Page 1
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 1
Activiteitenverslag
Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen
Meer informatie over de regeling vindt u op www.duo.nl/zakelijk.
Of mail uw vraag naar [email protected] .
Algemeen
Naam penvoerder: Hogeschool de Kempel
LERO nummer: LERO-P029
1. Vervolgstappen
Algemene samenwerking
Neem hier de doelstelling(en) op, die u op de ‘algemene samenwerking’ in uw ingediende projectplan beschreven
heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke
resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen
of activiteiten zijn aangepast en waarom.
Doelstelling (1)
Algemene
samenwerking
De oprichting van een samenwerkingsverband met zes schoolbesturen die met min. 1 school
actief deelnemen. De samenwerking met besturen is cruciaal voor verspreiding van de
opbrengsten naar andere scholen in hetzelfde bestuur en naar andere besturen.
Activiteit (1.1) De oprichting en instandhouding van het samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep,
en thematische werkgroepen). De ontwikkeling van professionele leerwerkgemeenschappen
(LWG) in elke school en in breder verband met de andere scholen van besturen
Bereikte
resultaten
De oprichting en deelname samenwerkingsverband is volgens plan verlopen. Het project
verloopt volgens plan en de regie wordt actief uitgeoefend door de in het plan genoemde
groepen:
- SG: stuurgroep (6 bestuurders en voorzitter CvB HS de Kempel),
- MG: managementgroep (16 directeuren en 2 opleidingsmanagers)
- LWG: Leerwerkgemeenschap op 16 scholen (met leraren, studenten en begeleiding PABO)
- TWG: 6 thematische werkgroepen (met vertegenwoordigers PABO en deelnemende school)
U wordt verzocht op de diverse thema’s de stand van zaken zo concreet mogelijk te beschrijven. Het gaat
erom dat u duidelijk maakt welke activiteiten u ondernomen heeft en nog onderneemt om de doelstellingen
te bereiken die u in het projectplan destijds heeft beschreven.
U dient ook aan te geven als doelstellingen zijn bijgesteld en activiteiten zijn aangepast en met welke reden
dat is gebeurd. Op basis van uw verslag moet de subsidieverstrekker zich een beeld kunnen vormen van de
vervolgstappen van uw project.
LERO
Page 2
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 2
Vervolgstappen De deelname aan de LWG verloopt volgens plan. Regie wordt actief uitgeoefend door
kartrekkers op elke school en procesbegeleiders vanuit de opleiding. In het nieuwe studiejaar
heeft dit op de opleiding en bij de deelnemende scholen geleid tot (incidentele) personele
wisselingen en het opnieuw maken van werkafspraken voor een goed functionerende LWG. Door
het inzetten van themadeskundigen op scholen die (mede) dit thema hebben gekozen wordt
getracht de inhoudelijke band te versterken tussen thema(deskundigen) en school.
Met bestuurders, directeuren en deelnemende scholen zijn gesprekken gevoerd over de
voortzetting van de samenwerking na afloop van de subsidieperiode. Partijen ervaren de
samenwerking als zinvol en productief. Voortzetting van de samenwerking binnen de regeling
bekostiging opleidingsscholen wordt als een uitdagende en realistische ambitie gezien. De
managementgroep zal in het studiejaar 2015-2016 voorbereidende activiteiten hiertoe initiëren.
Om de resultaten van de samenwerking goed te kunnen borgen wil het samenwerkingsverband
graag gebruik maken van de mogelijkheid om de projectperiode te verlengen tot 1 juli 2017. Bij
deze het expliciete verzoek om dat voor ons samenwerkingsverband toe te kennen. Een nadere
toelichting kan worden gevonden onder het kopje 4 "Borging".
Activiteit (1.2) Het organiseren van structurele overlegmomenten voor de:
- Stuur- en managementgroep (voor aansturing en bewaking van het project)
- Leerwerkgemeenschappen (voor het werk en kennisdeling in de school)
- Thematische werkgroepen (voor samenwerking en kennisdeling op bovenschools niveau)
Bereikte
resultaten
- De stuurgroep en managementgroep zijn in 2014-2015 diverse malen conform planning bij
elkaar gekomen, steeds aansluitend aan themabijeenkomsten en naar aanleiding van
specifieke vragen.
- Een organisatorische intake heeft plaatsgevonden op locatie van elke deelnemende school
bij aanvang van het project en voortgangsgesprekken in de periode daarna waar gewenst.
- Leerwerkgemeenschappen (LWG) en thematische werkgroepen (TWG) zijn vanaf studiejaar
2014-2015 actief. Elke LWG is conform planning (min. vijf) keer bij elkaar gekomen om het
ontwikkelproces in de school te ondersteunen (zie voorbeeld nieuwsbrief op de site
www.samenopleiden.info)
- Themabijeenkomsten zijn in 2014-2015 gehouden voor alle deelnemers op 19 september, 7
november, 30 januari, 27 februari, 17 april en 5 juni. De laatste projectdag stond in het
teken van de uitwisseling van kennis, ideëen en ontwikkelingen tot dusver. Daarbij waren
zowel besturen, directeuren en leraren van scholen uit de binnenkring uitgenodigd (ochtend)
alsmede van scholen in de buitenkring (middag).
Vervolgstappen Bijeenkomsten en deelname aan de bijeenkomsten verloopt conform plan en zal worden
gecontinueerd. Stuurgroep min. 2 bijeenkomsten en managementgroep min. 4 bijeenkomsten.
De programmering van de thematische werkgroepen is voor het komende studiejaar 2015-2016
wat aangepast om meer flexibiliteit te geven aan het ontwikkelingstempo in elke thematische
werkgroep. Daarbij zijn we gegaan van 6 centrale projectdagen in 2014-2015 (waarin elk thema
een plaats had) naar 3 centrale projectdagen (11 sept, 29 jan en 3 jun) en min. 3 momenten
Page 3
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 3
naar eigen keuze in te plannen voor elke themagroep.
Kopieer hier de
overige
activiteiten,
bereikte
resultaten en
vervolgstappen.
Activiteit 1.3.
