Adaptação no berçário Estimulação para bebês Posted on sexta-feira, 15 de outubro de 2010 | 0 comentários Através de brincadeiras com fantoches, objetos sonoros como chocalhos e sinos as educadoras dos berçários I e II estimulam a percepção visual, tátil e auditiva dos bebês, de modo que desenvolvam a coordenação motora global, que possibilita o controle do bebê sobre o próprio corpo;e os estímulos a atenção e concentração. Os pais tambem podem proceder com a estimulação em suas casas, cantando músicas nas horas do banho e da troca de fraldas e através de brinquedos ou outros objetos sonoros.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Adaptação no berçário Estimulação
para bebês
Posted on sexta-feira, 15 de outubro de 2010 | 0 comentários
Através de brincadeiras com fantoches, objetos sonoros como chocalhos e sinos as educadoras
dos berçários I e II estimulam a percepção visual, tátil e auditiva dos bebês, de modo que desenvolvam a
coordenação motora global, que possibilita o controle do bebê sobre o próprio corpo;e os estímulos a
atenção e concentração.
Os pais tambem podem proceder com a estimulação em suas casas, cantando músicas nas horas
do banho e da troca de fraldas e através de brinquedos ou outros objetos sonoros.
Justificativa: Com o novo ano letivo que começa, dá-se início a readaptação dos alunos que já frequentavam a escola e também a adaptação dos alunos novos. São muitas as novidades: professoras, sala de aula, colegas novos, etc. E para fazermos desse período o mais agradável possível, pensamos em um projeto que reunisse atividades interessantes, muito aconchego, ambiente acolhedor e acima de tudo dedicação, amor, carinho e paciência por parte das educadoras, sendo muito importante o entendimento sobre o que é adaptação e como se dá esse período de tantos desafios.
“Marcado por encontros e desencontros, a adaptação escolar é o momento em que a criança e seus familiares passam a criar com a escola relações afetivas destinadas a favorecer a construção de um mundo social mais amplo em que estejam presentes muitas conquistas e aprendizagens”. (Luciana Wolker da Silva)
“Como adaptação e separação caminham juntas, o ingresso na escola tende a gerar ansiedade. Assim é importante que este período se organize de forma gradual, com pais orientados e seguros acerca do que esperam para os filhos que ingressam na escola, para que esse sentimento seja entendido, discutido e superado pelos envolvidos”. (Luciana Wolker da Silva)
Nesse sentido, consideramos importantíssima a parceria e a interação família/ escola para que haja a construção de laços saudáveis favoráveis a troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da criança, sendo ela o principal sujeito da adaptação.Sabemos que a confiança e a segurança dos pais vão sendo construídas à medida em que vão conhecendo as educadoras e o seu trabalho, por isso desejamos que esse período seja de muita parceria, compreensão, carinho e confiança.
Objetivos1 Objetivos de ensino
Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades, necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;
Propiciar um ambiente acolhedor e seguro para a criança, possibilitando um pleno desenvolvimento físico, emocional e social;
Proporcionar atividades variadas realizando uma observação dos interesses e necessidades dos alunos para que sejam feitos os registros e diagnósticos de cada aluno;
Promover o desenvolvimento de vínculos afetivos. 2 Objetivos de aprendizagem Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação; Desenvolver a autonomia durante as refeições e na escolha dos brinquedos que lhe agradam;
Interessar-se por leitura de histórias; Apresentar procedimentos de contato com os livros; Descobrir o mundo sonoro à sua volta e valorizá-lo; Desenvolver a linguagem oral e corporal; Ampliar progressivamente a destreza de deslocar-se no espaço
(engatinhar, andar, correr, saltar, etc.); Realizar atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação
motora; Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; Experimentar situações de interação com a música, canções e
movimentos corporais; Manusear diversos portadores de textos (revistas, encartes, livros de
papel, de borracha e de pano, etc.); Estimular a emissão de sons, balbucios e palavras cantando músicas,
imitando os personagens das histórias, etc.; Desenvolver a percepção visual e auditiva; Desenvolver a motricidade fina e ampla; Promover a integração família e escola; Explorar materiais de formas geométricas (materiais de espuma e tapete
das formas geométricas); Conhecer a escola, seus espaços, as pessoas que trabalham nela,
valorizando-a e reconhecendo-a como um lugar prazeroso e seguro. Conteúdos
1 Sócio Afetivo
Integração, socialização Comunicação Afetividade (vínculo) Auto-estima Autonomia
4 Artes Visuais Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro, canetões, tintas,
etc. Exploração de diferentes suportes gráficos: papel, papelão, jornal,
revistas, parede, chão, etc. 5 Linguagem oral e escrita
Manuseio de diferentes tipos de portadores de textos. Narração de histórias; Estimulação da fala, sons e balbucios.
