate


76

relationer.Dahestenoplevedessomikke-vurderende,behøvededeikkebliveuroligefor,

hvordandeblevopfattetafhesten,hvilketgjordedemistandtilatageremereprivat.Der-

tiloplevedesåvelpersonalesomdeltagere,athestenanerkendtedetoparterpåligefod,

hvilketgjordedemmerejævnbyrdige(Carlsson2017:88-89).Pådenmådefalmedeidéen

om,hvadderblevansetsomprofessioneladfærd.Hestenmodvirkedealtsåsædvanlige

opfattelseraf,hvordandeprofessionellebehandlerebøragere,ogdeopførtesigderfor

mereprivat,hvilketafCarlssontolkessom,atdeopførtesigsompåenbagscene.Depro-

fessionellekunneblivemerefortroligemeddeungeoggiveudtrykforegnefølelser,hvil-

ketikkeermuligt,nårmanerstyretaffrontscenensnormer(Carlsson2017:88).

Jegindledteanalysenmedatbeskæftigemigrideterapiensometfrirum,brugerneoplever

somsikkert,oghvordekanskabedistance,findero,slappeafogladederesmaskerfalde.

Jegvilargumenterefor,atdenbobleellerpause,sombrugerneoplever,atrideterapiener,

kansigesatværeenformforbagscene,somstårikontrasttilstoredeleafbrugernesøvri-

gelivudenforrideterapien.Dertilbrugermineinformanterogsårideterapiensomenmu-

lighedforatøvesigpåpræstationerudenforrideterapien,altsåfrontscenen.Sombeskre-

vettidligereserAnnarideterapiensometsted,hvorhunikkeskulleimødekommenogen

forventninger,oghunangivernetop,athunirideterapienharfåetpladstilatøvesigmed

hestenogmuligvisogsåfejle,udenatdetbliversanktioneret.Tidligereianalysenfremlag-

dejeg,atbrugerneoplevede,atdekunneværesigselvogikkebehøvedeiføresigenfaca-

deellerforetageindtryksstyring.Derkanpådenandensideogsåargumenteresfor,athvis

rideterapienanskuessomenfrontscene,såforetagerSelmanetopenindtrykssyring,hvor

hunforsøgeratafgiveetbilledeafsigselv,somstemmeroverensmedforventningernei

dennelandligeogudendørskontekst,hvordetmuligvisansessomforkertellerunødven-

digtatgørenogetudafsigselvpådennemåde.VedatundladeattagemakeupharSelma

derformuligvisfulgtdekoder,somhargjortsamværmedrideterapeutenogdeøvrige

brugeremuligt.

Grundetmitmetodevalgerdetsværtformigatudtalemigom,hvorvidtrideterapeu-

terneagerer,somomterapienerenfront-ellerbagscene,ogjegkanikkevurdere,omde

ligesommineinformanteropleverhestensomikke-dømmende.Dogvægtermineinfor-

manter,atbådedeogterapeuternekanværeprivateogautentiskeoverforhinanden.Un-

dermitfeltarbejdehosJetteblevdetogsåtydeligtformig,atJettevarmegetprivatover


77

fordeunge,ogathunfortalteomsinegenfamilieellersværeoplevelser,somhunselv

havdehaftilivet.PådenmådevarJettealtsåogså,ihenholdtilCarlssonsstudie,medtilat

skabegrundlagetfor,atrideterapienkunneoplevessomenbagscene.Somdetfremgik

tidligere,harmineinformanterikkegivetudtrykfor,atrideterapeuternepånogettids-

punktharlagtprespådemift.atpræstere,hvilketogsåharbestyrket,atrideterapienhar

væretenbagscene.Iminundersøgelsebliverdetudelukkendeoplevetpositivtafinfor-

manterne,hvisrideterapeuternetræderikaraktersomprofessionelle,dadeopfatterdet

somettegnpå,atdeeritryggehænder.Deopleverdetaltsåikke,modsatCarlssonsun-

dersøgelse,somnogetnegativt,nårrideterapeuterneindtagerenprofessionelposition.

4.3.3Opsummering

Dennedelafanalysenharbelyst,hvordanbrugerneopleverrelationentilderesridetera-

peuter,oghvilkenbetydningdennerelationharforderesoplevelseafrideterapien.For-

holdeterprægetafatværeanerkendendesåvelsomtillidsfuldt,ogbeggeparterbringer

privatedimensionerindirelationen.Dettestyrkerbrugernepådenmåde,atdetørudfor-

dreusikkerhederoggivesigikastmedting,deikketidligereharprøvetellerturdet.Den

tillids-oganerkendelsesprægederelationharaltsåværetfordrendeforbrugernesselvtil-

lid.Dererforskelligeformerfortillidpåspil.Ella,Camilla,AnnaogPetraopleversystem-

tilliden,dadestolerpåderesrideterapeutikraftafdenviden,vedkommendebesidder,og

fordideopleverrideterapeutensomén,dergarantererdemsikkerhedift.enpraksis,som

ermereellermindreukendtfordem.PetraogsærligtLisaopleverenpersonligtillid,hvor

detørgøresigsårbareoverforderesrideterapeut.Endnuengangfungererhestensomen

mediator,hvorigennemdeforskelligeparterkanudviseoghonoreretillid.Deterforbun-

detmedenrisikoatviserideterapeutentillid,menfordidennehonoreres,ogfordibru-

gerneopleveratbliveanerkendtafrideterapeuterne,styrkesderesselvopfattelseogselv-

tillid.Relationentilrideterapeutenunderstøtterendnuengang,atrideterapienfungerer

sombrugernesgivtigefrirum,fordidefølersigtryggeirideterapeutensselskabogdermed

tørudfordresigselv.


78

4.4UDBYTTEIRIDETERAPEIN

Ifølgendeafsnitviljegbeskæftigemigmeddetudbytte,sombrugerneifølgedemselvhar

haftafrideterapien.Somdetfremgårafanalysenindtilnu,errideterapienblevetoplevet

sometfrirum.Frirummeterblevetskabtafdenroogtilgang,sombrugerneharmødti

rideterapien,menogsågennemderesforholdtilhestensåvelsomtilrideterapeuten.Fri-

rummetharhaftdenbetydning,atdetpådenenesideharværetetsted,hvorbrugerne

harføltsigsikreogharkunnetværesigselv.Pådenandensideharfrirummetogsårum-

metnyemulighederforbrugerne,hvilketjegviludfoldeidetteafsnit.Jegvilherunder

gennemgåbrugernesoplevedeudbytte,ogidenforbindelseviljegigeninddrageHonneth.

EfterfølgendeviljeganlæggeetteoretiskblikudfraAlbertBandurasteoriomself-efficacy.

4.4.1Attrædeikarakter

ForElla,Lisa,AnnaogCamillaharrideterapienbetydet,atdeharlærtatsættesigirespekt

ogtrædeikarakteroverforhestenvedklartogtydeligtatkommunikere,hvaddeønsker

ellerønsker,denskalgøre,nårdefxlaverøvelsermeddenfrajorden.Icitatetherunder

svarerCamillapå,omhunharlærtnogetirideterapien,somhunharoverførttilandre

sammenhænge.

Jeg[havde]nokmistettroenpåmigselv,ogsåaltsåsådeherhestede…dehar

lidtlærtmig,athvisikkemanligesomsættersigirespekt,oghvisikkemanlige-

somtagerstyringen,såløberdealtsåoverendenmeddig(Camilla)

Camillaharaltsåerfaret,athunoverforhestenharværetnødttilatværetydelig,hvishun

harvilletsætteengrænse,ogdettefortællerhun,athunhartagetmedsigudenforridete-

rapienogidetsmåbegyndtatsættegrænserisinemenneskeligerelationer.LigesomLisa

harAnnahaftsværtvedatudtrykkesinegenmening,oghunharihøjgradogsåhandlet,

somandreharforventetafhende.Ikraftafrideterapienharhunfåetletterevedatståfast

påsinegenmening.

A:Nuvedjegsådanlidtmere,hvadjegvililivet.Jegtørfaktiskatgiveigen,hvis

atderernoget,jegerutilfredsmed,såtørjegatsigeminmening.

I:Okay.


79

A:Ogførhenderføjedejegmigbareogbaregjorde,somdernærmestblevbedt

om.

I:Hvorfortrordu,atdueristandtildetnu?

A:Deterfordi,jegharfåetdenrotilrentfaktiskatkunnearbejdemeremedmig

selv(Anna)

AnnalæggersomCamillavægtpå,athunikraftafrideterapienerblevetistandtilatsige

fra.Hunudtrykkerdog,modsatCamilla,ikkeendirekteoverførselfrahestene,menrefere-

rerigentildenro,somhunoplevedekendetegnendeforrideterapien.Annaermegetop-

tagetaf,athunfiktidtilatarbejdemedsigselv,mendetervanskeligtforhendeatsætte

ordpå,hvaddettearbejdeegentligbestodi.Dogerhunistandtilatfremhæveresultatet,

sombl.a.erovenstående.Detbliveraltsåigentydeligt,atdeterroenifrirummet,somgør

Annaistandtilatudviklesigogsigefra.

4.4.2Kropsbevidsthed

HosKern-Godaletal.oplevededeltagerne,atdeblevmerebevidsteomderesegnefølelser

ogfikstyrketdereskropskontrolpåbaggrundafinteraktionenmedhesten.Herbeskrev

de,athestenreageredepåenmåde,somgjordedetnemmerefordembådeatforståog

regulerederesopførsel.Vedaterfare,hvordanderesegenopførselpåvirkedehesten,ind-

såde,atdetvarmuligtogoverkommeligtatændreadfærd(Kern-Godaletal.2016:7).Mi-

neinformantergiverikkesomsådanudtrykforstørrekropskontrol,mendegiver,som

vistovenfor,udtrykfor,atdeerblevetmerebevidsteomdenmåde,dekommunikerer

meddereskroppåogderigennemsættergrænser.Ellastartedeirideterapimeddetfor-

målatlæresinkropatkendeogfåmerekropskontakt.Hunberetter,athungennemsit

forløberblevetbedreistandtilatfornemmesinkropoglyttetildenssignaler.Derudover

opleverhunogsåstørretiltrotilsinfysiskeformåenogtilsithelbred.Tidligereoplevede

hunsigselvsomsvageligogpågrænsentilatværehypokonder,menshunnutrorpå,at

hunhardefornødnefysiskekræfter,oghunladersigikkeslåud,hvishunfølersigøm,

svagellertræt.Camillaberetterligeledesomenstørrekropsbevidsthed,mentillæggerden

ikkeligesåstorbetydningsomElla.


80

Petraharopnåetstørrebevidsthedomsitkropssprog.HvordetforLisa,Anna,Ellaog

Camillahandleromatblivemeretydeligikropssproget,erPetrablevetopmærksompåat

væremindrevoldsomogmereafdæmpetisitkropssprog.

Ja,altsåføritidenderbrugtejegjostorebevægelseromaltmuligt,ikkeogså?Nu

harjegmereblidebevægelser[…]Fordinårjegsådantænkerommigselv”Gad

vide,[hvad]folkdesådanegentlighartænktsådanom[…]mig”…medstore

armbevægelserogdethele,ikkeogså?Altsåfordidepargang,nårjeggjordedet

såvedhesten,sårykkededenligesådantilbage,ikke?Ogdetbryderjegmigfak-

tiskikkeom(Petra)

HestensspejlingogresponspåPetrasstorearmbevægelserharaltsågjorthendebevidst

om,hvordandissekanopfattes.Ikraftafhestensresponserhunblevetmerebevidstom

sitkropssprog,oghuntænkernumereover,hvilkesignaler,hunsendergennemsitkrops-

sprog.Hunhardervedopnåetenforståelseaf,hvordanhendeskropssprogtidligerekunne

opfattes,oggennemarbejdetmedhestenharhunreguleretdette.Hunharaltsåindset,

hvordanhendeskropssprogpåvirkedehestenoghargennemrideterapienindset,atdet

varmuligt,ogmåskeogsåhensigtsmæssigt,atændredenneadfærd–ihvertfaldhvishun

ønskedeatreguleredetbillede,hungavafsigselvtilandre.Petraoplever,athunikraftaf

rideterapienerblevetistandtilatgiveetbilledeafsigselv,somihøjeregradstemmer

mereoverensmed,hvordanhunselvmener,huner.