Realiseren van ( jaarlijks) magazine en symposium Samen Opleiden en gebruik van digitaal
platform voor berichtgeving en delen van kennis en producten met binnen- en buitenkring
Bereikte Resultaten:
- Vanaf de projectstart is er een teamsite in gebruik genomen voor kennisdeling tussen
deelnemers en communicatie met scholen in de binnenkring van het project. Daarnaast is
een aparte website live gegaan voor kennisdeling en communicatie met scholen in de
buitenkring. (zie http://www.samenopleiden.info)
- Per thema zijn brochures en doorlopende leerlijnen ontwikkeld die de stand van zaken
aangeven per thema. Voor een regelmatige update zijn nieuwsbrieven verstuurd in
samenhang met geplande themabijeenkomsten. Zie voor een voorbeeld van de
nieuwsbrieven en de brochures – leerlijnen de website: www.samenopleiden.info.
- Op 5 juni werd het symposium gehouden in samenwerking met het Center of Expertise
Persoonlijk Meesterschap (CEPM).
Vervolgstappen:
- Het magazine is vervangen door de website. Bijdragen vanuit het project zullen (ook) het
komende jaar worden opgenomen in het magazine van de Kempel 'de Dialoog'.
- Deelnemers worden daarnaast periodiek voorzien van een digitale nieuwsbrief waarin
recente ontwikkelingen, c.q. opbrengsten worden gedeeld. Zie www.samenopleiden.info voor
voorbeelden van deze nieuwsbrieven.
Doelstelling (2)
Algemene
samenwerking
Uit de samenwerking realiseren van opbrengsten op het gebied van een:
- gemeenschappelijk opleidingskader (o.b.v. een gedeeld beeld van de ontwikkeling van
student naar startbekwaam en vakbekwaam leraar);
- versterking van de begeleidingskwaliteit door het professionaliseren van begeleiders en
delen van opbrengsten uit onderzoek;
- versterking van de verbinding tussen opleidingsleren en werkplekleren.
Activiteit (2.1) Op basis van veldonderzoek analyseren (van het verschil tussen) start- en vakbekwaam niveau
en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering initieel en postinitieel
Bereikte
resultaten
- Inhoudelijke intake scholen via online vragenlijst, https://nl.surveymonkey.com/s/SK2JKB8)
- Ingebruikname van het zelfevaluatiekader (ZEK) voor ontwikkeling begeleidingspraktijk op
schoolniveau, Beginsituatie op het ZEK afgenomen via online vragenlijst (zie
Page 4
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 4
https://nl.surveymonkey.com/s/XY9VN6Q)
- Een nadere betekenisgeving van de resultaten in de eerste themabijeenkomst op 19
september.
- Verzameling acties en doelen in plan van aanpak per school/opleiding
Vervolgstappen De opgedane inzichten uit de hiervoor vermelde deelresultaten zullen worden geïntegreerd in
een professionaliseringstraject voor begeleiders (mentoren en andere begeleiders van
startende leraren) en school(opleider).
Activiteit (2.2) Ontwerp begeleidingsaanpak en -instrumenten voor professionele feedback op de werkvloer en
training van mentoren en coaches met benutting van onderzoek-opbrengsten
Bereikte
resultaten
De begeleidingsaanpak en -instrumenten hebben een plek gekregen in een mentorspecialisatie-
programma waar (mentoren en coaches van) deelnemende scholen zich voor in hebben kunnen
tekenen.
In samenwerking met Driestar is er een (gecertificeerde) Post HBO opleiding tot schoolopleider
in ontwikkeling die scholen helpt om ook de ondersteunende voorwaarden te creëren voor het
ontwikkelen van een excellente begeleidingspraktijk op lange termijn.
Vervolgstappen De Post-HBO opleiding zal in de komende periode verder worden ontwikkeld inclusief uitwerking
van de instrumenten die kunnen worden gebruikt voor het versterken van de
begeleidingspraktijk op scholen (aan de hand van verschillende bouwstenen van het
Zelfevaluatiekader). Dit omvat bijv. onderzoeksinstrumenten voor zelfevaluatie maar ook
procedures, handleidingen en praktische tools voor het inwerken, begeleiden en ondersteunen
van (startende) leerkrachten.
Kopieer hier de
overige
activiteiten,
bereikte
resultaten en
vervolgstappen.
Activiteit (2.3):
In samenwerking met het werkveld uitvoeren van scholingstrajecten gericht op het
verbeteren van de begeleidingskwaliteit van mentoren en coaches en het geven van collegiale
feedback
Bereikte Resultaten:
Het mentorspecialisatieprogramma is ontwikkeld en startklaar. In oktober staat de start
gepland van het eerste cohort. Ca. twintig mentoren en andere begeleiders hebben zich
hiervoor ingetekend. In februari van 2016 zal dit gevolgd worden door een tweede cohort van
het mentorspecialisatieprogramma en de start van de Post HBO opleiding tot Schoolopleider.
Verloop en vervolgstappen:
In de komende periode vindt de verdere ontwikkeling en voorbereiding van de Post HBO
opleiding tot schoolopleider plaats. Met de stuurgroep en managementgroep is de ambitie
uitgesproken dat er voor elke deelnemende school min. een schoolopleider zal deelnemen aan
de opleiding. De inschrijving daarvoor is reeds begonnen en verloopt volgens verwachtingen.
Page 5
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 5
Page 6
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 6
Omgaan met verschillen (OMV) Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘omgaan
met verschillen’ in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen
heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de
vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.
Doelstelling (1)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld:
- vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema
Omgaan Met Verschillen (OMV). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met
specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.
Activiteit (1.1) Het beschrijven van initiële en postinitiële doelen gericht op het (leren) omgaan met verschillen
gebruikmakend van het SLO-rapport 'Omgaan met verschillen'(OMV).
Op basis van veldonderzoek het valideren en generaliseren van de conclusies van de
inhoudelijke intake, en (t.a.v. het verschil tussen start- en vakbekwaam niveau) het analyseren
van regionale behoeften en ontwikkelingen
Bereikte
resultaten
- Voor het thema OMV is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en
postinitieel) beschrijft op het thema Omgaan met Verschillen (zie www.samenopleiden.info).
Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het
project.
- Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake OMV door elke deelnemende
school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de
themabijeenkomsten;
- In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en
ontwikkelingen er zijn op het gebied van OMV. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met
aanvullingen in de eerste themabijeenkomst
- Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in
kaart gebracht op het gebied van OMV.
- De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en
minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de
werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn OMV voor leerkrachten). Een
visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning. Met de gesprekken in de themagroepen is
er een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete
conclusies en acties in de periode die voor ons ligt. De hieruit voortkomende inzichten worden
met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en de doorlopende leerlijn op de
site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV - Brochure of - Leerlijn).
Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe
inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Page 7
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 7
Doelstelling (2)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld
- organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en
ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (OMV)
- ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleiding- en werkplekleren om voor het thema
OMV doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te
maken.
Activiteit (2.1) Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten
plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod,
profileringsaanbod OMV en begeleidingsinstrumenten voor het ondersteunen van het leren op
de werkplek
Bereikte
resultaten
- Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden
met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info).
- De uitvoering van de activiteiten in het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot
(deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde
deelproducten voor het thema OMV zijn zichtbaar op de site
www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV - deelproducten).
- Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele
deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info
voor een impressie van deze dag)
- Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe
profieldelen OMV (PHBO opleiding Gedragsspecialist en training Onderwijsvaardigheden
OMV, en de begeleidingsmethodiek 'Observeren aan de hand van beeldbegeleiding'). De
opgedane inzichten hebben ook tot aanpassingen in bestaande modules geleid (zie
implementatie ERWD en in de Keuzemodule SEN).
- Vertegenwoordigers van de deelnemende scholen binnen het project verzorgen workshops
of lezingen over het onderwerp 'Omgaan met Verschillen' binnen de opleiding tot leraar
basisonderwijs.
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek (zie
activiteit 2.3)
Activiteit (2.2) Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OMV en begeleiden / ondersteunen van het
leren over OMV op de werkplek
Bereikte
resultaten
- Vertegenwoordigers van de deelnemende scholen binnen het project verzorgen workshops
of lezingen over het onderwerp 'Omgaan met Verschillen' binnen de opleiding tot leraar
basisonderwijs.
- De uitvoering van gepland (post)initieel aanbod OMV zoals de PHBO Gedragsspecialist en
Page 8
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 8
de keuzemodule SEN.
- Nieuwe bevindingen zijn vertaald naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie
werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2)
- In samenwerking met een SBO school zijn kijkwijzers ontwikkeld en is met het team
ervaring opgedaan met Beeldbegeleiding en Synchroon Coachen als begeleidingsmethodiek
voor het observeren van kinderen (in kind-leergesprekken) en consequenties voor het
leerkracht-handelen. Zie www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV -
deelproducten).
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De
effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)
Activiteit 2.3
- Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap
op het gebied van omgaan met verschillen.
- Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de
begeleidingsaanpak en scholingstrajecten.
- Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding
en instrumenten.
- Op 5 juni werd in het middagdeel een symposium gehouden in samenwerking met het
Center of Expertise Persoonlijk Meesterschap (CEPM). Daarbij zijn tussen onderzoekers
van het CEPM en deelnemers concrete voorbeelden uitgewisseld over professionele
(identiteits)spanningen die leerkrachten kunnen ervaren op het gebied van OMV.
- Een school heeft meegedaan aan het deelproject "behoud van beroepstrots". Dit
deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met
ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Omgaan met verschillen'.
- Ten aanzien van de begeleidingsaanpak zijn in een SBO ervaringen opgedaan met
beeldbegeleiding en synchroon coachen als begeleidingsmethodiek. Over deze ervaringen
is gerapporteerd in het praxis bulletin van oktober 2015 (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-
33)
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal
worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
- In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële
scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2).
- De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde
producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de
themagroepen.
- De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen
in aanbod, begeleiding en instrumenten.
Activiteit 2.4 Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband
Page 9
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 9
(binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over
OMV op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C
Bereikte
resultaten
- Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite
- Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven
- Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in M2C
- Publicaties Kindleergesprek (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-33)
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en
besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en
nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar
staat er weer een nieuw symposium gepland.
Opbrengstgericht werken (OGW)
Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema
‘Opbrengstgericht werken’ in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u
ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en
wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en
waarom.
Doelstelling (1)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld:
- vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema
Opbrengstgericht Werken (OGW). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met
specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.
Activiteit (1.1) Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan
opbrengstgericht werken (OGW) en analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en
(regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering OGW
Bereikte
resultaten
- Voor het thema OGW is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en
postinitieel) beschrijft op het thema Opbrengstgericht werken (zie www.samenopleiden.info).
Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het
project.
- Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake OGW door elke deelnemende
school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de
themabijeenkomsten;
- In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en
ontwikkelingen er zijn op het gebied van het thema. Deze beelden zijn getoetst en
aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst
- Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in
kaart gebracht op het gebied van OGW.
- De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en
minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de
werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn OMV voor leerkrachten). Een
Page 10
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 10
visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is
een gemeenschappelijke taal gecreerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies
en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de
buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site
http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OGW - Brochure of - Leerlijn).
Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe
inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Het thema OGW is niet veel gekozen door scholen. Dit heeft deels te maken met de betekenis
en prioritering die er aan wordt toegekend: scholen zien 'omgaan met verschillen' als een
logisch vervolg. De kleine groep scholen die ermee bezig is, heeft zich specifiek gebogen over
taal- en rekendidactiek en de schoolbrede aanpak daarvan. Daarnaast is men bewust van
andere opbrengsten in de vorm van talentontwikkeling bij kinderen. Hier wordt nauw
samengewerkt met het thema OMV.
Doelstelling (2)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld
- organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en
ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's
(OGW)
- ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleiding- en werkplekleren om voor het thema
OGW doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te
maken.
Activiteit (2.1) Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten
plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod OGW,
(online) leermogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor het ondersteunen van leren over
OGW op de werkplek
Bereikte
resultaten
- Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden
met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info).
