Portada
Escuela Preparatoria Estatal No.8"Carlos Castillo Peraza"
Informtica II
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Equipo: "NOSE"
Canche Alonzo Isaac Eliu -
http://ICanche83.blogspot.mx/[email protected]
Cituk Hernndez Ivanna Beatriz -
http://ibchprepa8.blogspot.mx/[email protected]
Jasso Rodrguez Flor Dania - http://daniajasso.blogspot.mx/
[email protected]
May Vivas Josue Christopher -
http://josueloboastutomayvivas.blogspot.mx/[email protected]
Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygosa Velzquez
Tabla de contenidoContenidoPortada1Tabla de
contenido2Presentacin3Matemticas II4Qumica II11Etimologas Griegas
II19Taller de Lectura y Redaccin II26Ingls Bsico II34Historia de
Mesoamrica y de la Nueva Espaa42Metodologa de la
investigacin43Conclusiones finales44Tabla de grficos45Tabla de
imgenes46ndice47Referencias bibliogrficas48
Presentacin
Matemticas IIMatemticas IISemejanza de figurasAl comparar
figuras podrs percibir que algunas particularidades comunes.
Observa estas fotografas, son semejantes entre s? Por qu?
C 13 cm A B12 cm Tigre numero 2Imagen 1Imagen 2
Imagen 3I Tigre numero 3
8 cm5 cm7.5 cm9 cm
Ilustracin 1Ilustracin 2Ilustracin 3 Tigre numero 1
Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias) y
movimientos (giros, traslaciones y simetras) pueden coincidir.Un
polgono est determinado por sus lados y ngulos, por tanto para que
2 polgonos sean semejantes basta con que los lados homlogos sean
proporcionales (con el zoom se multiplican todos los lados con el
mismo nmero) y sus ngulos iguales (las homotecias, los giros, las
traslaciones y simetras no modifican los ngulos de las figuras). El
smbolo de semejanza es ~.Veamos la siguiente explicacin:Sea K un
numero positivo, cuando aplicamos una homotecia de centro O y razn
K a un punto cualquiera P, obtenemos otro punto P de la semirrecta
que definen O y P, de manera OP = K, OP que al punto P lo
denominaremos [footnoteRef:1]homologo P. [1: Homologo: Los lados
que se corresponden a las figuras semejantes se llaman
homologo]
Ilustracin 4Ten encueta que si K 1, el punto P queda situado
entre O y P. Las homotecias tambin se pueden aplicar a
polgonos.
Hemos visto que para que una figura sea igual a otra tiene que
tener la razn k igual a otra, dichas condiciones conducen a la
deduccin de [footnoteRef:2]razn de semejanza: sean dos figuras, A y
B, se llama razn de semejanza de la figura B sobre la figura A al
cociente entre la longitud de un segmento de la figura B y la de su
homlogo en la figura A. [2: Razn de semejanza: Se denomina a la
razn de un par de lados homlogos o correspondientes] Razn de
semejanzaIlustracin 5
Razn = 9/3 = 6/2 = 3A esta se le llama razn de semejanza, la
cual define la transformacin de la figura A en la figura BOtra
manera de hallar una figura semejante a la original puede ser al
trazar desde un vrtice elegido otras figuras semejantes a la figura
A B C D E.
Ilustracin 6
Hemos visto que para que sean semejantes dos o ms figuras tienen
que cumplir a lo que sea estas dos condiciones correspondientes:1.-
Los ngulos deben ser iguales. 2.- Los lados deben ser
proporcionales.
A continuacin algunos ejemplos de la razn de semejanza de
algunas figuras: Ejemplo de razn de semejanza pentgonoIlustracin
7
1.
La razn de semejanza = 2
1.
Ilustracin 8
La razn de semejanza = 4
1.
Ilustracin 9
La razn de semejanza = 7
1.
Ilustracin 10
La razn de semejanza = 3
1.
Ilustracin 11
La razn de semejanza = 10
Actividad de AprendizajeResuelve los siguientes ejercicios:1. Un
cuadriltero cuyos lados miden 3, 4, 5 y 6 es necesariamente
semejante a otro de lados 6, 8, 10 y 12?R= Si, porque la razn de
semejanza de ambos cuadrilteros es 2.
1. Dos polgonos regulares con el mismo nmero de lados, son
semejantes?R= Si, por que en un polgono regular todos sus lados son
semejantes.
1. Dos cuadrilteros tienen, cada uno, sus cuatro ngulos
interiores iguales, son necesariamente semejantes?R= No, porque dos
cuadrilteros pueden ser un trapecio y un cuadrado.
1. Los lados de un tringulo miden 36 m, 42 m, y 54 m,
respectivamente. Si en un tringulo semejante a este, el lado
homlogo del primero mide 24 m, calcula las dimensiones de otros dos
de los lados de este tringulo.R= Las dimensiones son: 24, 28 y
18.
1. En un tringulo ABC a = 6 cm, b =8 cm y c = 10 cm. Calcula los
lados de un tringulo ABC, semejante al triangulo ABC, del permetro
igual a 36 cm.R= a = 9 cm, b = 12 cm, c = 15 cm.
1. En un polgono ABCDEF de permetro 280 cm el lado AB mide 20
cm. Determina el permetro ABCDEF, semejante al primero, si AB= 8.R=
Permetro 112 cm
1. Un rectngulo mide 7 cm de largo por 3 cm de ancho Cul es el
permetro y rea de otro semejante cuyos lados miden el doble?R=
Permetro 40 cm. rea 84 cm
ReflexinBueno, nosotros elegimos este tema porque se nos pareci
muy interesante, fcil y sencillo de realizar. Ya que la semejanza
de figuras es un tema de las matemticas relativamente repetitivo,
pues muchos de nosotros vimos ese tema en la primaria, y en la
secundaria. Y ahora que lo estamos viendo una vez ms en la
preparatoria se nos hace ms fcil comprenderlo muy rpido.Una de las
estrategias que usamos para poder facilitarnos en el aprendizaje de
ese tema, fue el de tomar apuntes durante la explicacin del
maestro. Ya que al escribir su explicacin y poder entenderlo
transcribindolo con nuestras propias palabras, se nos abre a la
mente y se nos facilita el entendimiento en el tema.Tambin otra
estrategia que usamos para poder entender el tema, fue el
investigar de ms, porque el hacerlo nos ayuda un poco ms a
comprender y analizar los temas difciles, pues hay veces que el
profesor no se encarga de mencionar algunos pequeos
detalles.Finalmente quisiramos concluir diciendo que en todo el
semestre que estuvimos estudiando la materia de matemticas II el
tema de semejanza de figuras fue el que ms nos gust e intereso por
razones ya dichas. Y nosotros sabemos que a partir de ahora vamos a
poder utilizar lo aprendido en diversas situaciones de la vida
cotidiana como por ejemplo cuando estemos trazando una figura o en
la escuela tengamos que hacer algn tipo de maqueta escala, ese tema
nos puede servir demasiado. Otra cosa importante que nos puede
servir ese tema seria que cuando vallamos a la universidad y
tengamos que presentar un examen de admisin para presentarnos en
alguna especialidad ya podamos dominar alguna parte del examen si
viene ese tema tan complejo.
Qumica IIQumica IITema: Funciones Orgnicas, Aldehdos y
Cetonas.Funciones Orgnicas: Alcoholes AlcoholesLos Alcoholes se
pueden considerar derivados de los hidrocarburos, Cuando este
sustituye a un tomo por el grupo funcional de dicho alcoholal
sustituir un [footnoteRef:3]tomo por el grupo funcional OH
([footnoteRef:4]hidroxilo). [3: tomo: Porcin material menor de un
elemento qumico que interviene en las reacciones qumicas y posee
las propiedades caractersticas de dicho elemento.] [4: Hidroxilo:
Radical compuesto de un tomo de oxgeno y uno de hidrgeno]
Si el hidrocarburo es aliftico, da lugar a los
alcoholes.Estructura:La estructura de un alcohol se asemeja a la
del agua puesto que un alcohol procede de la sustitucin formal de
uno de los hidrgenos del agua por un grupo alquilo.
Ilustracin 12
En el agua el ngulo del enlace H-O-H es de 104.5 y el ngulo que
forman los dos pares de electrones no compartidos es de 114. Estos
ngulos de enlace se pueden explicar admitiendo una hibridacin sp3
en el tomo[footnoteRef:5] de oxgeno. Ahora bien, no hay ninguna
razn para que un tomo (oxgeno, nitrgeno, carbono, etc.) forme un
conjunto de orbitales hbridos equivalentes cuando no todos los
orbitales se van a utilizar del mismo modo. En el agua los
orbitales hbridos sp3 que se van a emplear en los enlaces con los
tomos de hidrgeno tienen un menor carcter s, lo que explica la
disminucin del ngulo de enlace tetradrico desde 109.5 a 104.5. Por
otra parte, los dos orbitales hbridos sp3, que contienen a los dos
pares de electrones no enlazantes, tienen un mayor carcter s, lo
que explica el aumento del ngulo de enlace desde 109.5 a 114. El
aumento del ngulo de enlace entre los pares de electrones no
compartidos tiene un efecto estabilizante al disminuir la repulsin
electrnica entre los mismos. [5: tomo: Porcin material menor de un
elemento qumico que interviene en las reacciones qumicas y posee
las propiedades caractersticas de dicho elemento.]
