AEE με μια ματιά

Βαςικζσ διαδικαςίεσ 1ου ζτουσ εφαρμογισ

Γενικι Εκτίμθςθ (άπαξ)

υςτθματικι Διερεφνθςθ (προαιρετικι)

Επιλογι και Διαμόρφωςθ χεδίου Δράςθσ (υποχρεωτικι)

φνταξθ Ετιςιασ Ζκκεςθσ του ςχολείου (υποχρεωτικι)

• Πραγματοποιείται άπαξ κατά τθν ζναρξθ τθσ

διαδικαςίασ αυτοαξιολόγθςθσ ςτο ςχολείο

• Αξιοποιείται το εκπαιδευτικό υλικό από τον Σόμο ΙΙΙ

(Μεκοδολογία και εργαλεία διερεφνθςθσ)

• Πραγματοποιείται από ομάδεσ εργαςίασ με απόφαςθ

του υλλ. Διδαςκόντων ςε όλουσ τουσ δείκτεσ ποιότθτασ

• Εγκρίνεται από τον φλλογο Διδαςκόντων ι τθν

ολομζλεια του ςχολείου

• Χρθςιμοποιείται ςτθ ςφνταξθ τθσ Ετιςιασ Ζκκεςθσ του

ςχολείου

Γηαδηθαζία Γεληθήο Δθηίκεζεο ηεο εηθόλαο ηνπ

ζρνιείνπ

Βαζηθά ζηνηρεία ηεο δηαδηθαζίαο

Γεληθήο Δθηίκεζεο

Τεκμήρια –αξιοποίηςη διαθέςιμων

ςτοιχείων

Οργανωμένη ςυζήτηςη

Ανάδειξη υπεροχών -αδυναμιών

Ποιοτική και ποςοτική

αποτίμηςη δεικτών

Σύνθεςη ςυμπεραςμάτων

κοπόσ είναι θ απάντθςθ ςτο ερϊτθμα: «Ποια είναι θ ποιότθτα του εκπαιδευτικοφ ζργου ςτο ςχολείο μασ ςιμερα;»

Αντικείμενο τθσ διαδικαςίασ είναι θ αποτίμθςθ των 15 δεικτϊν ποιότθτασ.

Η εκτίμθςθ αυτι δίνει τθ δυνατότθτα ςτα μζλθ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ να αποκτιςουν μια ςυνολικι εικόνα τθσ κατάςταςθσ του ςχολείου.

Κατά τθ διάρκεια τθσ διαδικαςίασ αυτισ : αναδεικνφονται τα επιτεφγματα του ςχολείου και επιςθμαίνονται οι αδυναμίεσ.

Η Γεληθή Δθηίκεζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ

1. φγκλθςθ τθσ ολομζλειασ του υλλόγου διδαςκόντων ι

χολικοφ υμβουλίου

υμμετζχουν:

Ο Διευκυντισ

Οι εκπαιδευτικοί τθσ ςχολικισ μονάδασ

και, κατόπιν απόφαςθσ του υλλόγου Διδαςκόντων,

Εκπρόςωποι των γονζων ι

Εκπρόςωποι των μακθτϊν

* Σημ. Θεωρείται χρήςιμη η εμπλοκή των γονζων και των μαθητϊν, προκειμζνου η εικόνα του Σχολείου που θα προκφψει να είναι πληρζςτερη και εγκυρότερη. Η τελική απόφαςη για τη ςυμμετοχή των γονζων και των μαθητϊν εξαρτάται από το ςφλλογο διδαςκόντων, με κριτήριο το ενδιαφζρον την ικανότητα και τη δζςμευςή τουσ για ουςιαςτική ςυμμετοχή ςτη διαδικαςία ενόσ οριςμζνου φάςματοσ θεμάτων.

Η Γεληθή Δθηίκεζε βήκα πξνο βήκα 1/3

2. υγκροτοφνται ομάδεσ εργαςίασ*, ςτισ οποίεσ θ ολομζλεια

ανακζτει τθν αποτίμθςθ ςυγκεκριμζνων δεικτϊν.