6. Natureza e sociedade Conhecimento do corpo. Manuseio de sucatas.
7. Matemática Conhecer e explorar as formas geométricas.
Procedimentos/ Atividades Histórias narradas. Teatros de fantoches e dedoches. Manuseio de livros, revistas, encartes, etc. Brincadeiras: casinha, motoca, esconde-esconde, balões, pega-pega,
etc. Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos,
animais, sons, etc. CD de músicas de vários ritmos. DVD musical. Passeios pelas dependências da escola: saguão, pátios, salas de aula,
etc. Brinquedoteca e sala de leitura; Atividades com tintas, pincel atômico, giz,etc. Manuseio e rasgadura de papéis de diversas texturas. Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação. Modelagem de argila e massinha de modelar caseira. Explorar, brincar, subir, descer nos materiais de espuma (formas
geométricas e túnel). Culinárias.
Piquenique. Brincar com fantasias.
Cronograma de Atividades Planilha I – Atividades semanais:
Avaliação Avaliação do aluno:
Será realizada de forma contínua e sistemática durante todo o desenvolvimento do projeto, através de observações e acompanhamento das atividades propostas, considerando as capacidades e individualidades de cada criança. Será feita uma avaliação da turma com base nos registros feitos ao longo do projeto, que fará parte do relatório avaliativo do semestre.
ADAPTAÇÃO NO BERÇÁRIO I As professoras do Berçário I proporcionaram atividades às quais proporcionaram o desenvolvimento das áreas sócio-afetivas das crianças, bem como, á área motora e de socialização.
As crianças dançaram, brincaram, exploraram novos ambientes, sentiram novas sensações, vivenciaram novas experiências....
Mesmo passando por momentos de saudade da família, as crianças sentiram o calor acolhedor das professoras e receberam toda a atenção e carinho que merecem...
É importante que a mãe tenha confiança na Escola e conte com o apoio da Equipe que lhe dará as
condições necessárias para que o bebê se sinta seguro permanecendo assim, por um certo período do
dia afastado de sua mãe.
Sugerimos destinar dois ou três dias para que a mamãe possa participar dos cuidados e da adaptação de
seu bebê, desta forma poderá observar a organização, a rotina e como as outras crianças são tratadas
pela equipe do Berçário.
Desta forma, tanto bebê, quanto a mamãe irão sentir-se seguros no novo ambiente, estabelecendo
relações de confiança com as pessoas com quem terão convívio.
Esta adaptação é feita de forma gradativa nos seguintes horários:
1º dia: O bebê e a mamãe ficam 2 horas
2º dia: O bebê e a mamãe ficam 3 horas
3º dia: O bebê e a mamãe completam o horário (Período que foi escolhido)
Observação 1: Estes horários poderão ser flexíveis
dependendo da resposta do bebê.
Observação 2: O período de adaptação é importante, pois
neste momento a mãe e bebê irão vivenciar e observar toda a
rotina do berçário, resultando em confiança, segurança e
tranqüilidade
- Berçário/CrecheBerçário - O prazer da descoberta Caracterização do grupo O Berçário é composto por crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 18 meses. Estãonuma fase em que a sua principal actividade é observar tudo o que as rodeiam.No que diz respeito à alimentação é um grupo heterogéneo, umas crianças mamam, outrasbebem leite artificial e outras já comem sopa, fruta e papas).Também é um grupo heterogéneo nas suas competências, ou seja, algumas crianças já sesentam, outras ainda necessitam de apoio para estarem sentadas, outras gatinham e outras jáandam. O grupo demonstra grande interesse no exercício das suas capacidades vocais o que severifica através da diversidade de vocalizações e sons que produzem. Nesta idade a boca não éapenas uma forma de obter alimento, mas a primeira forma de conhecer o mundo que arodeia, assim na manipulação dos objectos que lhes são dados, agarram-nos metendo-os naboca. São crianças muito receptivas ao adulto, gostam muito de atenção, ou seja, conversa,sorrisos, colo e uma grande afectividade.Projecto pedagógico O prazer da descoberta O Berçário é um estágio essencial para o estabelecimento dos alicerces mais adequados eequilibrados numa vida que se inicia, e que se quer bem sucedida. É aqui, que a criança vai tercontacto com os mais variados objectos começando a distinguir as formas, as cores, os cheirose a descobrir e desenvolver novas sensações e emoções. Cabe ao adulto o papel importante deproporcionar à criança todos os meios para que esta possa explorar e desenvolver as suaspotencialidades.Objectivos 1. Promover a relação humana nas rotinas diárias;2. Estimular a interacção adulto- criança;3.
Activar unidade olho- mão boca; coordenação óculo manual;4. Promover o equilíbrio;5. Estimular o sentido tacto/visão com materiais de diferentes texturas;6. Diversificar os objectos para a criança poder ter experiências mais variadas;7. Promover o conhecimento do que é exterior ao seu corpo;8. Promover a estimulação auditiva, visual procedendo a eventuais despistes;9. Promover o conhecimento do seu próprio corpo;10. Estimular o ouvido para aprendizagem de sons graves e agudos, suaves efortes;11. Promover a interacção musical criança/adulto;12. Proporcionar experiências de escuta musical de aquisição e exploração dovocabulário musical;13. Estimular o desenvolvimento da linguagem oral