Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas Actes du XIV ème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques [1] CONTRIBUIÇÃO PARA A INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO: AS ACTAS DOS COLÓQUIOS DA AFIRSE/AIPELF REVISITADAS CONTRIBUTION A LA RECHERCHE EN SCIENCES DE L’EDUCATION : LES ACTES DES COLLOQUES DE L’AFIRSE/AIPELF REVISITES LAJES, Maria Alcina Almeida ([email protected]) & REIS, Sofia Faculdade de Ciências Sociais e Humanas | Universidade Nova de Lisboa RESUMO Em Portugal, as Ciências da Educação têm aproximadamente duas décadas de maior expansão e visibilidade no Ensino Superior – sub-sistemas Universitário e Politécnico – graças à criação: 1) dos Departamentos de Ciências da Educação e dos CIFOPS (Formação de Professores e a obtenção de graus de Mestrado e Doutoramento); 2) de associações científicas (ex. Sociedade Portuguesa da Ciências da Educação (SPCE), em 1990; 3) de novas publicações periódicas especializadas (ex. Revista Portuguesa de Educação da Universidade do Minho, Educação, Sociedade e Culturas Revista da Associação de Sociologia e Antropologia da Educação, Investigar em Educação...); 4) do Instituto de Inovação Educacional (IIE);5)de editoras vocacionadas para as questões da Educação (ex. Educa, as constantes colecções dos Livros Horizonte e as novas colecções da Afrontamento, da Porto Editora e da Asa...); 6) de Projectos (financiados pela Fundação Gulbenkian, pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, pelo IEE…); 7) de Colóquios (ex. secção portuguesa da AFIRSE/AIPELF, SPCE…). Uma leitura das Actas dos Colóquios da AFIRSE/AIPELF – secção portuguesa - revela-nos naturalmente uma evolução no tipo das comunicações se considerarmos: os aspectos temáticos (Avaliação, Escola...), as opções metodológicas (metodologias quantitativas e qualitativas (inquérito por questionário, etnometodologias…), a fundamentação teórica (ex. Teoria das Repr esentações, teoria do currículo ...), a bibliografia. Deste modo, na nossa comunicação centramo-nos na leitura das Actas dos Colóquios da AFIRSE/AIPELF – Secção Portuguesa, através de um instrumento heurístico – uma grelha – que nos vai permitir descodificar em cada comunicação: os elementos de identificação (autor, nacionalidade, língua…), a fundamentação teórica, base jurídica, a metodologia, os resultados do estudo e, enfim, a bibliografia. RESUMO Au Portugal, les Sciences de l’Education dans les deux dernières décennies connaissent u ne grande expansion dans l’Enseignement Supérieur – Universitaire et Polytechnique – grâce à la création: 1) des Départements de Sciences de l’Education dans les Universités et des IUFM; 2) des doctorats; 3) des associations scientifiques (ex. La Société Portugaise de Sciences de l’Education), en 1990; 4) revues spécialisées (ex. Revue Portuguesa da Educação da Université de Minho, Educação, Sociedade e Cultura Revue de l’Association de Sociologie, Anthropologie et Cultures, Investigar em Educação); 5) l’ Institut de l’Innovation en Education; 6) éditeurs (Educa, l’émergence de nouvelles collections chez Porto et Asa éditeurs ou la continuité chez Livros Horizonte; 7) des Colloques. La lecture non exhaustive des Actes du Colloque de l’AFIRSE/AIPELF – section portugaise – nous révèle une évolution en ce qui concerne la typologie des communications au niveau les thèmes (ex. Evaluation,
21
Embed
Actes du XIVème olloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la ... Actas Afirse 2006/Ateliers/TMI... · Sociologia e Antropologia da Educação, Investigar em Educação...); 4) do
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[1]
CONTRIBUIÇÃO PARA A INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO: AS ACTAS DOS
COLÓQUIOS DA AFIRSE/AIPELF REVISITADAS
CONTRIBUTION A LA RECHERCHE EN SCIENCES DE L’EDUCATION : LES ACTES DES
Faculdade de Ciências Sociais e Humanas | Universidade Nova de Lisboa
RESUMO
Em Portugal, as Ciências da Educação têm aproximadamente duas décadas de maior expansão e visibilidade no Ensino Superior – sub-sistemas Universitário e Politécnico – graças à criação: 1) dos Departamentos de Ciências da Educação e dos CIFOPS (Formação de Professores e a obtenção de graus de Mestrado e Doutoramento); 2) de associações científicas (ex. Sociedade Portuguesa da Ciências da Educação (SPCE), em 1990; 3) de novas publicações periódicas especializadas (ex. Revista Portuguesa de Educação da Universidade do Minho, Educação, Sociedade e Culturas Revista da Associação de Sociologia e Antropologia da Educação, Investigar em Educação...); 4) do Instituto de Inovação Educacional (IIE);5)de editoras vocacionadas para as questões da Educação (ex. Educa, as constantes colecções dos Livros Horizonte e as novas colecções da Afrontamento, da Porto Editora e da Asa...); 6) de Projectos (financiados pela Fundação Gulbenkian, pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, pelo IEE…); 7) de Colóquios (ex. secção portuguesa da AFIRSE/AIPELF, SPCE…).