*Με απόφαςη τησ ολομζλειασ, είναι δυνατή η ταυτόχρονη ςυμμετοχή ενόσ

μζλουσ τησ ςε περιςςότερεσ τησ μιασ ομάδεσ εργαςίασ.

3. Σα μζλθ τθσ κάκε ομάδασ καταρτίηουν πλάνο διερεφνθςθσ του

δείκτθ και διαμορφϊνουν τα κατάλλθλα εργαλεία για τθν

άντλθςθ των πλθροφοριϊν (αξιοποίθςθ δεδομζνων ςχολείου,

ερωτθματολόγια, κ.λπ.)

4. Αξιοποιοφν τεκμιρια από τα αρχεία και τισ διακζςιμεσ πθγζσ

ςτο ςχολείο, ζντυπεσ και θλεκτρονικζσ, απαραίτθτα για τθν

υποςτιριξθ τθσ αποτίμθςισ τουσ.

Η Γεληθή Δθηίκεζε βήκα πξνο βήκα 2/3

5. Μελετοφν τα δεδομζνα, ςυηθτοφν με τουσ ςυναδζλφουσ και καταλιγουν ςε όςο το δυνατόν κοινά αποδεκτι αποτίμθςθ του δείκτθ

6. Ειςθγοφνται ςτθν ολομζλεια τεκμθριωμζνθ τθν πρόταςθ

αποτίμθςθσ των δεικτϊν.

7. Η ολομζλεια ακοφει τισ ειςθγιςεισ των ομάδων εργαςίασ και

παίρνει ομόφωνα ι κατά πλειοψθφία τθν τελικι απόφαςθ για

τθν εκτίμθςθ κάκε δείκτθ.

8. Η διαδικαςία τθσ γενικισ εκτίμθςθσ ολοκλθρϊνεται με τθ

ςφνταξθ ζκκεςθσ*, όπου διατυπϊνονται οι ιςχυρζσ και οι

αδφναμεσ πτυχζσ του εκπαιδευτικοφ ζργου ςτο ςχολείο.

*Το ζντυπο τησ Έκθεςησ Γενικήσ εκτίμηςησ περιλαμβάνεται ςτον Τόμο V :

«Σχζδια Εκθζςεων»

Η Γεληθή Δθηίκεζε βήκα πξνο βήκα 3/3

Σρόποσ εργαςίασ

τθν αποτίμθςθ χρθςιμοποιείται το υλικό του Σόμου ΙΙΙ :

«Μεκοδολογία και εργαλεία διερεφνθςθσ»

Εκεί αναφζρονται για κάκε δείκτθ:

θ μεκοδολογία,

οι πθγζσ για τθν αναηιτθςθ ςτοιχείων – τεκμθρίων,

κακϊσ και

ενδεικτικά διερευνθτικά ερωτιματα.

Οι εκπαιδευτικοί μποροφν επίςθσ να αξιοποιιςουν:

παραδείγματα από τισ εκκζςεισ γενικισ εκτίμθςθσ που είναι

αναρτθμζνεσ ςτο Παρατθρθτιριο τθσ ΑΕΕ

Η Γεληθή Δθηίκεζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ

Οκάδα

εξγαζίαο

Οκάδα

εξγαζίαο

Οκάδα

εξγαζίαο

Οινκέιεηα

Γείθηεο

ΓείθηεοΓείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Γείθηεο

Δείκτεσ: 15

Αποτίμθςθ μεδιερεφνθςθ και

διαβοφλευςθ

υνεδριάςεισΟμάδων: 1-2

Ζκκεςθ Γενικισ εκτίμθςθσ

Οινκέιεηα

Γενικι εκτίμθςθ τθσ εικόνασ του ςχολείου

Σρόποσ εργαςίασ

Γενικι εκτίμθςθ τθσ εικόνασ του ςχολείου

Οι ομάδεσ εργαςίασ

Αμηνπνηνύλ αξρεία ηνπ Σρνιείνπ

Απνηηκνύλ ηνπο 15 δείθηεο

Αηηηνινγνύλ ηελ εθηίκεζή ηνπο

Καηαγξάθνπλ ηα επηηεύγκαηα

Δπηζεκαίλνπλ αδπλακίεο θαη πξνβιήκαηα

Η ολομζλεια

Καηαιήγεη ζε εθηίκεζε ησλ δεηθηώλ

Καηαγξάθεη ηηο κεηνςεθηθέο απόςεηο

Δπηιέγεη Γείθηε γηα Σρέδην Γξάζεο

Σπληάζζεη Έθζεζε Γεληθήο Δθηίκεζεο

υνοπτικά

Έθζεζε

Γεληθήο

Δθηίκεζεο

Παραδείγματα Εκθέςεων Γενικήσ Εκτίμηςησ από ςχολεία του πιλοτικού προγ/τοσείναι αναρτημένα ςτο Παρατηρητήριο τησ ΑΕΕ (Καλέσ πρακτικέσ)

Παξαδείγκαηα

Οι επιμζρουσ ενότθτεσ ςτθ διερεφνθςθ ενόσ δείκτθ:

Η δηαδηθαζία ηεο Γεληθήο Δθηίκεζεο

Δείκτθσ: 2.1. Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

Περιγραφι - κοπόσ

Ενδεικτικά κριτιρια ποιότθτασ

Μζκοδοσ εργαςίασ

Διακζςιμα ςτο ςχολείο ςτοιχεία για τθ διερεφνθςθ του δείκτθ

Ενδεικτικά ερωτιματα διερεφνθςθσ του δείκτθ

ΠΑΡΑΣΗΡΗΣΗΡΙΟ - «ΚΑΛΕ ΠΡΑΚΣΙΚΕ» : ΓΤΜΝΑΙΟ ΜΕ ΛΤΚΕΙΑΚΕ ΣΑΞΕΙ ΧΑΛΚΗ: «υντονιςμόσ ςχολικισ ηωισ»

Η δηαδηθαζία ηεο Γεληθήο Δθηίκεζεο

Περιγραφι

κοπόσ

Ο ζπγθεθξηκέλνο δείθηεο εμεηάδεη ηηο πξαθηηθέο ηνπ ζρνιείνπ πνπ αθνξνύλ …

ηε δηαηύπσζε ησλ γεληθώλ επηδηώμεσλ θαη πξνηεξαηνηήησλ ηνπ … ησλ

θαλόλσλ πνπ ξπζκίδνπλ ηε ζρνιηθή δσή θαη πξαθηηθέο πνπ δηεπθνιύλνπλ ηελ

επηθνηλσλία, ηε ζπλεξγαζία, ηε ζπκκεηνρή θαη ηε ζπιινγηθή δξάζε … ζηνηρεία

πνπ αθνξνύλ ηε δηακόξθσζε θαη ηελ αλάπηπμε ηνπ ζρνιηθνύ πξνγξάκκαηνο.

…

Δείκτθσ: 2.1. Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

… Απνηίκεζε ησλ δηαδηθαζηώλ ζρεδηαζκνύ, εθαξκνγήο θαη δηαρείξηζεο ηνπ

ζρνιηθνύ πξνγξάκκαηνο, θαη απηώλ πνπ δηεπθνιύλνπλ ηε ζπιινγηθή δξάζε θαη

ηε ζπλεξγαζία …

Γηαπηζηώλνληαη ζεηηθά ζηνηρεία, όπσο ν απνηειεζκαηηθόο ζρεδηαζκόο θαη ε

εθαξκνγή ηνπ ζρνιηθνύ πξνγξάκκαηνο… Δληνπίδνληαη πξνβιήκαηα θαη

αδπλακίεο ζηελ νξγάλσζε θαη ζπληνληζκό ησλ δξάζεσλ ή ζηελ επηθνηλσλία

θαη ζπλεξγαζία ησλ κειώλ ηεο ζρνιηθήο θνηλόηεηαο. ..