4.4.3Atbliveværdsatifællesskabet

IfølgeKlitgaardetal.udviklededebørn,somgikpåholdsammen,enanerkendendeog

inkluderendeadfærdoverforhinanden,hvordeopmuntredehinanden(Klitgaardetal.

2014:93).Deafmineinformanter,somhargåetigruppeforløbellerharomgåetøvrige

brugerehossammerideterapeut,oplevedeogsåfællesskabetsomanerkendende.Som

nævnttidligereopleverbrugerneatbliveanerkendtiprivatsfærenafhestensåvelsomaf

rideterapeuten.ForPetrastraktedenanerkendelse,hunfikfrasinrideterapeut,sigogså

tilHonnethssolidariskesfære,hvorhunopleveratbliveværdsatpga.denmåde,hun

håndtererhestenogridningenpå.


81

P:Også(rideterapeuten)hunharogsåsnakketom,omhunmånævnemigtil

andresådan”Jamen,jegharhendeherherudeher,somgørsådanogsådan”.Ja.

I:Okay.

P:”Fortæl!”.Jegviljogerneværehvorfolktænker”Okay.Hvishunkan,såkan

jegogså”(Petra)

Anerkendelsenidensolidariskesfæreernetopsocialværdsættelse.Herbliverdetenkelte

individanerkendtforatbesiddeevnerogathaveenlevemåde,somertilgavnforfælles-

skabet.Individetopleveridennesfærebådeatbliveanerkendtsomendelafdetfælles-

skab,vedkommendeindgåri,menbliversamtidigogsåanerkendtsometuniktindivid.

Derigennemopfatterindividetsigselvsometmedlemafdetsolidariskefællesskab(Hon-

neth2003:93;Willig2003:16-17;Høilund&Juul2005:27).

ForPetraerdetenanerkendelse,atdetkanfåenværdiforandreidetterideterapeuti-

skefællesskab,athunharhaftentilgangellerresultaterirideterapien,somkangavnede

øvrigebrugere.Hunopleveraltsåenindividuelanerkendelseafhendeirideterapien,og

samtidigopleverhun,athendesevnerkanhaveværdiforandrebrugere(Honneth

2003:93).Deterinteressant,atPetraharkunnetopnåanerkendelseidensolidariskesfæ-

re,dahungrundetsinsocialeangstofteharværetudfordretift.detsocialeelementmed

deandrebrugerepåsithold.AlligevelbliverdetmuligtforPetraatbidragetildetridete-

rapeutiskefællesskab,somrækkerudoverhendesegethold,hvilketermegetværdifuldt

forhende.Klitgaardetal.konkluderedeogså,atbørnenehøjnedederesselvværdgrundet

defremskridt,degjordeift.ridningenogdereshåndteringafhesten.Klitgaardetal.relate-

rededogikkedettetilfællesskabetmeddeøvrigebørnpåholdet(Klitgaardetal.

2014:98).

OgsåSelmaogAnnaharoplevetanerkendelsegennemrelationentildeandre,degiki

rideterapimed.Detvarsærligtift.brugere,somikkehavdegåetirideterapiligesålænge,

somdeselvhavde.SelmaogAnnaoplevedeatkunnestyrkenyebrugeremedderesviden

ogerfaring.

Ligepludseligvardetmig,derlidtvidste,hvordantingeneskullegøres.Jegkunne

gåhenogsige”Hey…nuskalviigangmeddenneheropgaveog…”(latter)”Det

behøverduikkeværenervøsfor.Detskalnokgådethele.Deterspændende”[…]


82

Detvarfedt…ikkefordi,atjegfølte,atjeghavdeovermagtellernoget.Mendet

dermedatkunnehjælpeetandetmenneske,fordimankunnese,hvornervøsede

havdeværet.Ligesomjegselvvarførstegang,jegskullestarte[…]Detgavenel-

lerandenroindvendigt(Anna)

IdenforbindelseformulererAnnadirekteoplevelsenaf,athunikraftafsinvidenhavde

værdiforfællesskabet.

Dervardetligesomom,manvarendelafnoget.Ogmanvarfaktisknogetværd

(Anna)

Annaudviseraltsåenstøttendeoginkluderendeadfærdoverfordenyebrugere,ogden

indvendigero,somAnnagiverudtryk,kanudfraHonnethdefineressomselvværdsættel-

se.Deteraltsådenpraktiskeforholdentilsigselv,sombeståriatindividetværdsættersig

selvsommedlemafogbidragsydertildetsolidariskefællesskab,somdererblandtde,der

gårtilrideterapi(Willig2003:17).

4.4.4”Bareenoplevelseafsucces”

Noget,dersærligtharprægetoplevelsenafrideterapi,er,atdetharværetetsted,hvor

brugerneharoplevet”succes”.Detteharbådeværetift.atopnåresultateriøvelser,derer

lykkedesmedhesten,mendeharsamtidigogsåfåettroenpå,atdeeristandtilatopnå

succes.Brugernelæggervægtpå,atrideterapienhargivetdemmulighedforatudfordre

sigselvoglykkesmedting,somdetidligereikkehartroet,varmuligt.Forflereafbruger-

nevardeteksempelvisenstorsuccesatkunnekontrollerehestenudenredskabersom

træktovogpisk,menalenevedkropssprogogstemmen.

Nårvigiksammenoppåridebanen,jamensåbehøvedejegikkeholde[hesten]i

ettræktorv.Hungikbaremedmig.Nårjegstoppedeop,stoppedehunsammen

medmig[…]dettroedejegfaktiskaldrig,jegskulle[…]kommetilatkunne.Gå

medenhestsomomdetvarenhundudensnor.Mendetgjordejegjo(Lotte)


83

Samtidigharbrugerneoplevetenudvikling,hvordeerblevetistandtilatgøreting,som

deistartenvarbangefor,fxatgåbagomhestenellerløftedensben,nårderskullerenses

hove.EksempelvisfortællerPetra,atdetvarenstorovervindelseforhendeatturdegåbag

omhesten.Ellavaristartenbangeforatgåudoghenteenhestpåfolden,hvishestene

stodtætsammen,mendetfikhunmedtidenmodtilatgøre.Forbrugerneerdetaltsåogså

forbundetmedsucces,nårdeovervinderdisseudfordringer.

EndnuengangerderlighedermellemminefundogKern-Godaletal.Ogsåderesdelta-

gereoplevede,atdehavdesucces,atdevaristandtilatkontrollerehestenogatdevari

standtilatovervindederesfrygtogpræstereiarbejdetmedhesten(Kern-Godaletal.

2016:7).Fornogledeltagereistudietbestoddennemastery,somdekaldtedet,idenbe-

lønning,defølte,nårdeformåedeathåndtereellerkontrollerehesten.Andredeltagere

lagdevægtpå,atdegennemsamarbejdemedhestenkunnepræstereellergennemføre

noget,hvilketdesåsomenpersonligbedrift.Dedeltagere,somvarnervøseellerbangefor

hestene,brugtemasteryomevnentilathåndterederesnervøsitetogdermedovervinde

deresfrygt.Kern-Godaletal.serdettesomudtrykforself-efficacy,succesogempower-

mentbådeift.hesten,opgavenogdeltagerenselv(Kern-Godaletal.2016:7-8).Ianalysens

femteogsidstedelviljeginddrageogkortdiskutereempowerment,menjegvilnurette

blikketmodself-efficacy.

4.4.4.1Self-efficacy

Tilatudfoldeoplevelsenafsuccesviljeggørebrugafdencanadisk-amerikanskepsykolog

ogprofessorvedStanfordUniversity,AlbertBandura(1925-),oghansteoriomself-

efficacy.Self-efficacykanpådanskoversættestilselvkompetence(Kähler2012:9)eller

selvtilstrækkelighed(Hutchinson&Oltedal2006:156).Jegvælgerdogatanvendedenen-

gelskebetegnelseself-efficacy.

Bandurakanplaceresindenforlæringsteorienogbeskæftigersigbådemedsocialog

kognitivindlæring(Hutchinson&Oltedal2016:150-151).Hvisetmenneskemøderudfor-

dringerogvanskelighederilivet,erdetifølgeBanduraafgørende,atmennesketharentro

på,atdetkanmestreelleroverkommedennegivneudfordringellervanskelighed

(Hutchinson&Oltedal2006:156).”Perceivedself-efficacyreferstobeliefinone’scapabilities

toorganizeandexecutethecoursesofactionrequiredtoproducegivenattainments”(Ban-

dura1997:3).Detafgørendeietmennesketskompetenceerdetsforventningertilsigselv.


84

Deterdetfordi,mennesketstiltrotilogforventningertilegneevnerogkompetencerer

bestemmendefor,omoghvordandetvilforsøgeatovervindedetsproblemer,hvormeget

oghvorlængedetanstrengersigforatopnåetbestemtmål,hvorlængedetkanudholde

forhindringersamthvorresilientdeter,nårdetmødermodgang.Jomereetmenneske

trorpå,atdeteristandtilatovervindeenvanskelighedellerforhindring,destomeretid

ogkræftervildetbrugepådette(Bandura1997:3;Kähler2012:9).Self-efficacyhandler

altsåom,hvordanmenneskeropnårtroenpå,atderentfaktiskkangørenoget.Dethand-

lerikkeom,hvadmennesketved,detfaktiskkan,menhvaddettror,detkan(Kähler

2012:50).Self-efficacykanaltsåsigesatværetroenpå,atdetnytteratgørenoget.

Jegargumentererherunderfor,atrideterapienharstyrketmineinformantersself-efficacy.

SuccesoplevelsernefylderrigtigmegetforspecieltSelma.Hunersærligtfokuseretpå,at

hunharlærtatforstå,atselvomhunfejler,såkanhungodtlykkesmedtingeneefterføl-

gende.

Jegharlært,atmangodtkan…oplevesucces,selvomdetikkefølessådanaltid

[…]Jegharlært,atnårdeterafhelvedestil,såkandetogsåkunblivebedre

(Selma)

MedandreordharSelmalært,athunikkebehøveratgiveop,selvomhunmødermod-

gang,oghunharsåledesfåetentropå,athunfaktiskeristandtilatlykkesmedting,selv-

omdevirkersvære.Ellasnyvundnetiltrotilsinfysikeretudtrykforhøjereself-efficacy,

fordihunnuforventer,athendeskropnuerstærknoktilatklarebelastninger,ogfordi

hunopleverdensommeremodstandsdygtigogsigselvsommereudholdende.

Jegblevogsåpåkørtafenbil[…]Ogjegvarsådan”Nåja.Menjegerogsåfaldet

afigalop”ellersådan”I’mstillalive”.Ellerjegerikkeligesåbangeforatdø

længere(Ella)

SelmaogEllasnyesynpåogforventningertilegnekompetencerkanogsåværeudtrykfor

det,Klitgaardetal.kalderenmerepositivselvforståelseellerselvfortælling,altsåenmere

positivforståelseaf,hvemdeer,oghvaddeeristandtil(Klitgaardetal.2014:87).Ella


85

overførersinenyeerfaringerfrarideterapientilsitøvrigeliv.Eksempelvisbeskriverhun,

hvordanhunharfåetletterevedathåndtereogikkeladesigslåudafudfordringerpåsit

arbejde,oghunharlært,atderogsåpåarbejdeterpladstilatfejleogprøvesigfrem.

ICarlssonsstudieviserdetsigogså,atdeungeblevmindrebangeforatfejlegrundet

hestensberoligendeeffekt,ogfordideoplevededensommeretilgivendeendmennesker

(Carlsson2017:80).LigesomEllaudtrykkerdeøvrigeinformanterogså,atdeikkelængere

ersåbangeforatfejle.IfølgePetravarrideterapienetsted,hvorhunikkelodsigbegræn-

se,selvomhunfxikkehavdekendskabtildenøvelse,hunskullelave.

