Portada
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO. 8 CARLOS CASTILLO PERAZA
ASIGNATURA: INFORMTICA II
EQUIPO: PAULINA MANDA*ANA PAULINA BAUTISTA CID:
[email protected]:
http://tareaspaulinabautista.blogspot.mx/*PAOLA GUADALUPE GMEZ
HERRERA: [email protected]:
http://98apl.blogspot.mx/p/3parcial.html
PROFESORA ISC: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ
FECHA DE ENTREGA: 12 mayo de 2015
Tabla de contenido
ContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin3Matemticas
II5Reflexiones personales:13Qumica II14Reflexiones
personales:23Etimologas Griegas24Reflexiones Personales:31Taller de
Lectura Y Redaccin II32Reflexiones personales:41Ingls bsico
II42Reflexiones personales:48Historia de Mesoamrica y de la nueva
Espaa49Reflexiones personales:57Metodologa de la
Investigacin58Reflexiones Personales:66Conclusiones finales67Tabla
de grficos68Tabla de imgenes69ndice de tablas69ndice70Referencias
Bibliogrficas71
PresentacinEn esta actividad nosotros presentaremos una serie de
temas por cada materia que estudiamos, con sus respectivas
actividades de aprendizaje y reflexiones personales, en lo
particular hemos estado trabajado en las asignaturas con las
materias llevadas en el segundo semestres, esto es lo particular
nos ayuda a desarrollar mejor los temas abordados al igual que
adquirir un mejor conocimiento y tener en cuenta el ya conservado,
escogimos los temas de mayor inters y gusto por nosotros para poder
tener un mejor desempeo y trabajar a gusto, al igual introdujimos
las actividades quemas nos haban interesado en todo nuestro
semestre, al igual desarrollar las competencias que el libro nos
brindaba, cada maestro se encargaba de brindarnos y darnos los
materiales necesarios para llevarlos a cabo, al igual al ser
nuestro ltimo proyecto esperamos aprobar con una calificacin
considerable para poder aprobar todas nuestras
materias.Desarrollamos todo lo aprendido en Word avanzado, algunas
cosas no las tenamos en claro pero con la ayuda de la
retroalimentacin y por supuesto con la ayuda de nuestra maestra
tuvimos las correcciones necesarias para poder corregir nuestro
trabajo y poder llevar acabo los nuevos conocimientos, aprendimos a
aplicar el pie de nota, a poder agregar imgenes y posteriormente
una nota al final o debajo de la imagen y por ultimo tener una
tabla de imgenes que muestra donde se encuentran dichas imgenes
(pginas), al igual que si aplicramos tablas o algo por el estilo,
aprendimos a agregar una tabla de contenido correctamente, para
despus de tener el trabajo completo poder actualizarla y que las
pginas se alineen correctamente debido a que cada materia iba por
separado y no poda ir junto en la misma hoja con otra asignatura,
otro conocimiento adquirido fue poder aplicar correctamente las
referencias y bibliografas siguiendo el formato indicado para
ellas, pudimos expresar nuestras dudas a nuestra profesora, ella
nos las correga y de nuevo intentbamos corregirlas hasta que salan
bien. En fin este bloque pudimos aprender ms sobre la herramienta
que usamos frecuentemente para nuestras tareas, aprendimos a
aplicarle un mejor formato para que ms adelante nuestras tareas
tengan un aspecto formal y presentable hacia nuestros profesores,
al igual una experiencia ms al poder mantener los conocimientos
frescos en nuestras mentes, ya que cada uno del equipo pudo
aprender cmo realizar cada movimiento que la maestra nos enseaba,
al igual por los tutoriales que la maestra nos enseaba fuera de
clases para poder tener una mejor calificacin de la esperada, al
poder aprender sobre todo esto nos sentimos preparadas para lo que
viene adelante.
Matemticas II
Tema: circunferencia y crculo.Ilustracin 1
Dibujar una circunferencia o un crculo es fcil:Dibuja una curva
que est a la distancia "radio"de un punto central.Y entonces:Todos
los puntos estna la misma distancia del centro.La circunferencia es
elbordey el crculo es elinterior.
Adems, un crculo es una figura
plana(bidimensional[footnoteRef:1]). [1: Que tiene dos o ms
dimensiones ]
DefinicinEn realidad la definicin de circunferencia es "el
conjunto de todos los puntos de un plano que estn a una distancia
fija de un centro". Radio y dimetroIlustracin 2
El radio es la distancia del centro al borde.El dimetro empieza
en un punto de la circunferencia, pasa por el centro y termina en
el otro lado.As que el dimetro es el doble del radio:Dimetro = 2
RadioLongitud de la circunferenciaLa circunferencia es la distancia
alrededor del borde del crculo.Mide exactamente Pi[footnoteRef:2]
(el smbolo es ) por el dimetro, o sea: [2: Letra del alfabeto
griego que ayuda a denotar ngulos y es el smbolo de la frmula de la
circunferencia]
Circunferencia = DimetroY estas frmulas tambin:Circunferencia =
2 RadioCircunferencia/Dimetro = rea del crculo
El rea del crculo espor el cuadrado del radio, se escribe as:A =
r2O, en trminos del dimetro:A = (/4) D2Es fcil acordarse si piensas
en el rea del cuadrado en el que cabe el crculo.NombresLos crculos
son objetos conocidos desde hace miles de aos as que hay muchos
nombres especiales.Nadie quiere decir"la lnea que empieza en un
punto de la circunferencia, pasa por el centro y termina en el otro
lado"cuando vale con decir"dimetro".Aqu tienes los nombres
especiales ms comunes:Ilustracin 3LneasUna lnea que va de un punto
de la circunferencia a otro se llamacuerda.Si la lnea pasa por el
centro se llamadimetro.Si una lnea "slo toca" la circunferencia al
pasar se llama tangente.Y una parte de una circunferencia se
llamaarco.
TrozosHay dos tipos importantes de "trozos[footnoteRef:3]" de un
crculo [3: Tambin llamados pedazos.]
Un trozo "de pizza" se llamasector.Y un trozo marcado por una
cuerda se llamasegmento. Ilustracin 4Sectores comunesEl cuadrante y
el semicrculo son dos tipos especiales de sectores:Ilustracin 5Un
cuarto de crculo se llamacuadrante.
Medio crculo se llamasemicrculo.
Ilustracin 6
Dentro y fueraUn crculo tiene interior y exterior. Pero tambin
hay "sobre", porque podras estar exactamente sobre el crculo.
Ilustracin 7Ejemplo: "A" est fuera del crculo, "B" est dentro
del crculo y "C" est sobre el crculo.Definicin de arcoUn arco de
circunferenciaes cada una de las partes en que unacuerdadivide a
lacircunferencia.
Ilustracin 8Se suele vincular a cadacuerdaelmenor arcoque
delimita.
Ilustracin 9Unarco de circunferenciase denota con el smbolosobre
las letras de los puntos extremos delarco.Las letras se escriben en
sentido anti horario, es decir, en contra de las agujas del
reloj.ngulos en la circunferencia.Ilustracin 10
ngulo centrales el ngulo que tiene su vrtice[footnoteRef:4] en
el centro de la circunferencia y los lados son radios de ella. La
medida del arco AB es la del ngulo central AOB. [4: Punto donde se
encuentran dos o ms semirrectas.]
Arco AB = Angulo AOBIlustracin 11
Ilustracin 12
Angulo inscritoes aquel que tiene su vrtice enla
circunferencia.
El ngulo inscrito mide la mitad que el arco que comprende.
Ilustracin 13
Ilustracin 14
Angulo interior,tiene su centro en un punto interior del
crculo.
La medida del ngulo interior es la semisuma[footnoteRef:5] de
los arcos que comprenden l y su opuesto. [5: Es la mitad de la suma
de dos o ms nmeros.] Ilustracin 15
ngulo exteriores aquel que tiene su vrtice en un punto exterior
de la circunferencia, pudiendo ser sus lados, tangentes o secantes
a la misma.Ilustracin 16
La medida del ngulo exterior es la semidiferencia de los arcos
que abarca. Ilustracin 17
Podemos dibujar ngulos que se relacionen con la circunferencia.
Segn la posicin que ocupen reciben nombres apropiados con relacin a
esa posicin.
ADA DE MATEMTICAS1. La siguiente figura es una circunferencia
con centro en 0. Identifica: segmentos, rectas y arcos especiales
segn se te indica y escribe su nombre sobre la lnea.A
GF
FD secante ABE arco mayor
AC dimetro EO radio
AE arco menor ABC semi circunferencia
GH tangente CB cuerda
E
B
C
D
2. Relaciona las columnas escribiendo dentro del parntesis la
letra que corresponda al concepto que se define.
(e) Superficie limitada por la circunferencia a) cuerda(g) recta
que pasa por la circunferencia y b) radioToca dos puntos de ella.
C) dimetro(f) lnea recta que toca un solo punto de d) arcoLa
circunferencia. E) circulo(a)Segmento de recta que une dos puntos
f) tangenteDe la circunferencia. G) secante(c) cuerda de mayor
tamao que pasa h) circunferencia Por el centro de la
circunferencia(d) porcin contina de la circunferenciaLimitada por
dos de sus puntos llamadosExtremos.(b) segmento rectilneo que une
al centroCon un punto de la circunferencia.
3. traza con el comps tres circunferencias diferentes cumplen
con la condicin de la definicin?
SI
Informacin tomada de la gua de Matemticas II: (Rodrguez Zapata,
Enrique Chi, & Cetina Canul, 2015)
Reflexiones personales: Este tema fue escogido por nosotros los
integrantes del equipo, ya que es un tema de facilidad para todos
nosotros y para la mayora de nuestro saln tambin, adems es conocido
porque en primaria nos enseaban las figuras y sus clasificaciones
entonces en el bloque vimos los diferentes tipos de cuadrilteros,
sus diferentes cualidades y caractersticas a diferencia de las
formas no cuadrilteras y de formas incomprensibles, entonces al ver
este tipo de temas podemos identificar fcil y rpidamente sus
clasificaciones y vimos figuras que se relacionan con nuestro
entorno y que estn alrededor de nosotros en la vida
cotidiana.Aprendimos a resolver distintos problemas matemticos,
como a resolver variables con solo darte unas cuantas, nmeros o
incgnitas. Al igual resolvimos ejercicios bsicos, problemas
sencillos, problemas que requieren ms de una operacin o conexin
para poder llegar a obtener la respuesta correcta, as como
problemas contextuales en los que analizbamos e interpretbamos
informacin escrita o visual, seguimos utilizando ecuaciones
algebraicas como lo hacamos en primer semestre, las representamos
de manera geomtrica y cuya solucin requera del uso de las
propiedades de los cuadrilteros y su respectiva circunferencia, al
hacer este trabajo pusimos de todo nuestro esfuerzo al demostrar
responsabilidad y honestidad al momento de resolver dichos
ejercicios. Lo ms digmoslo difcil fue un poco el razonamiento lgico
de las diferentes problemticas que nos presentaban, recordbamos de
los aprendizajes previos a estos temas, haban veces que tuvimos que
emplear conocimientos del primer semestre y eso se nos hizo tanto
complicado ya que, puede ser que ya no recordramos o si lo
resolvamos nos resultaba incorrecto as que tuvimos que ir a
expresarle nuestras dudas a nuestra profesora. El resultado de esta
actividad nos llevara a tener mejores conocimientos de los ya
obtenidos, a desarrollar mejor nuestras actividades de aprendizaje
y a valorar los ejercicios que las guas nos proporcionan, al
principio este tipo de ejercicios se nos hacan difciles tanto como
para m como para mi equipo, al enterarnos de todas las formulas
nuestras expectativas de seguir aprendiendo aumentaron al poner ms
atencin a la clase de mate pudimos expresar nuestras dudas a la
maestra, no son tan difciles como pensbamos al igual realizar esta
actividad como parte de nuestra actividad integradora ayuda mucho
en nuestros conocimientos, pudimos resolver los problemas
matemticos aplicando los diferentes enfoques requeridos,
experimentamos las diferentes magnitudes del espacio, tiempo y
propiedades fsicas de los objetos que nos rodeaban, pudimos
interpretar las diferentes tablas, grficos, mapas, diagramas y
textos con smbolos matemticos cientficos, al realizar las
relaciones entre dos o ms variables pudimos notar el proceso para
determinar o estimar el comportamiento, y para concluir
argumentamos una posible solucin obtenida de un problema con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal matemtico y el uso de las tecnologas al alcance de nuestras
manos con el uso de la informacin y comunicacin.