Η δηαδηθαζία ηεο Γεληθήο Δθηίκεζεο

Δείκτθσ: 2.1. Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

Ενδεικτικά κριτιρια ποιότθτασ

Γηαηύπσζε ησλ βαζηθώλ επηδηώμεσλ ηνπ ζρνιείνπ (όξακα, αμίεο θαη

ζηόρνη ηνπ ζρνιείνπ)

Γηακόξθσζε ζπκκεηνρηθνύ, ζπιινγηθνύ θαη ζπλεξγαηηθνύ πιαηζίνπ

εξγαζίαο όισλ ησλ παξαγόλησλ ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο

Γηακόξθσζε θαη εθαξκνγή ελόο ιεηηνπξγηθνύ ζρνιηθνύ πξνγξάκκαηνο

Μζκοδοσ εργαςίασ

Αλάιπζε θεηκέλσλ/ηεθκεξίσλ από ην αξρείν ηνπ ζρνιείνπ (Βηβιίν Πξάμεσλ

Γηεπζπληή θαη δηδαθηηθνύ πξνζσπηθνύ, …., εγθύθιηνη, έγγξαθα, βάζεηο

δεδνκέλσλ θ.ιπ.) …

Δξσηεκαηνιόγηα / ζπλεληεύμεηο αηνκηθέο θαη νκαδηθέο πνπ απεπζύλνληαη

πξνο ηνλ Γηεπζπληή, ηνπο εθπαηδεπηηθνύο θαη ηνπο γνλείο γηα ηε δηεξεύλεζε

ησλ πνηνηηθώλ ραξαθηεξηζηηθώλ ηνπ δείθηε.

Η δηαδηθαζία ηεο Γεληθήο Δθηίκεζεο

Δείκτθσ: 2.1. Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

Διακζςιμα ςτο ςχολείο ςτοιχεία για τθ διερεφνθςθ του δείκτθ

ζπλεδξηάζεηο Σπιιόγνπ Γηδαζθόλησλ κε ζηόρν ηνλ

πξνγξακκαηηζκό θαη ηνλ ζπληνληζκό εθαξκνγήο ηνπ Σρνιηθνύ

Πξνγξάκκαηνο…

εηήζηνο πξνγξακκαηηζκόο δξάζεσλ/δξαζηεξηνηήησλ (ππάξρεη,

θαη εάλ λαη, ηη πεξηιακβάλεη;)

αξηζκόο εκεξώλ πνπ ιεηηνύξγεζε θαλνληθά ην ζρνιείν (ζε

κεληαία & εηήζηα βάζε)

αξηζκόο εκεξώλ πνπ δελ ιεηηνύξγεζε ην ζρνιείν (ζε κεληαία &

εηήζηα βάζε)

θαηαγξαθή βαζηθώλ ιόγσλ απώιεηαο δηδαθηηθώλ σξώλ.

Η δηαδηθαζία ηεο Γεληθήο Δθηίκεζεο

Δείκτθσ: 2.1. Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

Ενδεικτικά ερωτιματα διερεφνθςθσ του δείκτθ

π.χ.: 1 2 3 4

Ο/Η Διευκυντισ/-ντρια, ςε ςυνεργαςία με τον φλλογοΔιδαςκόντων , ζχει διατυπϊςει τουσ βαςικοφσ ςτόχουσ καιπροτεραιότθτεσ του ζρνιείου για τθν τρζχουςα ςχολικιχρονιά.

Ο/Η Διευκυντισ/-ντρια, ςε ςυνεργαςία με τον φλλογοΔιδαςκόντων, ζχει διαμορφϊςει ζνα ςφνολο κοινά αποδεκτϊνκανόνων που ρυκμίηουν τθ ςχολικι ηωι.

Ο/Η Διευκυντισ/-ντρια, υποςτθρίηει και ςυντονίηει τθν άρτια ανάπτυξθ του ςχολικοφ προγράμματοσ.

Οι προγραμματιςμζνεσ δραςτθριότθτεσ του ζρνιείου πραγματοποιοφνται με τρόπο ικανοποιθτικό.

… … …

Απνζπάζκαηα από Δθζέζεηο Γ. Δ.