Jegharikkedetherfilterher,somnårmanmåskebliverusikker,såkanmanmå-

skegodtsådantrækkesig”Ej,mendetviljegikkealligevel”.Detharjegikke[iri-

deterapien].Jegharikkedetherfilterher.Jegskalbareprøvedethele(Petra)

Petraeraltsåikkehæmmetafenusikkerhed,somgårpå,omhuneristandtilatklareud-

fordringenellerej–hunharaltidmodpåatforsøge.Afovenståendecitaterfremgårdet,at

brugerneharudvikletentropå,at”tingenenokskalgå”,ogafLisasogEllascitaterfrem-

gårdet,atdehartagetdetmedsigideresøvrigeliv,dadeihøjeregradopleverattropå,

atdeeristandtilathåndteredeudfordringer,demåttemøde.Desermedandreordlidt

merepositivtpåderesevnetilathåndtereeventuellebelastningerogdermedogsåpåde-

restilværelse.Deharaltsåudvikletforventningertilsigselv,derhandlerom,atdehar

evnernetilatovervindederesproblemer.

Atgennemføre

IfølgeBandurafindesderfirekilder,somkanbevirkehøjereself-efficacy(Bandura

1997:79).

Jeganvenderherdedanskeoversættelsergennem-ellerfuldførelseafopgaver,iagttagelse

afandre,verbaletilskyndelserogemotionelletilstande(Kähler2012:9).

Gennem-ellerfuldførelseafopgavererifølgeBanduradenmestbetydningsfuldeafde

firekilder,daderherigennemopnåsdet”mostauthenticevidence”for,ommanhardet,der

skaltilforatlykkes.Vedoplevelsenafsuccesvilmanblivemererobustift.atoverkomme

deudfordringer,sommåttekommetilén(Bandura1997:80).Vedathavegjortsigerfarin-


86

germedatlykkes,styrkestroenpå,atmaneristandtilatoverkommeforhindringer.Erfa-

ringenmedatmestrenogeteraltsåenindikatorpå,atmanbesidderdennødvendige

kompetence,ogsuccesgivermennesketenstærktropå,atdetkan(Kähler2012:49).Det

erikkenok,atetmenneskeved,atdetbesidderdennødvendigevidenellerdenødvendige

færdigheder,detskalogsåværesikkerpå,atdeterstandtilatbrugesinvidenogsinefær-

digheder.Detvigtigeeraltsåikkesuccesoplevelsenisigselv,mendenkognitivebearbejd-

ningafdenne(Kähler1997:50).

CamillabrugerligesomSelmaordetsucces.Camillafremhæverensituation,hvorhunlige

somLottelykkesmedatfåhestentilatfølgehendeudentov.HerfårCamillasåatsigesyn

forsagenogbevisfor,athuneristandtilklareøvelsen.

Detvaren…”Yesdetkunnejeggodt”-følelse(Camilla)

Icitatetudtrykkerhunnetop,hvordanhendespræstationbekræfterhendei,athunharde

nødvendigeevner,ogathuneristandtilatbrugedem.Gennemdesejre,somPetraople-

verirideterapien,styrkesogsåhendestropåegneevner,oghuntrækkerpåpræstatio-

nerneirideterapien,hvishunmøderudfordringeridagligdagen.

Nårmanhardeherting…udfordringertilhverdag…såerdetbareengodting

atsådan,ligesomattænke”Jeggjordefaktiskdether.Jegkunnefaktiskdether”

(Petra)

Lisaharogsåfåetstyrketsinself-efficacyviadennekilde.Hunharoverførtdenkontrol,

hunhartagetoverhestentilandresammenhængeisitliv.Sombeskrevettidligereispe-

cialethardetværetsværtforhendeatsigesinmening,oghunharhandlet,somandrehar

dikteret.IgennemrideterapienlærerLisaathåndtereogkontrollerehesten,oghundrager

herenparallelmellemevnertilatkunnestyrehestenogsigesinmeningtilandremenne-

sker.


87

Altsåjegkunnegodt[…]lidtsådanattænke”Jegkanjo…hvisjegkanstyreen

hest…ensværhest,såkanjegvelegentligogsågodtsigeminmeningtilfolk”

(Lisa)

ForLisaerdetenpræstationatstyreensværhest,hvilketogsåbliverenindikatorpå,at

hunogsåharstyrkentilatkunnesigesinmening.Atkunnekontrollerehestengiverhende

samtidigtroenpå,atdetkanladesiggøreattagekontrologståvedsigselvudenforride-

terapien.EksempelvisharLisahaftklassekammerater,somharvillethavehendetilatlave

dereslektierfordem,menvedatoplevesuccesmeddensværehest,styrkeshendestropå,

athunkansigesinmening,ogdermedbliverhunistandtilatsigefraoverfordetteurime-

ligekrav.

Vikarierendeerfaringer

Dennæstekildeeriagttagelseafandreellervikarierendeerfaringer(Kähler1997:53).

IfølgeBandurapåvirkerdetetmenneskeatvurderesineevnerift.tilandremenneskers

bedrifter(Bandura1997:86).Nårmennesketbrugerandreserfaringersomenmodelfor

dét,detselvgør,kandetbidragetilenfornemmelseafdetskompetence(Bandura

1997:86;Kähler2012:53).Vedatopleve,atmennesker,somminderoménselv,handler

succesfuldt,vilmantypisktænke,atmanselvkanmestrelignendeaktiviteter.Således

højnesself-efficacy(Bandura1997:87-88;Kähler2012:54).

Dennekildetilself-efficacyfylderikkesærligtiminempiri.Dettekanskyldes,atdefle-

steafmineinformantergåriindividuelterapi.Endnuengangerdetdoginteressant,at

netopPetraopleverden.Påtrodsafathunikkebrydersigomdetsocialeelementmedde

øvrigebrugerepåholdet,såhøjnervikarierendeerfaringerhendesself-efficacy.Hunhari

sitforløbsammenlignetsigselvmedenandenpigefraholdet,somvarbangeforatride.

Menjegtror,vispejler[os]ogsålidtihinanden.Fordijegtænktesådanlidt,at

hunsættersigoppåenhestmedhendesrideangst,såkanjegogsåsættemigop

påenhestmedminemanglendefingre,ikkeogså?Måskeharhunkiggetlidtpå

migogtænktsådan,atjegkanklaredeherting,ikkeogså?(Petra)


88

NårPetraserdennepigetrodsesinangstforatrideogsættesigisadlen,såfårPetratan-

kenom,atdetmåhunogsåselvværeistandtil.Omvendtfremgårdetogså,atPetrahar

reflekteretover,athunogsåkanværeenmodelforpigenmedrideangst,ogdekansåledes

højnehinandensself-efficacygennemvikarierendeerfaringer.Jegkandogikkevide,om

pigenmedrideangstoplever,athunogPetraharspejletsigihinanden,ogomhunhar

brugtPetrasomenmodelpådennemåde.Deteralligevelinteressant,atPetragørsigdis-

serefleksioner.AnnaogSelma,somogsåhargåetiforløbmedandre,giverdogikkeud-

trykfordenformforkildetilself-efficacy,mensomdetfremgikovenfor,forsøgerogsåde

atstøttenyebrugeremedegneerfaringer.

Verbaletilskyndelser

Dentredjekildetilself-efficacyerifølgeBanduraverbaletilskyndelser.Nårpersoner,som

harbetydningforén,udtrykkertropåensevner,kandetstyrkeensegentropådisse

(Bandura1997:101).Nårnogenverbaltovertaleréntil,atmanbesidderdenødvendige

evnertilatmestreenbestemtopgave,såermanmeretilbøjeligtilatgøresigdenødven-

digeanstrengelserogfortsætte(Bandura1997:101).Detkaneksempelvisværefeedback,

dergivespåenafsluttetopgave(Kähler2012:57).Selvvurderingerkanaltsåtildelsbase-

resudfratilkendegivelserfrapersonermederfaringogvidenindenforløsningenafde

bestemteopgaver.Effektenafdenverbaletilskyndelseafhængeraf,hvormegettiltroman

hartildenperson,somkommermedtilskyndelsen.Jomeretroværdigdennepersoner,jo

mereermantilbøjeligtilatændreopfattelsenafegneevner(Bandura1997:205).

Iafsnit4.3.1Tillidfremgikdet,atbrugernenærertillidtilderesrideterapeutsomperson

ogsomfagprofessionel.Herbelystejeg,hvordanLisaindlodsigpåatgaloppere,tiltrods

forathunerbangefordet.Lisanærer,sombelyst,stortillidtilsinrideterapeut,ogdennes

verbaletilskyndelserharogsåbidragettilatstyrkeLisastropå,athuneristandtilatsige

sinmening.

Hunharaltidsagtsådan”Tænk,dukanride[denhest].Deterderikkemange,

derkan.Såhvisdukandet,såkanduogsågåudtilverdenogsigedinmening”

(Lisa)


89

GrundetLisastiltrotilsinrideterapeutstyrkerhendestilskyndelserLisastropå,athuner

istandtilatytresinegenmening.

IcitatetherunderreferererEllatilenepisode,hvorhununderenbalanceøvelsepåhe-

stentroede,hunvillefaldeaf,menistedetindså,athunfaktiskvaristandtilatgennemfø-

reøvelsen.

E:Selveoplevelsenvarmåskemeresådan”Kanjeg?Nå,mendetkunnejeg”.

I:[…]hvordanopdagededu,atdukunne?[…]

E:[…](rideterapeuten)taltetilmig.Sådeterfordi,hunsiger”Detergodt.Det

kandugodt,ogdet[er]fint[…]Baresågodtsomdukan,Ella”ellersådan,ikke?

(Ella)

RideterapeutenstilskyndelseroverbeviseraltsåEllaom,athuneristandtilatbevareba-

lancenpåhestenoglaveøvelsen.Somogsåtidligerefremhævet,nærerEllatillidtilridete-

rapeutensomfagperson,ogEllasselvvurderingbaseresidettetilfældenetopudfratil-

kendegivelserfrarideterapeuten,somharerfaringogvidenindenforrideterapi.

ModsatdeøvrigeinformanternegavLotteofteikkemegetforrideterapeutensverbale

tilskyndelser.Hunbadhendefaktiskofteomatværestille,daLotteistedetønskede,at

kommunikationenskullerettesmodhesten.Verbaletilskyndelserharsåledesikkeværet

enkildetilstyrketself-efficacyforLotte.

Somtidligerenævntkanhestemodsatmenneskeikkeanvendeverbalkommunikation,og

derforkanhestenikkebidragemedverbaletilskyndelser,somkanstyrkebrugerenstropå

ogforventningertilegneevner.Dogviljegargumenterefor,atdentætterelationogden

anerkendelse,sombrugerneoplever,hestengiverdem,kansigesatværeenandenfor

tilskyndelse,somogsåbidragertilatstyrkebrugerne.Nærerelationerpåvirkernemliget

menneskesmulighedforatudfoldesig.Nåretmenneskeknyttertryggebåndtilpersoner,

somstårdemnært,bliverdebedrerustettilatmagteogikkebukkeunderfordebelast-

ninger(Grøholt2000:140-141).Jegerbevidstom,athestenikkeeretmenneske,ogjeger

bevidstom,atanerkendelseernogetandetenddetkonkretefeedback-element,somken-

detegnerdennekilde.Menjegvilargumenterefor,atdenstøtte,sombrugernefinderi


90

hestenogsåkansigesatværeenformforopfordring,somgårpå,atdeergodenokog

dermedistandtilatklareopgaven.