Uma leitura das Actas dos Colóquios da AFIRSE/AIPELF – secção portuguesa - revela-nos naturalmente uma evolução no tipo das comunicações se considerarmos: os aspectos temáticos (Avaliação, Escola...), as opções metodológicas (metodologias quantitativas e qualitativas (inquérito por questionário, etnometodologias…), a fundamentação teórica (ex. Teoria das Representações, teoria do currículo ...), a bibliografia.
Deste modo, na nossa comunicação centramo-nos na leitura das Actas dos Colóquios da AFIRSE/AIPELF – Secção Portuguesa, através de um instrumento heurístico – uma grelha – que nos vai permitir descodificar em cada comunicação: os elementos de identificação (autor, nacionalidade, língua…), a fundamentação teórica, base jurídica, a metodologia, os resultados do estudo e, enfim, a bibliografia.
RESUMO
Au Portugal, les Sciences de l’Education dans les deux dernières décennies connaissent une grande expansion dans l’Enseignement Supérieur – Universitaire et Polytechnique – grâce à la création: 1) des Départements de Sciences de l’Education dans les Universités et des IUFM; 2) des doctorats; 3) des associations scientifiques (ex. La Société Portugaise de Sciences de l’Education), en 1990; 4) revues spécialisées (ex. Revue Portuguesa da Educação da Université de Minho, Educação, Sociedade e Cultura Revue de l’Association de Sociologie, Anthropologie et Cultures, Investigar em Educação); 5) l’Institut de l’Innovation en Education; 6) éditeurs (Educa, l’émergence de nouvelles collections chez Porto et Asa éditeurs ou la continuité chez Livros Horizonte; 7) des Colloques.
La lecture non exhaustive des Actes du Colloque de l’AFIRSE/AIPELF – section portugaise – nous révèle une évolution en ce qui concerne la typologie des communications au niveau les thèmes (ex. Evaluation,
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[2]
l’Etablissement Scolaire…), des méthodologies (quantitatives et qualitatives) et de l’encadrement théorique (ex. théorie des représentations sociales).
De ce fait, dans notre communication nous privilégions dans l’analyse des actes des colloques le type d’étude (ex. empirique) ainsi que les méthodologies (ex. histoires de vie, questionnaire...) et, enfin, les résultats obtenus.
1. Introdução1
Com o presente estudo, o nosso objectivo é dar uma contribuição para Um Balanço da
Investigação em Educação em Portugal de 1960 a 2005. Começamos por privilegiar dois
aspectos: contexto socio-político e socio-económico, para colocarmos a seguinte questão: O
que se faz em investigação em Educação em Portugal desde a década de sessenta até 2005?
(1)
Sem ser nossa intenção fazer um estudo exaustivo, tem toda a pertinência percorrermos a
Educação, para numa atitude compreensiva, destacarmos duas grandes dimensões.