Οι γονείσ ςυμμετζχουν ενεργά ςτισ δραςτθριότθτεσ και πρωτοβουλίεσ του

ςχολείου και είναι αρωγοί ςτο ζργο των εκπαιδευτικϊν. Σο ςχολείο παρζχει

ςτουσ γονείσ πολλζσ ευκαιρίεσ ενθμζρωςθσ για τθν πρόοδο των παιδιϊν τουσ,

όπωσ: Τποδοχι γονζων νζων μακθτϊν τθσ Αϋ Γυμναςίου, τακτικζσ οργανωμζνεσ

ςυναντιςεισ κατά τθ διάρκεια του ςχολικοφ ζτουσ, ςυναυλίεσ και άλλεσ

εκδθλϊςεισ. Αν και οι διδάςκοντεσ είναι ικανοποιθμζνοι από τθ ςχζςθ τουσ με

τουσ γονείσ, κα ικελαν μεγαλφτερθ πλθροφόρθςθ ςχετικά με τον τρόπο με τον

οποίο εργάηονται οι μακθτζσ ςτο ςπίτι και τισ δυςκολίεσ που αντιμετωπίηουν.

Πειραματικό Μουςικό Γυμνάςιο Παλλινθσ

Δείκτθσ : χζςεισ ςχολείου - γονζων

Πεξηγξαθηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε

Απνζπάζκαηα από Δθζέζεηο Γ. Δ.

Εφαρμόηονται ποικίλεσ μζκοδοι, ανάλογα με τθν προςωπικότθτα και τθν

κατάρτιςθ του διδάςκοντοσ ςε ζνα ιδιαίτερα απαιτθτικό ςχολικό περιβάλλον.

Γίνεται χριςθ του εργαςτθρίου Φυςικισ-Χθμείασ με τθ διεξαγωγι απλϊν

πειραμάτων και χριςθ χαρτϊν. Σο μάκθμα ςυνδζεται με τθν κακθμερινι ηωι

των μακθτϊν και τα ενδιαφζροντά τουσ και προςαρμόηονται ςτο επίπεδό

τουσ. Γίνεται προςπάκεια προςζγγιςθσ των μακθτϊν, που παρουςιάηουν

ιδιαιτερότθτεσ, με ενιςχυτικι διδαςκαλία ςτα γλωςςικά μακιματα.

Δζπεξηλό Γπκλάζην Αηγάιεσ

Δείκτθσ : Ανάπτυξθ και εφαρμογι διδακτικϊν πρακτικϊν

Πεξηγξαθηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε

Οι υπάρχουςεσ ςχολικζσ αίκουςεσ δεν επαρκοφν για τθν εφαρμογι του ςχολικοφ προγράμματοσ…

Αν και οι αίκουςεσ διδαςκαλίεσ κρίνονται κατάλλθλεσ (αςφαλείσ με κζρμανςθ, εποπτικά μζςα κλπ) δεν υπάρχει εργαςτιριο πλθροφορικισ ….

Σο ςχολείο μασ δεν ζχει αίκουςα πολλαπλϊν χριςεων…Σο κυλικείο μασ λειτουργεί ςε χϊρο που είχε φτιαχτεί για

αποκικθ…..

Ποςοτικι παρουςίαςθ τθσ εικόνασ του ςχολείου ωσ προσ το δείκτθ

1 2 3 4

x

Απνζπάζκαηα από Δθζέζεηο Γ. Δ.

Δείκτθσ: Χϊροι ςχολείουΠεξηγξαθηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε

Παραδείγματα Εκθέςεων Γενικήσ Εκτίμηςησ από ςχολεία του πιλοτικού προγράμματοσ είναι αναρτημένα ςτο Παρατηρητήριο τησ ΑΕΕ: «Καλέσ πρακτικέσ»

… …

Δείκτθσ : χζςεισ μεταξφ εκπαιδευτικϊν

Απνζπάζκαηα από Δθζέζεηο Γ. Δ.

Πεξηγξαθηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε

Η ςφνκεςθ του ςυλλόγου διδαςκόντων δεν είναι ςτακερι γεγονόσ που δθμιουργεί προβλιματα…..

Τπάρχει επιφυλακτικότθτα απζναντι ςτουσ νεοδιόριςτουσ εκπαιδευτικοφσ…

Η ςυνεργαςία μεταξφ των εκπαιδευτικϊν αφορά κυρίωσ παιδαγωγικά κζματα (ςυμπεριφορά, πεικαρχία μακθτϊν) και λιγότερο το διδακτικό ζργο…

υνθκίηεται ανταλλαγι εκπαιδευτικοφ υλικοφ μεταξφ εκπαιδευτικϊν ίδιασ ειδικότθτασ.