En el metanol el ngulo del enlace C-O-H es de 108.9. Este ngulo
es mayor que en el agua debida a la presencia del grupo
[footnoteRef:6]metilo, mucho ms voluminoso que el tomo de hidrgeno,
que contrarresta el efecto de compresin del ngulo de enlace que
provocan los dos pares de electrones no enlazantes. Las longitudes
de enlace O-H son aproximadamente las mismas en el agua que en los
alcoholes, pero la distancia de enlace C-O es bastante mayor (1.4 )
debido al mayor radio covalente del carbono en comparacin con el
del hidrgeno. [6: Metilo: Radical derivado del metano por prdida de
un tomo de hidrgeno]
Nomenclatura de AlcoholesPara nombrar a los alcoholes se elige
la cadena ms larga que contenga el grupo hidroxilo (OH) y se numera
dando al grupo hidroxilo el localizador ms bajo posible. El nombre
de la cadena principal se obtiene cambiando la terminacin o del
alcano por ol.Ilustracin 13 Nomenclatura de alcoholes
Una manera de organizar la familia de los alcoholes es
clasificar a los alcoholes en primarios, secundarios o terciarios
de acuerdo con el tipo de tomos de carbono enlazados al grupo OH.
En la siguiente tabla se indican las estructuras de los alcoholes
segn su grado de sustitucin: Ilustracin 14
He aqu un video sobre cmo hacer la nomenclatura de los
Alcoholes. Video de la nomenclatura de los alcoholes
Ilustracin 15
Aldehdos
Los aldehdos constituyen una clase de sustancias orgnicas que
presentan elgrupo funcionalcarbonilodentro de la estructura de
lamolcula, acoplado a por lo menos untomodehidrgeno. Pueden ser
alifticos oaromticos en dependencia de si el grupo funcional se
acopla a unradicalalquilo (R) o arilo (Ar) respectivamente, por el
otroenlacedisponible.
Aldehido alifticoAldehido aromtico
Ilustracin 16
El primer miembro de la clase de los [footnoteRef:7]aldehdos
alifticos es elformaldehdo(CH2O), y es el nico que posee dos tomos
de carbonoacoplados al grupo carbonilo. Esta diferencia estructural
hace que tenga ciertas caractersticas que lo distinguen del resto
de la clase. El segundo miembro se llamaacetaldehdo(CH3CHO) de
estructura. [7: Aldehdos: Molcula orgnica en la que existe el grupo
-CHO, que resulta de la]
Ilustracin 17 En los aldehdos aromticos el primer miembro es
elbenzaldehdo, con un anillo bencnico acoplado al grupo
carbonilo.Ilustracin 18 Nomenclatura de los AldehdosEl sistema de
nomenclatura corriente consiste en emplear el nombre del alcano
correspondiente terminado en-al.Los aldehdos ms simples
([footnoteRef:8]metanaly[footnoteRef:9]etanal) tienen otros nombres
que no siguen el estndar de laIUPACpero son ms utilizados
(formaldehdo y acetaldehdo, respectivamente) estos ltimos dos son
nombrados en nomenclatura trivial. [8: Metanal: es un compuesto
qumico, altamente voltil y muy inflamable] [9: Etanal: es un lquido
voltil, incoloro]
Tambin se utiliza el prefijoformil-cuando haytres o ms funciones
aldehdossobre el mismo compuesto. En esos casos se puede utilizar
otro sistema de nomenclatura que consiste en dar el nombre
decarbaldehdoa los grupos CHO (los carbonos de esos CHO no se
numeran, se considera que no forman parte de la cadena).Este ltimo
sistema es el idneo para compuestos con grupos CHO unidos
directamente a ciclos.
Ilustracin 19
CetonasUna [footnoteRef:10]cetona es uncompuesto
orgnicocaracterizado por poseer ungrupo funcional carbonilo unido a
dos tomos de carbono. [10: Cetona: Compuesto qumico que contiene en
su molcula un grupo carbonilo]
Las cetonas suelen ser menos reactivas que los aldehdos dado que
los grupos alqulicos actan como dadores de electrones porefecto
inductivo.Las cetonas se forman cuando dos enlaces libres que le
quedan al carbono del grupo carbonilo se unen a cadenas
hidrocarbonadas. El ms sencillo es la propanona, de nombre comn
acetona.
Estructura Las cetonas son compuestos parecidos a los aldehdos,
poseen el grupo carbonilo (C=O), con la diferencia que estas en vez
de hidrogeno, contiene dos grupos orgnicos. Es decir, que luce una
estructura de la forma RRCO, donde se puede presentar que los
grupos R y R sean alfticos o aromticos.
Actividad de Aprendizaje 51.- Resuelve los siguientes ejercicios
de alcoholes, aldehdos y cetonas de acuerdo con las reglas IUPAC.
Puedes emplear la estructura Lnea-Angulo.a) MetanolCH3 OH
b) 3-metil-1-butanol CH3 CH2 CH CH3 OH CH3
c) 1, 2, 4-butanotriol CH2 CH CH2 CH2 OH OH OH
d) 3-metil-2-butanol CH2 CH CH2 CH3 CH3 OH
e) 1, 2-butanodiol CH3 CH2 CH CH2 OH OH
f) CH3 CH2 CH CH2 CH3 OH 3-pentanol
g) CH3 CH CH2 CH2OH CH33-metil, butanol
h) CH3 CH CH CH3 CH3 OH3-metil, 2-butanol
i) H3C CH3 CH OHIsopropanol
j) CH2 CH2 CH CH2 OH OH OH 1, 2, 4-butanotriol
k) OHC CH2 CH CH2 CHO CHO1, 3, 5-pentanotrial
l) O CH3 C HEtanal
m) O CH3 C CH2 CH2 CH3 2-pentanona
n) O CHO CH2 C CH2 CHO Metil propil cetona
o) CH3 CH2 CH2 CHOButanal
p) Diisopropil cetona CH3 O CH3 CH C CH CH3 CH3
q) 2-cloro 2-butanol Cl CH3 C CH2 CH3 OH
r) 3-metil 2-hexanona CH3 CO CH CH2 CH2 CH3 CH3
s) Etil Metil cetona CH3 CH2 CO CH3
t) Isopropanol CH3 CH CH3 OH
ReflexinEste tema fue seleccionado ya que la qumica orgnica de
los alcoholes, cetonas y aldehdos constituye indudablemente una de
las ramas ms importantes de la qumica, pues sus aportes son
extremadamente esenciales para nuestra vida porque por medio de
ellos estn hecho muchas de las cosas que hoy en da utilizamos o nos
sirven en nuestras labores cotidianas. Tambin lo elegimos por lo
fcil y sencillo que es poder hacer sus nomenclaturas
correspondientes de cada compuesto ya sea cetona, alcohol o
aldehdo. O tambin el elaborar sus frmulas de carbono por medio de
las nomenclaturas ya presentadas. Una de las estrategias utilizadas
para poder facilitar el tema de aprendizaje fue el poder investigar
un poco ms a fondo el tema, ya que nos metimos a pginas web un poco
ms complejas y tuvimos que ver videos determinados para poder sacar
la informacin correspondiente; otra cosa que hicimos es poder leer
algunos libros de qumica un poco viejos para as poder hacer las
nomenclatura de los cetonas y alcoholes, y comprenderlos un poco
mejor con palabras que si entendemos. Otra estrategia utilizada
para poder entender y/o comprender el tema de la qumica orgnica de
los alcoholes, cetonas y aldehdos fue el practicar algunos
ejercicios de la libreta de las nomenclaturas de cada uno y por ese
gran mtodo poder prepararnos para ejercicios an ms mayores. En fin
hemos aprendido muchas cosas valiosas sobre ese tipo de ejercicios
de la qumica moderna y sabemos que cada uno de nosotros lo aplicara
de buena manera en cada una de nuestras vidas, en una forma de
valorar de que esta hecho cada material, o de apreciar un poco ms
las cosas materiales que nos rodean da a da pues gracias a estos
conocimientos adquiridos sabemos que van a tener una gran base de
carbono.