Qumica II
Redox Las reacciones redox, nombre simplificado de las
reacciones de reduccin-oxidacin, son aquellas reacciones de tipo
qumico que llevan a la transferencia de electrones entre reactivos,
alterando el estado de oxidacin. De este modo, un elemento libera
electrones que otro elemento acepta. Ilustracin 18
Se denomina reaccin de reduccin-oxidacin, de xido-reduccin o,
simplemente, reaccin redox, a toda reaccin qumica en la que uno o
ms electrones se transfieren entre los reactivos, provocando un
cambio en sus estados de oxidacin. Para que exista una reaccin de
reduccin-oxidacin, en el sistema debe haber un elemento que ceda
electrones, y otro que los acepte:El agente reductor es aquel
elemento qumico que suministra electrones [footnoteRef:6]de su
estructura qumica al medio, aumentando su estado de oxidacin, es
decir, siendo oxidado. [6: Es una partcula con carga negativa.]
El agente oxidante es el elemento qumico que tiende a captar
esos electrones, quedando con un estado de oxidacin inferior al que
tena, es decir, siendo reducido.Cuando un elemento qumico reductor
cede electrones al medio, se convierte en un elemento oxidado, y la
relacin que guarda con su precursor queda establecida mediante lo
que se llama un par redox. Anlogamente, se dice que, cuando un
elemento qumico capta electrones del medio, este se convierte en un
elemento reducido, e igualmente forma un par redox con su precursor
oxidado. Cuando una especie puede oxidarse, y a la vez reducirse,
se le denomina anfolito[footnoteRef:7], y al proceso de la
oxidacin-reduccin de esta especie se le llama anfolizacin. [7:
Sustancia que contiene grupos cidos y bsicos en la misma
molcula]
Principio de electro neutralidad:El principio de electro
neutralidad de Pauling corresponde a un mtodo de aproximacin para
estimar la carga en molculas o iones complejos, este supone que la
carga siempre se distribuye en valores cercanos a 0 (es decir, -1,
0, +1).Dentro de una reaccin global redox, se da una serie de
reacciones particulares llamadas semirreacciones o reacciones
parciales.Semirreaccin de reduccin: 2e+ Cu2+
Cu0Semirreacciones[footnoteRef:8] de oxidacin: Fe0 [8: Es un
proceso que imaginariamente transcurre producindose en el la
oxidacin o reduccin de un tomo en una reaccin REDOX.]
Fe2+ + 2eO ms comnmente, tambin llamada ecuacin general:Fe0
+Cu2+Fe2++ Cu0La tendencia a reducir u oxidar a otros elementos
qumicos se cuantifica por el potencial de reduccin, tambin llamado
potencial redox.Una titulacin redox es una en la que un indicador
qumico indica el cambio en el porcentaje de la reaccin redox
mediante el viraje de color entre el oxidante y el reductor.La
oxidacin es una reaccin qumica muy poderosa donde un elemento cede
electrones, y por lo tanto aumenta su estado de oxidacin.Se debe
tener en cuenta que en realidad una oxidacin o una reduccin es un
proceso por el cual cambia el estado de oxidacin de un compuesto.
Este cambio no significa necesariamente un intercambio de iones.
Suponer esto -que es un error comn- implica que todos los
compuestos formados mediante un proceso redox son inicos, puesto
que es en stos compuestos donde s se da un enlace inico, producto
de la transferencia de electrones.Por ejemplo, en la reaccin de
formacin del cloruro de hidrgeno a partir de los gases dihidrgeno y
dicloro, se da un proceso redox y sin embargo se forma un compuesto
covalente.Estas dos reacciones siempre se dan juntas, es decir,
cuando una sustancia se oxida, siempre es por la accin de otra que
se reduce. Una cede electrones y la otra los acepta. Por esta razn,
se prefiere el trmino general de reacciones redox.
La propia vida es un fenmeno redox. El oxgeno es el mejor
oxidante que existe debido a que la molcula es poco reactiva (por
su doble enlace) y sin embargo es muy electronegativo, casi como el
flor.La sustancia ms oxidante que existe es el catin KrF+ Porque
fcilmente forma Kr y F+.Entre otras, existen el permanganato de
potasio (KMnO4), el dicromato de potasio (K2Cr2O7), el agua
oxigenada(H2O2), el cido ntrico (HNO3), los hipohalitos y los
halatos (por ejemplo el hipoclorito de sodio (NaClO) muy oxidante
en medio alcalino y el bromato de potasio (KBrO3)). El ozono (O3)
es un oxidante muy enrgico:Br+ O3 BrO3El nombre de "oxidacin"
proviene de que en la mayora de estas reacciones, la transferencia
de electrones se da mediante la adquisicin de tomos de oxgeno
(cesin de electrones) o viceversa. Sin embargo, la oxidacin y la
reduccin puede darse sin que haya intercambio de oxgeno de por
medio, por ejemplo, la oxidacin de yoduro de sodio a yodo mediante
la reduccin de cloro a cloruro de sodio:2 NaI + Cl2 I2 + 2 NaClsta
puede desglosarse en sus dos semirreacciones correspondientes:2I I2
+ 2 eCl2 + 2 e 2 ClEjemploEl hierro puede presentar dos formas
oxidadas:xido de hierro (II): FeO.xido de hierro (III): Fe2O3En
qumica, reduccin es el proceso electroqumico por el cual un tomo o
un ion gana electrones. Implica la disminucin de su estado de
oxidacin. Este proceso es contrario al de oxidacin.Cuando un ion o
un tomo se reducen presenta estas caractersticas:Acta como agente
oxidante.Es reducido por un agente reductor.Disminuye su estado o
nmero de oxidacin.EjemploEl ion hierro (III) puede ser reducido a
hierro (II):Fe3++ Plantilla:Fe Fe2+En qumica orgnica, la disminucin
de enlaces de tomos de oxgeno a tomos de carbono o el aumento de
enlaces de hidrgeno a tomos de carbono se interpreta como una
reduccin. Por ejemplo:CHCH + H2 CH2=CH2 (el etino se reduce para
dar eteno).CH3CHO + H2 CH3CH2OH (el etanal se reduce a
etanol).Lacuantificacinde un elemento qumico puede efectuarse
mediante sunmero de oxidacin. Durante el proceso de oxidacin, el
nmero de oxidacin del elemento aumenta. En cambio, durante la
reduccin, el nmero de oxidacin de la especie que se reduce
disminuye. El nmero de oxidacin es un nmero entero que representa
el nmero de electrones que un tomo pone en juego cuando forma un
enlace determinado.El nmero de oxidacin: Aumenta si
eltomopierdeelectrones(el elemento qumico que se oxida), o los
comparte con un tomo que tenga tendencia a captarlos. Disminuye
cuando eltomogana electrones (el elemento qumico que se reduce), o
los comparte con un tomo que tenga tendencia a cederlos.El nmero de
oxidacin de todos los elementos sin combinar es cero.
Independientemente de la forma en que se representen.El nmero de
oxidacin de las especies inicas monoatmicas coincide con la carga
del ion.El nmero de oxidacin del hidrgeno combinado es +1, excepto
en los hidruros metlicos, donde su nmero de oxidacin es 1 (ej:
AlH3, LiH)El nmero de oxidacin del oxgeno combinado es 2, excepto
en los perxidos, donde su nmero de oxidacin es 1 (ej.:Na2O2,
H2O2).El nmero de oxidacin en los elementos metlicos, cuando estn
combinados es siempre positivo y numricamente igual a la carga del
ion.El nmero de oxidacin de los halgenos en los hidrcidos y sus
respectivas sales es 1, en cambio el nmero de oxidacin del azufre
en su hidrcido y respectivas sales es 2.El nmero de oxidacin de una
molcula es cero. O lo que es lo mismo, la suma de los nmeros de
oxidacin de los tomos de una molcula neutra es cero.En el
metabolismo de todos los seres vivos, los procesos redox tienen una
importancia capital, ya que estn involucrados en la cadena de
reacciones qumicas de la fotosntesis y de la respiracin aerbica. En
ambas reacciones existe una cadena transportadora de electrones
formada por una serie de complejos enzimticos, entre los que
destacan los citocromos; estos complejos enzimticos aceptan (se
reducen) y ceden (se oxidan) pares de electrones de una manera
secuencial, de tal manera que el primero cede electrones al
segundo, ste al tercero, etc., hasta un aceptor final que se reduce
definitivamente; durante su viaje, los electrones van liberando
energa que se aprovecha para sintetizar enlaces de alta energa en
forma de ATP.Otro tipo de reaccin redox fundamental en los procesos
metablicos son las deshidrogenaciones, en las cuales un enzima
(deshidrogenasa) arranca un par de tomos de hidrgeno a un sustrato;
dado que el tomo de hidrgeno consta de un protn y un electrn, dicho
sustrato se oxida (ya que pierde electrones). Dichos electrones son
captados por molculas especializadas, principalmente las coenzimas
NAD+, NADP+ y FAD que al ganar electrones se reducen, y los
conducen a las cadenas transportadoras de electrones antes
mencionadas.El metabolismo implica cientos de reacciones redox. As,
el catabolismo[footnoteRef:9] lo constituyen reacciones en que los
sustratos se oxidan y las coenzimas se reducen. Por el contrario,
las reacciones del anabolismo son reacciones en que los sustratos
se reducen y las coenzimas se oxidan. En su conjunto, catabolismo y
anabolismo constituyen el metabolismo. [9: Es la parte del proceso
metablico que consiste en la transformacin de biomolculas
complejas. ]
ADA QUMICAI. Balancea las siguientes ecuaciones por redox.A)
B) Cu 0 + H1+N5+ O32- Cu2+(N5+O32- )2 + H21+ O2- + N2+O2- Cu 0
Cu2+ + 2e- N5+ + 3e- N2+Cu 0 Cu2+ + 2e-N5+ + 3e- N2+3[Cu0Cu2+ +
2e-]2[N5++ 3e-N2+]3Cu03Cu2+ + 6e-] 2N5++ 6e-2N2+Cu 0 + HNO3
3Cu(NO3)2 + H2O + 2NOCompletamos el balanceo ajustando los
nmeros3Cu0 + 8HNO3 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO
c) CaC2O4 + KMnO4 + H2SO4 CaSO4 + MnSO4 + K2SO4 + CO2 + H2OLos
compuestos inicos se separan en sus iones[footnoteRef:10]
componentes, sealando con toda claridad sus cargas
correspondientes. Los xidos y los compuestos covalentes no se
separan en iones. [10: Es una partcula cargada elctricamente
constituida por un tomo o molcula que no es elctricamente
neutral.]