Ποςοτικι παρουςίαςθ τθσ εικόνασ του ςχολείου ωσ προσ το δείκτθ

1 2 3 4

x

… …

Απνζπάζκαηα από Δθζέζεηο Γ. Δ.

Δείκτθσ : Εφαρμογι του χολικοφ Προγράμματοσ

Σο χολείο λειτουργεί κανονικά και το Ωρολόγιο Πρόγραμμα τθρείται. Οι

διδάςκοντεσ ςυνεργάηονται και προςαρμόηουν το πρόγραμμα πουδϊν και τθ

διδακτζα φλθ ςτο γενικά χαμθλό γνωςτικό επίπεδο και τισ μακθςιακζσ ανάγκεσ των

μακθτϊν, που είναι εργαηόμενοι και αρκετοί από αυτοφσ ενιλικεσ. Προςφζρονται

προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα (Αγωγι Τγείασ-Περιβαλλοντικι

Εκπαίδευςθ – Χορόσ - Πρόγραμμα Ενιςχυτικισ Διδαςκαλίασ για τουσ Ρομά, με

ελάχιςτθ όμωσ ςυμμετοχι τουσ). Πραγματοποιοφνται 4-5 εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ

το χρόνο (κζατρα, κινθματογράφοσ, μουςεία).

Πεξηγξαθηθή παξνπζίαζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ σο πξνο ηνλ δείθηε

Δζπεξηλό Γπκλάζην Αηγάιεσ

Γ. Κφρια Αποτελζςματα τθσ Αξιολόγθςθσ

θμεία υπεροχισ του ςχολείου

• Σο ςχολείο βρίςκεται τα τελευταία χρόνια ςε μια κετικι ανοδικι πορεία ςε όλουσ τουσ τομείσ. Σθμαντικά ζργα ζγιναν ςχετικά με τισ εργαςτθριακζσ υποδομζσ των ειδικοτιτων, τθν ανακαίνιςθ των κτιριακϊν υποδομϊν, τθν προμικεια εξοπλιςμοφ και τα τελευταία χρόνια δεν είχαμε προβλιματα χρθματοδότθςθσ από τον διμο. Σο εκπαιδευτικό προςωπικό είναι ζμπειρο και καλά καταρτιςμζνο. Η διοίκθςθ του ςχολείου επζβαλε ζνα καλό και δθμοκρατικό κλίμα με τουσ μακθτζσ και αφουγκράηεται τα προβλιματά τουσ. Επίςθσ δεν υπάρχουν ςθμαντικά προβλιματα μεταξφ του εκπαιδευτικοφ προςωπικοφ και τθσ διοίκθςθσ. Η παραβατικότθτα των μακθτϊν ζχει μειωκεί ςθμαντικά. Ζχει να γίνει κατάλθψθ από το 2007 και οι τοίχοι του ςχολείου διατθροφνται από τουσ μακθτζσ κακαροί και χωρίσ ςυνκιματα.

Αρνθτικά ςθμεία Το κυριότερο αρνθτικό ςθμείο είναι οι επιδόςεισ των μακθτϊν, οι απουςίεσ αλλά και θ ακόμα υπάρχουςα παραβατικι ςυμπεριφορά.Λαμβάνοντασ όμωσ υπόψθ το δφςκολο μακθτικό δυναμικό (γράφονται μακθτζσ από γυμνάςια και λφκεια με ελλείψεισ, με μακθςιακάκαι οικογενειακά προβλιματα) κεωροφμε ότι είναι πολφ επίπονο το ζργο του διδακτικοφ προςωπικοφ. Οι εκπαιδευτικοί, αν και είναι ςεκαλό επίπεδο ςε ότι αφορά τθν πείρα και το επίπεδο κατάρτιςθσ, χρειάηονται εξειδικευμζνθ επιμόρφωςθ για το πϊσ να αντιμετωπίηει,να οργανϊνει και να διδάςκει μακθτζσ χωρίσ φιλοδοξίεσ, ςε τμιματα με μεγάλο ποςοςτό μακθτϊν με μακθςιακά προβλιματα, παιδιάφτωχϊν οικογενειϊν, μεταναςτϊν κακϊσ και παιδιά από προβλθματικά περιβάλλοντα. Άλλο ςθμαντικό πρόβλθμα είναι θ ςχζςθ του ςχολείου με τουσ γονείσ. Δεν υπάρχει ςφλλογοσ γονζων, θ ςυνεργαςία με τουσ γονείσ είναι δφςκολθ - πολλά οικογενειακά περιβάλλοντα είναι προβλθματικά είτε γιατί αντιμετωπίηουν προβλιματα είτε γιατί ζχουν διαταραχκεί οι μεταξφ τουσ ςχζςεισ.

