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By Salomé Dallan

AEE Pessoas com Surdez –

TENDÊNCIAS EDUCACIONAIS

MARIA SALOMÉ SOARES DALLAN

Mestranda em Educação – Universidade São Francisco (USF)

Docente de Pós-Graduação - ATUALIZE

Professora da Rede Municipal de Paulínia – SP

Supervisora de Conteúdo Pessoas com Surdez –

Curso Pós em AEE-MEC/UFC/FNDE

By Salomé Dallan

•ORALISMO

•COMUNICAÇÃO

TOTAL

•BILINGUISMO

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By Salomé Dallan

ORALISMO:

Abordagem Educacional por meio da qual, o ensino da língua

oral é mais importante do que a língua de sinais.

Visa a aquisição da fala na modalidade oral: esta é a única

possibilidade de ‘reabilitação’ da pessoa com surdez.

O uso da protetização e das modernas tecnologias é a única

possibilidade das pessoas que tem surdez.

A língua de sinais é considerada prejudicial à aquisição da fala,

e portanto, deve ser PROIBIDA.

Marco inicial: Congresso de Milão, em 1880.

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DIREITO

DIREITO DE NÃO OUVIR


DIREITO AO USO

DAS MÃOS NA

COMUNICAÇÃO


ENTRADA DA MÍMICA

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COMUNICAÇÃO TOTAL:

Abordagem Educacional que considera importantes para o

ensino, tanto a língua oral quanto a língua de sinais.

Os sinais são usados com finalidade de ensino da língua oral,

não como veículo de pensamento.

Permite a protetização e o uso de tecnologias, pois concebe

essa possibilidade visando aumentar o grau das interações

comunicativas.

A língua de sinais sofre transformação no uso, perdendo seu

caráter de língua, enquanto sistema complexo: com estrutura

própria.

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Objetivo central é ensino da língua oral,

principalmente na modalidade escrita.

Descaracterização da Língua de Sinais pois o

objetivo é a comunicação , utilizando-se de

qualquer recurso possível.

Não compreensão, pelos surdos, do próprio

sistema linguístico.

Português sinalizado ou Bimodalismo.








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Matriz teórica:Bilinguismo no AEE

Visa capacitar o aluno a utilizar duas línguas – na escola e

socialmente: Libras e português na modalidade escrita.

Propõe uma inclusão educacional que contemple as

necessidades do aluno com surdez.

Deve ser realizado em TRÊS MOMENTOS didático-

pedagógicos distintos, que se complementam:

AEE em Libras

AEE para o ensino de Libras

AEE para ensino da Língua Portuguesa

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BAKHTIN, M. (V.). Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986.

BRASIL, SEESP/SEED/MEC. Atendimento Educacional Especializado-Pessoa com Surdez. Mirlene Ferreira Macedo Damázio. Brasília/DF, 2007

LURIA, Alexander Romanovich. O desenvolvimento da escrita na criança. In Vigotski, L.S., Luria, A.R., Leontiev, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001.

VIGOTSKI, Lev. S. A formação social da mente. Organizadores Michael Cole et al. Tradução de José Cipolla Neto et al. 4. ed. São Paulo : Martins Fontes, 1991

VIGOTSKI, Lev. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

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