Fysiskeogemotionelletilstande

Densidstekildetilself-efficacyeremotionelleogkropsligetilstande.Mennesketvurderer

sinekompetencerpåbaggrundafdissetilstande,ogdeharbetydningfor,hvordanengi-

venopgaveudføres.Entenkanensådantilstandvirkebefordrendeogdermedstyrkeud-

førelsenafenopgave,ellerogsåkandenvirkehindrende(Kähler2012:58-61).Mennesker

erifølgeBanduratilbøjeligetilatanskueenophidsetemotioneltilstandienstressfuldsi-

tuationsomtegnpåsårbarhedellerdysfunktion.Menneskerermeretilbøjeligetilatfor-

ventesucces,nårdeikkeopleverdissekraftigeaversioner.Hvisindividetharenlavtropå

egneevner,erdetmeretilbøjeligttilatværesensitivtoverforkropsligereaktionerognæ-

rerdermedmindretropå,atdetkanklaredegivneudfordringer.Densidstemådeathøj-

neself-efficacypåeraltsåvedatreducerestressniveauetogtendensentilnegativeemoti-

onerogændrepåmennesketsforkertefortolkningerafdetskropsligetilstand.Denhand-

lersåledesomatblivebedretilatforståogkontrolleresinefølelser(Bandura1997:106-

109).Dettekræver,atmennesketlæreratmestredensituation,somerangstprovokeren-

de,hvilketindebærer,atmennesketmåbliveopmærksompå,hvaddeterisituationen,det

erbangefor.Hvismennesketikkebliveropmærksompådette,vildetistedetbrugesin

frygttilatundgådenangstprovokerendesituation(Kähler2012:85).

Dennekildeerinteressant,dadengørsiggældendeforLisa,Ella,SelmaogPetra.Lisaog

hendesrideterapeutharhaftfokuspåatidentificeredeting,somLisaharværetbangefor,

hvilketforLisaharværetenhjælptilatoverkommesinfrygt.

Såhjælperdetogsåtit,hvisduforeksempelerlidtnervøsforetellerandet.Fordi

såfårdusnakketom,hvaddeter,duernervøsfor[…]Fordeterligesom,hvisdu

fårordpå,hvaddinfrygter,såerdetligesom,detbliverlidtnemmere,nårduså

sidderpåhesten(Lisa)

Citatetviser,atdehararbejdetpå,atLisaskalblivebevidstom,hvadhendesnervøsitet

bunderi,ogathunvedatsætteordpåsinfrygt,fårnemmerevedatovervindeden.Ifølge


91

Ellaharhunfåetlangtmeretillidtilsinegenkrop,oghunerblevetmindretilbøjeligtilat

tolkeelleranvendekropsligeogemotionellereaktionersomtegnpå,athunmanglerde

retteevner.

Deterihvertfaldnoget,jeghartagetmedmig.Detdermedatsige”Detkanjeg

ikke”.Ogsåmåskebareværesådan”Okay,dethergørmiglidtnervøs,menjeg

prøverlige”(Ella)

Ellavedkendersigsinnervøsitet,menhunserdenikkesomettegnpå,athunikkeharde

rettekompetencer,oghunundgårikkesituationenpga.nervøsiteten.Hunændreraltsåsin

tolkningafdennervøsetilstandogserdenikkelængeresomettegnpå,athunersårbar

ellerudeafstandtilatklarebalanceøvelsen.

Selmatalermegetom,athunofteføleruroisinkrop,ogaturoenkangørehendebåde

trist,menogsåkanværeenformfor”blokering”ift.atarbejdemedsigselvirideterapien.

Selmaharenpersonlighedsforstyrrelse,oghunbrugeretbilledeaf,atderfindesendårlig

SelmaogengodSelma,somskaberblokeringerihendeshoved.Selmaoghendesridetera-

peutharunderhendesforløbfokuseretpåvejrtrækningogpå,hvordanhungennemvejr-

trækningkanfåkontroloveruroen,blokeringerneogdendårligeSelma.Selmaudtrykker

ikkeeksplicit,athunpga.blokeringenellerhyperventileringikketrorpå,athunharde

retteevner.Menhunserdetalligevelsomenforhindringfor,athunkangennemføreøvel-

sernemedhesten.

Hvisduforeksempelerlidtsurellerkedafdet…ogduerigangmedatlavenoget

frajordenafmedhesten…såspejlerdendigjo.Såfungererdetikkerigtig[…]

menjegsyneslidt,athvisduligetagerden…ligefårvejretogligesådannoget,

ikke?Såsynesjegfaktiskat…atdeterlidtligesomom,atdetlykkesstilleogro-

ligthenadvejen.Hvismanligestopperop.Ligetrækkervejret.Ogsålige…prøver

sigfrempåenandenmådemåske,ikke?Istedetforatgåogværeslattenogbare

”Hmm”agtigt,ikke?(Selma)

IcitatetudtrykkerSelma,athestenmedsinspejlinggørhendebevidstom,athendesemo-

tionelletilstandkanværeenforhindringfor,atdekanudføreøvelsen.Menistedetforat


92

sedenemotionelletilstandsometvarselom,athunikkekanlaveøvelsen,vedkenderhun

sigsinefølelserogreducerervredenogtristhedenvedhjælpafsinvejrtrækning.Ifølge

Bandurakanmennesketikkeændreårsagentilsinefølelser,mendetkanfåkontrolvedat

lindredem.Hvisetmennesketrorpå,atdetkanmildneenubehageligtilstand,såbliver

tilstandenmindreubehagelig,oghvisetmenneskeihøjeregradbliveristandtilatkon-

trolleresinadfærd,sånedsættesdeemotionellereaktioner,hvilketkanforbedretilværel-

senogfremtidsudsigterne(Kähler2012:74).Afcitatetfremgårdetnetop,atSelmaanven-

dervejrtrækningensometlindrendemiddelogderefterkanudføreøvelsen.

SomnævnterPetradiagnosticeretmedangstogfårendagetangstanfald,dahuneristal-

den.Idennesituationerkenderhun,athunerpåvirketafangsten,menersamtidigogså

fastbesluttetpå,atdetikkeskalgåudoverarbejdetmedsigselvirideterapien.Icitatet

herunderfortællerPetra,athunpådagenforvoresinterviewsåsineksmandudenforsu-

permarkedet,dahunvarpåvejindforathandle.

Jegfiketlillebitteangstanfaldherimorges.Fordijegsåmineksmand.Og[…]

meddetingmingamlepsykologharlærtmig…vedatjeggårtilridning…så

kunnejeghåndteredet.Påenellerandenmådekunnejegbaresådanlidt…”Ikke

ladedetslugedig”[…]ogdethjalpfaktisk.Jeggikindoghandledeibutikken.Jeg

blevfærdig[…]Ogdeterjoensejrformigat…jegskalfokuserepå,at”Ja,detkan

sgugodtvære,atjeghavdedetsådanher”.Menjeggennemførtemit(Petra)

Petraskropsligeogemotionellereaktionpåatsesineksmandfårhendeikketilatundgå

athandle.Istedetforatanskuesinangstsometudtrykfor,athunerforsårbarellerikke

eristandtilatgennemføreindkøbsturen,kontrollererhunangstenogopnårdennesejr

vedattrækkepåerfaringerfrabl.a.rideterapien.Deterdoglidtuklart,hvaddisseerfarin-

gerheltkonkreteropståetpåbaggrundaf.Afcitatetfremgårdetdesudenogså,atdetikke

udelukkendeererfaringfrarideterapien,menogsåfrapsykologen,somhunbringerispil.

4.4.5Opsummering

Iovenståendeharjegfremlagtoganalyseretbrugernesudbytteafrideterapien.Brugerne

oplever,atrideterapienhargjortdemistandtilattrædeikarakter,sættegrænserogytre


93

deresmening,ogatdeerblevetmerebevidsteombetydningenafdereskropssprog.På

baggrundafovenståendeanalyseudlederjeg,atbrugernegennemrideterapienfårmulig-

hedforatudfordreogovervindeusikkerhederogderigennemopnåsuccesoplevelser.

Brugerneharfåetstyrketderesforventningertilatbesiddedenødvendigeevnerforat

klareopgaverirideterapien,hvilketgiverdemtroenpå,atdeogsåhardefornødneres-

sourcerihændelserudenforrideterapien.Detertydeligt,atrideterapienharbetydet,at

alleinformanterharhøjnetderesself-efficacy,ogatelementervedrideterapienudgørde

firekilder,somifølgeBandurakanstyrkeself-efficacy.JegharanvendtBanduratilatiden-

tificere,hvordanbrugerneerbegyndtattænkeanderledesomsigselvogegneevner.Sam-

tidigharhansteorikunnetbelyse,hvordanændringenikkekunforegåriindividetselv,

menogsågennemobservationoginteraktionmedrideterapeut,hestogandrebrugere.I

detteafsnitharjegkortberørt,hvordaninformanternespræstationerogerfaringerhar

påvirketderesøvrigeliv,hvilketjegherunderviluddybe.

4.5UDBYTTEUDENFORRIDETERAPIEN

Idennesidstedelafspecialetsanalyseviljegudfolde,hvordanbrugerneideresøvrige

tilværelsetrækkerpåoplevelserfrarideterapien.Jegvilafrundedenneanalysedelmed

kortatdiskutereudfraempowerment-begrebet.

4.5.1Atskabeforandring

Flereafmineinformantertrækkerdirektepåoplevelserfrarideterapien,somdebruger

somforklaringpå,atdeharværetistandtilathandlepåbestemtemåderilivetefterføl-

gende.EllaogAnnatilskriverrideterapien,atdeharværetistandtilatgennemføreting,

somharændretderesliv.Ellafortæller,atrideterapiengjordehendeistandtilatsigesit

arbejdegennemmangeårop.Hunforklarer,atrideterapienhjalphendemedatkommei

kontaktmedsigselv,oghunblevdermedistandtilatmærke,hvadhunegentligselvhav-

delysttil.

E:Ogdeterderfor,jegeroverbevistom,athvisjegikkehavdegåetirideterapi,

såhavdejegstadighaftdetarbejde.Ja.

I:Fordiat...?

E:Jegikkehavdelærtatlyttetilmigselvordentligt.Ja.


94

[…]

I:Såatrideterapienhar…hargjortdigistandtilatmærkedeherting?

E:Ja,ogjegtror,detatjegfiklovtilathavemitegetrum,hvorjegbarevarmig

(Ella)

Hererendnueteksempelpå,hvordanfrirummetsrohargjortEllaistandtilatmærke

efteroggjorthendeistandtilattageinitiativtilatsigeop.IinterviewetbeskriverEllaog-

såarbejdetsomnoget,derindimellemindeholdtpositiveting,mengrundlæggendeser

hunoplevelsenirideterapiensomårsagentil,athunblevistandtilatstoppepåenar-

bejdsplads,somikkevargodforhende.OgsåAnnaharfundetmereretningilivetogeri

standtilatsættegrænser,fremforbareatgøredet,somhunoplevede,blevforventetaf

hende.Annahavdeindenrideterapisværtvedatholdefastiopgaveroggavhurtigtop

grundetutålmodighed.Irideterapienlærerhun,atdetlønnersigathavetålmodighedift.

opgavermedhesten,ogatselvomdetikkelykkesiførsteforsøg,giverdetpoteatblive

ved.

Dererfaktisknogetgodtvedathavetålmodighedeniatskullearbejdemedop-

gaverne.Istedetforbareatsige”Okay,fint.Hestengiderikkedether.Nugårjeg

minvej”(Anna)

Hererendnueteksempelpådenførstekildetilself-efficacy,nemligatAnnaihøjeregrad

erblevetudholdendeogikkeforladeropgaven,selvomdensynesvanskelig.ForAnnahar

detstorbetydningathavelært,atderergevinstvedatholdefastiopgaverne.Eftersit

rideterapiforløbdeltoghunietvandreprojektisinkommune,hvormenneskerudenfor

beskæftigelseskullegennemføreenvandreturiNorge.IfølgeAnnahavdehunhverken

væretistandtilatgennemførevandreturenellerdenpraktik,hunskulleiforatdeltagepå

vandreturen,hvisikkehunhavdelærtatværetålmodigogikkegiveopgennemridetera-

pien.RideterapienharhøjnetAnnasself-efficacy,dadenhargivethendestyrkentilatud-

holdeoggennemføreogpådenmådeopnåennysejr.

ForPetraerderendirektesammenhængmellemrideterapienoghendesøvrigeliv,og

hunblivermedegneord”uovervindelig”,nårhunopleversuccesiarbejdetmedhesten.


95

Nårjegharværetderude,jamensåerderikkeretmeget,derkanslåmigomkuld

[…]såkanjegværesådanuovervindelig-agtig[…]Degangehvordetvar,atfor

eksempel[hesten]lavedeenjoinup2déroggikhenmodmigogfulgteeftermig,

ikke?[…]Jegvarbaremegagladog…ogsåharmanogsålysttilatgørenogetfor

sigselv[…]Normaltsåspiserjegikkerigtignoget.Såharmanlysttilatspise.