- De uitvoering van de activiteiten in het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot
(deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde
deelproducten voor het thema OGW zijn zichtbaar op de site
www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OGW - deelproducten).
Voorbeeld observatielijst leesmotivatie.
- Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele
deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info
voor een impressie van deze dag)
- Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe
profieldelen OGW (Training feedbackvaardigheden en Evalueren om te leren). De inzichten
Page 11
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 11
hebben in de opleiding ook tot aanpassingen geleid (zie implementatie ERWD en
Keuzemodule 'De rekenleraar in beeld').
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek (zie
activiteit 2.3)
Activiteit (2.2) Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OGW en het begeleiden / ondersteunen van het
leren over OGW op de werkplek
Bereikte
resultaten
- Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Gesprekken met themadeskundigen en
deelnemers in de themagroep hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar
nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. ERWD, beeldbegeleiding en synchroon coachen als
begeleidingsaanpak). Vervolgens is een van de scholen actief aan de slag gegaan met deze
werkwijze en heeft daarover gerapporteerd
- De profieldelen rondom ‘Feedbackvaardigheden’ en ´Evalueren om te leren’ zullen worden
uitgevoerd in de periode van jan.-juni 2016.De uitvoering van gepland (post)initieel aanbod
OMV zoals de PHBO Gedragsspecialist en de keuzemodule SEN.
- Nieuwe bevindingen zijn vertaald naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie
werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2)
- In samenwerking met een SBO school zijn kijkwijzers ontwikkeld en is met het team
ervaring opgedaan met Beeldbegeleiding en Synchroon Coachen als begeleidingsmethodiek
voor het observeren van kinderen (in kind-leergesprekken) en consequenties voor het
leerkracht-handelen. Zie www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV -
deelproducten).
Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Gesprekken met themadeskundigen en
deelnemers in de themagroep hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar nieuw
te ontwikkelen aanbod (o.a. beeldbegeleiding - synchroon coachen). Vervolgens is een van de
scholen actief aan de slag gegaan met deze werkwijze en heeft daarover gerapporteerd
De profieldelen rondom feedbackvaardigheden en Evalueren om te leren zullen worden
uitgevoerd in de periode van jan.-juni 2016.
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De
effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)
Activiteit 2.3
- Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap
op het gebied van opbrengstgericht werken (combinatie van kwantitatieve en kwalitatieve
benadering).
- Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de
Page 12
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 12
begeleidingsaanpak en scholingstrajecten.
- Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding
en instrumenten.
Bereikte
resultaten
- In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan
de themagroep OGW geidentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard
gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema OGW. Dit heeft mede geleid tot het
opstarten van een groep die zich in de opleiding zal buigen over het thema
Onderzoekend leren.
- Ten aanzien van de begeleidingsaanpak zijn in een SBO ervaringen opgedaan met
beeldbegeleiding en synchroon coachen als begeleidingsmethodiek. Over deze ervaringen
is gerapporteerd in het praxis bulletin van oktober 2015 (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-
33)
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal
worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
- In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële
scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2).
- De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde
producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de
themagroepen.
- De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen
in aanbod, begeleiding en instrumenten.
Activiteit 2.4
Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband
(binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over
OGW op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C
Bereikte
resultaten
- Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite
- Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven
- Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in M2C
- Publicaties Kindleergesprek (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-33)
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en
besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en
nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar
staat er weer een nieuw symposium gepland.
Ouderbetrokkenheid (Educatief Partnerschap: EP)
Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Educatief
partnerschap’ (onze vertaling van het thema ouderbetrokkenheid) in uw ingediende projectplan beschreven heeft.
Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten
Page 13
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 13
u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of
activiteiten zijn aangepast en waarom.
Doelstelling (1)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld:
- vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema
Educatief Partnerschap (EP). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met
specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.
Activiteit (1.1) Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan
Educatief Partnerschap (EP) en analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en
(regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering EP
Bereikte
resultaten
- Voor het thema EP is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en
postinitieel) beschrijft op het thema (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal
nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project.
- Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake EP door elke deelnemende
school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de
themabijeenkomsten;
- In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en
ontwikkelingen er zijn op het gebied van EP. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met
aanvullingen in de eerste themabijeenkomst
- Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in
kaart gebracht op het gebied van EP.
- De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en
minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de
werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn EP voor leerkrachten). Een visualisatie
van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is
een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete
conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar
en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site
http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema EP - Brochure of - Leerlijn).
Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe
inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Doelstelling (2)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld
- organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en
ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (EP)
- ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleiding- en werkplekleren om voor het thema
EP doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te
maken.
Activiteit (2.1) Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten
plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw of aangepast onderwijsaanbod Educatief
Partnerschap, (online) communicatie- en ontwikkelmogelijkheden en begeleidingsinstrumenten
Page 14
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 14
voor ondersteunen van het (ed.) partnerschap met ouders
Bereikte
resultaten
- Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden
met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info).
- De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten
die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten
voor het thema EP zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies
thema EP - deelproducten). Scholen hebben hierbij bijvoorbeeld gekozen om een aantal
Good Practices te benoemen (bijv. van visieontwikkeling tot gezamenlijke kind-
leergesprekken) en met elkaar te delen.
- Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele
deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info
voor een impressie van deze dag)
- Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe
profieldelen EP (Training het voeren van ouder(kind)gesprekken en de training
ouderbetrokkenheid) en de keuzemodule Ouderbetrokkenheid in de opleiding. Daarnaast is
er een nieuwe PHBO opleiding in ontwikkeling die samen met de Driestar zal worden
ontwikkeld en als registeropleiding zal worden gecertificeerd.
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek (zie
activiteit 2.3)
Activiteit (2.2) Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod EP en het begeleiden / ondersteunen van het
leren over EP op de werkplek
Bereikte
resultaten
Uitvoering van nieuw (post)initieel aanbod EP. In samenwerking met de themagroep is een
nieuwe module Ouderbetrokkenheid ontwikkeld die in de opleiding ook samen met
praktijkdeskundigen uit het veld zal worden verzorgd.