Quanto ao contexto socio-político, em Portugal, na Investigação em Educação, tendo como
referências de natureza socio-política, desenham-se duas épocas distintas:1) Na década de
sessenta, em que domina o Centro de Investigação Psicopedagógico da Fundação Calouste
Gulbenkian (2) criado sobretudo para formar Monitores de Música no Centro Formação
Artística – Educação pela Arte e Educação Musical; 2) Na década de setenta, depois da
aplicação e implementação da Reforma Veiga Simão – 1974 - com a ideia de democratização
do ensino/educação, que dá lugar à criação e implementação quer de novos cursos, quer de
instituições. (cf. LBSE 86 e as respectivas reformulações), quer ainda à expansão do Ensino
Superior – sub-sistemas Universitário e Politécnico.
Do ponto de vista socio-económico, a globalização, sociedade de informação e economia de
conhecimento, tem como imperativos: níveis elevados de formação, redefinição da função das
instituições (Escola, Universidade). As exigências do mercado têm como efeitos, entre outros,
a aposta e maior investimento dos decisores políticos na Educação.
Desde modo, também, em Portugal, sobretudo, as Ciências da Educação entram no currículo
do Ensino Superior (na década de setenta e oitenta), na formação de professores, como
objecto de investigação, obtenção de graus académicos, associações científicas.
Na presente comunicação, o Objecto do nosso estudo consiste na análise das Actas dos
Colóquios da AFIRSE, realizados, pela secção portuguesa, por duas razões principais: 1. A
análise das Actas permite-nos ter acesso à evolução e dinâmica dos temas, dos
1 Dedicamos o nosso trabalho a Todos os que têm contribuído para a Investigação em Educação em Portugal, nestas cinco últimas décadas. Destacamos, muito especialmente, os Professores Teresa e Albano Estrela que, através da secção portuguesa da AFIRSE, têm mantido um ritmo regular, nos encontros científicos, contribuindo, assim, para a internacionalização e divulgação. Este estudo insere-se no seminário de Métodos de Investigação em Educação do Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Educação, Comunicação e Linguagem. Colaboraram na análise do corpus, as mestrandas: Alcina Correia, Ana Cordeiro, Maria João Coelho, Sandra Carvalho e Sofia Reis. À Sofia Reis um agradecimento muito especial - na qualidade de co-autora - pela coordenação do grupo de trabalho, tratamento dos dados e coordenação /apresentação do estudo. O mérito deste estudo deve-se, em grande parte, ao entusiasmo de todas as participantes, mas sobretudo ao espirito de iniciativa e de investigação da Sofia Reis.
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[3]
modelos/fundamentação teórica, metodologias quantitativas e qualitativas do tipo de
investigação.
2. Problemática: Constituição e Delimitação do Objecto de Estudo
Deste modo, privilegiamos como objecto de estudo a análise das Actas dos Colóquios
organizados, em Lisboa, pela secção portuguesa da Association Francophone Internationale de
Recherche Scientifique en Education (AFIRSE), realizados entre 1990 (I Colóquio teve lugar em
9-10 de Fevereiro) e 2006 ( XIV Colóquio teve lugar em 16, 17, 18 de Fevereiro). Estamos
conscientes que, ao centrarmo-nos na análise das Actas dos Colóquios realizados, olhamos
apenas um ponto de vista da inscrição e desenvolvimento da Investigação em Educação de
1990-2005, em Portugal, entre os contextos possíveis, por exemplo: 1. As Ciências da Educação
no curriculum do Ensino Superior – conteúdos programático e graus académicos; 2.
Reconhecimento/aceitação da Comunidade Científica em relação ao estatuto epistemológico
das Ciências da Educação, como jeune née, novo campo científico; 3.
Representação/divulgação das Ciências da Educação, junto da opinião pública; 4. Investigação
propriamente dita e respectiva divulgação junto da comunidade educativa (educadores,
professores…); 5. Associações científicas e internacionalização.
Quanto aos graus académicos, é um dado adquirido o desenvolvimento exponencial das
Ciências da Educação, através dos: (i) diplomas universitários de licenciatura, mestrado,
doutoramento pós-doutoramento; (ii) Certificados de Estudos Superiores Especializados
(CESES) que proporcionaram o acesso ao grau de licenciado dos detentores dos cursos médios
(educadores de infância e professores do ensino primário).