Ca2+ + (C204)2- + K1+ + (MnO)1- + H+ + (SO4)2- Ca2+ + (SO4)2- +
Mn2+ + (SO4)2- +K1+ + (SO4)2- + CO2 + H2O
(C204)2- CO2 Semirreaccin de oxidacin
(MnO4)1- Mn2+ Semirreaccin de reduccin
(C204)2+ 2CO2 y (MnO4) 1- Mn2+
(MnO4)1- Mn2+ + 4H2O8H++ (MnO4)1- Mn2+ + 4H2O Balance de
masa:(C204)2+ 2CO2 8H++ (MnO4)1- Mn2+ + 4H2O
Y el ltimo paso es ajustar los nmeros para que la ecuacin quede
correctamente balanceada.
Informacin tomada de: (Chuc Santos, Vzquez Mendoza, &
Mugarte Moguel , 2015)
Reflexiones personales:
En el primer bloque aprendimos en la asignatura de qumica la
simbologa que se usaba en los diferentes ejercicios empleados,
balanceo por tanteo y redox, adems el peso de los diferentes
cuerpos que ocupan el mundo. En los ejercicios de balanceo por
tanteo resolvimos algunos fciles que ni el razonamiento tenamos que
usar, era por cuestin de lgica, aprendimos a realizar los clculos
porcentuales con las frmulas de base que nos proporcionaban,
realizamos las formulas empricas y moleculares, lemos y
comprendimos el proceso de cmo resolver las distintas disoluciones
y los clculos estequiomtricos de manera honesta y responsable.
Investigamos los temas ya conocidos y experimentamos, sin tener
ninguna hiptesis tuvimos que consultar eso, comunicamos a la
maestra nuestras conclusiones ya consultadas en diferentes medios
de investigacin para poder resolver las frmulas y obtener buenos
resultados, utilizamos en si muchas matemticas, al principio este
tema fue algo complicado de entender y realizar pero con el tiempo
y practica que nos proporcionaba la profesora se nos hizo un tema
tan fcil que ya podamos resolver con un tiempo predeterminado, fue
algo realmente raro al principio pero despus se volvi ms fcil de lo
que pensbamos. A lo largo del ao todos nuestros compaeros y amigos
que estaban adelantados que nosotros, hablando de segundos aos y
terceros nos asustaban al decirnos que qumica iba a ser una materia
tan difcil que era complicado pasarla, ms con el tema de redox, al
final del caso fue uno de nuestros temas favoritos la maestra al
primer da de explicacin no entendimos nada pero nos marc ejercicios
y entonces ah estaba lo complicado tuvimos que investigar hasta que
llegara la otra clase, al ver los tutoriales ms las explicaciones
de nuestra maestra se nos hizo tan fcil solo era cuestin de
realizar todo el procedimiento y entendemos que era muy complicado
y tardado el procedimiento pero es muy confuso al igual que darse
cuenta de los nmeros de oxidacin, los valores de cada elemento y
todas las caractersticas que tienes que cumplir para poder realizar
correctamente redox, supimos cmo aplicar una ecuacin qumica,
aponerle sus distintos ndices y subndices para poder clasificarlas
y dems, supimos clasificar las diferentes ecuaciones qumicas
basndonos en el anlisis, la sustitucin simple y la doble y tambin
supimos resolver el clculo de compuesto quemado por un mol del
compuesto asignado, las exposiciones en este bloque fueron mejor
dadas, mejor explicadas al igual que comprendidas ahora supimos las
caractersticas de cada elemento qumico, supimos desarrollar el tema
de alquenos, alquinos y alcanos, es un tema muy difcil ya que
dentro de l se encuentran diferentes subtemas como son los
alcoholes, cetonas, aminas y amidas, se relacionan mucho con el
tema de redox ya que alguno de los nombres iniciales de las
ecuaciones aplican este tema, segn su terminacin se clasifican por
cuales son.
Etimologas Griegas
ALFABETO GRIEGOEl alfabeto griego es un alfabeto de veinticuatro
letras utilizado para escribir la lengua griega. Desarrollado
alrededor del siglo IX a. C. a partir del alfabeto consonntico
fenicio, los griegos adoptaron el primer alfabeto completo de la
historia, entendindolo como la escritura que expresa los sonidos
individuales del idioma, es decir que prcticamente a cada vocal y
cada consonante corresponde un smbolo distinto.Su uso contina hasta
nuestros das, tanto como alfabeto nativo del griego moderno como a
modo de crear denominaciones tcnicas para las ciencias, en especial
la lgica, la matemtica, la fsica, la astronoma y la
informtica.Antes de la elaboracin de este alfabeto, los griegos
empleaban un silabario para la escritura, llamado sistema lineal B,
utilizado en Creta, y zonas de la Grecia continental como Micenas o
Pilos entre los siglos XVI a. C. y XII a. C. Los fragmentos
conservados en lineal B estn escritos en lo que parece una versin
primitiva de los dialectos arcado-chipriota y jnico-tico, un
dialecto llamado micnico. El lineal B se desarroll a partir de un
silabario anterior, llamado Lineal A, empleado para escribir el
idioma eteocretense, una lengua pre-indoeuropea hablada por los
nativos cretenses antes de la invasin griega de la isla, y no
representa del todo correctamente la fontica del dialecto
micnico[footnoteRef:11]. sta y otras razones llevaron a su abandono
y al desarrollo de un alfabeto completamente nuevo. [11: Fase
testimoniada ms antigua de la lengua griega.]
Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del
fenicio, introducido en Grecia por mercaderes de esa nacionalidad.
El fenicio, como los alfabetos semticos posteriores, no empleaba
signos para registrar las vocales; para salvar esta dificultad, que
lo haca incompleto para la transcripcin de la lengua griega, los
griegos adaptaron algunos signos utilizados en fenicio para indicar
aspiracin para representar las vocales. Este aporte puede
considerarse fundamental; la inmensa mayora de los alfabetos que
incluyen signos voclicos se derivan de la aportacin original
griega. Adems de las vocales, el griego aadi tres letras nuevas al
final del alfabeto: fi y ji, para representar sonidos aspirados que
no existan en fenicio, y psi.Ya en poca clsica algunas letras
desaparecieron del alfabeto; la digamma, que adaptaba la wau
fenicia, se utilizaba slo en algunos dialectos occidentales, y
desapareci antes del perodo clsico; la san, homfona con la sigma,
fue desplazada por sta ltima; la qoppa, una adaptacin de la qop
fenicia cuyo sonido una explosiva uvular no exista en el griego.En
la regin de Jonia se desarroll un sistema de numeracin en el que
cada letra representaba un nmero. Las letras que dejaron de usarse
en el alfabeto (digamma, san y qoppa) se conservaron en el sistema
de numeracin, y para completar la serie de las centenas se
introdujo adems la letra sampi. Estas letras se volvieron obsoletas
mucho antes de que se desarrollara la forma minscula de escritura;
las formas minsculas de digamma, qoppa, san y sampi son inferencias
reconstructivas a partir de formas manuscritas en su uso para la
numeracin. Si bien responden a hiptesis muy robustas sobre el uso
de la grafa, estn slo parcialmente basadas en el uso histrico; para
el valor numrico de digamma (6) era mucho ms comn escribir la
combinacin o la forma ligada (llamada stigma).Los diptongos de
vocales largas e [i] (, , ) se transformaron en monoptongos (/a/,
//, //) y fueron escritas como , , .Tabla 1Acento prosdicoytono
SmboloAFIEjemplos
Griego antiguo
Agudo: Tono alto en las vocales cortas.
aSubiendo el tono en vocales largas y diptongos.
Grave: tono bajo.
Circunflejo: Alto y bajando de tono en vocales largas y
diptongos.
Griego moderno
[provlimata]Ubicado antes de la slabaacentuada.Representado
enortografa monotnicacomotonos.Ocurre en una de tres slabas
finales, incluyendo cualquier encltica.
Letras obsoletas Las siguientes letras no forman parte del
alfabeto griego comn, pero estuvieron en uso en la poca arcaica
(siglos VII y VI a. C.) en algunos dialectos. Las letras digamma,
qoppa, y sampi se usaban tambin en el sistema de numeracin
jnico[footnoteRef:12], con los valores numricos indicados. [12: Se
refiere al dialecto hablado en la regin de Jonia]
ESPRITUSLos espritus (aspiracin, en latn) son dos signos muy
peculiares del griego. Todas las palabras que empiezan por vocal y
por ro ( ) los llevan. El espritu se coloca sobre la letra si sta
es minscula, y a su derecha, si es mayscula. Los espritus pueden
ser: Espritu suave (): no se pronuncia ni se transcribe, slo puede
ir sobre una vocal ( se pronuncia anr). Espritu spero (): se
pronuncia como una leve aspiracin (h inglesa o alemana) puede ir
sobre vocal o r inicial, aunque si es sobre esta consonante no se
pronuncia. En espaol se transcribe como una h ( se pronuncia
hppos).ACENTOSEl griego el acento no indica, como en castellano,
intensidad de voz, sino elevacin o depresin de tono. Esta elevacin
o depresin es el llamado acento tnico y se representa por tres
signos:Acento agudo (): indica una elevacin de tono,
aproximadamente en una quinta, de la vocal que lo lleva. Puede ir
sobre las tres ltimas slabas de una palabra, sean largas o breves,
pero para recaer en la antepenltima slaba, la ltima debe ser breve
(, , ).Acento grave (`): indica una elevacin menor de tono. Puede
ir sobre todas las slabas que no llevan otra clase de acento, pero
slo se representa cuando sustituye al acento agudo en la slaba
final de una palabra no seguida de signo de puntuacin, pero s de
palabra acentuada ( ).Acento circunflejo (): indica una elevacin y
una depresin sucesivas del tono. Slo puede ir en la ltima o
penltima slaba que sean larga por naturaleza de una palabra, pero
para que est en la penltima slaba, la ltima debe ser breve ( , >
). En los diptongos, los acentos se escriben en la segunda letra
(la vocal cerrada), pero se pronuncian sobre la primera ( se
pronuncia turos, se pronuncia zine).Cuando un acento y un espritu
caen sobre la misma vocal, el espritu se pone a la izquierda del
acento si el acento es agudo o grave (), y debajo si es circunflejo
(). Si la palabra empieza por maysculas, se ponen igual que se ha
dicho, pero a la izquierda de la letra (, ).Cada palabra tiene su
acento propio. Hay, sin embargo, ciertas palabras llamadas
enclticas y proclticas que no se acentan.Las enclticas pierden su
acento al pronunciarse apoyadas en el acento de la palabra
precedente ( se pronuncia anrtis).Las proclticas carecen de acento
y se pronuncian apoyadas en el acento de la palabra que les sigue (
se pronuncia ucals).