Themadeskundigen en deelnemers uit de themagroep zijn gestart met de vertaling van de
bevindingen en praktijkervaringen naar nieuw te ontwikkelen profieldelen (post)initieel. Zo zijn er
vaardigheidstrainingen ontwikkeld rondom ouderbetrokkenheid en het voeren van
ouder(kind)gesprekken. Daarnaast is er een nieuwe PHBO opleiding in ontwikkeling die samen
met de Driestar zal worden ontwikkeld en als registeropleiding zal worden gecertificeerd.
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de periode van jan. - jun 2016 staat de
uitvoering van de oudergespreksvaardigheidstrainingen gepland.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De
effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)
Activiteit 2.3 - Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap
Page 15
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 15
op het gebied van Educatief Partnerschap.
- Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de
begeleidingsaanpak en scholingstrajecten.
- Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding
en instrumenten.
Bereikte
resultaten
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal
worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
- In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan
de themagroep EP geidentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard
gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema EP.
Hierbij is verbinding gezocht met enkele onderzoeks- en schoolontwikkelprojecten die
rondom ouderbetrokkenheid worden uitgevoerd binnen het traject Vierslagleren. De
onderzoeken en hieruit opgedane inzichten zullen worden gedeeld op de site
www.samenopleiden.info.
Voortgang en
vervolgstappen
- In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële
scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2).
- De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde
producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de
themagroepen.
- De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen
in aanbod, begeleiding en instrumenten.
Activiteit 2.4
Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband
(binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over EP
op het jaarlijks symposium en een thema-avond in Meettocreate
Bereikte
resultaten
- Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite
- Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven
- Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in MeettoCreate
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en
besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en
nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar
staat er weer een nieuw symposium gepland.
Pesten (Pedagogisch Handelen, PED)
Page 16
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 16
Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema
‘Pedagogisch handelen’ (pesten) in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u
ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en
wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en
waarom.
Doelstelling (1)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld:
- vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema
Pedagogisch handelen (PED). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met
specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.
Activiteit (1.1) Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan
Pedagogisch Handelen (PED) en analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en
(regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering PED.
Bereikte
resultaten
- Voor het thema PED is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en
postinitieel) beschrijft op het thema (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal
nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project.
- Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake EP door elke deelnemende
school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de
themabijeenkomsten;
- In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en
ontwikkelingen er zijn op het gebied van EP. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met
aanvullingen in de eerste themabijeenkomst
- Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in
kaart gebracht op het gebied van Pedagogisch handelen.
- De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en
minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de
werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn EP voor leerkrachten). Een visualisatie
van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is
een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete
conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar
en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site
http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema PED - Brochure of - Leerlijn).
Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe
inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Doelstelling (2)
Het in nauwe samenwerking met het werkveld
- ontwikkelen en aanbieden van nieuwe mogelijkheden voor opleiding- en werkplekleren om
voor het thema PED doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam
leraar mogelijk te maken.
Page 17
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 17
- organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en
ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (PED)
Activiteit (2.1) Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten
plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidings- en
werkplekleren op gebied van sociale veiligheid. Met speciale aandacht voor eigentijdse en
regionale aspecten rondom digitale veiligheid en sociaal-culturele achtergrond
Bereikte
resultaten
- Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden
met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info).
- De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten
die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten
voor het thema PED zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies
thema PED - deelproducten). Scholen hebben hierbij bijvoorbeeld gekozen om een aantal
Good Practices te benoemen (bijv. op het gebied van PED visieontwikkeling tot
gezamenlijke kind-leergesprekken) en met elkaar te delen.
- Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele
deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info
voor een impressie van deze dag)
- Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe
profieldelen PED (Training Voorkomen van Pestgedrag en de e-learning module Meldcode
Kindermishandeling). De inzichten hebben in de opleiding ook tot aanpassingen geleid (zie
aanbod pedagogisch handelen in de opleiding op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek (zie
activiteit 2.3)
Activiteit (2.2) Het gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod PED en begeleiden / ondersteunen van het
samen werken en leren over PED op de werkplek.
Bereikte
resultaten
Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod PED (zie hiervoor genoemde aanbod pedagogisch
handelen) en implementatie van het elearning pakket Meldcode Kindermishandeling in de
opleidingsmodules.
Gesprekken met themadeskundigen en leden themagroep over vertaling van bevindingen naar
nieuw te ontwikkelen aanbod
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de periode van jan. - jun 2016 staat de
uitvoering van de oudergespreksvaardigheidstrainingen gepland.
In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De
effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)
Page 18
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 18
Activiteit 2.3
- Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (i.s.m. CEPM) naar persoonlijk
meesterschap op het gebied van Pedagogisch handelen.
- Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de
begeleidingsaanpak en scholingstrajecten.
- Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding
en instrumenten.
Bereikte
resultaten
- In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan
de themagroep PED geïdentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard
gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema PED.
- Ontwikkeling en uitproberen van de Narratieve Methodiek voor het in beeld brengen van
deze identiteits-spanningen.
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project gedeeld op teamsite en
besproken tijdens overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
- In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële
scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2).
- De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde
producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de
themagroepen.
- De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen
in aanbod, begeleiding en instrumenten.
Activiteit 2.4
Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband
(binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO.
Verzorgen van een sessie over pedagogisch handelen / pesten op het jaarlijks symposium en
een thema-avond in M2C
Bereikte
resultaten
- Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite
- Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven
- Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in MeettoCreate
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en
besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en
nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar
staat er weer een nieuw symposium gepland.
Begeleiding startende leraren
Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Begeleiden
startende leraren’ (STL) in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen
heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de
vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.
Page 19
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 19
Doelstelling (1)
Algemene
samenwerking
Het in samenwerking met het werkveld:
- ontwikkelen van een professionaliseringsnetwerk van lerarenopleiding, scholen en leraren
gericht op het benutten van diverse leermogelijkheden op de werkplek. Dit omvat het
professionaliseren van begeleiding op de werkplek maar ook (online) ondersteuning van het
leren op de werkplek.