No que concerne o reconhecimento/aceitação da Comunidade Científica, destacam-se duas
posições críticas antagónicas e radicais: rejeição versus aceitação.
Deste modo, os radicais têm uma visão redutora das Ciências da Educação visto que só vêem a
vertente tecnicista ( as estratégias…), por exemplo ensina-se o como e não se ensina o quê.
Por sua vez, os defensores das Ciências da Educação fundamentam o estatuto epistemológico
do Objecto quer através da natureza impura e da multireferencialidade (cf. Ardoino et al.,
1989) (3) , quer através da filiação ou parentesco com as Ciências Sociais como por exemplo:
Filosofia e Filosofia da Educação; Sociologia e Sociologia da Educação; Psicologia e Psicologia
da Educação…(cf. Carvalho, 1989), (4) quer ainda através da ideia de Novas Ciências da
Educação fundamentadas na complexidade e modelo sistémico (cf. Lerbet, 1990) (5) e, enfim,
sobre a denominação Ciência da Educação e/ou Ciências da Educação (cf. G. Mialaret, 1976)
(6) e a relação com a Pedagogia (cf. Estrela, 1992) (7) assim como a questão da pertinência no
Tempo/Lugar (cf. Estrela, 1999) (8).
No que diz respeito à representação (divulgação na imprensa e no senso comum) é curioso
imputar-se, por vezes, às Ciências da Educação, uma das causas da crise da Educação (quando
se enunciam os chavões tais como estratégias, facilitismo, não retenções…)da falência da
Escola (baixo nível, abandono escolar, falta de competências para a sociedade de economia de
mercado e de conhecimento).
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[4]
Enfim, quanto à investigação propriamente dita temos de ter em consideração as equipas de
investigadores nas várias Universidades Portuguesas e as produções científicas.
Como acima referimos, o objecto do nosso estudo consiste na análise das Actas dos Colóquios,
nacionais, da AFIRSE, por duas razões principais. Por um lado, a análise das Actas permite - nos
ter acesso à evolução e dinâmica dos temas, modelos teóricos, e metodológicos, nos aspectos
quantitativos e qualitativos.
Porém, antes de apresentarmos, o nosso estudo tem toda a pertinência reavivarmos a
memória em relação ao que existia a nível da Educação, em Portugal, de maneira sintética,
desde a década de sessenta.
3. Contribuição para um Estudo da Educação em Portugal: da década de
sessenta até à década de noventa
Como referimos na Introdução, ao colocarmos a questão: O que se fazia em Investigação em
Educação, em Portugal, desde a década de sessenta? Que instituições? Que orientações? Que
políticas educativas?
Sem ser nossa intenção fazer um estudo exaustivo, tem toda a pertinência destacarmos o
papel crucial da Fundação Calouste Gulbenkian e de certas iniciativas quer privadas, quer
oficiais.
Entre 1959 e 1975, Maria Madalena Perdigão é responsável por novas abordagens
pedagógicas ao nível da educação e da iniciação musical, cria os agrupamentos artísticos
residentes: a Orquestra (1962), o Coro (1964) e o Ballet (1965). Destacamos ainda a realização,
em 1971, do Colóquio sobre ensino artístico em Portugal. Em 1984, nasce, também sob a sua
direcção, o ACARTE no Centro de Arte Moderna.
O Centro de Investigação Psicopedagógico (CIP), com início nos anos sessenta, tem diversas
iniciativas muito meritórias e pioneiras perante a quase inexistência de formação teórica e
metodológica, em Portugal, no que diz respeito à iniciação musical e artística das crianças que
fundamentasse as práticas do ensino artístico e musical.
Em 1965, integram o Centro de Investigação Psicopedagógico da F. C. Gulbenkian os
Professores Breda Simões, Delfim Santos, Rui Grácio. Por sua vez, João dos Santos, Margarida
Mendo, Cecília Menano e Arminda Grilo integram a equipa de terapia do Júlio de Matos.