CANTIDAD SILBICAComo vemos, para saber la clase y el lugar del
acento, hay que atender a la cantidad de las silabas. Para ello nos
bastar con conocer estos dos principios:Una slaba es larga por
naturaleza, si contiene una vocal larga o un diptongo (, ).Una
slaba es larga por posicin si contiene una vocal breve seguida de
dos o ms consonantes o de una consonante doble (, ).SIGNOS
ORTOGRFICOSApstrofo (): se coloca entre dos palabras para indicar
la elisin[footnoteRef:13] de una vocal final o inicial de una de
ellas ( > , > ). [13: Consiste en la prdida de una vocal o
grupo de vocales en el final de una palabra situada ante otra
palabra que empiece por vocal.]
Coronis (): indica la crasis o fusin de dos vocales, una final y
otra inicial de dos palabra que se unen como si fuera una sola (
> ). Diresis (): indica que se deben pronunciar separadamente
dos vocales que forman diptongo ( se pronuncia arja-ics).Signos de
puntuacin: Los signos de puntuacin del griego son como los del
alfabeto latino, con las siguientes diferencias: no tiene signos de
admiracin, su punto alto [ ] equivale a nuestros punto y coma [ ; ]
o dos puntos [ : ]. Su signo de interrogacin slo se pone a final de
frase y es como nuestro punto y coma [ ; ]. El punto, la coma, las
comillas y los guiones son exactamente iguales que los nuestros.Un
diptongo es el conjunto de dos fonemas voclicos que se pronuncian
en una sola slaba. Los diptongos ms frecuentes
son:DiptongoPronunciacinaioiaueuiEn , el fonema // se pronuncia
/u/.A estos diptongos se les llaman breves (o "propios") porque la
primera vocal es breve. Recurdese que , se pronunciaban
monoptongados: /e:/, /o:/Por otro lado tenemos los diptongos largos
(o "impropios"), con la primera vocal larga. en minscula se
escriben con iota suscrita: , , ,y en mayscula con la iota
addscrita: , , . Tanto en un caso como en otro la iota no se
pronuncia:DiptongoPronunciacinaeoSi dos vocales no formaban un
diptongo, se pone una diresis sobre la segunda: = /pro-i/Sistema de
las vocalesLas vocales, a diferencia de las consonantes, son
capaces de formar slabas, en solitario o no.Las vocales se
clasifican segn:La abertura (es decir, la posicin ms o menos prxima
de la lengua respecto al paladar):
Abertura mxima: Abertura media: , , , Abertura mnima: ,La
articulacin (es decir, la posicin avanzada o retrada de la
lengua):Posicin anterior:, , Posicin central: Posicin posterior: ,
,La cantidad, (es decir, su duracin):Siempre largas: , Siempre
breves:, Largas o breves (no hay dos grafemas que distinga larga de
breve): , ,
ADA DE ETIMOLOGASADA 14. Nombra las partes de cuerpo con sus
races griegas.
Ilustracin 19La palabra en griego que en castellano es glosa y
significa lengua tiene derivados como glosario o glosar.La palabra
en griego , que en castellano es trico y significa pelo tiene
derivados como tricofagia o tricotilomana.La palabra en griego ,
que en castellano es cfale y significa cabeza tiene derivados como
cefalea o cefalotrax, y en ingls que es head tiene derivados como
"migraine" o "cephalothorax".La palabra en griego , , que en
castellano es cara, careto y significa cara tiene derivados como
encaramarse o encarar, y en ingls que es face tiene derivados como
"faced".La palabra en griego , que en castellano es metopn y
significa frente, tiene como derivados metopa, y en ingls es
forehead.La palabra en griego , que en castellano es geni y
significa mandbula, no tiene derivados, y en ingls es jaw.La
palabra en griego O , , que en castellano es odoe, odontos y
significa diente tiene derivados como odontlogo u odontologa, y en
ingls que es tooth tiene derivados como "odontologist" u
"odontology".La palabra en griego , , que en castellano es oe, oto
y significa oreja tiene derivados como otlogo u otologa, y en ingls
que es ear tiene derivados como "otologist" or "otology".La palabra
en griego , que en castellano es oftalmo y significa ojo tiene
derivados como oftalmlogo oftalmologa, y en ingls que es eye tiene
derivados como "ophtholmologist" or "ophtalmology".La palabra en
griego , , que en castellano es ri, rino y significa nariz, no
tiene derivados, y en ingls es "nose".La palabra en griego , que en
castellano es trajelo y significa cuello, no tiene derivados. En
ingles es "neck".
Informacin tomada de: (Annimo, 2014)
Informacin tomada de la gua de estudio de Etimologas Griegas:
(Vives Noceda Claudia del Carmen, 2015)
Reflexiones Personales:
Para poder realizar estas actividades de aprendizaje nuestro
maestro nos proporcionaba junto con la gua la ayuda de las tres
declinaciones griegas, estos temas fueron nuestros favoritos ya que
como siempre aprendemos a desarrollar la habilidad de aprender a
desarrollar y descomponer las palabras y as sabemos su origen y
comprendemos desde un punto de vista mejor su significado. En el
caso del griego las races, los sufijos y prefijos son distintos al
latn, son menos y son ms complicados de identificar en las palabras
al momento de descomponerlas, los prefijos aumentaron pero los
sufijos eran menos y algunas palabras tenas los mismo sufijos y su
repeticin era tanta que no sabamos de donde agarran los dems
sufijos, adems se agregaron dos campos nuevos ya mencionados, sobre
todo era an ms difcil descomponer las palabras ya que en los
pseudoprefijos son vocablos que, siendo palabras completas por s
mismas, en ocasiones forman parte de un compuesto como primer
elemento, como antes de los prefijos, en el caso de las
pseudodesinencias son tambin vocablos que tienen existencia propia,
pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento
fina como en los sufijos. Hemos estado realizando proyectos en los
que asociamos las materias que llevamos en el semestre y
seleccionamos para declinarlas, pero en fin hemos estado trabajando
en eso desde el primer semestre y se nos ha ido facilitando tanto,
que es algo con lo que ya estamos acostumbrados, las declinaciones
cambian o aumentan o disminuyen y al emplear las letras griegas con
sus respectivos espritus, acentos y diptongos es algo complicado
pero pudimos lograrlo y afrontarlo en cada proyecto, al tener que
declinar las palabras tenamos que lidiar con lo ya mencionado y al
mismo tiempo traducir las races al espaol para poder declinar
correctamente las palabras, sera lo nico que se nos complic en este
tema pero fuera de lo dems fue tan fcil y fue nuestro tema
favorito. Lo nico complicado de este tema fue aplicar correctamente
los diptongos, al igual que pronunciarlos, es complicado ya que
vara la forma de pronunciarlos o escribirlos y estn escritos en
griego, identificamos y ordenamos las ideas dadas al igual que los
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto en espaol o en
los dialectos griegos considerando el contexto en el que se gener,
como en el contexto en el que se recibe, estructuramos las ideas y
argumentos de manera clara, coherente y sinttica, al igual que
identificarlos de manera oral al inferir y aprendimos a ordenar
informacin de acuerdo a las categoras correspondientes, jerarquas y
relaciones, articulamos saberes de diversos campos o materias y
establecimos relaciones entre ellas y la vida cotidiana de nosotros
realizando el proyecto, entregamos a tiempo con las debidas
correcciones hechas por la maestra, tomamos como muestra las
actividades e informacin de nuestra gua de estudio ya que de ah
hemos aprendido a tomar la informacin til y aprovecharla en la
materia asignada.
Taller de Lectura Y Redaccin II
Textos LiterariosIlustracin 20
Los textos literarios se caracterizan por tener una finalidad
potica. En estos textos los autores pueden expresar sus emociones
sin ningn tipo de restriccin.Estos textos pueden ser clasificados
en tres grandes grupos:Textos narrativos: en este tipo de textos un
narrador narra hechos donde participan personajes, dentro de un
determinado tiempo y espacio, siempre en forma de prosa. Algunos
ejemplos de estos tipos de textos son cuentos, novelas e incluso
narraciones de hechos histricos.Su estructura suele estar dividida
en tres grandes partes, una introduccin, un nudo y un desenlace. A
su vez pueden diferenciarse tres tipos de narradores:Narrador
testigo: este se halla presente en la narracin, pero solo detalla
datos perceptibles como movimientos, pero sin conocer absolutamente
todo lo que sucede o suceder.Narrador omnisciente: este tipo de
narradores se caracteriza por conocer y saber todo lo que sucede y
suceder, mismo los sentimientos y pensamientos de los personajes
involucrados. Normalmente es utilizada la segunda o tercera
persona.Narrador protagonista: el personaje principal y el narrador
es el mismo. La primera persona puede ser tanto plural, como
singular.Textos lricos: este tipo de textos tiene como finalidad
expresar sentimientos, generalmente personales. Suele haber un
narrador que es el personaje principal, al que se le pueden
adherir[footnoteRef:14] otros personajes. [14: Sinnimo de
aadir]
Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A
partir de los mismos las frases son separadas y dan lugar al ritmo.