Activiteit (1.1)
Nieuw
Het ontwikkelen van een netwerk van lerarenopleiding, scholen en leraren gericht op het
benutten van diverse leermogelijkheden op de werkplek.
Bereikte
resultaten
- Ontwikkeling van het netwerk Samen Opleiden op meerdere niveaus (bestuur en directies
en leerkrachten van deelnemende scholen in de binnenkring, en het communiceren via
website en andere communicatiekanalen van bruikbare resultaten voor professionalisering
naar leerkrachten en scholen in buitenkring).
- Het realiseren van een social media platform voor alumni (alumninetwerk voor en door
alumni) voor communicatie van de professionaliseringsmogelijkheden naar (startende)
leerkrachten en het organiseren van begeleiding en mentoring naar elkaar toe. Meer info op
www.kempelconnect.com.
- het aanbieden van diverse leermogelijkheden onder een ‘leer meer’- arrangement. Een
arrangement waarmee startende leerkrachten laagdrempelig gebruik kunnen maken van de
diverse professionaliserings- en leermogelijkheden.
Vervolgstappen Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de komende periode staat het uitbreiden en
benutten van het alumninetwerk centraal voor het communiceren van de mogelijkheden
waarmee startende leraren zich (vaak gratis) kunnen blijven ontwikkelen.
Op 24 november vindt daarbij de eerste ‘Leer-meer’ professionaliseringsavond plaats voor
startende leraren in de regio (Tips & trucs voor invallers). Andere bijeenkomsten zijn gepland op
25 februari, 12 april en 16 juni.
Doelstelling (2)
Het in samenwerking met het werkveld:
- ontwikkelen van een gemeenschappelijk kader en instrumentarium voor de aansturing,
begeleiding en ondersteuning van startende leraren. Dit is te plaatsen in het personeels- en
ontwikkelbeleid van scholen en een gemeenschappelijk theoretisch kader en
instrumentarium voor peer review, intervisie en coaching.
Activiteit (2.1) Op basis van veldonderzoek onder alumni en scholen vaststellen wat er in de praktijk extra
verlangd wordt van de (doorgaande ontwikkeling en begeleiding van de) startende leraar
Bereikte
resultaten
- Voor het thema STL is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en
postinitieel) beschrijft op het thema Startende leraar (zie www.samenopleiden.info).
Deze brochure zal regelmatig worden bijgesteld gedurende looptijd.
- Er is een online vragenlijst ingevuld door deelnemende scholen; een nadere analyse en
betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; daarnaast heeft er een
onderzoek plaats gevonden onder alumni van hogeschool de Kempel (zie voor
resultaten infographic op www.samenopleiden.info - Startende leraar)
- In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale
Page 20
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 20
behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met
aanvullingen in de eerste themabijeenkomst
- Via de vragenlijst en themabijeenkomsten zijn consequenties in kaart gebracht voor
benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van Startende leraar
- De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en
minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de
werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn STL voor leerkrachten). Een
visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is
een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete
conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar
en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site
http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - Brochure of - Leerlijn).
Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe
inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Activiteit (2.2) Het gezamenlijk uitvoeren van inductietrajecten en begeleiden / ondersteunen van het samen
werken en leren op de werkplek
Bereikte
resultaten
- Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze
worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie
www.samenopleiden.info).
- De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot
(deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds
ontwikkelde deelproducten voor het thema STL zijn zichtbaar op de site
www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - deelproducten).
- Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun
individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie
ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag).
- Er is structureel overleg gerealiseerd met een aangrenzend regionale
samenwerkingsverband over samenwerking op deze thematiek in de bredere regio.
- Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe
profieldelen STL. Deze zijn verbonden aan een mentorspecialisatieprogramma en een
PHBO in ontwikkeling voor Opleiders in de school.
Vervolgstappen De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is
een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete
conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar
en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site
http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - Brochure of - Leerlijn). Met
een tweetal besturen is overleg gaande over het opzette van een pilot voor een traineeship van
startende leraren.
Deze brochure, leerlijn en producten worden voortdurend geactualiseerd op de website en
aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het
onderwijs en de competenties voor de leerkracht.
Page 21
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 21
Activiteit 2.3
- Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (i.s.m. CEPM) naar persoonlijk meesterschap
op het gebied van de startende leraar.
- Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de
begeleidingsaanpak en scholingstrajecten.
- Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding
en instrumenten.
Bereikte
resultaten
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal worden
besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
- In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan de
themagroep STL geïdentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard gaan
met ontwikkelingen in het kader van het thema EP.
Voortgang en
vervolgstappen
- In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en
implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële
scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie mede activiteit 2.1 en 2.2).
- De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde
producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de
themagroepen.
- De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen in
aanbod, begeleiding en instrumenten.
Activiteit 2.4
Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen-
en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over EP op het
jaarlijks symposium en een thema-avond in Meettocreate
Bereikte
resultaten
- Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite
- Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven
- Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in MeettoCreate
- Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en besproken
tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep
Voortgang en
vervolgstappen
Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en
nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar
staat er weer een nieuw symposium gepland.
Alleen voor PO: Aansluiting tussen het initiële programma op de pabo en de eerste fase van het leraarschap
Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op dit thema in uw
ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze
doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan
of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.
Doelstelling (1)
Algemene
Gebaseerd op de analyse van het verschil tussen startbekwaam en vakbekwaam niveau zullen
per thema nieuwe profieldelen en specialisatiemogelijkheden worden ontwikkeld en op elkaar
Page 22
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 22
samenwerking afgestemd.
Dit omvat per thema:
- curriculum initieel: min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis;
- postinitieel: min. 2 profieldelen met een landelijke (master of erkende post-HBO) opleiding;
Uitgangspunt bij inrichting is het ondersteunen van werkplekleren met behulp van professionele
(theoretische) kaders, professionele begeleiding en het bevorderen van de professionele dialoog
met collega's en experts.