Manharlysttilatgånedathandle.Manharlysttilatblandesigmedandre

mennesker

(Petra)

Petraopleveraltså,athendessuccesoplevelsergiverhendeenglædeogentropåsigselv,

somgørhendeistandtilatopretholdeenhverdag.Petratagerpådenmådeenformfor

ansvarforsinegentilværelse,hvilkethunellersikkeføltesigklartil,dahungiktilpsyko-

log.

Lotteermerevævende,nårhunbliverspurgt,omrideterapienharpåvirkethendestil-

værelse.Alligevelbrugerhunerfaringerfrarideterapienisinerelationer.Lotteharisær

tagethestensevnetilatbevareroenmedsig.Lotteharenlillesøster,somhunfortæller,

haretsværtliv,ogsomermegeturolig.Nårsøsterenbliverurolig,bevarerLotteroen–

præcissomhestengjorde,nårhunkomudtilrideterapi.Lottesoplevelseaf,athesten

rummedeogforstodhende,udenhunbehøvedeatforklarehesten,hvordanhunhavdedet,

overførerLottetillillesøsteren.Hestenharbådelærthende,atdetervigtigtatbevarero-

en,menhuntrækkerogsåpåsinoplevelseaf,hvordandetvaratværeden,somhavdebe-

hovforatblivemødtmedro.Hunbrugeraltsåsinoplevelsetilatskabeengodrelationtil

sinsøster.

4.5.2Glædeogåbenhed

Kern-Godaletal.fandtideresstudie,atdeltagerneudtrykteglædeogmorskab,nårdetal-

teominteraktionenmedhesten.Dissetilkendegivelservardogvage,daårsagentildisse

følelservaruvis.Deltagernevarentenikkeistandtil,ellerogsåønskededeikkeatfortæl-

2Enjoinuperenøvelsetilatkommunikereogopnåsamhørighedmedhesten.Merekonkretgårøvelsenudpå,atetmenneskegennerenhestrundtifxenrunddel.Nårhestenerklar,inviterermennesketmedsitkropssproghestentilatkommeindimidtenafrunddelen.Joinup-øjeblikketer,nårhestentagerimoddenneinvitationogfrivilligtvælgeratgåfremogrækkemulenmodmennesketsskulder(Roberts2005:36-45).


96

le,hvorfordetgjordedemgladeatværesammenmedhestene.Alligevelharstørstedelen

afdeltagernehaftbehovetforatudtrykkedenfornøjelse,deharoplevet(Kern-Godaletal.

2016:6-7).Jegopleverogså,atmineinformanterermegetsikreidereskonstateringaf,at

deharværetgladeforatgåirideterapi,mensamtidigerdetoftesværtfordematbegrun-

dehvorfor.

Flereafmineinformantererdogtydeligeomkring,atglædenstrækkersigtilderesøv-

rigetilværelse,efterdehargåetirideterapi.IfølgeEllaføltehunsigofteopløftetefteren

session,ogAnnafortæller,athunharfåetmerelivsglæde,menogsåmeremodpåliveti

kraftafrideterapien.RideterapienharifølgeCamillahøjnethendeshumoroglivslyst.Ca-

millaserikke,somflereafdeandreinformanter,atrideterapienharpåvirkethendeslivpå

enligesådirekteellerkonkretmåde.MenforCamillahardetværetetlyspunktatopdage,

athunkunnefindeetfrirum,dentidhunvarder,hvilketsamtidigharskabthåbforhen-

desfremtid.

[…]detharvistmig,ataltingikkeersåhåbløst.Såmankangodtfindenoget

godt.Sådetharalligevelværetetspringbrætvideretilnogetindholdimitliv

(Camilla)

DertilerdettefrirumblevetsåvigtigtforCamilla,athuntrodsenstramøkonomivilgøre,

hvadhunkanfor,atridningkanbliveenfastdelafhendeshverdag.Rideterapienhargivet

hendetroenpå,atlivetkanblivebedre,ogsamtidighardetogsågivethendekræftertilat

handlepåogaktivtgåefternoget,sombringermeningogglædetilhendesliv.Ihenholdtil

styrkeperspektiveteretafmålenenetopatgivemenneskerhåbforfremtiden,hvilketjeg

hermåkonstatere,atCamillaharfået.OgsåEllaharplaneromatfastholderidningen.Hun

harbrudtmedarbejdet,somerdårligtforhende,ogsøgernudet,somgørhendegodt.Ella

ogCamillavilaltsåbevaredet,somgørlivetmereglædeligtfordem.Herkandragesen

paralleltilPetra,somopretholdersinhverdag,hvilketogsåkansigesatværeetskridtpå

vejentiletgodtliv.

Flereinformanteropleverenstørreåbenhedsomfølgeafrideterapien.LisaogSelmame-

ner,atdeerblevetmereåbneogudadvendteoverforandremenneskerefterathavegåeti

rideterapi.SomnævntvarLisaheltindelukket,indenhunstartedeiterapi,menikraftaf


97

rideterapienerhunblevetistandtilatindgåisocialeinteraktioner.Lotteharoplevet,at

hunefterfølgendeerblevetmereåbenoverforatafprøvemerealternativebehandlings-

former,oghunafskriverdemikke,førhunhargivetdemenchance.Huneraltsåblevet

mereåbenoverforatafprøvenyemetoder,somkanhjælpehendetilatfådetbedre.Lige-

somEllaharrideterapienogsålærtPetraattagetingene,somdekommerogikkeladesig

slåudafdem.

Jamen,detkangodtværetingene,defølessådan…sådanvirkeliguoverskuelige.

Men[…]manlærerbareataccepteretingene.”Ja.Dersketedetder.Hvadkanvi

sågøreveddet?Kanvigørenogetveddet?Måske.Detkangodtvære”(Petra)

Somdetfremgårovenfor,udtrykkerPetraikke,athunersikkerpå,athunkanklarealt,

menhunladersigikkeslåudafogbrugerikketidpåting,hunikkeselvkanændre.Åben-

hedenbeståraltsåogsåi,atinformanterneerblevetbedretilattageimod,hvaddermåtte

kommetildemilivet.

4.5.3Empowerment

Somtidligerebeskrevet,visteflerestudiermedrideterapibl.a.Kern-Godaletal.,atdelta-

gerneoplevedehøjereempowerment.Empowermenterefterhåndenetudtryk,sombruges

imangeforskelligesammenhængeogvarianterogmedforskelligehensigter.Dogkandet

overordnetsigesatbetegnehandlingsstrategier,somefterstræberatgøreunderprivilege-

redemenneskerselvstændigeoggivedemkontrologmagtoveregnelivsbetingelser

(Skytte2015:37;Andersen&Larsen2004:434;Andersenetal.2000:21).Ietmerekon-

fliktteoretiskperspektivdefineresempowermentsommagtmobilisering,hvordermobile-

reskræfteridenenkelte,såledesatdennebliveristandtilatændreproblematikkerpå

system-ogsamfundsniveau(Hutchinson&Oltedal2006:188).

Jegkanpåsinvisudlede,atdeteretudtrykforempowerment,nårbrugerneformårat

mobilisereforskelligekræfter,somdebrugertilatkæmpefordet,desynes,eretgodtliv

fordemselv.Indenforempowermenterdetdesudensigtet,atindividetbliveristandtilat

bliveopmærksompådefaktorer,derholderindividetnede(Hutchinson&Oltedal

2006:188).Ellaharidenforbindelsegjortopmedsitarbejde,somhunmærkedevardår-

ligtforhende,ogLisaharirideterapienarbejdetmedatgøreopmedrelationer,somkræ-


98

vedeurimeligetingafhende.Dettekanogsåsigesatværeetudtrykforhøjereempower-

ment.Doghardeikkeændretsåmegetpådisseforhold,menmerebrudtmeddem.

Pådenandensidebeskæftigerminundersøgelsesigikkemedstrukturelleforhold,men

medvidenpåindivid-ellermikroniveau,bl.a.fordijegovervejendeharbeskæftigetmig

medteorieromindividersudviklingogrelationermellemindivider,somharværetidirek-

tesamspil(Guldager2014:108).Detkanderfordiskuteres,omdeterkorrektatanvende

empowerment,daempowermentnemligofteindebæreretmål,somrækkerudoverdette

mikroniveau.Detkanderforværemeningsfuldtigenatinddragestyrkeperspektivet.Styr-

keperspektivetkantilenvisgradsigesatværeforeneligtmedempowerment,dadette

perspektivogsåarbejderforatfremmemenneskersautonomiogresiliens,menstyrkeper-

spektivethardogikkeisammegradfokuspådesocialeogstrukturelleårsagertilbelast-

ningerietmenneskesellerengruppesliv(Saleebey1996:298-299;Healy2014:206-207).

Derforkandetsigesatværemereforeneligtmedminundersøgelse.Styrkeperspektivet

efterstræbernetopaffåbrugeretilatbliveklaroveregneevnerogpotentialerogfremme

dereshåb,hvilketmåsigesatværetilfældetfordissebrugereafrideterapi(Dennis

1996:297;Healy2014:201).Rideterapienkanaltsåsigesatleveoptilperspektivetshen-

sigter,darideterapienharfremmetbrugernespersonligeautonomiidenforstand,atbru-

gernefordetførsteoplever,atdeihøjeregraderblevetistandtilatskabeforandringog

fordetandetoplever,atdeharmereindflydelsepådenretning,deønskertilværelsenskal

tage.

HvisjegvenderblikketmodKlitgaardetal.,kanjegogsålænemigopadderesresulta-

terogudlede,atogsåmineinformanteropleverhøjereagenthed,altsåatdesersigselv

somaktivthandlendeogkompetenteiegnelivogdermederistandtilatforetageforan-

dringeriegentilværelse(Klitgaardetal.2014:87).

4.5.4Opsummering

Idenneanalysedelharjegundersøgt,hvordanbrugernetrækkerpåderesrideterapeuti-

skeerfaringerisammenhængeudenforrideterapien.Brugerneoplever,atrideterapien

gørdemgladeogopløftede,atdeharføltsigmereovenpåogharfåetmerelivsglæde.Fæl-

lesforinformanterneer,atdealleefterfølgendeharoplevetatfåmeremodpåtilværelsen,

enstørreåbenhedoverfor,hvaddermåttekommetildemafudfordringerilivet,samten

størretropå,atdekanklaredisseudfordringer.Dertilharbrugernefåetøjepå,atdebe-


99

sidderevnerogpotentiale,hvilketstyrkerderesopfattelseaf,hvaddeeristandtil.Iride-

terapiengørbrugernesigerfaringer,somdeefterfølgendebringerispiliandresammen-

hænge.Lotteerblevetmereåbenoverforbehandlingsformer,somhunnueråbenover

foratafprøveforatse,omhunderigennemkanfådetbedre.Dertiltrækkerhunerfaringer

frarideterapien,ogbrugerroensomenhandlestrategiogetredskabtilatopretholdeen

godrelationtilsinsøster.Selma,LisaogAnnaerblevetmereåbneogudadvendteoverfor

andremennesker,ogPetrabliverikraftafrideterapienihøjeregradistandtilatopret-

holdesinhverdag.Annaergrundetrideterapienblevetmereudholdendeogtålmodig,og

giverikkeoppåsammemåder,menblivervedsineopgaveroggennemførerdem.Selma

giverhellerikkeop,selvomtingenefølessvære,ogEllaerligeledesblevetmereudholden-

de,dahunfølersigstærkerebådefysiskogmentaltogirideterapienfinderstyrkentilat

sigetiljobop.Camillafokusererikkeisammegradpåathavefåetøjepåhverkenevner

ellerpotentialeirideterapien.Dogharrideterapienbragthendesåstorglæde,athunbli-

vermotiverettilatmobiliseredekræfterogmidler,derernødvendigeforathunkanfort-

sætte.PådenmådekanogsåCamillasigesatblivehandledygtigiegetliv.


