DIDATTICA AUMENTATA: una metodologia per la progettazione e l'implementazione di processi e strumenti didattici Paola DE VECCHI GALBIATI Change and Innovation Design Sezione1 Sistemi di Riferimento per progettare strumenti e processi didattici personalizzati
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DIDATTICA AUMENTATA:
una metodologia per la progettazione e
l'implementazione di processi e strumenti didattici
Paola DE VECCHI GALBIATI
Change and Innovation Design
Sezione1Sistemi di Riferimento per progettare
strumenti e processi didattici personalizzati
Paola De Vecchi Galbiati
•Teorie dell’Apprendimento
COMPORTAMENTISMO
COGNITIVISMO
COSTRUTTIVISMO
PavlovTolman
Thorndike
Skinner
Kohler
Hull
PiagetVygotsky
Novak
Kulb
Duffy
Jonassen
Gardner
Knowles
MerrillMayer
Bloom
Csíkszentmihályi
Paola De Vecchi Galbiati
•Gardner e le Intelligenze Multiple
O NOI POSSIAMO TRATTARE
TUTTI COME FOSSERO
UGUALI, IL CHE
SEMPLICEMENTE INDIRIZZA UN
TIPO DI INTELLIGENZA,
OPPURE POSSIAMO CERCARE
DI CAPIRE LE INTELLIGENZE
DEI BAMBINI E
PERSONALIZZARE,
INDIVIDUALIZZARE
L’EDUCAZIONE IL PIÙ
POSSIBILE. (H. Gardner)
INTELLIGENZE MULTIPLE
Spaziale
INTER-Personale
INTRA-Personale
MusicaleCorporeo-Cinestetica
Linguistica
Logico-Matematica
Creativa
Rispettosa
SinteticaEtica
Specialistica
Paola De Vecchi Galbiati
•Esercizio1: le mie intelligenze
INTELLIGENZE MULTIPLE
Spaziale
INTER-Personale
INTRA-Personale
MusicaleCorporeo-Cinestetica
Linguistica
Logico-Matematica
Creativa
Rispettosa
SinteticaEtica
Specialistica
Proviamo a trattare queste intelligenze come “ingredienti della nostra struttura e del nostro comportamento”.
Tracciate una mappa che mostri quali “dimensioni culturali” meglio vi rappresentano… disegnerete con cerchi più grandi quelle intelligenze che riterrete di avere maggiormente sviluppate.
Paola De Vecchi Galbiati
•Merrill e i Principi Generali dell’Istruzione
PROBLEMA
1. PROBLEMA-SOLUZIONE
SOLUZIONE
• Mostrare ai partecipanti che cosa sapranno fare alla fine del corso.
• I partecipanti dovranno essere in grado di progettare soluzioni ai seguenti livelli di istruzione:
1. Come porre un problema,2. Quali compiti svolgere per
risolverlo,3. Quali operazioni il compito
richiede,4. Quali azioni sono implicate
dalle operazioni.
• Problemi e soluzioni presenteranno difficoltà crescenti, affinché i partecipanti acquisiscano le competenze richieste.
A t t i v a z i o n e
Dimostrazione
Applicazione
Integrazione
Paola De Vecchi Galbiati
2. ATTIVAZIONE
Fornire ai partecipanti una sintesi introduttiva degli argomenti che affronteranno durante il corso.
3. DIMOSTRAZIONE
Fornire ai partecipanti i razionali per verificare quali soluzioni saranno in grado di implementare al termine del corso.
•Merrill e i Principi Generali dell’Istruzione
PROBLEMA
SOLUZIONE
A t t i v a z i o n e
Dimostrazione
Applicazione
Integrazione
Paola De Vecchi Galbiati
•Merrill e i Principi Generali dell’Istruzione
PROBLEMA
SOLUZIONE
4. APPLICAZIONE
Coinvolgere i partecipanti nell’applicazione (con amici, parenti, colleghi) delle tecniche e dei metodi appresi durante il corso.
5. INTEGRAZIONEIncoraggiare i partecipanti al corso a trasferire all’esterno quanto appreso realizzando progetti in autonomia.
A t t i v a z i o n e
Dimostrazione
Applicazione
Integrazione
Paola De Vecchi Galbiati
•Knowles e la Teoria Andragogica
La teoria Andragogica considera come avviene
l'apprendimento nell'adulto e quali esigenze debba
soddisfare un programma di formazione:
• Il bisogno di conoscere: sentiamo l'esigenza di sapere perché
occorra apprendere qualcosa. Il primo compito del facilitatore
dell'apprendimento è aiutare i discenti in questo risveglio di
consapevolezza.
• Il concetto di sé: man mano che una persona matura, il concetto
di sé passa da un senso di totale dipendenza ad un senso di
crescente indipendenza ed autonomia. Ciascuno di noi deve
sentire che il proprio concetto di sé viene rispettato