La mtrica[footnoteRef:15] fue establecida segn el nmero de silabas
que contienen, se distinguen aquellas que posee ocho, diez o
catorce. Adems los versos pueden ser diferenciados segn la rima con
la que finalizan en: asonante y consonante. A lo largo de la
historia se han desarrollado diversos gneros, sea por los diversos
estilos utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por
autores particulares, entre otros motivos. Algunos son el soneto,
la oda, el romance, el caligrama y la balada. [15: Es la cantidad
de slabas en las que se divide un verso]
Algunos de los recursos literarios ms usados son las figuras
fonticas como la paronomasia o la onomatopeya, adems la anfora, la
enumeracin, las figuras sintcticas como las elipsis, entre muchos
otros. Textos dramticos: tambin son conocidos bajo el nombre de
textos teatrales. La forma en que se presentan estos textos es a
travs de dilogos.Los textos lricos se caracterizan por presentar la
realidad desde el punto de vista del sujeto. Muestran la visin
ntima y personal del ser humano. En ellos el poeta habitualmente
expresa sus sentimientos, pensamientos, estados de nimo o
vivencias, aunque tambin las puede atribuir a otro sujeto
diferente. Predomina el empleo de la primera persona y la actitud
subjetiva del narrador. En la lrica la modalidad de expresin por
excelencia es el verso.Destacan dentro del gnero
lrico[footnoteRef:16] los siguientes subgneros: [16: Forma de
expresin del verso]
Gneros mayores:- La cancin: poema admirativo y emocionado,
generalmente de tema amoroso aunque tambin puede versar sobre otros
temas como la belleza, la naturaleza, la amistad, Dios.- El himno:
cancin muy exaltada: religiosa, nacional o patritica; tambin:
poemas que celebran la unin y amistad de determinados grupos
humanos- La oda: es similar a la cancin, aunque menos exaltada; se
trata de un poema ms reflexivo y meditativo en el que el autor
expone su pensamiento con mayor seguridad y atenindose ms a la
observacin de la realidad; los sentimientos del autor y su emocin
expresados racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje
menos exclamativo y desbordado,- La elega: (gr.: llanto funeral)
expresa dolor por la muerte, prdida, separacin o ausencia de un ser
querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo
y melanclico, habitualmente moralizante- La gloga: exposicin de
sentimientos amorosos y de exaltacin de la naturaleza puesta en
boca de pastores; se presenta en un ambiente buclico o pastoril,
frecuentemente en forma dialogada- La stira: crtica burlesca y
ridiculizadora de aspectos censurables, tanto individuales como
colectivos
Gneros menores:- El madrigal: breve poema amoroso, dulce y
amable, como un piropo en verso- El epigrama: poema muy breve de
tipo satrico - burlesco- La letrilla: poema estrfico con estribillo
habitualmente de metro corto compuesto para ser cantado
La pica o narrativaEn las obras narrativas se presenta una
realidad ficticia o realidad representada (mundo de ficcin) como si
fuese el mundo exterior u objetivo, es decir, de forma ajena al
autor.En este tipo de textos el autor describe personas,
situaciones y ambientes, relata acciones y acontecimientos
sucedidos en tiempos y espacios diversos, hace hablar - a travs de
monlogos o dilogos - a sus personajes y, a veces, da cuenta del
mundo interior - pensamientos, sentimientos, estados de nimo,
intenciones. - tanto del de sus personajes, como del suyo propioEn
funcin del narrador la accin se distinguen los siguientes puntos de
vista:- Narrador omnisciente: lo sabe todo; predominio de la
tercera persona- Narrador testigo u observador: slo narra aquello
que se supone que l presencia o de lo que ha llegado a tener
conocimiento- Narracin en primera persona: en forma autobiogrfica
(narrador protagonista)- Narraciones en forma
epistolar[footnoteRef:17]: la narracin se desarrolla a travs de
cartas entre dos personajes [17: Sinnimo de carta]
En estos textos la intencin del autor es comunicativa: se dirige
a un oyente o lector. Cuando tambin se refiere a un personaje - en
segunda persona - ste se llama narratorio.Los subgneros del gnero
pico son:Gneros narrativos en verso- La epopeya: muy larga narracin
en verso sobre acciones memorables, de decisiva importancia para
los pueblos y civilizaciones antiguas; en ellas se entremezclan
elementos legendarios, religiosos y abundantes fantasas;
importancia universal- El poema pico: larga narracin en verso, en
la que se exaltan las hazaas de los hroes nacionales para as
glorificar y magnificar a un pueblo o nacin. En la Edad Media se
denominaba el cantar de gesta- El romance: gnero exclusiva y
tpicamente hispnico; narracin en verso, generalmente breve, de
origen popular y transmisin oral y colectiva; mtrica fija: serie
indeterminada de versos octoslabos asonantados en los pares - El
Romancero es el conjunto general de romances- Romancero Viejo:
romances ms antiguos, de transmisin oral y colectiva (siglos XIV -
XVI)- Romancero Nuevo: romances de autores cultos (siglos XVI -
XX)- Romancero Moderno: popular, oral y con msica (siglos XVI -
XX)
Gneros narrativos en prosa- La novela: extensa y compleja
narracin en la que predomina la narracin sobre los dems modos de
elocucin, aunque tambin aparecen la descripcin y el dilogo; se
presentan diversas y complicadas acciones en torno a uno o ms
personajes, en espacios diversos y diferentes pocas y tiempos
Subgneros:- Bizantina: de complicadas aventuras- Caballeresca y
cortesana: aventuras y amores de los caballeros en las cortes
medievales- Libro de caballeras: aventuras de un caballero andante,
sus amores y sus esfuerzos por establecer su ideal de justicia y
amor- Sentimental: amorosas casi exclusivamente- Pastoril: de
ambiente buclico [footnoteRef:18]y amores neoplatnicos [18: Temtica
habitual de la literatura.]
- Morisca: aventuras y amores entre moros y cristianos-
Picaresca: aventuras de un pcaro contadas por l mismo- Pedaggica y
poltica, histrica, costumbrista y regional, naturalista,
psicolgica, novela ro (largas historias de una familia durante
generaciones), de anticipacin o ciencia ficcin, de aventuras - del
oeste y serie negra-, fantstica, de terror, humorstica, policaca-
El cuento: narracin breve en torno a una nica y muy condensada
accin central en la que intervienen pocos personajes; de origen
folklrico y muy antiguoGneros narrativos menores- La leyenda:
cuento o poema breve de asunto tradicional o vagamente histrico;
ambiente misterioso y elementos fantsticos y sobrenaturales; basado
en un hecho real.- La fbula (aplogo): cuento didctico - moralizante
del que se desprende una moral que, a veces, es nombrada
explcitamente al final en la moraleja; los personajes suelen ser
animales con cualidades humanas.La dramticaEn las obras dramticas
se presentan uno o varios conflictos generado por unas
interrelaciones de unos personajes que, sin que el autor los
presente ni describa y sin que diga qu hacen o sienten, dialogan
entre s y actan durante ciertos momentos o unidades de tiempo en
uno o varios lugares.Las obras dramticas son creadas para ser
representadas por unas personas - actores - que prestan su cuerpo,
su gesto y su voz a los personajes y que actan en un espacio
escnico - escenario - durante un tiempo convencionalmente prefijado
- la sesin.
Informacin tomada de: (Morales Ojeda & Vidales Ripoll,
2015)
ADA DE LECTURA Y REDACCINLee con atencin los textos y al final
clasifcalos en la tabla con las caractersticas sugeridas. Texto1.
Yerma YERMA. Juan. Me oyes? Juan.JUANVoy.YERMAYa es la
hora.JUANPasaron las yuntas?YERMAYa pasaron todas.JUANHasta
luego.(Va a salir.)YERMANo tomas un vaso de leche?JUANPara
qu?YERMATrabajas mucho y no tienes t cuerpo para resistir los
trabajos.JUANCuando los hombres se quedan enjutos se ponen fuertes,
como el acero.YERMAPero t no. Cuando nos casamos eras otro. Ahora
tienes la cara blanca como si no te diera en ella el sol. A m me
gustara que fueras al ro y nadaras, y que te subieras al tejado
cuando la lluvia cala nuestra vivienda. Veinticuatro meses llevamos
casados y t cada vez ms triste, ms enjuto, como si crecieras al
revs.Texto2. Que hermoso hubiera sidovivir bajo aquel techo.Los dos
unidos siemprey amndonos los dos;t siempre enamorada,yo siempre
satisfecho,los dos, un alma sola,los dos, un solo pecho,y en medio
de nosotrosmi madre como un Dios!Texto3.Logr que uno de mis
compaeros de hostera-un soldado ms valiente que Plutn-me acompaara.
Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha; brillaba la luna
como el sol a medioda. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para;
empieza a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las
columnas y a canturrear. Al rato me vuelvo hacia mi compaero y lo
veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino. De miedo se me
abrieron las carnes; me qued como muerto: Lo vi orinar alrededor de
su ropa y convertirse en lobo.Lobo, rompi a dar maullidos y huy al
bosque.Fui a recoger su ropa y vi que se haba transformado en
piedra.Desenvain la espada y temblando llegu a casa. Melisa se
extra de verme llegar a tales horas.-Si hubieras llegado un poco
antes-me dijo-hubieras podido ayudarnos: Un lobo ha penetrado en el
redil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnicera; logr
escapar, pero uno de los esclavos le atraves el pescuezo con la
lanza.Al da siguiente volv por el camino de las tumbas. En lugar de
la ropa petrificada haba una mancha de sangre.Entr en la hostera;
el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey; un
mdico estaba curndole el cuello.Identifica en cada uno de los
textos los elementos solicitados.
Tabla 2CARACTERISTICATEXTO 1TEXTO 2TEXTO 3
IntencinComunicativaRelatar la historia entre yerma y
juanExpresar los sentimientos por medio de un poemaNarrar la
historia del lobo Petronio
Funcin lingsticaemotivapoticaemotiva
Prototipo textualdilogodescripcinDilogo
EmisorGarca, F.Acua, M.Narrador
ReceptorlectorLector lector
Caractersticas internas*narrativo, cuando los hombres se quedan
enjutos se ponen fuertes como el acero* potico, yo siempre
satisfecho*narrativo, se me abrieron las carnes
CaractersticasExternas11 prrafos, dilogo.1 estrofa, 10 versos,
*verso7 prrafos, *prosa.
Informacin tomada de: (Morales Ojeda & Vidales Ripoll,
2015)
Reflexiones personales:
Mi equipo y yo elegimos este tema ya que consideramos importante
la existencia de los diferentes tipos de textos en nuestra vida
cotidiana, aprendimos a valorarlos tanto como los textos
persuasivos como los literarios ya que estos nos acercan a las
diferentes culturas, ideologas y conocimientos del contexto de
manera que podremos realizar esta reflexin, con gusto e inters por
la lectura, imaginacin y sensibilizacin.Aplicamos en este semestre
la comparacin del contenido de cada texto con otros, en funcin de
nuestros conocimientos previos y los nuevos adquiridos, planteamos
supuestas hiptesis sobre los fenmenos naturales y culturales a
nuestro alrededor con base en la consulta de diferentes fuentes
bibliogrficas as como la consulta de nuestra gua de estudio,
produjimos textos con buena ortografa y usamos el uso correcto de
la lengua considerando la intencin y la situacin comunicativa.
Utilizamos nuestra imaginacin al crear diversos textos literarios,
valoramos el arte de expresin de ideas, sensaciones y emociones, as
como tambin tomamos el ejemplo de diversos artistas para apoyarnos
en nuestro proyecto, ya que al no tener tanto conocimiento de estos
textos tomamos un aprendizaje de cada fuente consultada, pudimos
identificar con mayor facilidad las ideas clave en un texto o
discurso oral al partir de conclusiones de ellos, consultamos con
nuestra respectiva profesora para poder tomar la retroalimentacin
de los temas abordados, adems este tema es muy conocido y
relativamente fcil ya que son los textos que probablemente
utilizamos a diario y ya estamos familiarizados con ellos,
identificamos varios puntos y aportamos nuestros puntos de vista
considerando tambin los de las dems personas de manera reflexiva.
Al realizar esta actividad nos dimos cuenta que los textos que
manejbamos desde primaria eran textos literarios y tenan infinidad
de caractersticas en comn con otros textos, al poder tener la
oportunidad de clasificarlos pudimos identificar como por ejemplo
el tipo de verso, prosa y dems en los que estn escritos y donde se
usa cada uno, al igual pudimos identificar como se cuenta su
extensin si en prrafos, versos, estrofas, etc. Al identificar sus
diferentes caractersticas internas y externas identificamos y nos
qued en claro la funcin lingstica y la intencin comunicativa esto
sirve para poder identificar mejor que tipo de texto es y que trata
de reflejar si son sus emociones, se es solo tratar de informar, si
es para transmitir un sentimiento o para dialogar con otra persona,
identificamos la posibilidad de trabajar con diferentes textos que
tienen caractersticas en comn, fue un tema de nuestro agrado ya que
estos temas tambin fueron vistos desde el principio del ciclo
escolar y lo hemos estado tratando desde el primer da con cada
texto que la profesora nos brinda, nos ayud tambin al momento de
entregar nuestra integradora y poder identificar cada elemento
requerido en los textos solicitados.