Επιλογι Σομζων για υςτθματικότερθ ΔιερεφνθςθΗ ολομζλεια εργαςίασ ζκρινε ότι αν και το πεδίο με τθν μικρότερθ βακμολογία είναι το 5ο (Εκπαιδευτικά αποτελζςματα), πρζπει νααςχολθκοφμε με τον τομζα «Οργάνωςθ ςχολείου» του 2ου πεδίου (Οργάνωςθ και Διοίκθςθ χολείου) και τον τομζα «Κλίμα καιΣχζςεισ ςτο ςχολείο» του 3ου πεδίου.Το ςκεπτικό τθσ απόφαςθσ είναι ότι οι πικανζσ δράςεισ αναβάκμιςθσ ςτουσ τομείσ αυτοφσ κα βελτιϊςουν το γενικό κλίμα τθσλειτουργίασ του ςχολείου που είναι απαραίτθτθ προχπόκεςθ για κάκε άλλθ παιδαγωγικι παρζμβαςθ. Επίςθσ οι δράςεισ αυτζσεξαρτϊνται άμεςα από τισ ςυνιςτϊςεσ του ςχολείου (διοίκθςθ και εκπαιδευτικοί) και όχι από άλλουσ φορείσ (π.χ. Παιδαγωγικό,ςφμβουλοι και τριτοβάκμια ιδρφματα για δράςεισ επιμορφϊςεων) οπότε με το ςθμερινό κεςμικό πλαίςιο τισ κακιςτοφν πιο ρεαλιςτικζσ.Για μια όμωσ πιο ολοκλθρωμζνθ αντιμετϊπιςθ τθσ αναβάκμιςθσ του ςχολείου κεωροφμε ότι πρζπει να ςχεδιαςκοφν και να υλοποιθκοφνδράςεισ που άμεςα αφοροφν άλλουσ τομείσ και κυρίωσ να γίνει ενδοςχολικι επιμόρφωςθ ςε κζματα οργάνωςθσ και υλοποίθςθσ διδακτικισ διαδικαςίασ ςε τάξεισ με υψθλό ποςοςτό παιδιϊν χωρίσ φιλοδοξίεσ, με παραβατικά και με μακθςιακά προβλιματα.

… δεν είχαμε προβλιματα χρθματοδότθςθσ από τον διμο

Σο εκπαιδευτικό προςωπικό είναι ζμπειρο και καλά καταρτιςμζνο

με μεγάλο ποςοςτό μακθτϊν με μακθςιακά προβλιματα

… πρζπει να αςχολθκοφμε με τον τομζα «Οργάνωςθ ςχολείου»…

Από τθ ςυνολικι αποτίμθςθ όλων των δεικτϊν του εκπαιδευτικοφ ζργου

ςτον εντοπιςμό των ςθμείων υπεροχισ & των αδυναμιϊν του ςχολείου

ςτθν επιλογι δεικτϊν για υςτθματικι Διερεφνθςθ (προαιρετικι)

ςτθν επιλογι και διαμόρφωςθ χεδίων Δράςθσ (υποχρεωτικι)

Από ηε Γεληθή Δθηίκεζε

ζηα επόκελα βήκαηα ηεο Απηναμηνιόγεζεο

Γενική εκτίμηςη

1Συςτηματική διερεύνηςη

2 Σχέδια δράςησ

3

Καλέσ πρακτικέσ

4

Τα ζηάδηα ηεο απηναμηνιόγεζεο ζηε ζρνιηθή κνλάδα