Assim, em 1965, o médico, Arquimedes Silva Santos, a convite do Professor Breda Simões,
assegura a docência de Psicopedagogia da Expressão Artística no Curso dos Monitores de
Música no Centro Artístico da F. C. Gulbenkian.
É de destacar entre 1965 e 1971, a criação dos Cursos de Psicopedagogia da Expressão
Artísticas nos cursos de Monitores de Música que destacamos a seguir:
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[5]
1. Formação Musical: (9)
- Cursos de Música Antiga com Safford-Cape, de Bruges, que tinha sido professor de Olga
Violante (1º curso realizado em 1953). Deste grupo funda-se o Grupo de Música Antiga de
Lisboa que durou entre 1964-1971, para, em seguida, dar origem ao grupo os Segreis de
Lisboa.
- Cursos de Educação Musical (Métodos Willelmes e Orff – Dalcroze, Chapuis, Chevais, Ward)
com o objectivo de formação de professores para iniciação musical de crianças.
- Cursos de Regência Musical. - com Abbé Kaelin e depois com Michel Corbeau
que tiveram lugar nos primeiros Cursos de Verão efectuados na Fundação C. Gulbenkian que se
realizaram em Julho (de 1958, 1960, 1961, 1962).
2. Cursos de Psicopedagogia da Expressão Artística e Educação pela Arte
A estes cursos está ligado Arquimedes Silva Santos. Foram criados para dar preparação
pedagógica aos educadores. Foram professores Breda Simões, Rui Grácio, Marinho, Natália
Paes, Antónia Augusta.
Os primeiros alunos destes cursos do Centro de Investigação Pedagógica da Gulbenkian foram:
Maria Leonor Botelho, Sasseti, (Távora e Rosinda já falecidas).
3. Cursos de Iniciativa Privada com o objectivo da Expressão Artística e Educação pela Arte:
a) A Escola das Ratas – onde se ministrava educação artística com Madalena Cabral. A Casa
das Ratas fica situada atrás do Museu Nacional da Arte Antiga. A designação deve-se ao mau
estado de um edifício grande e abandonado.
b) O atelier de Cecilia Menano – a nível privado – onde se fez educação para a pintura como
nas “escolinhas de arte”, brasileiras de “educação artística”.
c) O Centrinho – da iniciativa de Maria Leonor Botelho onde se inovou ao nível pedagógico e
artístico. Maria Leonor Botelho estagiou no atelier de Cecília Menano, depois, em Paris,
estagiou com A. Stern, para além de seguir aulas com Piaget, Zazzo e Cousinet (ainda na
década de 50). Formou Auxiliares de Educadoras de Infância, na Formação organizada pelo
Ministério da Saúde e Assistência.
d) O Castor - da iniciativa de Ivone Freitas Leal, foi fundado em 1958, teve instalações em
Santo Amaro de Oeiras, e em Lisboa, na Tv. da Fábrica das Sedas, na Rua Nova de São Bento e
por fim no Poço dos Negros. Com o fecho 1958 estas instalações passam para “O Nosso
Jardim” de Maria Urlich. Começou por ser ensino infantil (Castorzinho) estendendo-se, depois,
para o ensino primário (Castor). Grande inovação pedagógica e artística com fundamento na -
educação integral- baseada na pedagogia da Escola Nova. (10)
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[6]
4. No Ensino Pré-escolar - Ensino Privado – Educadores de Infância, destacamos:
a) Maria de Lima Mayer Ulrich (1908- 1988) – Funda a Associação de Pedagogia Infantil
constituída pela Escola de Educadoras de Infância e pelo Colégio O Nosso Jardim. (cf.