Ingls bsico II
Pasado simple: WAS/WEREDe la misma forma que el verbo "to be"
tiene auxiliares para estructurar oraciones (am, is, are) el tiempo
pasado tambin los presenta pero en este tiempo se utilizan
solamente dos: "was" y "were".
Ilustracin 21
Ntese que el auxiliar en pasado "was" se usa nicamente con
aquellos pronombres singulares, es decir, que hacen referencia a
una sola persona, en cambio el auxiliar "were" es usado con
pronombres en plural (You es tomado de esta forma porque adems de
"T o Usted" tambin refiere a "Ustedes").Hay muchas maneras de
hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la forma ms
comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito
imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado
simple para acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de
estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado
simple hay verbos regulares y verbos irregulares.Para formar el
pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al
verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he,
she, it, we, they).Ejemplos:Playwant Playwanted
Playlearn Playlearned
Playstay Playstayed
Playwalk Playwalked
Playshow Playshowed
Hay muchos verbos irregulares[footnoteRef:19] en ingls.
Desafortunadamente, no hay una norma establecida para formarlos. A
continuacin tienes los tres verbos irregulares ms comunes y los que
actan como verbos auxiliares. [19: Quiere decir que no se mantienen
de la misma forma]
Tabla 3Verb Past Simple
Bewas(I, he, she, it) /were(you, we, they)
DoDid
HaveHad
Construccin del pasadoComo norma general, para formar el pasado
en ingls se aade"-ed"a un verbo.workworkedAunque hay que tener en
cuenta unas consideraciones:Verbos irregularesPara losverbos
irregulareshay que memorizar su forma de pasado.Os mostramos un par
de ejemplos de verbos irregulares:
Tabla 4VerboPasadoSignificado
to goWentIr
to buyBoughtComprar
to haveHadTener
to bewas/wereser o estar
I went to the University of OxfordFui a la universidad de
OxfordPasado en verbos acabados en "-e"Para formar el pasado se
sustituye la"-e"final por"-ed".VerboPasado
useUsed
dieDied
La negacin en el pasado simpleLa formacin de lanegacinen "past
simple" es ms sencilla que la afirmacin.Su estructura es:[SUJETO]+
did + not +[VERBO EN INFINITIVO (sin to)]Os mostramos un par de
ejemplos:I did not singyo no cant
he did not singl no cant
La interrogacin en el pasado simplePara construir
lainterrogacinse utiliza el verbo auxiliarto doen pasado (did).La
Estructura es:Did +[SUJETO]+[VERBO EN INFINITIVO (sin to)]?Tabla
5ConjugacinSignificado
didI sing?cant?
didyou sing?cantaste?
didhe sing?cant?
didwe sing?cantamos?
didyou sing?cantasteis?
didthey sing?cantaron?
Si la interrogacin tuviera unapartcula interrogativala
estructura sera[PARTCULA INTERROGATIVA]+ did +[SUJETO]+[VERBO EN
INFINITIVO]?What did you sing?Qu cantaste?Uso del pasado simpleEl
"past simple" se usa para: Acciones que comenzaron en el pasado y
ya estn terminadas.I ate an apple yesterdayMe com una manzana
ayerComplementos TemporalesUsualmente con las oraciones en "pasado
simple" es necesario detallar cuando se realiz la accin (de manera
explcita o por el contexto).Por ejemplo:I played a matchlast
weekJugu un partidola semana pasadaEnumeramos algunos otros
complementos temporales de estetiempo verbala modo de ejemplo:Tabla
6ComplementoSignificado
YesterdayAyer
two years agohace dos aos
in 2008en 2008
last yearhace un ao
on 01/01/2000el 01/01/2000
in Julyen julio
ADA DE INGLS BSICO
Look a the pictures. Write about the problems
THE FOOD WAS TERRIBLE
THE AITERS WERE VERY BUSY
THE ENTERTAINMENT WAS SO LOUD
Informacin tomada de: (Saslow & Ascher, 2015)
Reflexiones personales:
Este tema es de mucho inters para nosotros ya que para nosotros
el pasado es lo ms fcil del ingls, identificamos e interpretamos
una idea general y los posibles desarrollos de los mbitos orales y
escritos de los mensajes en ingls, usando los conocimientos previos
sobre las lecciones, los estudios y las actividades escolares.
Mantener una respectiva actitud sobre el lenguaje en ingls,
diferentes culturas en el uso formativo del lenguaje extranjero,
considerando la comunicacin, intencin e intencin.Elaboramos textos
basados en la teora, usamos vocabulario respectivo a las
actividades diarias, al igual que el vocabulario usado ya
anteriormente, el lenguaje terico, oral o discursos escritos,
aprendimos con la dramtica a traducir y entender los textos al
poder elaborarlos igual, tomamos conciencia de las oraciones en
pasado, pasado participio, presente y futuro, usando los diferentes
trminos respectivos en el ingls. Este tema es uno de nuestros
favoritos y he ah por qu lo escogimos, a todos se nos facilita ya
que es o debe de ser uno de nuestros lenguajes inculcados desde
pequeos.Elegimos este tema ya que el ingls es uno de los lenguajes
ms poderosos del mundo, poco a poco tendramos que ir aprendindolo
ya que comenzando por lo bsico hasta llegar a lo ms difcil en
realidad no se vuelva tan complicado como unos piensan, en este
bloque aplicamos los diferentes tipos de verbos, ya sean los
regulares que casi nunca cambian o los irregulares que son los que
cambian sus terminaciones y la forma de pronunciarlos. En el pasado
simple aplicamos la forma de ed, o cambiaba por completo el verbo,
suplimos implementar los auxiliares en su forma correcta y
aplicarlos de manera correcta al momento de negar una oracin o
plantear una pregunta, en nuestro proyecto la rbrica nos indic
hablar sobre las mejores vacaciones o un da especial que ya haya
sido pasado, al poder contar con las herramientas necesarias para
poder realizarlo, expresamos nuestras dudas a la maestra y a
nuestros mayores que saban del ingls, utilizamos las expresiones en
pasado, los verbos, adjetivos, las actividades de aprendizaje nos
ayudaron bastante a fortalecer nuestro conocimiento, utilizamos
varios modismos para poder contar o escribir las historias,
aplicamos correctamente los aprendizajes en los escritos, de manera
oral al igual y tambin de manera creativa y espontnea, lo que ms
utilizamos fue el verbo to be en sus dos formas, eso es la base del
pasado simple y fue lo que aplicamos en este tema, formulamos
preguntas y oraciones con las correctas formas gramaticales en el
tema venan tantos subtemas, uno de ellos fue hablar sobre planes,
mensajes y la comunicacin sobre todo, el propsito principal del
trabajo fue usar las expresiones del pasado, las actividades extras
o en fin de semana, tipos de vacaciones utilizando los verbos en
pasado, las estaciones del ao y expresiones sobre tu opinin del da,
adjetivos para condiciones de viaje, palabras relacionadas con
vacaciones, actividades escolares o extra, trabajo, etc, en que
gastamos nuestro tiempo libre, problemas de viaje, expresiones
sobre acciones o problemas pasados, y deportes extremos, todos
estos temas fueron de inters para nuestro equipo ya que las tenemos
en comn.Historia de Mesoamrica y de la nueva EspaaTema: El
Maderismo
El Maderismo es la poca que precedi al periodo Porfirista, luego
que Francisco I. Madero convocara a la guerra civil en noviembre de
1910 con el objeto de reencauzar[footnoteRef:20] a la legalidad al
pas, al haberse dado en ese mismo ao las elecciones para
presidente, las cuales este personaje calific como fraudulentas, al
salir Porfirio Daz como candidato triunfador y teniendo por este
hecho el derecho de gobernar a la nacin mexicana durante seis
largos aos ms. [20: Volver a provocarlo]
Sin embargo, en trminos generales, Realmente qu paso en dicha
poca? Hubo efectivamente lucha de buenos contra malos, como se
seala en la historia oficial prista[footnoteRef:21]? Cul fue el
papel de la comunicacin y el periodismo en esa poca? Ante tales
interrogantes, se presenta este trabajo con el fin de darles a stas
cierto sentido y contestacin, con el fin de que al hacer
comprensible este periodo de la historia de la repblica, se
identifiquen los dos elementos que hacen posible la circulacin de
mensajes: investigacin y trascendencia. [21: Se refiere al Partido
Revolucionario Institucionalista]
Conceptos generales de las Ciencias de la Comunicacin. A
diferencia de las Ciencias Naturales, las Sociales tienen por
objeto conocer el mundo de manera factual a causa de la
imposibilidad de reproducir en laboratorio los fenmenos que se
estudian en esta rea. Las Ciencias Histricas no son la excepcin.
Uno de los teoremas aplicables a este sistema es el que refieren
los conceptos de investigacin y trascendencia, los cuales
significan que para llegar a un descubrimiento se debe indagar
primero en sus causas y consecuencias, para luego darlo a conocer,
elementos quiz tan bsicos de las Ciencias Sociales, pero que sin
embargo, en el ltimo cuarto de siglo en Mxico han pasado
desapercibidas para la educacin formal, caracterizando a los ciclos
como una lucha entre el bando legal, el bueno, contra los
resentidos, los malos, impidiendo la adecuada comprensin de los
estudios que a este nivel se realizan, y consecuentemente,
bloqueando las reas de salida y divulgacin de los
trabajos.Asimismo, dentro de estos contextos, se ubican los
conceptos de comunicacin y periodismo, los cuales se trabajarn como
la circulacin de mensajes que amalgama cierta identidad y el arte
de reportar los hechos que acontecen, respectivamente, con el fin
de que al contrastarlos con las labores que en esos aos se llevaban
a cabo en dichos rubros, se vea con claridad los errores y aciertos
que en estos campos se cometieron y se eviten su repeticin en el
futuro, mejorando la eficacia del trabajo que tiene actualmente
sobre s el comuniclogo.El Maderismo como proyecto
polticoDesarrolloRuta Cronolgica. A grandes rasgos, en este periodo
histrico acontecieron los siguientes hechos:1910Enero: Se organizan
las elecciones para presidente, las cuales se dan dentro de un
contexto a la expectativa, ya que dos aos antes Daz concedi al
periodista norteamericano Creelman una entrevista donde seal que el
pas ya estaba preparado para tener un nuevo presidente. Madero,
hijo de una de las familias ms ricas del norte del pas, se postula
como candidato a este cargo, con la esperanza de darle otro rumbo
al poder poltico.Marzo 5: Henry Lane Wilson, embajador
extraordinario y plenipotenciario de los Estados Unidos ante el
gobierno del general Porfirio Daz, es recibido en el Palacio
Nacional.Mayo: Se produjo en Morelos la insurreccin de Emiliano
Zapata al frente de los campesinos, que ocuparon las tierras en
demanda de una reforma agraria. Daz fue reelegido para un sptimo
mandato y Madero intent negociar con l para obtener la
vicepresidencia de la Repblica.Mayo 31: Aparece un decreto que
declara fiesta nacional el 14 y el 15 de septiembre de 1910 en
conmemoracin del primer centenario de la proclamacin de la
Independencia.Junio 5: Francisco I. Madero es aprehendido en la
ciudad de Monterrey y trasladado a San Luis Potos, en donde se le
encarcela.Junio 20: El general brigadier Flix Daz es sustituido
como Inspector General de Polica de Mxico por Samuel Garca
Cullar.Julio 10-12: Elecciones secundarias realizadas con el fin de
dar legitimidad al sistema.Septiembre 1-30: Embajadores y enviados
especiales de diversos pases asisten a las fiestas con que se
conmemora el centenario de la Independencia de Mxico.Septiembre 15:
Se lleva a efecto un "Desfile histrico".Septiembre 22: Solemne
inauguracin de la Universidad de Mxico en la Escuela Nacional
Preparatoria.Su objetivo principal fue lograr la regeneracin
democrtica del pas a travs del sufragio efectivo y la no reeleccin
de los funcionarios pblicos. Estas ideas fueron plasmadas por
Madero en su libro La sucesin presidencial en 1910, que levant
mpula[footnoteRef:22] entre la clase poltica mexicana e incluso
permiti que Madero se entrevistara con el presidente Porfirio Daz.