100

5.RETROSPEKTIVEREFLEKSIONERJegvilherunderreflektereover,hvadderharpåvirketminundersøgelsesresultater.Dertil

viljegkortreflektereoverspecialetskvalitetssikring.

5.1.METODOLOGISKEOVERVEJELSER

IfølgeKvaleogBrinkmannkanderiforbindelsemedenanalysestillesmangeforskellige

spørgsmål.Dissespørgsmålafhængerafforskerensforudsætninger,ogdermeder

spørgsmålenebestemmendefor,hvilkemeningersomdukkeropianalysen(Kvale&

Brinkmann2015:276).Denneundersøgelsesresultatererbl.a.determineretafminefor-

forståelser,selvomjegharforsøgtatforholdemigåbenttilminekilder.

Specialetharbådebekræftet,menogsåudfordretmineforforståelser.Jegerblevetbe-

kræfteti,atsamværmedhestenergivende,mendetharihøjgradfåetmigtilatrevurdere

minopfattelseafrideterapeuten.Jegforestilledemig,atforholdettilhestenvilleværedet

vigtigsteforinformanterne,ogatrideterapeuternenæstenudelukkendefungeredesomen

formforoversætterogsikkerhedsforanstaltning.Dajegbesluttedemigforatbeskæftige

migmedrideterapi,forestilledejegmig,atterapihestenvaristandtilatmødeborgeren

mereanerkendendeogmedenhøjeregradafligeværdendrideterapeuten.Dethardog

vistsig,atrideterapeutenoplevessommindstligesåanerkendendeogfordrendeforbru-

gerensudbyttesomhesten.Dertilhavdejegogsåenforestilling,omatterapienvartilret-

telagt,sådenhavdeetklartudtaltmål,ogatderblevitalesatendirektebearbejdningaf

årsagentil,atbrugervarstartetirideterapi.Detteharhellerikkehargjortsiggældende

formineinformanter.Endeligforestilledejegmig,atrideterapeutenmuligviskunnepræge

terapienvedatfremlæggehestensadfærdogreaktionerogtilskrivedenegenskabereller

hensigter,somdensletikkehavde.Grundetmitmetodevalgogdetbrugerperspektiv,spe-

cialetbyggerpå,hardetværetsværtformigatefterprøvedennefordom.Jegkandogsige,

atselvomrideterapeuterneharværetmedtilatoversætteforhesten,såudtalerminein-

formantersigihøjgradogsåudfraderesegneoplevelser–altsåatdeterderesoplevelse,

athesteningenintentionerhar,atdekanværesigselv,athestenreagerepådereshumør

osv.Deterikkeudelukkendenoget,rideterapeutenharoversatfordem.

Detretrospektiveblik,somhardetermineretspecialet,harmuligvisresulteretidetpo-

sitivebillede,dertegnersigafrideterapien.Atadgangentilinformanternegikgennem


101

rideterapeuternekanhavebetydet,atjegmuligvisikkeharfåetkontakttilinformanter

mednegativeerfaringerellerbrugere,somharafbrudtderesforløb.Fordideinformanter,

jegerendtmedatinterviewe,hargjortsigpositiveerfaringer,erdetlangthenadvejen

blevetenundersøgelseaf,hvaddergjordeoplevelsenafrideterapiensåpositiv.Jegville

muligvishavefåetheltandreresultater,hvisjeghavdeinterviewetbrugere,somhavde

afbrudtderesforløb,ellerhvisjegvarlykkedesmedobservationerne.Idissetilfældeville

informantgruppensåværebrugere,somstodirideterapienpådetgivnetidspunkt,ogder-

formåskeihøjeregradhavdefokuspådenegativeellersværeoplevelser.

5.2KVALITETSSIKRING

IfølgeToveThagaard,professorvedInstitutforsociologiogsamfundsgeografivedOslo

Universitet,kanenkvalitativundersøgelseskvalitetvurderesudfrabegrebernetrovær-

dighed,bekræftbarhedogoverførbarhed(Thaagard2004:176).

Troværdighedindebærer,atundersøgelsenerudførtpåenmåde,somvirkertillidsvæk-

kende.Vedatredegørefor,hvordandataerfremkommet,kantroværdighedenstyrkes

(Thaagard2004:176-177).Ihenholdtilatefterkommeentroværdigundersøgelseharjeg

forsøgtatgøreminundersøgelsesmetodeogminadgangtilinformanternesamtmindata-

bearbejdningsågennemsigtigsommulig.

Medbekræftbarhedforståsenkritiskvurderingafdetolkninger,somopstårpåbag-

grundafundersøgelsen,samtomresultaternekanbekræftesafandenforskningpåområ-

det(Thaagaard2004:187).Jegharforsøgtatværetydeligomkringmineegneforforståel-

serogdenposition,jegpåforhåndhavdeindtagettilmitemne.Dertilharjeggennemspe-

cialetinddragetresultaterfraforskning,somharhaftlighedermedminundersøgelse,men

jegharsamtidigogsåpåpegetforskelle.

OverførbarheddækkerifølgeThagaardoveromresultaternefradettespecialekanvæ-

rerelevantiandresituationer,altsåomdeharrelevansudenfordettespeciale–herunder

omundersøgelsen”harbidragettilforståelsenafgrundlæggendetrækveddetstuderede

fænomen”(Thagaard2004:192).Jegerbevidstom,atminundersøgelsepåbaggrundafdet

beskedneantalafinterviewsikkeerrepræsentativ.Jegvildogargumenterefor,atmine

resultaterharrelevansiandresammenhænge,somønskeratundersøgerideterapisom

indsatsudfraetbrugerperspektiv.Detkandiskuteres,omresultaternepga.minsammen-


102

satteinformantgruppe,kanoverførestilstudierafspecifikkerideterapeutiskeindsatser,

menjegharistedetkunnetsigenogetmereoverordnetomrideterapi,dajegharpåpeget

tendenser,somgikpåtværs.Idensammenhængviljegargumenterefor,atresultaterneer

særligtrelevantforundersøgelserafrideterapi,somdetudføresindenfordestandarder,

somfindeshossåvelRideterapeutforeningensomHAVOL.Minundersøgelsehardogden

begrænsning,atjegafhensyntilinformanterneikkeangiver,hvilkengruppederesridete-

rapeuttilhører.Denneskelnenhardoghellerikkeværetrelevant,datendenserneimin

empirigårpåtværsafdetoforeninger.


103

6.KONKLUSIONIdettespecialeharjegbeskæftigetmigmedrideterapiudfraetbrugerperspektiv.Jeghar

afgrænsetmigfrarideterapi,somharetfysioterapeutisksigte,ogharistedetbeskæftiget

migmedrideterapisomenindsatsforpsykisksårbarebrugere.Formåletmedspecialet

harværetatfåindsigti,hvordantidligerebrugereharoplevetenrideterapeutiskindsats-

herunderomdeltagelsenietsådantforløbharhaftbetydningforbrugernestilværelse

udenforrideterapien.

Grundetstærkeforforståelserharjegtagetafsætienfilosofiskhermeneutik,hvormine

fordommeharfungeretsomafsætforatopnånyvidenogrevideredeerkendelseromride-

terapiogoplevelsenafbrugafhesteisocialtarbejde.Specialetberorpåsyvsemistruktu-

reredeinterviewsmedtidligerebrugereafrideterapi.Indledningsvisforsøgtejegatind-

samleempirigennemobservation,menhermåttejegerkende,atbrugernevarforsårbare

tilatrummemintilstedeværelse.Jegvalgtederforatgågennembrugere,somhavdeaf-

sluttetderesforløb.Detgjordejegudfraenformodningom,atdeikraftafathaveendt

deresforløb,måttehaveenstørredistancetilindsatsenogdet,somdehavdearbejdet

medunderterapien,hvorfordetvilleværeletterefordemattalemedenfremmedomdet.

Såledeserminundersøgelseblevetetretrospektivtblikpådenneformforindsats.

Detteharsamtidigbetydet,atjegharkunnetforfølge,ombrugerneharoplevet,atridete-

rapienharhaftbetydningfordempålængeresigt,hvilketnetopharværetefterspurgtin-

denfordenlidtbrogedeforskning,somprægerfeltet.Dogmeddetforbehold,atdetfor

mineinformanterermellemtremånederogcirkahalvandetårsiden,destoppede.Specia-

letkanikkesigesathavebidragetift.atefterkommeefterspørgslenpåefterprøvningog

stringenspåområdet.Dogkanspecialetbidrageiendanskkontekst,hvorforskningener

sparsom,dadetkansigenogetombrugerperspektivet,ogomhvordanbrugerneharan-

vendterfaringerfrarideterapiidereslivefterfølgende.

Ifølgebrugerneerdeessentiellekomponenterirideterapien,atdefinderetfrirum,atde

etablerertætterelationertilbådehestogrideterapeut,ogatdeirideterapienfårmulighed


104

forogmodpåatudfordresigselvogovervindeusikkerheder,hvilketdeogsåtrækkerpåi

sammenhængeudenforrideterapien.

Fællesfordesyvinformanterer,atrideterapienharfungeretsometfrirum.Herhar

brugerneoplevet,atdekunneskabeafstandtilnegativeepisoderellerudfordringeritil-

værelsen.Rideterapienoplevesafbrugernesometuforstyrretstedmedfokuspåogplads

tilatværeinuet,hvordekanslåsiglidtløsiformaflegmedhesten,oghvordemødes

udenkravogforventningeromatpræstere.Nogetafdet,somihøjgradkendetegnerride-

terapien,er,atbrugerneforbinderindsatsenmedatmødeogfinderopåselvestedetfor

rideterapiogimødetmedhesten.Roenerbådekonkretsomientid,dereruforstyrret,

mendenerogsåetmodstykketildenindreuro,sombrugernekanopleve,ogsåerdeten

roiformafatbliveaccepteretforden,maner.Ianalysenaffrirummetharjeganvendt

styrkeperspektivettilatbelysedentilgang,sombrugerneoplever,rideterapeuternehar.

Styrkeperspektivetharsamtidigkunneunderstrege,atrideterapienvaretfrirum,fordi

dermeddenikke-tilbageskuendetilgangblevskabtafstandtilhvadend,dermåttebelaste

brugerneafdiagnoserogudfordringer.Pådenmådehartilgangenunderstøttetoplevelsen

afrideterapiensomfrirumforbrugerne.Derudoverharperspektivetogsåkunnetbelyse,

atrideterapeuterneharbekræftetoganerkendtbrugerne,nårdeharudtaltmålforfrem-

tiden,ellernårdeharvisthandlingspotentialeienvanskeligsituation.Jegskaldogigen

understrege,atjegikkeharbelægforatudtalemigom,hvilketeorierterapeuternetræk-

kerpå,deterblotmintolkning,atbrugernesoplevelserkanbelysesviadetteperspektiv.

Irideterapienopstårderrelationer,somerafstorbetydningforbrugerne.Iandrekvalita-

tivestudierhardetvistsig,atdeltagerneharoplevetetsærligtbåndtilhesten.Dettehari

højgradogsågjortsiggældendeformineinformanter.Brugerneknyttersigtilhesten,som

deopleversomanerkendende,ogdebeskriverderesrelationsomgensidig,hvilketjeghar

belystudfraHonnethsanerkendelsesteori.Påbaggrundafdenhøjegradafgensidighed,

sombrugernebeskriver,harjegargumenteretfor,atbrugerneimødetmedhestenople-

verdenfølelsesmæssigeanerkendelseelleranerkendelseiprivatsfæren,somermedtilat

givebrugerneselvtillid.Brugernehardesudenoplevet,atdekunneværesigselv,nårde

varihestensselskab.Detteharendnuengangværetmedtilatunderstrege,athestener

medskaberafdetsikreogtryggefrirum.DertilharjeganvendtGoffmansbegrebomind-

tryksstyringtilatbelyse,atbrugerneharforsøgtatudføreindtryksstyringirideterapien,


105

menatdeoplever,atdetikkeernødvendigtatafgiveetbestemtindtrykafsigselvtilhe-

sten,dadenserdem,somdeer,ogatdenfaktiskbelønnerdem,nårdeersigselvogstop-

permedatforsøgeatregneud,hvadhestenønskerafdem.Detkandogdiskuteres,omde

fortsatindtryksstyrer,menjegargumentererfor,atbrugerneopleverdetsomenstørre

frihedikkeatskulleopstilleenfacadeelleratforsøgeatregneud,hvadhestenønskeraf

én.