Etimologas Griegas IIEtimologas griegasEl alfabeto griego y los
diptongosAlfabeto es una palabra de origen griego que deriva su
nombre de las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta. Y
el alfabeto ms antiguo que se conoce surgi en la zona de las
actuales Siria y Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a. C.: se le
denomina [footnoteRef:11]semtico o septentrional, est formado a
partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme
sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en la que los
caracteres tenan formas de cuas o clavos y jeroglfica (sobre todo
egipcia), en la que los signos no representaban el sonidos de las
palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todo ellos
consonantes. [11: Semtico: Relativo a los pueblos que se
establecieron en Mesopotamia y el Prximo Oriente]
Antigua Atenas
Ilustracin 20
Los griegos, entre los aos 1000 y 900 a. C., adoptaron este
alfabeto semtico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes
lo utilizaron por primera vez cerca del ao 900 a. C. Al adaptarlo,
los griegos aadieron los 22 signos otros dos y utilizaron algunos
de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en
vez de un silabario (que era lo que realmente usaban los
fenicios).
Lapida griega
Ilustracin 21
El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que Atenas adopto en
el ao 403 a. C. Los nombres de las letras son los semticos
originales, sin apenas modificaciones.
Para poder ver el alfabeto griego en Excel hacer click aqui
Las Vocales, , , , , ,
Segn su cantidadSegn su cualidad
Largas: , (dos tiempos prosdicos) Breves: , o (un tiempo
prosdico) Indiferentes o comunes: , , speras: o fuertes: , , , ,
Suaves o dbiles: , ,
Tabla 1 Las vocales en griego
DiptongosLos [footnoteRef:12]diptongos se forman con la unin de
una vocal spera con una suave. De las dos vocales de un diptongo,
la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva y la
segunda pospositiva. [12: Diptongos: es la unin de dos vocales en
una misma slaba.]
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son
ocho: , , , , , , , . De ellos, los cuatro primeros llevan como
vocal propositiva la ; los cuatro, la . Se denominan propios porque
solo entonces se oyen dos sonidos en uno solo. La de vocal fuerte
se pronuncia u. Los diptongos impropios son tres . Estn formados
por la , la y la , cuando se juntan con la . En tales diptongos,
por la demasiada intensidad del primer elemento y la mnima del
segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal spera. La vocal
queda absorbida por la spera precedente, se escribe debajo (iota
suscrita) y no se pronuncia, en caso de minsculas; en caso de
maysculas se escriben a un lado (iota adscrita) y tampoco se
pronuncia la .
Propios
Se pronuncia
E
av ante vocal
au ante consonante
I
ev ante vocal
ev ante consonante
E
U
ii, iy
ev ante vocal
ev ante consonante
Tabla 2 Diptongos propios
Impropios
Se pronuncia
A
E
o, oe
Tabla 3 Diptongos impropiosSignos ortogrficos y de acentuacin
[footnoteRef:13]Espritu spero (). Corresponde a una h aspirada,
denota que la vocal inicial debe pronunciarse con cierta aspiracin
y las palabras que llevan este signo se traducen con h al espaol.
[13: Espritu: Son signos muy peculiares en el Griego antiguo]
Espritu suave (). Denota que al pronunciarse la palabra la vocal
inicial debe pronunciarse sin aspiracin, no se traduce al
espaol.Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es
minscula se escriben sobre ella; si es mayscula se coloca delante
en la parte superior. En los diptongos el espritu se coloca sobre
la segunda vocal.La inicial de palabra y la del diptongo inicial
lleva siempre espritu spero. Entre las consonantes la inicial es la
nica que lleva espritu y siempre es spero. [footnoteRef:14]Acento
agudo (). Indica una elevacin del tono del timbre. Puede ir en una
de las tres ltimas silabas (no ira en la antepenltima si la ltima
es larga). [14: Acento: Elemento articulatorio en virtud del cual
se pone de relieve una slaba de una palabra o una secuencia fnica
pronuncindola con una mayor intensidad o un tono ms alto que las
dems.]
Acento grave (). Indica un tono ms bajo, la supresin del acento
agudo. Solo puede ir en la ltima silaba, siempre que anteceda a una
palabra y no a una encltica o signo de puntuacin. Acento
circunflejo (~). Seala el tiempo prolongado con que debe
pronunciarse la vocal con la cual se halla. Puede recaer solo en
vocal larga o diptongo de las dos ltimas silabas.Cuando el espritu
y el acento coinciden en una misma vocal, el primero se escribe
ante el acento, y si este fuera circunflejo se escribe debajo.
Cuando la letra inicial est escrita con mayscula el espritu se
escribe al costado izquierdo al igual que el acento.
Clasificacin de las palabras por su acentoSegn el acento agudo
Oxtonas ([footnoteRef:15]agudas): Se acentan en la ltima silaba
[15: Aguda: Que lleva el acento en la ltima slaba]
Paroxtonas ([footnoteRef:16]graves): Se acentan en la penltima
silaba [16: Grave: Que lleva el acento en la penltima slaba]
Proparoxtonas ([footnoteRef:17]esdrjulas): Se acentan en la
penltima silaba [17: Esdrjula: Que lleva el acento en la
antepenltima slaba]
Segn acento circunflejo Perispmenas: Llevan el acento en la
ltima silaba Properispmenas: Llevan el acento en la penltima
silaba
As mismo, se denominan bartonas las palabras que no llevan
acento en la silaba final y atonas las que no llevan acento.
Actividad de AprendizajeDiptongos griegosContesta correctamente
las siguientes preguntas:1. Cules son las dos maneras en que se
pueden formar los diptongos griegos?R= Diptongo propio y diptongo
impropio.
1. Cmo se llama la segunda vocal de un diptongo?R=
Propositiva.
1. Cmo se llama la primera vocal de un diptongo?R=
Prepositiva.
1. Cmo pueden ser los diptongos del griego?R= Por la cantidad
pueden ser breves, largas e indiferentes.
1. Cmo se forman los diptongos propios?R= Se forma con la
combinacin de la , , , , , con la , .
1. Con la combinacin de que letras se forman los diptongos
impropios?R= Con la combinacin de la , , , con la .
1. Cundo se llama suscrita la iota de un diptongo?R= Cuando la
iota queda absorbida por la spera precedente y se escribe
debajo.
1. Cundo se llama adscrita la iota de un diptongo?R= Cuando
queda absorbida por la spera precedente y se escribe a un lado.
1. Escribe los nombres y los smbolos de los tres tipos de
acentos griegosR= Acento agudo () Acento grave () Acento
circunflejo (~)
1. Cmo se clasifican las palabras segn su acento?R= Se
clasifican por el acento agudo: oxtonas (agudas), paroxtonas
(graves), proparoxtonas (esdrjulas) y acento circunflejo:
perispmenas y properispmenas
ReflexinPor ultimo hemos llegado a la conclusin o reflexin sobre
el tema del alfabeto griego, y hemos elegido ese tema porque es en
algo muy interesante e importante porque tienen mucho que ver en la
historia, investigacin y desarrollo de la palabras como una
herramienta literaria para la comprensin y significado de estas
resolviendo estas cuestiones que se preguntan qu de dnde vienen?,
qu significan?, de qu clasificacin son?, etc.Las estrategias que
usamos para poder aprender el alfabeto griego, las vocales, los
diptongos, los acentos y los espritus fue la de la memorizacin.
Porque ese es el nico mtodo para poder aprender un tema tan
complejo como ese ya que al memorizarse los smbolos caractersticos
de cada letra del alfabeto griego ayudara a entender mejor y aparte
te ayudara a comprender los siguientes temas como los espritus
griegos, los diptongos, y los acentos. Tambin la memorizacin de las
letras griegas nos ayudara a reforzar nuestra memoria y ayudara al
cerebro a concentrarse ms para que as sea ms fcil poder aprender
otro idioma an ms complejo que el griego.Por ultimo quisiramos
reflexionar sobre lo importante que nos va a servir a cada uno de
nosotros de ahora en adelante el saber el alfabeto griego. Porque
ese alfabeto an se usa en la actualidad y es muy importante en
varias reas de la ciencia moderna ya que algunos caracteres griegos
se usa en las matemticas, la biologa, la qumica, la fsica, la
medicina, la botnica y la tecnologa.
Taller de Lectura y Redaccin IITALLER DE LECTURA Y REDACCIN
IITextos funcionales escolares
Textos FuncionalesQue son los textos funcionales?Lostextos
funcionalesson textos en donde predomina la funcin apelativa del
lenguaje. Tambinsonherramientas indispensables para la vida
cotidiana, cumplen con una funcin o propsito (currculumvitae, mapas
conceptales, solicitud de emple, mensaje electrnico, entre
otros).Funciones de la lengua: En un texto pueden encontrarse
varias funciones de la lengua, aunque siemprehabrunas que sean ms
dominantes que otras. En los textos funcionales predominan: Referir
Persuadir Solicitar ExplicarLas intenciones comunicativas pueden
ser: Funcinreferencia Funcinapelativa[footnoteRef:18] [18: Nota:
Esto no quiere decir que las otras funciones noestn, sino
quesimplementese emplean ms las ya mencionadas.]