[22: Elevacin de la epidermis.]
Madero se present como candidato presidencial en 1910 contra don
Porfirio, aunque poco antes de las elecciones fue encarcelado a fin
de declarar ganador al general Daz. Al escapar de la crcel proclama
el Plan de San Luis, base ideolgica de la revolucin maderista. Los
Maderistas fueron la fraccin revolucionaria y partidaria a algunos
ideales del Partido Liberal Mexicano y en s a las ideas
reformadoras moderadas de Francisco I. Madero, al principio de la
Revolucin la mayora de los revolucionarios estaba a favor de estas
ideologas moderadas y no tan anarquistas como las de Ricardo Flores
Magn, aunque este tena una visin ms amplia de lo que una Revolucin
en realidad era. Los Pelemistas con su evolucin ideolgica
anarcocomunista fueron derrotados a traicin en Tijuana por lo que
se refugiaron en Estados Unidos para seguir su lucha que pronto se
extingui al no unirse con los ideales maderistas de Revolucin
Poltica que eran Mayora. Los Maderistas logran la Presidencia con
la Toma de Ciudad Jurez al mando de Pascual Orozco, y con los
Tratados de Ciudad Jurez y despus del interinaje de Len de la Barra
llegan al poder. Con la Decena Trgica y la oposicin de rebeldes
como Emiliano Zapata y Pascual Orozco los maderistas pronto se
disuelven y forman un frente Constitucionalista en contra de
Victoriano Huerta que despus, con la cada del rgimen Huertista, se
convertira en una lucha entre ideales Socialistas (Villistas y
Zapatistas) y Capitalistas (Obregoncistas[footnoteRef:23] y
Carrancistas). [23: Los seguidores de Obregn]
La revuelta contra Daz comenz el 20 de noviembre de 1910, y
pronto se extendi a todo el pas. El presidente se vio obligado a
dimitir el 25 de mayo de 1911, con lo que termin el movimiento
armado dirigido por Madero.Pero la semilla renda sus frutos. El
antirreeleccionismo deton una serie de revueltas que deban darse a
conocer con todo y sus lderes, en un ejercicio de propaganda que
por su naturaleza correspondi a los fotgrafos, tanto a los
vinculados con el Maderismo, como a los que simplemente se ganaban
la vida con su oficio. Aunque los nombres e imgenes de un gran
nmero de ellos estn por descubrirse, sabemos algo de, por ejemplo,
Jess H. Abitia y los hermanos Antonio, Guillermo y Benito Rousset,
quienes en dos ocasiones, por fugas y traspasos de informacin,
salvaron la vida de Madero; aquel en Hermosillo, en 1909, y los
ltimos en Puebla, en 1911. Luego, con la rebelin armada,
fotorreporteros extranjeros en su mayora estadounidenses llegaban
en tropel para cubrir una guerra que era noticia en el mundo, y en
la que la falta de censura permita adentrarse hasta la raz. Aurelio
Escobar Castellanos, fotgrafo de la agencia de H. J. Gutirrez,
estuvo entre los primeros en unirse al movimiento del norte.La
rebelin encabezada por Francisco I. Madero dio inicio a la
Revolucin Mexicana. Su meta esencial: el fin de la dictadura que
ahogaba el desarrollo capitalista de los sectores ms avanzados,
sobre todo los del norte. En un principio se intent obtener el
poder mediante un proceso electoral infructuoso que en su devenir
condujo al alzamiento. Tras la suma de movimientos en toda la
repblica, Porfirio Daz no tuvo ms opcin que dimitir e irse al
exilio.Madero traera un aire fresco a la poltica, sin embargo le
tocara enfrentarse a dos fuerzas que en menos de tres aos lo
derrocaran: por un lado, los campesinos que se haban revelado con
la expectativa de alcanzar a como diera lugar una reforma agraria
seria; por otro, los porfiristas que no se resignaban a perder el
poder.
ANTECEDENTES Los antecedentes constitucionales en Mxico se
inician con la espaola Constitucin de Cdiz de 1812, vigente en el
pas por dos periodos. Posteriormente, la Constitucin de Apatzingn,
sancionada en esa poblacin el 22 de octubre de 1814, fue la primera
ley fundamental redactada en el pas, resultado del Congreso de
Chilpancingo. Se atribuye a Jos Mara Morelos y Pavn la inspiracin
de este ordenamiento liberal que, debido a la guerra de
Independencia respecto de Espaa, no entr en vigor. La inestabilidad
econmica, poltica y social que caracteriz la vida del pas durante
el siglo XIX, origin que Mxico tuviera seis constituciones en ese
periodo. De ellas, tres son federalistas: la Constitucin de 1824,
el acta Constitutiva y de Reformas de 1847 y la Constitucin de
1857. Las constituciones centralistas son, por su parte, la
conocida con el nombre de Siete Leyes de 1836 y la llamada Bases
para la Organizacin de la Repblica, de 1843. De otro lado, el
Estatuto del Imperio (1865) puede ser considerado, aunque no pas de
un proyecto constitucional, como la sexta constitucin mexicana del
siglo XIX.CONSTITUCIN DE 1824 Fue el primer ordenamiento jurdico en
forma que estuvo en vigor en la poca independiente de Mxico.
Estableci un gobierno republicano, representativo y federal. Gran
parte de este ordenamiento se inspir en la Constitucin espaola de
1812 redactada y aprobada por las Cortes de Cdiz. Sin embargo, en
lo concerniente a la distribucin de la representatividad, tom lo
expuesto en la Constitucin estadounidense. As, la Cmara de
Senadores, rgano para representar a los estados, se form con dos
senadores por entidad; en tanto que la de Diputados, representante
de la poblacin, se integr con un diputado por cada ochenta mil
habitantes. Cada estado elega sus gobernadores y legislaturas,
cobraba sus impuestos y contribua para sostener al gobierno federal
con una cantidad fija, que variaba segn la poblacin y riqueza de
cada estado. Esto provoc que el nuevo gobierno fuera econmicamente
dbil. El proyecto jurdico comenz a discutirse el 1 de abril de 1824
y se aprob el 3 de octubre de ese ao, con el nombre de Constitucin
Federal de los Estados Unidos Mexicanos. Se mantuvo en vigor hasta
1835 sin registrar enmiendas.LAS SIETE LEYES El 30 de diciembre de
1836, el Congreso sustituy la Constitucin de 1824 por las
denominadas Siete Leyes, que suprimieron el sistema federal
estableciendo una repblica central. Adems, instituy, por encima de
los tres poderes, el llamado Supremo Poder Conservador. Con este
cuerpo de leyes se restringieron las libertades de la mayora de la
poblacin, privilegiando a los grupos ms poderosos en lo econmico y
poltico. Durante la vigencia de esta Constitucin se produjo la
separacin de Texas.BASES ORGNICAS O BASES DE LA ORGANIZACIN POLTICA
DE LA REPBLICA MEXICANA Con este ordenamiento jurdico se organiz la
nacin en Repblica centralista y se abrog el Supremo Poder
Conservador, dividindose el poder pblico en legislativo, ejecutivo
y judicial. Se garantiz la igualdad, libertad y seguridad jurdica
para todos los ciudadanos. Se aprob el 14 de junio de 1843 y tuvo
vigencia poco ms de tres aos.ACTA CONSTITUTIVA Y DE REFORMAS DE LOS
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Mediante su aplicacin se restaur el
sistema federal de gobierno y se declar vigente, con algunas
reformas, la Constitucin de 1824. Fue aprobada el 21 de mayo de
1847.CONSTITUCIN DE 1857 Esta Carta poltica destac los derechos del
hombre como la base de las instituciones, la libertad y la igualdad
de todos ante la ley. Consagr las libertades de enseanza, trabajo,
pensamiento, peticin, asociacin, comercio e imprenta. Implant el
federalismo y el establecimiento de una repblica representativa.
Deposit el poder ejecutivo en un solo individuo. Su divisin poltica
se estructur en veinticinco estados, un territorio y un distrito
federal. Esta Constitucin no difiri mucho de la promulgada en 1824
en cuanto a la organizacin del Estado y su pronunciamiento
fundamental fue en favor de las garantas individuales. Se promulg
el 11 de marzo de 1857. Sin embargo, el 17 de diciembre de ese ao,
el general Flix Mara Zuloaga se pronunci en contra de ella,
inicindose la guerra de Reforma, o de los Tres Aos, lapso en el
cual estuvo suspendido el orden constitucional. En 1861, con el
triunfo de los liberales, se aplic por un breve plazo, para
invalidarse con la Intervencin francesa en 1862. Fue hasta la
Restauracin de la Repblica en 1867, cuando se aplic cabalmente este
ordenamiento. Conviene sealar que a su clausulado original se
aadieron las Leyes de Reforma de 1859, que nacionalizaron los
bienes eclesisticos, suprimieron la propiedad comunal de los
indgenas y establecieron la tolerancia de cultos, el matrimonio, el
registro civil y la secularizacin de los cementerios.
ADA DE HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAAADA1. Elabora
una pequea biografa de Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Suarez
(coloca una imagen de cada uno)Francisco I. MaderoFrancisco Ignacio
Madero Gonzlez naci el 30 de octubre de 1873, en Coahuila (Mxico).
Sus padres fueron el Francisco Madero Hernndez y Mercedes Gonzlez
Trevio. Estudi agricultura en Estados Unidos y administracin en
Francia.Desde 1905 fue opositor a la dictadura de Porfirio Daz. En
1909 fund el Partido Nacional Anti reeleccionista y lanz su
candidatura presidencial. En 1910, Porfirio Daz lo mand encarcelar,
pero Madero logr escapar y lanz el Plan de San Luis iniciando una
"rebelin nacional". Poco despus Porfirio Daz renunci y huy a
Europa.Francisco Madero tom el poder y gobern hasta febrero de
1913. En este periodo implant el sufragio popular y prohibi la
reeleccin presidencial. Pero los campesinos exigan reformas
econmicas, y se sublevaron con Emiliano Zapata y Pancho Villa.