Activiteit (1.1) Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de
thema's implementatie plaats van min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis in
het curriculum van de initiële lerarenopleiding
Bereikte
resultaten
- Een analyse van de eerder genoemde (deel-)projecten en bestaand opleidingsaanbod op
het gebied van samen opleiden (o.a. passend onderwijs/gedrag, rekenen, taal en
ouderbetrokkenheid) heeft geresulteerd in een doorgaande leerlijn in elk thema, met
ondersteunend professionaliseringsaanbod in de fasen van opleiding, inductie en
voortgezette professionalisering.
- Een voorbeeld hiervan is de lijn passend onderwijs met een keuzemodule SEN in de
opleiding, trainingen passend onderwijs niveau 1 en 2, en een PHBO tot gedragsspecialist.
- Vergelijkbare lijnen zijn ontwikkeld op het gebied van ouderbetrokkenheid (implementatie
van keuzemodule ouderbetrokkenheid), pedagogisch handelen (aanpassing
onderwijsaanbod Pedagogische competentie) en opbrengstgericht werken (keuzemodules
reken- en taalspecialist).
- Aan de ontwikkeling en/of uitvoering van de modules wordt door experts uit het werkveld
een bijdrage geleverd. Een voorbeeld hiervan is de keuzemodule ouderbetrokkenheid die in
dit jaar is gestart en samen met kartrekkers uit de themagroep EP is ontwikkeld en als
gastdocent aansluiten.
Vervolgstappen Beschrijf wat uw vervolgstappen zijn.
De voortgang verloopt volgens planning. In de komende periode zullen de nieuw ontwikkelde
modules in de praktijk worden uitgevoerd. Op basis van de ervaringen zullen er nog laatste
bijstellingen of aanvullingen plaatsvinden in de doorgaande leerlijnen en modules.
Activiteit (1.2) Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de
thema's de implementatie plaats van min. 1 profieldeel met een landelijke (master of erkende
post-HBO) opleiding
Bereikte
resultaten
- Een analyse van bestaande Post HBO opleidingen op de aansluiting met de themalijnen en
bestaand (initieel) opleidingsaanbod heeft geleid tot een doorgaande leerlijn in elk thema,
met ondersteunend professionaliseringsaanbod in de fasen van opleiding, inductie en
voortgezette professionalisering.
- Uitvoerende docenten van relevante Post HBO opleidingen zijn gekoppeld als
themadeskundige aan de betreffende thematische werkgroepen. Vanuit deze rol kunnen zij
de slag maken richting aanpassing bestaande opleidingen en ontwikkeling nieuwe
opleidingen.
- Nieuw ontwikkelde PHBO opleidingen in uitvoering zijn de PHBO tot Gedragsspecialist en
Page 23
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 23
de PHBO Beeldbegeleiding.
Vervolgstappen Nieuwe PHBO opleidingen in ontwikkeling zijn de PHBO tot Schoolopleider (start feb 2016) en
PHBO Ouderbetrokkenheid. Daarbij is samenwerking gezocht met Hogeschool Driestar om
beide trajecten door CPION gecertificeerd te krijgen als volwaardig PHBO Registeropleiding.
Activiteit (1.3) Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de werkplek van alle
aangesloten scholen voor elk van de thema's de implementatie plaats van een professionele
ondersteuningsstructuur voor het werkplekleren
Bereikte
resultaten
- Een analyse van de geleerde lessen van de intake, onderzoeken naar de positie van
startende leraren en themabijeenkomsten hebben geleid tot een tweetal perspectieven
waarop de ondersteuning van startende leraren in de regio vorm kan krijgen.
- Perspectief 1: vanuit het perspectief van de leerkracht als invaller is er gewerkt zijn er
diverse voorzieningen getroffen waaronder een alumni-platform, de oprichting van een
alumnivereniging (voor en door alumni) en een leer-meer arrangement waarmee
leerkrachten in de regio zich voor een relatief laag bedrag kunnen professionaliseren.
- Perspectief 2: vanuit het perspectief van de besturen als werkgever is er de ambitie om
een pilot te starten voor een talentontwikkelingsprogramma voor startende leerkrachten.
Hierbij zal met een tweetal besturen nader worden verkend hoe een traineeship ingericht
kan worden voor startende, talentvolle leerkrachten.
Vervolgstappen Voortgang verloopt volgens planning. Op basis van de gerealiseerde samenwerking in
themagroepen en de beoogde PHBO opleiding tot schoolopleider (start in feb 2016) en
Mentorspecialisatieprogramma zal in de komende periode de implementatie van een
professionele ondersteuningsstructuur plaatsvinden.
2. Bevorderende en belemmerende factoren
Bent u tevreden over de
voortgang die is geboekt?
We zijn tevreden over het eerste jaar van dit project, waarin:
- de projectorganisatie 'staat', een gemeenschappelijke taal is ontwikkeld en
alle deelnemers meer actief zijn geworden in hun rol;
- per thema activiteiten en producten zijn ontwikkeld door deelnemers uit
de scholen en betrokken opleidingsdocenten;
- de centrale themabijeenkomsten tot verbinding hebben geleid en tot een
actieve ideeën- en praktijkuitwisseling. Op basis hiervan zijn plannen in de
scholen vormgegeven en uitgevoerd;
- een organisatie en informatiestructuur is ontwikkeld voor kennisdeling
ntern (via de projectsite) en met de buitenwereld (via website en fysieke
bijeenkomsten in M2C
Wat waren knelpunten en
wat ging goed?
In het project is er bewust veel ruimte gelaten aan scholen om zo goed
mogelijk keuzes te maken die aansluiten op hun ideeën en ontwikkeling.
Dat betekent dat we vanaf de start scholen niet verteld hebben 'wat de
uitkomsten precies zouden moeten zijn en wat ze moesten doen', maar juist
dat er in de thema-groepen in gezamenlijkheid kon worden gewerkt aan doelen
en een plan van aanpak. Dat leidde in het begin tot wat onduidelijkheid en een
afwachtende houding van sommigen.
Page 24
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 24
Enige onzekerheid daarbij ontstond er bij deelnemers over het
gemeenschappelijk kader en de mate waarin daarover harde afspraken moesten
worden gemaakt.