Lascaractersticasprincipales de los textos funcionales son: El
tema: Es elpropsitode lacomunicacin La forma:Caractersticasexternas
La Estructura:Caractersticasinternas
Los diversos tipos de Textos Funcionales pueden ser: Escolares
Personales Laborales y socialesLos textos funcionales se pueden
clasificar en tres grupos, cada uno con un propsito o una intencin
comunicativa que corresponde al contexto del emisor y al del
receptor. Se clasifican en:Escolares. Tienen intencin didctica,
pues apoyan tanto en la enseanza a docentes como los procesos de
aprendizaje de estudiantes. Aquellos que se utilizan para conservar
o exponer indicaciones, acciones e informacin relacionada con las
actividades acadmicas.Personales. Brindan informacin sobre
situaciones del emisor, cuya intencin es lograr una respuesta
activa del receptor.Laborales y sociales. El contexto se vincula
con instituciones, empresas u organismos; la informacin puede
partir de una oficina, un departamento administrativo, un comercio,
una dependencia gubernamental u otros lugares. Su propsito
comunicativo es formalizar trmites relacionados con el
planteamiento y solucin de problemas.El uso del texto funcional es
una de las necesidades de nuestra vida actual: escribir apuntes en
la escuela, dar avisos a los vecinos, redactar solicitudes para
resolver problemas o elaborar una ficha son acciones que se
realizan en algn momento.
Ilustracin 22
Textos funcionales: ESCOLARESLos textos funcionales son ms
especficos que los personales y van en respuesta de una actividad o
exigencia acadmica.Los textos funcionales que se desarrollarn a
continuacin son: el cuadro sinptico y el mapa conceptual. El
propsito de abordarlos es identificar que todo texto escrito debe
cumplir con determinadas caractersticas tanto en su redaccin como
exposicin de ideas.Son documentos que registran o exponen
informacin relacionada con la adquisicin de nuevos conocimientos,
integracin con los anteriores o reflexiones acadmicas; su intencin
es didctica. Ilustracin 23
Ilustracin 24
Ilustracin 25
Cuadro sinpticoEs una forma de expresin grfica de ideas o textos
organizados conforme a una estructura lgica de la informacin. Es un
resumen esquemtico que nos permite visualizar una estructura y
organizacin del contenido del tema. Permite la jerarquizacin de la
informacin facilitando la comprensin, memorizacin y anlisis de
todos los elementos que constituyen el tema analizado.
Ilustracin 26
Para elaborar un cuadro sinptico es necesario: Leer el texto
para familiarizarse con el tema. Identificar las ideas principales
del tema. Se determina el tema global y general que englobe todas
las ideas principales y dems; dando como resultado el titular del
cuadro sinptico. Relaciona las ideas extradas y organzalas en otras
unidades temticas o jerrquicamente.Ilustracin 27
Mapa ConceptualSon las representaciones grficas de relaciones
que existen entre los conceptos por medio de una serie de
conectores y enlaces que producen un anlisis temtico
integral.Permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen
por orden de importancia o de inclusividad.[footnoteRef:19] [19:
Los conceptos generales y de mayor extensin se ubican en la parte
superior de la estructura grfica. ]
En la construccin del mapa conceptual es importante que el
creador realice una lectura y un anlisis del tema a conciencia. Se
deben extraer las ideas principales.Las ideas; se agrupan conforme
a las relaciones prximas, por dependencia o inclusin. As de esta
manera, se ordenan de lo general o abstracto a lo especfico y
particular para lograr una representacin grfica en la que, mediante
lneas y conectores, se especifican relaciones. [footnoteRef:20]
[20: Los conectores van indicando las relaciones jerarquerizadas de
los otros conceptos que van de arriba-abajo del esquema. ]
Ilustracin 28[footnoteRef:21] [21: Para expandir la imagen dar
click aqu.]
Actividad de Aprendizaje*Elabora un mapa conceptual y un cuadro
sinptico del siguiente tema.LA CORTEZA CEREBRALLa corteza cerebral
constituye 85% de peso del cerebro.Te permite resolver problemas de
matemticas, alimentar a tus peces, bailar, recordar cumpleaos y
dibujar. Hace que los seres humanos seamos ms inteligentes que los
animales, nos permite razonar.Est formada por dos mitades. La
derecha te ayuda a pensar en cosas abstractas, como la msica y los
colores. Y la izquierda es la analtica, te ayuda con las
matemticas, la lgica y el discurso.Lacorteza cerebrales la parte ms
voluminosa del encfalo. Una hendidura profunda, denominadacisura
longitudinal, lo divide en dos hemisferios, derecho e izquierdo.La
corteza es una fina lmina de neuronas interconectadas que forman
una capa de unos milmetros de grosor y que recubre la superficie
irregular de los hemisferios cerebrales. La superficie de cada
hemisferio presenta un conjunto de prominencias y
surcos[footnoteRef:22] (o cisuras) que proporcionan a la corteza
una apariencia plegada, de tal forma que slo un tercio de esta
queda expuesta a la superficie. [22: Los surcos o cisuras
mencionadas anteriormente actan como estructuras limtrofes entre
algunos de los lbulos cerebrales.]
Ilustracin 29 PARA VER EL MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO SINPTICO DEL
TEMA DAR CLICK AQU
REFLEXINDespus de haber realizado el tema de los textos
funcionales (escolares) llegamos a la conclusin de que escogimos
este tema debido a que como estudiantes estamos en contacto con
ellos desde nuestra educacin bsica primaria y desde esa parte de
nuestra educacin venimos elaborndolos.Sin embargo, nosotros
simplemente los hacamos para sintetizar un tema o leccin de gran
importancia adems de una de nuestra herramientas principales para
estudiar para algn examen o para exponer un tema ante ciertos
compaeros.Gracias a la materia del Taller de Lectura y Redaccin II,
hoy en da podemos hacer los textos funcionales escolares, mejor
dicho: un mapa conceptual y un cuadro sinptico como debe ser
realmente; es decir, con todas sus caractersticas necesarias para
que estos puedan cumplir su funcin de la manera ms adecuada.Al
realizar de manera correcta cualquier texto funcional estos nos
pueden y nos van a servir para el resto de nuestra vida escolar y
para cualquier cosa que lo necesitemos aplicar.Por otra parte, el
procesador de textos WORD nos ayuda a realizarlos, ya que es el
gracias a todas sus herramientas contenidas en l; podemos hacerlos
ms fcil y velozmente.Para que entendamos porque este programa nos
ayuda, es que dentro de las opciones que tenemos a insertar en un
archivo existen los Smart Art y dentro de stos nos dan la opcin de
insertar el formato de Jerarqua y as poder estructurar un mapa
conceptual que nuestras necesidades lo requieran.Un cuadro sinptico
puede ser realizado en WORD debido a que dentro de las formas que
se pueden aplicar estn las llaves o corcheas, con las que se
realiza un cuadro sinptico a las medidas de nuestras
necesidades.
Ingls Bsico IIIngls Bsico GRAMMAR. Can and [footnoteRef:23]have
to [23: Have to: Tener que]
[footnoteRef:24]Can [24: Can: Poder]
Use can + the base form of a verb for ability or possibility I
can speak English, but I cant speak Italian. Ilustracin
30Ilustracin 31
I cant play golf today. Im too busy.
Ilustracin 32
Yes/ no questions Can you come for dinner this evening? Short
answers Yes, I can. / No, I cant.Have to Use have to + the base
form of verb for obligation. I cant go running tomorrow. I have to
meet my cousin after class.
Ilustracin 33
She cant come for dinner. She has to work late.
Ilustracin 34Dave can sleep late. He doesnt have to go to
work.
Ilustracin 35
Relax! You dont have to drive to the airport until 10:00.
Ilustracin 36
Yes / no questions Do you have to work tomorrow?Does she have to
go to school today?Short answers Yes, I do. / no, I dont.Yes, she
does / No, she doesnt.
GRAMMAR. Could and should [footnoteRef:25]Could [25: Could:
Podria]
Use could and the base form of a verb to suggest an alternative
or possibility.The express bus is full. You could take the local
instead.[footnoteRef:26]Should [26: Should: Tendria]
Use should the base form of a verb to give advice.You shouldnt
take that flight. You should take the non- stop.Questions Could I
take the 2:29?Yes, you could. / No, you couldnt.Who should the
aisle seat?I should. I like to walk around.
GAMMAR. May, might, must, and be able to.May or might for
possibilityUse may or might and the base form to express
possibility. They have the same meaning.The dentist may (or might)
have some time to see you.Barbara might (or may) not need a new
filling.
Must for conclusions Use must and the base form of a verb when
something is almost certainly true.John just broke a tooth. That
must hurt.
Ilustracin 37
The dentist told me to come next week. It must not be an
emergency
Be able to for ability or possibilityBe able to has the same
meaning as can.Shell be able to see you.= She can see you
tomorrow.
Note: You can use be able to or have to with may, might or
must.Dr. Sharp may be able to help you.I might not be able to get
there till 6:00.You might have to get a new crown.She must not have
to go to work today.