Nóvoa, 2003, p. 1387).
b) Maria Teresa Guedes de Andrade Santos (MITZA) (1918-1977) – Em 1948, funda o Jardim
Infantil O Beiral que passou a designar-se Escola Beiral, em 1954, passando a integrar o
Ensino Primário. Também, em 1954, funda o Instituto de Educação Infantil para formar
Educadores de Infância. (cf. Nóvoa, idem, p. 1279).
c) Maria da Luz de Deus Ramos Ponces de Carvalho (1918-1999) (neta de João de Deus
Nogueira Ramos (1830-1896) – Assume a presidência da direcção da Associação Jardins –
Escolas João de Deus, após a morte de seu pai. (Nóvoa, idem, p. 469). (11)
5. Na Pedagogia:
a) A Casa da Praia (1975) da iniciativa de João dos Santos (1913-1987) com todos os que
puderam conviver com a personalidade e pedagogia de intervenção para as crianças com
dificuldades. Na década de 50, cria também: O Centro Helen Keller, a Associação de Surdos, o
Centro de Paralisia Cerebral, o Centro de Psicopedagógico, o Centro de Saúde Mental Infantil
(cf. Nóvoa, idem, pp. 1264-1277)
b) O Colégio Vasco da Gama, em Meleças, do Padre Nabais. Gerações de alunos em
dificuldade puderam beneficiar da pedagogia verdadeiramente inovadora.
6. Ao nível de personalidades:
Sebastião da Gama – E o Diário que marcou várias gerações.
Delfim Santos – E a Pedagogia existencial.
7. Ministério da Educação Nacional:
a) Formação de Professores ao nível do Ensino Primário (Escolas do Magistério Primário) com
as seguintes disciplinas: Pedagogia, Psicologia da Educação, Didáctica Geral e Específica,
Higiene; Educação Moral e Religiosa
b) Formação Pedagógica dos Professores do Ensino Secundário – Nas Faculdade de Letras
tinham as denominadas pedagógicas: Pedagogia e a Psicologia da Educação, É de notar
que a Pedagogia de Emile Planchard foi a bíblia para gerações de professores/pedagogos. (12)
c) Formação de Professores do Ensino Especial no Instituto António Aurélio da Costa Ferreira
(deficientes mentais, surdos e cegos), tendo a Dra. Irene Leite da Costa, como directora, nos
anos sessenta.
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[7]
4. Apresentação da Pesquisa
No nosso estudo, análise das Actas dos Colóquios da AFIRSE, secção portuguesa, temos como
objectivo responder às seguintes questões:
- Questão - Qual a natureza dos estudos: teóricos, empíricos e quais as metodologias
utilizadas?
- Questão - Quais as línguas das comunicações?
- Questão - Quais as referências bibliográficas?
O nosso estudo é de tipo exploratório. O nosso objectivo principal é ter a
percepção da evolução (ou não evolução) das pesquisas em Ciências da Educação, através das
várias comunicações apresentadas ao longo de quase duas décadas.
O corpus extensivo é constituído pelas quinze Actas dos congressos realizados pela secção
portuguesa da AFIRSE, na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Lisboa. É de
notar, contudo, que as quinze Actas integram treze dos congressos nacionais e Duas Actas dos
congresso internacionais.
As treze Actas – dos Colóquios nacionais – revelam: 1) um leque importante da escolha dos
respectivos temas: por exemplo, Metodologias de Investigação, A Avaliação, A Escola como
Objecto de Estudo, A Pedagogia Diferenciada…. (cf. bibliografia). Ainda mais: a escolha dos
temas desde 1990 (I Colóquio) vai acompanhando as problemáticas educativas ( ex. A Reforma
Curricular em Portugal e nos Países da Comunidade Europeia (1991)); A Indisciplina e Violência
Escolar (2001)); 2) um aumento exponencial de participantes (com comunicação, por exemplo:
Actas do I Colóquio, 1990, pp. 218; Actas do VI Colóquio, 1995, vol. I. pp. 598, vol. II. pp. 629.
Porém, limitamos - nos a um corpus aleatório, constituído pelas seguintes Actas:
Quadro 1
Número de Colóquios
Data de Realização
Tema Número de Comunicações
Número de Páginas
I 1990 La Recherche-Action en Education 34 218
II 1991 Reforma Curricular 28 458
III 1992 Avaliação em Educação 47 617
V 1994 A Escola – Um Objecto de Estudo 65 930
VI 1995 Formação, Saberes Profissionais e Situações de Trabalho (Vol.I)
35 Vol. I – 597 Vol. II - 630
VIII 1997 A Decisão em Educação 64 912
IX 1999 Diversidade e Diferenciação em Pedagogia
7 772
X 2001 Tecnologias em Educação 54 853
Total 334 (total)
A escolha do corpus limitada à análise das oito Actas, deve-se a duas razões principais:
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[8]
a) Os constrangimentos de tempo – o estudo foi efectuado com os alunos inscritos
no seminário de Métodos de Investigação em Educação, do ano lectivo de 2005-
2006;
b) As diferenças tanto no número de comunicações como na própria abordagem
científica e metodológica subjacente às diferentes Actas. Nos procedimentos
metodológicos na abordagem do corpus, tivemos em conta uma análise de tipo
quantitativo e qualitativo.