Hoe zijn knelpunten
opgelost?
Er is besloten om te werken met het Zelfevaluatiekader en dat als een
handreiking te gebruiken voor de beleidsvorming in de managementgroep.
Gedurende het jaar bleek ook dat er behoefte ontstond aan professionalisering
van: 1) de personen die een directe, begeleidende rol hebben naar (aanstaande
en startende) leraren, en 2) en de schoolomgeving. Op basis van gesprekken
met schoolleiders en deelnemers aan de themagroep 'Startende Leraren' is
besloten om via een dubbel professionaliseringstraject (een
mentorspecialisatieprogramma en een PHBO tot schoolopleider) te werken aan
het creeren van een excellente begeleidingspraktijk op elke school.
3. Borging
Hoe worden de
projectopbrengsten
geborgd?
De themagroepen produceerden tot dusver de volgende opbrengsten die in de
opleiding gebruikt worden als onderlegger voor nieuwe opleidingsontwikkelingen
(zowel initieel als postinitieel):
1. de doorgaande leerlijn per thema als onderlegger voor de ontwikkeling van
een leerkracht in dat thema (van initieel tot postinitieel; van opleiding tot
werkplek)
2. een brochure over elk thema met de opbrengsten van het gezamenlijk
denken en de werkwijze van samen opleiden ten behoeve van dat thema
3. een plan van aanpak voor zowel de leerwerkgemeenschappen op
schoolniveau als een schooloverstijgende aanpak per thema
Per thema zijn subdoelen en opbrengsten geformuleerd, zoals een gedeelde
aanpak voor startersbegeleiding, een gezamenlijk ontworpen module
'ouderbetrokkenheid', een kijkwijzer en werkwijzebeschrijving voor 'coachen
met het oortje'; een onderlegger voor de pedagogische aanpak ten behoeve van
het voorkomen van pesten; een beschrijving van werkwijzen om 'omgaan met
verschillen' in de scholen vorm te geven en nog meer. We verwijzen voor de
producten graag naar de website: www.samenopleiden.info
Vanuit deze opbrengsten wordt concrete behoeften, innovaties en
ontwikkelactiviteiten geformuleerd die een plek gaan krijgen in de opleiding en
werkplek.
Voor het bevorderen en borgen van de samenwerking ten behoeve van de
begeleiding van leraren in ontwikkeling, is gekozen voor een dubbel
professionaliseringstraject gericht op de personen die in directe begeleidende
rol vervullen leraren (mentorspecialisatieprogramma) en een professionele
ondersteuning daarvan in de schoolorganisatie (via een actieve rol van een
Page 25
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 25
professionele Schoolopleider).
Door het volgen van een Post HBO opleiding tot Schoolopleider beogen wij in
dit traject elke deelnemer en deelnemende school in staat te stellen om een
professionaliseringsslag te maken richting een excellente begeleidingspraktijk.
Deelnemende scholen voldoen aan het einde van de opleiding aan de
bouwstenen en criteria van het Zelfevaluatiekader (een kwaliteitsstandaard die
wij ons voor de toekomst als doel stellen).
Verzoek tot verlenging: Als volwaardige Post HBO opleiding kent de opleiding
tot Schoolopleider een stevige inzet en bijbehorende studiebelasting (ca. 350
SBU). Met de benodigde voorbereidingstijd van sept-dec. 2015 wordt gemikt
op een looptijd van anderhalf jaar. De opleiding zal dan plaatsvinden in de
periode van januari 2016 tot juni 2017. Graag maken wij derhalve gebruik van
de mogelijkheid om de projectperiode met een half jaar te verlengen tot juli
2017. Dit stelt ons in staat om de professionaliseringsslag binnen de
projectperiode af te ronden
Hoe zijn de (tussentijdse)
resultaten
gecommuniceerd naar
anderen binnen en buiten
het
samenwerkingsverband?
Er is een website voor alle externe communicatie: www.samenopleiden.info
en een interne TeamSite voor alle projectdeelnemers, waarop zij documenten
met elkaar kunnen delen.
Daarnaast komt er met enige regelmaat een nieuwsbrief uit die naar alle
deelnemers wordt gemaild.
De Veldcommissie, werkveldcommissie en het managementoverleg (van
schooldirecties en opleiding) agenderen de opbrengsten en inzichten uit dit
project op hun vergaderingen en zij zorgen voor bredere verspreiding in de
scholen.
4. Reflectie
Welke andere
leermomenten, inzichten,
producten en/of kennis
heeft het project tot nu
toe opgeleverd?
- Het belang van het ontwikkelen van een gedeeld referentiekader rondom
de betekenis van elk thema voor school en leerkracht
- Het belang om in het project aan te sluiten bij de ideeën en doelen van
verschillende deelnemers en speelruimte te bieden voor een spel van
zowel brengen als halen.
De samenwerking in het samenwerkingsverband speelt zich af op diverse
niveaus en diverse partijen. Er ontstaan diverse nieuwe
samenwerkingsrelaties tussen scholen onderling die hebben geleid tot
wederzijds werkbezoeken, het delen van kennis en praktische hulpmiddelen
of het formuleren van ambities. Deze dynamiek is inherent aan het
(samen)werken in netwerken.
Beschrijf de bevindingen
van eventuele
evaluatiemomenten tot nu
Naast de beginmeting en tussentijdse evaluatie van Oberon hebben
evaluatiemomenten plaatsgevonden in de stuurgroep en managementgroep.
Daarnaast heeft voortgaande terugkoppeling plaatsgevonden van deelnemers
Page 26
Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel 26
toe. en docenten in de thematische werkgroepen .
Belangrijkste conclusies hieruit zijn:
leg de nadruk op praktijkontwikkeling en actiegerichtheid, dat levert veel op
- ontwikkel samen in de projectgroepen - gebruik de expertise van
opleidingsdocenten en van praktijkdeskundigen daarbij. Probeer het
brengen en halen te stimuleren
- werk verder aan een structurele vorm van samenwerking en gebruik de
huidige projectperiode en zelfevaluatiekader daarbij als leidraad .