Actividad de aprendizajeComplete the sentences with can or have
to. Use verbs form the box.Play (not) Finish Come (not) Work (not)
Meet Study Go Play
1. Vicky can for dinner tonight. She have to a report for her
boss.2. I have to you at 6:00. I can late tonight.3. My brother can
soccer today. He have to the doctor.4. I want to see a movie, but I
have an exam tomorrow. I have to tonight.5. Have to Nick can golf
with us next Wednesday?
Choose the correct response. Circle the letter.1. I missed the
7:30. What should I do?a) No, I m sorry.b) You could take the
9:10.c) It left five minutes ago.2. The next bus is at 5:50 a) Is
it an express?b) Is it a direct flight?c) One way or round trip?3.
One way or round trip?a) Two tickes please.b) Yes, please.c) One
way4. Oh, no! The train is leaving in three minutes! a) No, I m
sorryb) No, you couldnt.c) We should hurry!
ReflexinNosotros escogimos este tema porque es muy bueno para
desarrollar, pues dentro de l se pueden poner ejemplos muy
especficos y claros para poder entenderlo mucho mejor y sin ningn
problema, nosotros pusimos algunos ejemplos e imgenes para que sea
an ms claro y sencillo de comprender, ya que estudiar otro idioma
puede ser difcil para algunas personas, pero dando ejemplos y
poniendo dibujos o fotos puede que se les facilite recordar el cmo
emplear este tema. En este tema tambin nosotros aprendimos al
realizarlo en el saln de clases y ahora, el cmo podemos utilizar el
podra, deberas, entre otros en ingls, as como ponerlos en una
oracin de la manera correcta y como debe de ponerse dgase en el
tipo de sujeto que la emplea ya sea primera, segunda o tercera
persona, de igual forma vimos algunos ejemplos para que nos quede
mucho ms claro el tema y as poder ponerlo en prctica sin ninguna
complicacin ni problema, gracias a la leccin en general, ahora
podemos emplear estos mismos.Por ultimo quisiramos concluir esta
reflexin diciendo que el aprender todas estas palabras relacionadas
con el idioma ingles nos van a servir de gran ayuda cuando seamos
grandes pues todo esto va a ser til si necesitamos ir a Estados
Unidos o a Inglaterra de vacaciones o algo por estilo. Tambin el
saber el ingls nos va a ser de gran ayuda si necesitamos algn
trabajo formal o en una empresa sumamente prestigiosa, pues
actualmente muchos lderes de empresas contratan ms a una persona
que sepa muchos idiomas
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa Culturas
Mesoamericanas
ZapotecaIlustracin 38
Los zapotecas fueron uno de los pueblos que tuvieron un papel
muy importante en el desarrollo cultural de
[footnoteRef:27]Mesoamrica. Establecidos por lo menos desde un
milenio antes de la era cristiana en la sierra, valle central y en
el istmo de Tehuantepec, Oaxaca, los zapotecas recibieron la
influencia de los olmecas. Eran stos los creadores de la cultura
madre que comenz a florecer en las costas del golfo de Mxico, en la
regin limtrofe[footnoteRef:28] de los actuales estados mexicanos de
Veracruz y Tabasco. [27: Mesoamrica: es la regin del continente
americano que comprende la mitad meridional de Mxico, los
territorios de Guatemala, El Salvador y Belice, as como el
occidente de Honduras, Nicaragua y Costa Rica.] [28: Limtrofe: Que
tiene un lmite comn con otro territorio.]
Hacia el siglo VI a.C. los zapotecas estaban en posesin de un
sistema calendrico y tambin de una forma de escritura. De ello dan
testimonio las centenares de estelas con inscripciones que se
conservan en el centro ceremonial de Monte Albn. Dichas estelas se
conocen como de los danzantes, ya que las posturas de las figuras
humanas con las que se registran tales inscripciones, mueven a
pensar que estn bailando. En esa primera etapa del desarrollo
zapoteca comenzaron a construirse tumbas de cajn o rectangulares en
las que aparecen ofrendas y representaciones del dios de la lluvia
conocido como Cosijo, deidad que habra de tener un lugar muy
importante en el panten zapoteca.En los siglos siguientes, segn los
datos proporcionados por la arqueologa, pueden distinguirse varios
perodos de ulterior desarrollo. En el que abarca desde el 300 a.C.
hasta el 100 d.C., se dej sentir la presencia de algunos elementos
que ms tarde se desarrollaran con mayor fuerza entre los mayas. De
esa poca provienen asimismo edificaciones ms suntuosas, entre ellas
las de varios juegos de pelota y algunos templos en Monte Albn y en
otros lugares de Oaxaca como Yagul, Teotitln, y Zaachila.Ilustracin
39
A ese perodo sigui el del auge de la cultura zapoteca entre el
ao 100 d.C. y el 800 d.C. Coincidi con el esplendor de Teotihuacn
en la regin central. Fue entonces cuando el centro de Monte Albn
lleg a su mximo florecimiento. De ello dan fe los templos,
palacios, adoratorios, plazas, juegos de pelota y otras
edificaciones que all pueden contemplarse. Adems de Cosijo, dios de
la lluvia, se adoraba a la pareja de dioses creadores llamados
Pitao Cozaana y Pitao Nohuichana, representacin de la dualidad que
tambin aparece en las otras regiones de Mesoamrica. En este perodo
de esplendor se consolida la presencia zapoteca en los ya
mencionados Yagul y Zaachila, y en otros muchos lugares como
Huajuapan, Juchitn, Piedra Labrada y algunos ya situados en los
actuales territorios de Puebla y Guerrero. Ilustracin 40
Al perodo de esplendor sigui uno de franca decadencia. Otro
grupo tnico[footnoteRef:29], el de los mixtecos, ocup su principal
centro ceremonial y se impuso en gran parte del territorio
oaxaqueo. Los zapotecas, a veces sometidos a los mixtecos y en
ocasiones aliados con ellos, establecieron su ciudad principal en
Zaachila. A pesar de su decadencia, los zapotecas lograron
conservar en parte su independencia y salir victoriosos en varias
guerras que tuvieron contra grupos vecinos y oponiendo resistencia
a los intentos de los mexicas o aztecas que trataban de
sojuzgarlos. Tan slo la conquista espaola puso fin a la existencia
autnoma zapoteca. [29: tnico: Relacionado o perteneciente a una
etnia o a una raza]
Descendientes de los antiguos pobladores de diversos lugares de
la sierra, de los valles centrales y la costa de Oaxaca, los
zapotecas contemporneos, a pesar de haber vivido por siglos
marginados y depauperados, han conservado muchas de sus
tradiciones, formas de vida, creencias y organizacin social.
Elemento que les confiere profundo orgullo es el hecho de que un
zapoteca serrano, Benito Jurez, no slo haya sido presidente de la
Repblica sino el mximo defensor de ella frente a la intervencin
francesa que, promovida por Napolen III, fue victoriosamente
rechazada. Tanto por las variantes que existen en su lengua como
por sus formas de vida y condiciones econmicas, los zapotecas
ostentan considerables diferencias entre s. As, en tanto que
perdura su aislamiento y pobreza en muchos lugares de la sierra,
hay en cambio los zapotecas en la regin del istmo de Tehuantepec
cuyos niveles de vida son comparables a los de la poblacin no
indgena. Entre stos ltimos zapotecas pervive, no obstante, su
sentido de identidad cultural y el empleo de la lengua que es adems
objeto de cultivo y vehculo de expresin literaria, tanto en cantos
y poemas como en la narrativa. La acentuada fisonoma cultural de
los zapotecas del istmo es perceptible de muchas formas. Una de
ellas la ofrece la gracia y altivez de sus mujeres, las clebres
tehuanas, con sus caractersticos tocados y sus ricas
joyas.Ilustracin 41
Los zapotecas contemporneos, herederos del rico legado cultural
de sus antepasados, constituyen uno de los grupos tnicos ms grandes
de Mxico. De acuerdo con el censo de 1990, se acercaban al medio
milln de personas.
Purpechas o TarascasLa cultura Purpecha fue una civilizacin
precolombina que habit la regin de Mesoamrica. Su ciudad capital
fue la ciudad de Tzintzuntzan (significa "lugar de los colibres").