Afanalysenfremgårdetogså,athestenkanfungeresomenmediatorelleretfælles

tredje.Vedatanskuearbejdetmedhestensometfællestredjeharjegendnuengangbe-

lyst,hvordanbrugerneikkeopleverrideterapiensomendirektebehandling.Flereafbru-

gerneopleverdetikke-konfronterendeelementsommerefordrendeforderesudvikling

endeksempelvispsykologsamtaler,mensamtidigmenerandre,atdeikkevillehavehaft

udbytteafrideterapien,hvisikkedeforindenhavdemodtagetandreformerforhjælp.

Enandenrelation,somharvistsigathavestorbetydning,erden,brugerneoplevertilde-

resrideterapeut.JegharbelystdennerelationvedhjælpafLuhmannstotillidsformer,sy-

stemtillidogpersonligtillid.Systemtillidenharbelyst,hvordannoglebrugerestolerpå

rideterapeutensomfagpersonikraftafdennesviden,mensdenpersonligetillidharkun-

netbelysedengensidigetillid,somudspillersigmellemnoglebrugereogderesridetera-

peuter.Brugernetørudvisetillidoggøresigsårbareoverforrideterapeuterne,mensør-

gersamtidigforogsåathonoreredet,nårrideterapeuterneudviserdemtillidellerbringe

dimensionerispil.Herbliverhestenenkanal,hvorigennemdetoparterkanudviseog

honoreretillid.

TillidenerifølgeLuhmannfordrendeforetmenneskestrivseloghandlingspotentiale.Den

anerkendelse,brugerneopleverfrarideterapeutenopfylderihenholdtilHonnethbehovet

foranerkendelseiprivatsfæren,hvilketogsåerfordrendeforbrugernesselvtillid.Bruger-

neoplevernetop,atdeirideterapienfårmodpåatudfordresigselvogovervindeusik-

kerheder,debliveristandtilattrædeikarakteroverforhestenogsigefraogtil,ogatde

udviklerenstørrebevidsthedomdereskropssprogogbetydningenafdenne.Debrugere,

somhargåetpåholdmedandre,opleveratbliveværdsat,nårdebringerderesnyeevneri

spil.Jegharvha.Honnethbelyst,hvordandenneværdsættelsefårbrugernesselvværdtil

atstige.


106

Jegkanligeledeskonkludere,atrideterapienihenholdtilBanduraharhøjnetbrugernes

self-efficacygennematlykkesmedderesopgaver,sammenlignesigmedandrebrugereog

modtageverbalstøttefrarideterapeuten.Endeligerdettydeligt,atbrugerneerblevet

bedretilatidentificereoghåndterekropsligeogmentalereaktioner,sådetikkelængere

bliverenhindringforbrugerne,nårdeskalmestreudfordringer.Idenneforbindelsespil-

lerhestenenvigtigrolle,dadenkanværeenhjælpforbrugernetilatidentificere,atde

harenkropsligelleremotionelreaktion,somikkeerfordrendeforarbejdet.

Ianalysenssidstedelbliverdettydeligt,atbrugernetrækkerpåerfaringerfraridetera-

pienideresøvrigetilværelse.Rideterapienharbetydet,atdeerblevetmeretålmodige,

udholdende,udadvendteogåbne.Deharenstørretropå,atdeistandtilatoverkomme

udfordringer,detræderikarakterogsættergrænserirelationer.Endeligerdeerihøjere

gradblevetistandtilatmærke,hvaddegerneselvvilogfinderdervedretningilivet,håb

forfremtidensamtmodpåoglysttillivet.

Udfraovenståendeanalyseogdenempiri,somdetvarmuligtformigatfåadgangtil,kan

jegkonkludere,atrideterapiaftidligerebrugereoplevessomenindsats,derharpositiv

betydningforderestilværelse.Hestensnærvær,ikke-fordømmendenaturoganerkendel-

seoplevesafbrugernesomenforsikringom,atdeirideterapienkanværesigselv.Sam-

menmeddenanerkendelseogtillid,somopstårmellemrideterapeutogbrugere,ogride-

terapeuternestilgangskabesetafgrænsetfrirum,hvorbrugernefølersigtryggeogfinder

ro.Frirummetfungererderforogsåsometsikkertfundament,hvorfrabrugernetørkaste

sigudinyeudfordringerogarbejdemedsigselv.Ikraftafrideterapienopleverbrugerne

succes,følersigværdsatogbliveristandtilatbidragetilfællesskaberomkringridetera-

pien.Defårderigennemenhøjeretropåegneevner,enmerepositivindstillingtiltilvæ-

relsenogfinderstyrketilatforetagevalg,somdeoplever,forbedrerderestilværelse.


107

7.LITTERATURAndersen,J.&J.E.Larsen(2004):EmpowermentogsocialtarbejdeiLarsen,J.E.&I.H.

Møller(red.):Socialpolitik,HansReitzel,København

Andersen,M.L.(2013):GoffmanisocialtarbejdeiHasen,S.J.(red.)2013:Perspektiverpå

socialeproblemer,HansReitzelsForlag,København

Andersen,M.L.,P.N.Brok&H.Mathiasen(2000):Empowermentpådansk,DafoloForlag,

Frederikshavn,1.udgave,1.oplag

Andersen,S.A.(2007):Kritiskrealismesomperspektivisocialtarbejde–enintroduktionog

forskningsoversigt,SocialSkriftserie,DenSocialeHøjskoleiÅrhus,nr.8

Bachi,K.(2012):Equine-FacilitatedPsychotherapy:TheGapbetweenPracticeand

KnowledgeiSociety&Animals,årgang20,nr.4

Bandura,A.(1997):Self-efficacy,TheExerciseofControl,W.H.FreemanandCompany,New

York

Bazeley,P.(2013):Qualitativedataanalysis,Practicalstrategies,Sage

Berget,B.&S.Greperud(2011):Animal-AssistedInterventionsforpsychiatricpatients:Be-

liefsintreatmenteffectsamongpractitionersiEuropeanJournalofIntegrativeMedicine3

Bryman,A.(2012):SocialResearchMethods,OxfordUniversityPress,Oxford,4.udgave

Boolsen,M.W.(2015):Kap.10GroundedTheroryiTanggaard,L.&S.Brinkmann(red.):

Kvalitativemetoder,Engrundbog,HansReitzelsForlag,2.udgave,1.oplag


108

Burgon,H.L.(2011a):AReflexiveExplorationoftheExperiencesofAt-RiskYoungPeople

ParticipatinginTherapeuticHorsemanship,CardiffUniversity,SchoolofSocialSciences,

udgivetafProQuestLLCi2013

Burgon,H.L.(2011b):Queenoftheworld:Experiencesof‘at-risk’youngpeopleparticipat-

inginequine-assistedlearning/therapyiJournalofSocialWorkPractice,årgang25,nr.2

Burgon,H.L.(2013):Horses,MindfulnessandtheNaturalEnvironment:Observationsfroma

qualitativestudywithat-riskyoungpeopleparticipatinginTherapeuticHorsemanshipiIn-

ternationalJournalofPsychosocialRehabilitation,årgang17,nr.2

Bustad,L.K.(1989):NyereopdagelseromvoresforholdtilnatureniHansen,T.&K.Thod-

berg(red.)(2014):Psyke&Logos,nr.3,årgang35,DanskPsykologiskForlag,København

Carlsson,C.(2016):ANarrativeReviewofQualitativeandQuantitativeResearchinEquine-

assistedSocialWorkorTherapy–AddressingGapsandContradictoryResultiAnimaliaAn

AnthrozoologyJournal,årgang2,nr.1,14.februar2016

Carlsson,C.(2017):HästunderstöttSocialtArbete–etsamtalsrummedpotentiellamöjlig-

heterförungdomarmedsjälvskadebeteendenochderespersonal,LinnauesUniversityPress,

Växjö,LinnaeusUniversityDissertations,nr.238/2017

Erlandsen,T.(2013):Kap.2SocialpædagogikkensudviklingiDanmarkiErlandsen,T.,N.R.

Jensen,S.Langager&K.E.Petersen(red):Socialpædagogik–engrundbog,HansReitzels

Forlag,København,1.udgave,1.oplag

Frewin,K.&B.Gardiner(2005):NewAgeorOldSage?AreviewofEquineAssistedTherapyi

TheAustralianJournalofCounsellingPsychology,nr.6

Gilling,S.,A.Moskowitz&H.Spindler(2014):Studierafhesteassisteretpsykoterapitil

voksne:EtsystematiskreviewiHansen,T.&K.Thodberg(red.):Psyke&Logos,årgang35,

nr.2,DanskPsykologiskForlag,København


109

Goffman,E.(1975):Stigma,Gyldendal,København

Goffman,E.(1990[1959]):ThePresentationofSelfinEverydayLife,PenguinBooks,Lon-

don

Grøholt,B.(2000):UngdomstidenogmestringsperspektivetiGjærum,B.,B.Grøholt&H.

Sommerschild(red.):Mestringsommulighedimødetmedbørn,ungeogforældre,Gylden-

dal,1.udgave,1.oplag

Guldager,J.(2014):Kap.2KomplementaritetogdialektikiEjrnæs,M.&J.Guldager:Hel-

hedssynogforklaringisociologi,socialt,sundhedsfagligtogpædagogiskarbejde,Akademisk

Forlag,1.udgave,3.oplag

Hansen,J.H.(2013):Kap.19SocialpædagogikiagttagetsometsocialtpraksisfeltiErland-

sen,T.,N.R.Jensen,S.Langager&K.E.Petersen(red):Socialpædagogik–engrundbog,

HansReitzelsForlag,København,1.udgave,1.oplag

Hansen,T.G.B.&K.Thodberg(2014):Aktuelleperspektiverpåmenneskersforholdtildyr–

endanskintroduktioniHansen,T.&K.Thodberg(red.):Psyke&Logos,nr.3,årgang35,

DanskPsykologiskForlag,København

Healy,K.(2014):SocialtArbejdeiTeoriogKontekst,Engrundbog,AkademiskForlag,Kø-

benhavn,1.udgave,5.oplag

Honneth,A.(2003):Behovetforanerkendelse,Entekstsamling,HansReitzelsForlag,Kø-


Husen,M.(1985):Socialpædagogikogarbejdsprocesser,SocialpædagogernesFagligeOr-

ganisation,København

Hutchinson,G.S&S.Oltedal(2006):Modellerisocialtarbejde,HansReitzelsForlag,2.ud-

gave,7.oplag


110

Høilund,P.&S.Juul(2005):Anerkendelseogdømmekraftisocialtarbejde,HansReitzels

Forlag,København

Jacobsen,M.H.&S.Q.Jensen(2012):Kvalitativeudfordringer,Kvalitativmetodeunderfor-

andringiJacobsen,M.H.&S.Q.Jensen(red.):Kvalitativeudfordringer,HansReitzelsFor-

lag,København,1.udgave,1.oplag

Jacobsen,M.H.&S.Kristiansen(2002):ErvingGoffman,Sociologienomdetelementærelivs

socialeformer,HansReitzelsForlag,København

Juul,S.(2012a):Kap.3FænomenologiiJuul,S.&K.B.Pedersen(red.):Samfundsvidenska-

bernesvidenskabsteori,Enindføring,HansReitzelsForlag,København,1.udgave,1.oplag

Juul,S.(2012b):Kap.4HermeneutikiJuul,S.&K.B.Pedersen(red.):Samfundsvidenska-

bernesvidenskabsteori,Enindføring,HansReitzelsForlag,København,1.udgave,1.oplag

Juul,S.&K.B.Pedersen(2012):Kap.11Videnskabsteoretiskeretningerogprojektarbejdeti

Juul,S.&K.B.Pedersen(red.):Samfundsvidenskabernesvidenskabsteori,Enindføring,Hans