Mientras tanto los hacendados apoyaron a Victoriano Huerta, quien
le dio un golpe de estado y orden su asesinato. Muri a balazos el
22 de febrero de 1913, en Ciudad de Mxico.
Jos Mara Pino Suarez
(1869-1913) Abogado, originario de Tenosique, Tabasco. Al
terminar su carrera march a Yucatn, para ejercer su profesin.
Dirigi el peridico El Peninsular. Poeta, public dos volmenes:
Melancolas. (1896) y Procelarias (1908). Prolog en 1904 Memorias de
un alfrez, de Eligio Ancona. Afiliado al Partido Anti
reeleccionista, particip en la campaa poltica de Francisco I.
Madero. Organiz los grupos de oposicin de Tabasco y de Yucatn y
particip en las negociaciones de los Tratados de Ciudad Jurez.Al
estallar la revolucin, se le nombr, desde Nueva Orlens, Estados
Unidos, gobernador provisional de Yucatn, cargo que ocup del 5 de
junio al 8 de agosto de 1911. Candidato despus a gobernador
constitucional, ejerci el poder del 7 de octubre al 13 de noviembre
del mismo ao, cuando dej ese puesto a su cuado para ir a la ciudad
de Mxico a ocupar la vicepresidencia de la Repblica, cargo que
ocupaba de manera simultnea al de ministro de Instruccin Pblica y
Bellas Artes, cuando fue obligado a renunciar en febrero de 1913.
Muri asesinado junto con el presidente Madero en la ciudad de
Mxico.
Informacin tomada de (Escalante Escalante & Snchez Burgos ,
2015)
Reflexiones personales:
Elegimos este tema ya que es uno de tantos de inters fue fcil
identificarlo y escogerlo de entre las otras opciones, para esta
investigacin tuvimos que investigar a fondo de varias fuentes como
es tambin de nuestra gua de estudio y de las aportaciones que
nuestra maestra nos haba proporcionado en las horas de clase, le
expresamos nuestras dudas y ella nos las aclar, describimos los
principales acontecimientos ocurridos en Yucatn desde los tiempos
de 1910 hasta los tiempos actuales y enmarcamos cambios y
transformaciones a partir de analizar el papel y las funciones de
cada uno de los personajes analizados e investigados que fueron
implicados en los mbitos econmicos, polticos y sociales de nuestra
poca.Identificamos, relacionamos, clasificamos, comparamos,
analizamos y estructura argumentamos acerca de los aspectos ms
importantes de la historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa y los
contenidos temticos del bloque 3, pudimos identifica el
conocimiento social y humanista como una construccin en constante
transformacin como lo es nuestra ciudad, logramos situar los hechos
histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin a nuestro presente, supimos
administrar los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas, expresamos las ideas y
conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas que se presentaban.Identificamos las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de las dichas
ideas, aprendimos a manejar las tecnologas de la informacin y
expresar ideas, interpretamos la realidad de las situaciones que
nos presentaban con aspectos sociales y a partir de ellos
procesamos los hechos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado, establecimos la relaciones
entre las diferentes dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento, ordenamos nuestra informacin de
acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, utilizamos las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e
interpretar la informacin, elegimos las fuentes necesarias y
relevantes para un mejor propsito y las discriminamos en base a su
relevancia y confiabilidad, por ltimo estructuramos nuestras ideas
y argumentos de manera clara, coherente y sinttica dado que cada
integrante del equipo aporto algo significativo.
Metodologa de la Investigacin
Tema: InvestigarCuando nos enfrentamos a un problema o a una
situacin problemtica, debemos clarificarla y disponemos a resolver
ese problema. Investigar implica predisponer nuestra accin para
buscar, de una manera sistematizada[footnoteRef:24], un resultado,
es organizar todos los elementos que se desean saber. La etimologa
de la palabra investigar es el verbo latino investigo-as-are, que
equivale a seguir la pista, la huella de algo. [24: Tener una
solucin o planeacin en orden.]
Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda
sistemtica y ordenada que emplea herramientas, instrumentos y
procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento, para dar
posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en
la naturaleza o en el mbito social. Problema
Delimitacin precisa
Conocimiento cientfico
Comunidad cientficaEmisin de hiptesis contrastables
Nuevos conocimientos.Aplicaciones tcnicas.Nuevos
problemasReplanteamiento del problema.
Diseo y realizacin del experimento
Comunicacin de los resultados.
Anlisis de los resultados
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista: Como parte
del proceso: Que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la
aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada
investigacin. Como un producto: Que se puede presentar al final de
la investigacin, el informe de lo ya indagado[footnoteRef:25]. Esta
parte formal tiene patrones o esquemas aceptados por los
investigadores. [25: Preguntar e investigar para procurar enterarse
de datos o informacin]
Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe: 1.
Plantear cuidadosamente una metodologa2. Recoger, registrar y
analizar los datos obtenidos3. De no existir estos instrumentos, el
los creara. 4. La investigacin ser objetiva, es decir, el
investigador elimina preferencias y sentimientos personales, y se
resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su
hiptesis; de ah que emplee todas las pruebas posibles para el
control crtico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados. Ahora ya podemos definir a la metodologa de la
investigacin como el conjunto de procedimientos sistemticos que se
llevan a cabo para descubrir, comprobar, describir y/o resolver
situaciones que necesitan de una solucin. Sus caractersticas son
las siguientes: Es creativa: La investigacin recoge conocimientos o
datos varios, que sistematiza de alguna manera (segn el tipo de
datos) para el logro de nuevos conocimientos. Presenta nuevos
enfoques de temas ya investigados. Es objetiva: Elimina en el
investigador preferencias y sentimientos personales y se resiste a
buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus
hiptesis[footnoteRef:26]; de tal forma que el investigador est
listo para aceptar la realidad de los fenmenos. [26: Suposicin de
algo posible o no.]
Es sistemtica: Los datos son registrados y expresados mediante
un informe o documento de investigacin, en el que se indica la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a
la conclusin presentada, la que es sustentada por la misma
investigacin. Es emprica: Pretende establecer relaciones entre
la(s) causa (s) y el efecto, pero siempre y cuando puedan
observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma como fuente
de conocimiento valido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que
vivir la experiencia explicada en el informe entregado. Es precisa
y verificable: En el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se
detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega;
y este es puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De
esta forma la investigacin puede ser comprobada, en tanto otros
investigadores repiten el mismo proceso. Quin investiga?
Ilustracin 22Se considera investigador a toda aquella persona o
institucin, que se dedican a la bsqueda y descubrimiento de lo
desconocido. La persona que se dedica a la investigacin posee o
desarrolla las siguientes caractersticas. Actitud personal: Es el
inters para realizar el trabajo, la voluntad de hacerlo y el
aprovechamiento de todos los elementos necesarios. Todo ello
conforma una actitud activa, positiva, entusiasta, sostenida y
firme. Curiosidad (atencin y vigilancia): Esta caracterstica
permite descubrir algn aspecto novedoso que aporte originalidad al
trabajo; esto se logra gracias a la curiosidad intensa que se
traduce en la mirada atenta a los libros, datos, procedimientos,
procesos y causas. Habito al trabajo: Consiste en organizar
adecuadamente el tiempo, los recursos. La persona que investiga
procura tener un lugar especfico para realizar su trabajo, cuenta
con los instrumentos o enseres necesarios e intenta tener las
mejores condiciones exteriores posibles. Cualidades del
investigador: Concentracin de pensamiento, imparcialidad mental,
atencin al detalle, modestia y simplicidad, disposicin de
verificar, facilidad para construir hiptesis, actitud para
concretar el pensamiento. tica del investigador Honradez en el
trabajo cientfico: Es el respeto por los datos observados, no
deformndolos con fines demostrativos de las hiptesis que se intenta
comprobar. Es el respeto a la forma en que los fenmenos se observan
en la realidad, evitando deformar la misma observacin para
beneficio de algo o de alguien. Amor a la verdad: Se manifiesta en
la bsqueda incansable y apasionada porque es comprobable. Va
asociado con la inefable paciencia y una generosa tolerancia y
aceptacin a los seres humanos. Modestia: Es la estimacin y
valoracin de los trabajos de los otros colegas respetndolos sin
ignorarlos jams, reconociendo de buena gana las deudas cientficas
con otros investigadores. La ciencia al servicio del hombre: Se
debe insistir en el servicio de la comunicacin y no en los
intereses particulares de un grupo, persona o clase social
exclusivamente. No debe comercializarse con la ciencia.
Dificultades del investigador Etnocentrismo: Es la tendencia a
creer que los valores y las costumbres del grupo en el que uno ha
nacido y ha sido educado, son las normas infalibles y modelos para
enjuiciar y valorar las conductas de cualquier otro grupo
sociocultural. Por ejemplo: Los yucatecos son amables. Dogmatismo:
Es la tendencia a erigir frmulas que expresan conocimientos en
verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica, y de la
discusin. Por ejemplo: Dios es verdad. Subjetivismo: Tendencia a
observar hechos y situaciones con base en las emociones o la
afectividad, favorable o adversa, que una persona o grupo despierta
en nosotros, dejando a un lado el examen rgido de las razones de
nuestro juicio respecto a esa persona o grupo. Por ejemplo: todos
los mendigos son malos. Autoritarismo: Es la tendencia a aceptar
como verdadera una afirmacin porque la ha dicho una persona que
goza de cierto prestigio, independiente de investigaciones
realizadas. Por ejemplo: El diputado dijo que es cierto.
Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la infancia
nos han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos
humanos. Por ejemplo: Todas las rubias son tontas. Especialsimo:
Consiste en devaluar cualquier conocimiento que no est dentro del
rea de la ciencia a la que nos dedicamos, o en pretender que la
ciencia que cultivamos contiene todos los conocimientos vlidos para
cualquier otra rea. Por ejemplo: Solo los cientficos pueden
investigar. Existen dos tipos de investigacin:PuraTipo de
investigacin
Aplicada
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o
fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito
fundamental es desarrollar teora mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica,
y se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de
sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora
con la realidad. Los tipos de investigacin difcilmente se presentan
puros; por lo general, se combinan entre si y obedecen
sistemticamente a la aplicacin de la investigacin.
ADA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACINIdentifcame.Con base en las
dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas en
las siguientes oraciones y escribe sobre la lnea el nombre de la
que se corresponda. 1. Yo pienso que los mayas fueron y son la
mejor raza y los ms sabios: Etnocentrismo2. Carlos cree todo lo que
dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que sabe mucho:
Autoritarismo
3. Los contadores no estn de acuerdo con los administradores,
porque creen que estos saben menos de contabilidad:
Especialsimo
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando
el opina algo, porque cree que sabe ms que los dems:
Subjetivismo
5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son
inferiores a los dems, porque ella se siente superior a ellos:
Estereotipos
6. Andrs cree que toda la persona que usa traje y corbata es
profesional, as que confa en lo que dice un enca