La arquitectura purpecha se caracteriz por pirmides escalonadas en
forma de la letra "T". Los artesanos purpechas crearon mosaicos
haciendo uso extensivo de plumas de colibr, que era un lujo y
otorgaba gran prestigio[footnoteRef:30] en toda la regin.El pueblo
purpecha nunca fue conquistado por el Imperio Azteca, a pesar de
varios intentos por los mexicas para lograrlo,incluyendo una feroz
guerra en el ao 1479 d.c. Esto se debe probablemente al hecho del
conocimiento Purpecha sobre el trabajo sobre metal. A pesar de que
eran enemigos, los mexicas negociaron con ellos, sobre todo para
aprovechar sus conocimientos sobre trabajo
metalrgico[footnoteRef:31]. Despus de escuchar de la conquista
espaola del imperio azteca y que la poblacin indgena muy disminuida
por una epidemia de viruela, el rey purpecha Tangaxuan II, jur
lealtad como vasallo del rey de Espaa sin luchar en el ao 1525. Se
cree que el explorador espaol Cristbal de Olid, al llegar al Reino
de los purpechas (hoy en da Michoacn) probablemente exploro algunas
partes de Guanajuato en el ao1520. Una leyenda relata que la
princesa purpechas Erndira a los 16 aos de edad condujo a su pueblo
a una feroz guerra contra los espaoles. En el ao 1529-1530, las
fuerzas de Nuo de Guzmn entraron en Michoacn y algunas partes de
Guanajuato con un ejrcito de 500 soldados espaoles y ms de 10.000
guerreros indios. En 1530, el Gobernador y Presidente de la
Audiencia Primera, Nuo de Guzmn, saquearon la regin y ordenaron la
ejecucin de Tangaxuan II, lo que provoc una situacin catica y la
violencia generalizada. En 1533, la Corona envi a Michoacn la
experiencia del oidor (juez de la Audiencia) y ms tarde obispo, Don
Vasco de Quiroga, quien logr establecer un orden colonial duradero.
[30: Prestigio: Buena fama o buena opinin que se forma una
colectividad sobre una persona o una cosa.] [31: Metalrgico:
Relacionado con la tcnica de la obtencin y tratamiento de los
metales.] Ilustracin 42
En la poca prehispnica, el pueblo purpecha - tambin conocidos
como indios tarascosocuparon la mayor parte del estado de Michoacn,
pero tambin ocuparon algunos de los valles inferiores de los
estados de Guanajuato y Jalisco. Celaya, Acmbaro, y Yurirapndaro se
encontraban en territorio purpecha.
MixtecosEl pueblo amerindio de los mixtecos de la familia
lingstica otomanque, habitante de los actuales estados mexicanos de
Oaxaca, Guerrero y Puebla. La cultura mixteca floreci en el sur de
Mxico desde el siglo IX hasta principios del XVI y sus miembros
fueron los artesanos ms famosos de Mxico. Sus trabajos en piedra y
en diferentes metales nunca fueron superados. Entre sus
especialidades se podan citar los mosaicos de plumas, la
alfarera[footnoteRef:32] polcroma decorada y el tejido y bordado de
telas. [32: Alfarera: Arte y tcnica de fabricar objetos de barro
cocido.] Ilustracin 43
Presentacin de PowerPoint de la cultura MixtecaLas
contribuciones ms importantes de los mixtecos son: los registros
pictogrficos[footnoteRef:33] en cdices hechos sobre piel de venado
de la historia militar y social que narran aspectos del pensamiento
religioso, de los hechos histricos y de los registros genealgicos
de su cultura; la orfebrera, cuyas muestras como pectorales,
narigueras, anillos o aretes, demuestran que manejaron con maestra
el oro trabajado con la tcnica de la cera perdida, as como el
labrado del alabastro, el jade, la turquesa y la obsidiana, entre
otros. Las piezas ms notables que se conocen proceden de los
enterramientos de Monte Albn, descubiertos por el arquelogo Alfonso
Caso, y se exhiben en el Museo Regional de Oaxaca. Otros legados
mixtecos son: un calendario anlogo al utilizado por los aztecas y
sus tcnicas agrcolas. [33: Pictogrficos: Relacionada con una forma
de comunicacin escrita.]
Entre los siglos XI y XII de nuestra poca, los mixtecos
adoptaron una influencia tolteca cuya caracterstica civilizadora
los motiv a buscar asentamientos ms estables que los que haban
tenido; se dedicaron a dominar a los zapotecas por medio de
invasiones de sus tierras, guerras y alianzas polticas por
matrimonios. De ese modo se apoderaron, por ejemplo, de Monte Albn,
que haba sido abandonada por los zapotecas y los mixtecos
convirtieron en necrpolis, enriqueciendo notablemente sus
monumentos funerarios. Tanto en esa ciudad, como en Mitla,
aportaron conceptos arquitectnicos evolucionados como las grecas
geomtricas de piedras ensambladas que adornan los palacios. Otras
ciudades zapotecas de las que se apoderaron los mixtecos son
Zaachila y Yagul, tambin en el estado de Oaxaca, con las que se
complementa el conjunto del impresionante legado de estas culturas.
Los mixtecos influyeron en el declive de la civilizacin maya en el
sur, y permanecieron independientes de los aztecas en el norte. Es
posible que la poblacin mixteca actual ronde el medio milln de
personas, distribuidas en 3 regiones principales: la Mixteca Alta
(en las zonas fras de la sierra Madre del Sur), la Mixteca Baja
(siguiendo el curso del ro Atoyac) y la costa (estados de Oaxaca y
Guerrero).Ilustracin 44
OlmecaEl antiguo pueblo de los olmecas del sur del golfo de
Mxico origin la ms antigua civilizacin en Mesoamrica (Mxico y
Amrica Central), y cuyo esplendor se fecha desde aproximadamente el
1500 hasta el 900 a.C. Su rea central ocup unos 18.000 km2, en las
pantanosas selvas de las cuencas ribereas de los actuales estados
mexicanos de Veracruz y Tabasco. Su influencia se extendi
gradualmente hasta las tierras altas de Mxico, esto es, el valle de
Mxico, conocido como el Anhuac, y los actuales estados de Oaxaca y
Guerrero, por lo que influyeron en otras culturas posteriores como
la mixteca y zapoteca. Los olmecas iniciaron su andadura, durante
el denominado perodo olmeca I (1500-1200 a.C.), con pequeas aldeas
costeras que practicaban una agricultura incipiente[footnoteRef:34]
y mantenan el importante aporte de la caza y la recoleccin. El
perodo olmeca II (1200-400 a.C.) comprende San Lorenzo, su centro
ms antiguo conocido, que fue destruido en torno al ao 900 a.C. y
sustituido por La Venta, una ciudad creada segn un patrn axial que
influy en el desarrollo urbanstico de Amrica Central durante
siglos. Una pirmide de tierra apisonada de 30 m de altura, una de
las ms antiguas de Mesoamrica, estaba situada en el centro de un
complejo de templos y patios abiertos. El perodo olmeca III
(400-100 a.C.) se caracteriza por su marcada decadencia, ubicado en
los centros de Tres Zapotes y Cerro de las Mesas y que reflejan ya
las influencias de las culturas de Teotihuacn y maya, que
comenzaron su expansin en los primeros siglos de la era cristiana.
[34: Incipiente: Cosa que empieza a manifestarse.] Ilustracin
45
Los olmecas, cuyo nombre significa pas del hule (del
aztecaulli,hule o caucho), fueron los primeros en emplear la piedra
en la arquitectura y escultura, a pesar de tener que extraerla de
los montes de Tuxtla, a 97 km al este de Tula. Sus obras
escultricas incluyen tanto las colosales cabezas masculinas de
basalto de 2,7 m de altura y 25 toneladas de peso como pequeas
estatuillas de jade que pueden observarse, junto a otros productos
olmecas, en la ciudad mexicana de Villahermosa. Su sistema de
escritura fue el precursor de los jeroglficos[footnoteRef:35]
mayas, y es probable que el famoso calendario maya se haya
originado en la cultura olmeca. La civilizacin olmeca dej
establecidos patrones de cultura que influyeron en sus sucesores en
los siglos venideros; por ello est considerada como la cultura
madre ms importante de Mxico. [35: Jeroglficos: Escritura que
emplea signos que representan seres y objetos de la realidad y
tienen un valor ideogrfico o fontico.]
ToltecaLos toltecas (en nhuatl, maestros constructores), pueblo
nativo de Mxico que emigr desde el norte de lo que ahora es Mxico,
tras la decadencia (en torno al ao 700 d.C.) de la gran ciudad de
Teotihuacn, y que estableci un estado militar en Tula, a 64 km al
norte de la moderna Ciudad de Mxico, en el siglo X d.C. Se pens que
su llegada marc el cenit del militarismo en Mesoamrica, puesto que
el ejrcito tolteca emple su mayor potencia para dominar las
sociedades vecinas. El pueblo tolteca cre una refinada cultura, que
inclua conocimientos sobre la fundicin del metal, el trabajo de la
piedra, la destilacin y la astronoma. Su arquitectura y su arte
reflejan influencias de Teotihuacn y de la cultura olmeca.