ReitzelsForlag,København,1.udgave,1.oplag

Karpatschof,B.(2015):Kap.21Denkvalitativeundersøgelsesformssærligekvaliteteri

Tanggaard,L.&S.Brinkmann(red.):Kvalitativemetoder,Engrundbog,HansReitzelsFor-

lag,2.udgave,1.oplag

Kern-Godal,A.,I.H.Brenna,N.Krogstad,E.A.Arnevik&E.Ravndal(2016):Contributionto

thepatient-horserelationshiptosubstanceusedisordertreatment:Patients’experiencesi

InternationalJournalofQualitativeStudiesofHealthandWell-Being,årgang11,nr.1

Klitgaard,I.,T.Q.Clausen&T.FriisMagill(2014):Rideterapiforbørn–ietnarrativtper-

spektiviHansen,T.&K.Thodberg(red.):Psyke&Logos,nr.3,årgang35,DanskPsykolo-

giskForlag,København


111

Kristiansen,S.&H.K.Krogstrup(1999):Deltagendeobservation,Introduktiontilsam-

fundsvidenskabeligmetode,HansReitzelsForlag,København,1.udgave,6.oplag

Krog,N.E.&L.Secher(2009):Godtforbørn–anerkendenderelationeripraxis,HansReit-

zelsForlag,1.Udgave

Kvale,S.&S.Brinkmann(2015):Interview,Detkvalitativforskningsinterviewsomhånd-

værk,HansReitzelsForlag,København,3.udgave,1.plag

Kähler,C.F.(2012):Detkompetenteselv,enintroduktiontilAlbertBandurasteoriogselv-

kompetenceogkontrol,Frydenlund,Frederiksberg,1.udgave,1.oplag

Latella,D.&B.N.Abrams(2015):Kap.10TheRoleoftheEquineinAnimal-AssistedInterac-

tionsiFine,A.H.:HandbookonAnimal-AssistedTherapy,FoundationsandGuidelinesfor

Animal-AssistedInterventions,ElsevierInc.,4.udgave

Launsø,L.&O.Rieper(2005):Forskningomogmedmennesker,Forskningstyperogforsk-

ningsmetoderisamfundsforskning,NytNordiskForlagArnoldBusck,

Lentini,J.A.&M.S.Knox(2009):AQualitativeandQuantitativeReviewofEquineFacilitat-

edPsychotherapy(EFP)withChildrenandAdolescentsiTheOpenComplementaryMedicine

Journal,nr.1

Lentini,J.A.&M.S.Knox(2015):Eqiune-FacilitatedPsychotherapyWithChildrenandAdo-

lescents;AnUpdateandLitteratureReviewiJournalofCreativityinMentalHealth,årgang

10,nr.3

Luhmann,N.(1999):Tillid–enmekanismetilreduktionafsocialkompleksitet,HansReit-

zelsforlag,København


112

Notgrass,CG.&D.Pettinelli(2015):EquineAssistedPsychotherapy:TheEquineAssisted

GrowthandLearningAssociation’sModelOverviewofEquine-BasedModalitiesiJournalof

ExperientialEducation,årgang38,nr.2

McConell,P.J.(2010):Nationalsurveyonequineassistedtherapy:Anexploratorystudyof

currentpractitionersandprograms,WaldenUniversity,UMIDissertationPublishing,

ProQuestLCC

Morrison,M.L.(2007):HealthBenefitsofAnimal-AssistedInterventionsiComplimentary

HealthPracticeReview,SagePublications,januar2007,årgang12,nr.1

Ottosen,M.H.&C.J.DeMontgomery(2016):PsykisksårbareungeiThomsen,J.P.(red.):

UngeiDanmark–18årogpåvejtilvoksenlivet,Årgang95–Forløbsundersøgelsenafbørn

fødti1995,SFI–DetNationaleForskningscenterforVelfærd,København

Rieper,O.&H.F.Hansen(2007):Metodedebattenomevidens,AKF-Forlaget,København

Riis,O.(2005):Samfundsvidenskabipraksis,Introduktiontilanvendtmetode,HansReitzels

Forlag,København,1.udgave,2.oplag

Robert,M.(2005):Framinehændertildine,Enpraktiskguidetiltræningafhestegennem

kommunikationogsamarbejde,Aschehoug,København

Saleebey,D.(1996):TheStrengthsPerspectiveinSocialWorkPractice:ExtensionsandCau-

tionsiSocialWork,årgang41,nr.3,udgivetafOxfordUniversityPress

Skytte,M.(2015):SocialtarbejdeiGuldager,Jens&MarianneSkytte(red.)Socialtarbejde

–teorierogperspektiver,AkademiskForlagKøbenhavn,1.udgave,2.oplag

Tanggaard,L.&S.Brinkmann(2015):Kap.1Interviewet:Samtalensomforskningsmetodei

Tanggaard,L.&S.Brinkmann(red.):Kvalitativemetoder,Engrundbog,HansReitzelsFor-

lag,2.udgave,1.oplag


113

Tellerup,N.&C.Glahn(red.)(2004):Gyldendalshestehåndbog,NordiskForlagA/S,Kø-


Thagaard,T.(2004):Systematikogindlevelse,Enindføringikvalitativmetode,Akademisk

Forlag,København

Thodberg,K.&J.W.Christensen(2014):Anvendelseafdyrsomterapeutiskredskab–Teo-

rier,eksisterendeundersøgelser,oghvordanforskningsfeltetkommervidereiHansen,T.&K.

Thodberg(red.):Psyke&Logos,nr.3,årgang35,DanskPsykologiskForlag,København

Trotter,K.S.,C.K.Chandler,D.Goodwin-Bond&J.Casey(2008):AComparativeStudyof

theEfficacyofGroupEquineAssistedCounselingWithAt-RiskChildrenandAdolescentsi

JournalofCreativityinMentalHealth,årgang3,nr.3

Smith-Osborne,A.&A.Selby(2010):ImplicationsoftheLiteratureonEquine-AssistedAc-

tivitiesforUseasaComplementaryInterventioninSocialWorkPracticewithChildrenand

AdolescentsiChildandAdolescentSocialWorkJournal,august2010,årgang27,nr.4

VonArbin,C.(1994)Hippoterapi,Kikkuli

Warming,H.(2005):Kap.7Erkendelsegennemoplevelse:NårindlevelseikkeermuligiJär-

vinen,M.&N.Mik-Meyer(red.):Kvalitativemetoderietinteraktionistiskperspektiv,Hans

ReitzelsForlag,København,1.udgave,2.oplag,

Warming,H.&M.Christensen(2016):Tillidisocialtogpædagogiskarbejdemedbørnog

unge,AkademiskForlag,København,1.udgave,1.oplag

Willig,R.(2003):IndledningiHonneth,Axel,Behovetforanerkendelse,Entekstsamling,

HansReitzelsForlag,1.udgave,3.oplag


114

7.1ELEKTRONISKEKILDER

AmagerRideterapi:www.amager-rideterapi.dk

Lokaliseret16.marts2018

DagstilbuddetDamsgaarden:https://dagtilbuddet-damsgaarden.dk


DanskeFysioterapeuter:https://fysio.dk/radgivning-

regler/overenskomster/Overenskomster-og-aftaler-paa-

praksisomraadet/ridefysioterapi/ridefysioterapi


DKRådgivning:www.dkraadgivning.dk


EgelystRideterapi:www.egelyst.com


EgemosegårdAutisme&Heste:http://autismeogheste.dk/tilbud/stu/


EmotionalBody:www.emotionalbody.dk


Fester,Morten(2014):Danmark–etnotatomridesportensudviklingogfremtid,Danmarks

Idrætsforbund,Brøndby,

https://www.rideforbund.dk/~/media/rideforbund/Om%20DRF/Strategier/Ridesporte

n_i_Danmark_DIFl.ashx


FrederiksensIshestehttp://www.frederiksens-isheste.dk/stu



115

GitteSperling,Krop&Psyke:www.gittesperling.com


Gori,B.M.(2016):Ponyerpåplejehjemsbesøgbragtpånordjyske.dk3.oktober2016,

https://nordjyske.dk/nyheder/ponyer-paa-plejehjemsbesoeg/bc48149b-bb64-4120-

bba3-d6f7ffa615a8


IsafjordGård:http://www.isafjord-islandske-heste.dk/3620287


HappyHorses:www.happyhorses.dk


HAVOL:www.havol.dk


Hellios:www.paedagogiskridning.dk


Hesteterapien:www.hesteterapien.dk


Holmstrupgård:http://www.holmstrupgaard.rm.dk/skole-og-afdelinger/sarlige-

tilbud/rideterapi/


Hyllesletterne:www.paedagogiskridning.dk



116

Hyttel,E.D.(2016):Lokalrideterapiunderlup:Kanhestehviskerforbedremennesketspsy-

ke?iHorsensFolkeblad10.juni2016,https://hsfo.dk/hedensted/Lokal-rideterapi-under-

lup-Kan-hestehvisker-forbedre-menneskets-psyke/artikel/83217


Kongstad,A.(2014):10årmedterapitilhestbragtiJyllands-Posten7.juni2014,

https://jyllands-posten.dk/aarhus/article6786912.ece


Kragelund,L.R.(2017):Besøgshestfikmasserafgulerødderogklap:Denersimpelthenså

sødbragtiJydskeVestkysten1.august2017,https://www.jv.dk/kolding/Besoegshest-fik-

masser-af-guleroedder-og-klap-Den-er-simpelthen-saa-soed/artikel/2526971


LilleDamkærgaard:http://www.lilledamkaergaard.dk


Lind,L.E.(2010):NårdetersværtatfåvenneriKristeligtDagbladbragt10.august2010,

https://www.kristeligt-dagblad.dk/liv-sjæl/når-det-er-svært-få-venner


Læsehundehttps://www.laesehunde.dk/foreningen/om-danske-laesehunde/


Nielsen,M.K.(2012)KøbenhavnsridendepolitisadlerafiBerlingskeTidende,bragt23.au-

gust2012,https://www.b.dk/nationalt/koebenhavns-ridende-politi-sadler-af



117

Møller,T.&M.V.Vad(2017):Hesteterapi:Andreasridersigtiletroligttemperamentbragt

pådr.dk25.december2017,

https://www.dr.dk/nyheder/regionale/midtvest/hesteterapi-andreas-rider-sig-til-et-

roligt-temperament


Møller,O.(2017):BomedhesteogfådetgodtbragtpåTVSyd.dk1.september2017,

https://www.tvsyd.dk/artikel/bo-med-heste-og-faa-det-godt


PsykologiskInstitutAarhusUniversitet:

http://psy.au.dk/forskning/forskningsenheder/attachment-dissociation-and-traumatic-

stress-research-unit-adits/projects/


Rideterapeutforeningen:www.rideterapeutforeningen.dk


Rideterapi&PædagogiskRidning:www.paedagogiskridning.dk


Socialstyrelsen(A):

https://findtilbud.tilbudsportalen.dk/Social/Details?area=5341&filteroptions=7492%2C6

353&id=861804&tab=6694


Socialstyrelsen(B):https://socialstyrelsen.dk/unge/psykisk-saarbarhed/om-psykisk-

sarbarhed


STU-Akademiet:http://stu-akademiet.dk



118

TeamNordahl:www.teamnordahl.dk


TrueLeadAcademy:www.trueleadacademy.dk


TrygFondenBesøgshunde:https://besogshunde.dk


Undervisningsministeriet:https://uvm.dk/saerligt-tilrettelagt-ungdomsuddannelse


ViborgKommune,Ydelseskatalog:

https://kommune.viborg.dk/~/media/Kommune/BORGER/Boern-unge-og-

familie/Raadgivning-og-stoette-til-familier/Familiecenter-

Viborg/Ydelseskatalog.pdf?la=da


VordingborgKommune,CenterforSocialpsykiatri:https://vordingborg.dk/center-for-

socialpsykiatri/vi-tilbyder/botilbud/groensalen/


”HVIS JEG KAN STYRE EN HEST… EN SVÆR HEST, SÅ KAN JEG … · metodevalg. Specialets analyse er opdelt i fem afsnit på baggrund af de fem overordnede elementer i min empiri.

Documents