Ilustracin 46
Los restos de Tula, a veces llamada Tollan Xicocotitln, incluyen
tres templos piramidales, de los cuales el ms grande est rematado
por columnas de 4,6 m de altura en forma de estilizadas figuras
humanas conocidos como "atlantes" (guerreros); se cree que estaba
dedicado a Quetzalcatl, la Serpiente Emplumada, deidad que los
toltecas adaptaron de culturas anteriores y la adoraron como el
dios del planeta Venus. Segn la leyenda, un dios rival tolteca
Tezcatipotla, hizo que Quetzalcatl y sus seguidores abandonaran
Tula en torno al ao 1000 d.C. Se desplazaron al sur y
posteriormente desarrollaron la ciudad maya de Chichn Itz,
convirtindola en su capital y en un importante centro religioso. La
civilizacin tolteca decay en el siglo XII, cuando los chichimecas,
junto con otros pueblos indgenas, invadieron el valle central y
saquearon Tula. Los toltecas del sur fueron absorbidos por los
mayas, a los que haban conquistado anteriormente. Hacia el siglo
XIII la cada de Tula y del poder tolteca abri el camino para la
ascensin de los aztecas.TeotihuacanosEl yacimiento arqueolgico de
Teotihuacn contiene los restos de la ciudad ms antigua del
continente americano, situado en el municipio mexicano homnimo, 45
km al noreste de la actual ciudad de Mxico. El lugar fue ocupado
por primera vez en los siglos I y II a.C. De ser un pequeo
asentamiento[footnoteRef:36] pas a convertirse en una importante
ciudad en el siglo II d.C., hasta cerca del ao 700 d.C. Se han
formulado varias hiptesis para explicar su decadencia y posterior
abandono: disensiones internas, cambios climticos, o invasiones de
pueblos del norte. Su poblacin se dispers por la regin central de
Mxico y tambin en lugares apartados, llegando algunos a
establecerse en los pases que en la actualidad son los de El
Salvador y Nicaragua. La ciudad ocupaba una superficie muy amplia,
21 km2, y lleg a estar poblada por 125.000 habitantes siendo
considerada ya en ese entonces una de las ciudades ms grandes del
mundo. Sus notables monumentos incluyen las Pirmides del Sol y de
la Luna, unas de las edificaciones ms grandes jams construidas, la
Ciudadela[footnoteRef:37], el templo de Quetzalcatl y la Avenida de
los Muertos, que es una amplia va flanqueada por los restos de
antiguos templos de casi 2.000 m de longitud. Los muros de algunos
de ellos estn decorados con frescos de color que representan temas
mitolgicos o religiosos. El conjunto de las casas segua un trazado
urbanstico en forma de cuadrcula que rodeaba el centro monumental
de la ciudad. Los habitantes de Teotihuacn, que, en realidad, fue
una verdadera ciudad-estado, tuvieron estrechos contactos con la
contempornea cultura maya del Yucatn y de Guatemala, y su cultura
ejerci una importante influencia en posteriores civilizaciones
mexicanas como la de los aztecas. [36: Asentamiento: Colocacin o
establecimiento de una cosa en un lugar de manera que quede firme.]
[37: Ciudadela: Recinto fortificado en el interior de una ciudad,
que serva para dominarla y como refugio ante un asedio.] Ilustracin
47
Actividad de Aprendizaje 2De acurdo con lo estudiado en el tema
culturas mesoamericanas, completa el siguiente cuadro comparativo.
Utiliza otras fuentes bibliogrficas para investigar y complementar
la actividad de manera satisfactoria.CulturasUbicacin
GeogrficaTemporalidadActividades EconmicasOrganizacin
SocialOrganizacinPolticaAsentamientosImportantes
OlmecaSureste de Mexico1200 a.C.La recoleccin combinada con la
agriculturaDivisin de la sociedad en clases.PoliteistaLa ventaSan
LorenzoLos tres zapotes
TeotihuacanaCiudad de mexico200 y 600 a.C.La caza, crianza y
recoleccin. Una sociedad jerarquizada.Sistema TeocraticoPiramide
del solPiramide de la luna
ZapotecaValle central de Oaxaca2500 a.C.La caza, Crianza y
Recoleccin.Pueblo gobernado por el guzavitoPrimero Teocratico y
despus monrquicoMonte Alban
ToltecaPuebla y alrededores de valle de mexico850 y 1168 d.C
Agricultura de Campo.CivilizadoOrganizado por principales
cazadoresEl templo mayor y el de los juegos de pelota
MixtecaPuebla, Guerrero y Oaxaca1500 a.C.1523 d.CTrueque con
personas.JerarquizacinGran numero se seorosMonte
negroAchiutaTlaxiaco
PurpechaEstado de Michoacnpoca PrehispnicaEconoma basada en
caza.Sociedad dividida en clasesGobierno TeocraticoEl lago de
patzcuaro.
Reflexin Es la reflexin sobre la historia de Mesoamrica y sus
culturas. Y la verdad es que hemos elegido este tema porque es
demasiado interesante. Pues cada uno de nosotros tuvo la
oportunidad de aprender sobre las antiguas culturas que habitaron
nuestro pas hace muchos aos. Tambin, cada uno de nosotros pudo
saber la gran importancia de poder valorar cada uno de las pirmides
y ciudades antiguas que hay en todo el estado como es Chichen Itz,
Uxmal y la ruta Puc.Una de las estrategias que usamos cada uno para
poder aprender lo ms relevante de cada cultura mesoamericana, fue
el investigar un poco ms a fondo el tema. Porque en la gua de
historia no apareca informacin suficiente para poder realizar el
ADA. As que cada uno de nosotros tuvimos que investigar en pginas
de internet o libros de historia a lo que sea dos culturas por cada
uno de nosotros.Otra estrategia que usamos fue el poder organizar
bien toda la informacin, pues era bastante. La organizamos de tal
manera que cada uno de nosotros hizo un resumen de cada cultura,
para as tengamos todos una idea de que culturas mesoamericanas son
las ms interesantes, las ms antiguas, las ms cultas etc.Finalmente
quisiramos concluir esta reflexin recalcando que a cada uno de
nosotros nos va a servir demasiado el saber mucho sobre estas
culturas mesoamericanas de ahora en adelante. Porque en nuestro pas
existen muchas variedades de tradiciones y culturas, as cuando
alguien de nosotros quisiera ir de viaje a algn lugar en el
interior de la repblica, ya sabr l porque del lugar si tiene
algunas pirmides antiguas u objetos de cermica raros. Sabremos que
alguna cultura mesoamericana habito ese lugar hace muchsimo
tiempo.
Metodologa de la investigacin
Tema. CONOCIMIENTOQu es el conocimiento?
Es el entendimiento,inteligencia, razn natural. Aprehensin
intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos,
facultad con la que nos relacionamos con el mundo exterior.
Conjunto de saberse sobre un tema o sobre unaciencia.
La adquisicin del conocimiento est en losmediosintelectualesde
unhombre(observacin,memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida
que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por
haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de
adquisicin del mismo.
Al conjunto de todas las representaciones
abstractas[footnoteRef:38] que se tienen sobre una determinada
realidad emprica se lo conoce bajo el nombre de conocimiento. [38:
Abstractas: Que resulta difcil de entender por tener el carcter
esquemtico y poco concreto propio de lo que se obtiene por
abstraccin.]
La [footnoteRef:39]epistemologa es la ciencia que se encarga de
su estudio. Segn el criterio y autor que se tome, existen distintos
tipos de conocimiento. [39: Epistemologa: Parte de la filosofa que
estudia los principios, fundamentos, extensin y mtodos del
conocimiento humano.]
Ilustracin 48
Qu es el conocimiento a priori?El propio Kant seala en la
Introduccin a la Crtica de la Razn Pura que esta expresin es un
tanto inexacta pues a veces decimos que somos capaces de obtener a
priori algunos conocimientos que, sin embargo, derivan de fuentes
empricas.
Estos conocimientos no los derivamos inmediatamente de la
experiencia pero s de alguna regla universal que descansa, no
obstante, en ella: si quitamos los cimientos de nuestra casa
podremos saber a priori, antes de que ocurra, que nuestra casa se
va a caer. Pero esto no es enteramente a priori pues necesitamos
saber, por experiencia, que los cuerpos pesados se caen. En
conclusin, entiende por conocimiento a priori el que es
absolutamente independiente de toda experiencia, no de esta o
aquella experiencia.La necesidad y la universalidad estricta son
criterios seguros de conocimiento a priori y se hallan
inseparablemente ligados. Kant crey que la matemtica y la fsica
pura (los principios de la fsica de Newton) no tienen un origen
emprico[footnoteRef:40] sino a priori. La metafsica[footnoteRef:41]
es incapaz de alcanzar conocimiento sinttico a priori. [40:
Emprico: Que est basado en la experiencia y en la observacin de los
hechos.] [41: Metafsica: Parte de la filosofa que trata del ser, de
sus principios, de sus propiedades y de sus causas primeras.]
Qu es el conocimiento a posteriori?En general lo "a posteriori"
se opone a lo "a priori", y se refiere al paso de algo posterior a
algo anterior en cualquier serie ordenada de elementos,
independientemente de que esa serie tenga lugar o no en el tiempo,
y de que remita a una posterioridad temporal, lgica u
ontolgica[footnoteRef:42]. [42: Ontologa: De la ontologa o
relacionado con ella.]
En la Escolstica[footnoteRef:43] son llamadas "a posteriori" las
demostraciones que van del efecto (considerado ontolgicamente
posterior) a la causa. [43: Escolstica: Movimiento filosfico y
teolgico que intent utilizar la razn, en particular la filosofa de
Aristteles, para comprender el contenido sobrenatural de la
revelacin cristiana.]
Para kant lo "a posteriori" remite a un conocimiento cuya
validez depende de la experiencia Ilustracin 49
Tipos de Conocimientos
Ilustracin 50Segn el pensador ingls John Locke hay tres niveles
de conocimientos:Intuitivo: segn Locke, este tipo de conocimiento
es el ms seguro y claro que la mente alcanza. El conocimiento
intuitivo surge cuando se percibe inmediatamente el acuerdo o
desacuerdo de las ideas sin que se d algn proceso de
mediacin[footnoteRef:44]. Un ejemplo de esto es el conocimiento de
la existencia propia, la cual no precisa ningn tipo de demostracin
o prueba. [44: Mediacin: Intervencin de una persona u organismo en
una discusin o en un enfrentamiento entre dos partes para encontrar
una solucin.]
Demostrativo: este conocimiento se da, segn Locke, cuando se
establece el acuerdo o desacuerdo entre dos ideas acudiendo a otras
que actan de mediadoras a lo largo de un proceso
discursivo[footnoteRef:45]. De este modo, este conocimiento es una
seguidilla de intuiciones que permitiran demostrar el acuerdo o
desacuerdo entre las ideas. [45: Discursivo: Que tiene capacidad
para discurrir, pensar y deducir unas cosas a partir de otras o que
suscita esta capacidad.]
Un ejemplo de este conocimiento, sera para el autor ingls el de
la existencia de Dios, el cual se logra demostrar, como todo
conocimiento por medio de ciertas certezas intuitivas. Se llega a
la demostracin de la existencia de Dios por medio de la demostracin
intuitiva de la existencia humana, la cual demuestra la necesidad
de dicha existencia.Sensible: este tipo de conocimiento es el que
se tiene sobre las existencias individuales, que estn ms all de
nuestras ideas, permite conocer las cosas sensibles.
Segn el modo de conocer:Conocimiento vulgar: es el modo
corriente, comn y espontneo de conocer, se adquiere a partir del
contacto directo con las personas y las cosas, en la vida
cotidiana. Este tipo de conocimiento se posee sin haberlo estudiado
o buscado, sin haber reflexionado ni aplicado ningn mtodo. Se
caracteriza por ser sensitivo, subjetivo, y no
sistemtico.Conocimiento cientfico: este tipo de conocimiento se
adquiere a partir de procedimientos metdicos, usando la reflexin,
los razonamientos lgicos y responden a una bsqueda intencionada,
que delimita los objetos y los medios de indagacin.
Otra clasificacinConocimiento Emprico.- Se define como el
conocimiento basado en la experiencia y en la percepcin, que todo
hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le
presentan en la vida, adquirido muchas veces por instinto y no
pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que se genera no
implica a la ciencia o leyes. Es as que existen personas con gran
dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin
alguna.Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento
emprico el conocimiento cientfico es un saber crtico con
fundamentos, metdico[footnoteRef:46], verificable, sistemtico,
unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y
que explica los sucesos a partir de leyes. [46: Metdico: Que se
hace ordenada y sistemticamente, siguiendo un mtodo.]
Cabe indicar que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico
que a parte de otras cosas muchas veces empieza trabajando en base
a algo emprico que necesita ser probado.Conocimiento Explcito.- A
diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos que lo tenemos y
para ejecutarlo somo conscientes de ello. Por esto es ms fcil de
transmitir o representarlo en un lenguaje, debido a que sus
caractersticas son: ser Estructurado y EsquematizadoConocimiento
Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente, del
cual podemos hacer uso, lo que hace que podamos implementarlo y
ejecutarlo, como se dira, de una forma mecnica sin darnos cuenta de
su contenido.Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est
definido como la aprehensin[footnoteRef:47] inmediata de las
experiencias internas o externas en su experimentacin o percepcin.
[47: Aprehensin: Accin de aprehender.]
Esto quiere decir que nos una especie de sensacin vaga sobre
algo sino que se establece como la visin clara y directa de
experimentar las cosas en su forma original.Conocimiento Revelado.-
Este tipo de conocimiento implica que todos los fenmenos que
envuelve son inteligibles, implicando para ello, siempre una
actitud de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento humano.
Se da sobre algo oculto o un misterio que alguien desea manifestar
o se pretende conocerlo.El Conocimiento Filosofico se distingue del
cientfico por el objeto de la investigacin y por el mtodo. El
objeto de las ciencias son los datos prximos, inmediatos,
perceptibles por los sentidos o por los instrumentos, pues, siendo
de orden material y fsico, son por eso susceptibles de
experimentacin. El objeto de la filosofa est constituido por
realidades inmediatas, no perceptibles por los sentidos, las
cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la
experiencia.Conocimiento Teologico.- En la constitucin del saber
teolgico pueden indicarse su objeto, sus fuentes y su lugar. El
objeto de la teologa es Dios -de manera directa-, y el mundo y el
hombre a la luz de Dios. Las fuentes del conocimiento teolgico y
sus criterios de verdad son la razn humana y la revelacin divina,
de manera privilegiada. El lugar de la teologa es la Iglesia como
comunidad de fe. Ilustracin 51
Proceso del conocimientoSujeto: Es quin desarrolla la actividad,
el investigador.Objeto: Lo que se indaga, la materia o el
tema.Medio/ Operacin: Lo que se requiere para llevar a cabo la
actividad. Conjunto demtodos y tcnicas.Fin / Representacin: Lo que
se persigue, los propsitos dela bsqueda
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Para ver la actividad de aprendiza #1
dar click aqu, se abrir un documento de Word el cual es complemento
del diaporama realizado en PowerPoint.
ReflexinNosotros elegimos ese tema del conocimiento, de la
materia de metodologa de la investigacin porque nos llama mucho la
atencin. Tanto as que decidimos investigar por nuestra propia
cuenta a que se refiere todos los tipos de conocimiento, tanto
teolgico hasta emprico. Pues el saber todo eso nos ayuda cada vez
ms a comprender todo lo relacionado con los conocimientos que una
persona va adquiriendo a lo largo de su vida.Tambin lo elegimos por
ser un tema un poco ms fcil de metodologa de la investigacin. Ya
que en esa materia hay varios temas interesantes pero a la vez
demasiado complicados, y el tema del conocimiento fue el menos
complicado.Una de las estrategias que implementamos para poder
aprender todo los tipos de conocimiento que adquiere una persona,
fue el de organizar y manejar toda la informacin correspondiente.
La organizamos de tal manera que en nuestra libreta escribimos
varios cuadros sinpticos y mapas conceptuales de los tipos de
conocimientos relacionados con la investigacin correspondiente.
Tambin, una vez ms, tuvimos la oportunidad de investigar un poco ms
a fondo ese tema sencillo pero interesante.Por ultimo quisiramos
concluir diciendo y afirmando que cada uno de nosotros vamos a
saber usar muy bien toda la informacin de ahora en adelante en
nuestra vida cotidiana.Usaramos esa informacin cuando estemos en la
universidad o facultad y nos marquen hacer un resumen o una tesis
de lo que es esos tipos de conocimientos. Pues se nos har mucho ms
fcil realizarlo que otros compaeros que no saben.
Conclusiones finales
Tabla de grficos
Tabla 1 Las vocales en griego20Tabla 2 Diptongos propios21Tabla
3 Diptongos impropios22
Tabla de imgenesIlustracin 14Ilustracin 24Ilustracin
34Ilustracin 45Ilustracin 55Ilustracin 66Ilustracin 76Ilustracin
87Ilustracin 97Ilustracin 108Ilustracin 118Ilustracin
1211Ilustracin 1312Ilustracin 1413Ilustracin 1513Ilustracin
1614Ilustracin 1714Ilustracin 1814Ilustracin 1915Ilustracin
2019Ilustracin 2120Ilustracin 2227Ilustracin 2328Ilustracin
2428Ilustracin 2528Ilustracin 2629Ilustracin 2729Ilustracin
2830Ilustracin 2932Ilustracin 3034Ilustracin 3134Ilustracin
3234Ilustracin 3335Ilustracin 3436Ilustracin 3536Ilustracin
3636Ilustracin 3738Ilustracin 3842Ilustracin 3942Ilustracin
4043Ilustracin 4143Ilustracin 4244Ilustracin 4345Ilustracin
4445Ilustracin 4546Ilustracin 4647Ilustracin 4748Ilustracin
4852Ilustracin 4953Ilustracin 5054Ilustracin 5156
ndice
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