Os procedimentos de análise foram os seguintes: (13)
Cada uma das oito Actas, que constituem o nosso corpus, foi analisada tendo como unidade
de análise cada comunicação independentemente da dimensão da mancha tipográfica (duas
páginas a dez páginas).
a) Negligenciámos os resumos (quer em português, quer em francês).
b) Não partimos de uma grelha pré- existente, para definir as categorias da nossa análise.
c) As categorias resultantes da codificação das unidade de registo e das unidades de
contexto foram estabelecidas após uma primeira leitura flutuante dos textos das
comunicações. Usamos o termo texto no sentido mais lato, isto é qualquer documento
escrito, neste contexto cada comunicação. (Cf. L. Bardin, 1980).
d) As sete categorias por nós recenseadas são as seguintes:
1) Estudos teóricos: esta categoria integra apresentação, descrição e reflexão critica de
paradigmas, modelos, teorias e conceitos operatórios no campo educativo.
2) Estudos empíricos: seguimos a definição clássica (cf. J. F. de Almeida e J. Madureira Pinto,
1987).
3) Estudo de caso: tendo como unidade “Uma Escola”, ou “Um aluno”, por exemplo.
POIRIER (J.) et al., 1999, Histoires de Vie, Celta.
SANTOS SILVA (A. Santos), et al., 1987, Metodologia das Ciências Sociais, Afrontamento.
SILVA (J. Coelho), «Das Ciências com Implicações na Educação à Ciência específica da Educação» in Revista Portuguesa de Pedagogia, ano XXV, 1991, pp. 24-45.
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[20]
VASSILEF (J.), 1995, Histoires de Vie et Pédagogie du Projet, Chronique Sociale.
2. Actas dos Colóquios da AFIRSE
*Colóquio Internacional -1988 – Tema “ La Méthode de la Recherche en Education (21,22 de Maio) – Publicação das Actas 1990 – s.n. – (vol. I. pp. 390; vol. II. pp. 659). Francês e Português.
- I Colóquios - 1990 – Tema “ La Recherche-Action en Education – Problèmes et Tendances (9-10 de Fevereiro de 1990) – Publicação das Actas 1992 – Editores Albano Estrela e Maria Eugénia Falcão. (vol. pp. 218).
- II Colóquio - 1991 – Tema “ A Reforma Curricular em Portugal e nos Países da Comunidade Europeia” (22-23 de Novembro de 1991) – Publicação das Actas 1992 – Editores Albano Estrela e Maria Eugénia Falcão. (vol. I. pp. 458).
- III Colóquio - 1992 - Tema “ Avaliação em Educação” (20-21 de Novembro) – Publicação das Actas 1993 – Editores Albano Estrela, Júlia Ferreira, Ana Paula Caetano. (vol. I. pp. 601).
- IV Colóquio - 1993 – Tema “ Desenvolvimento Curricular e Didáctica das Disciplinas” (19-10 de Novembro) – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 732).
- V Colóquio – 1994 – Tema “ A Escola um Objecto de Estudo” (17, 18, 19 de Novembro de 1994) – Publicação das Actas 1995 – Editores Albano Estrela, João Barroso, Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 90).
- VI Colóquio - 1995 – Tema “ Formação – Saberes Profissionais e Situações de Trabalho” ( 16, 17, 18 de Novembro) – Publicação das Actas 1996 – Editores Albano Estrela, Rui Canário, Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 598; vol. II. pp. 629).
- VII Colóquio – 1996 – Tema ”Métodos de Investigação em Educação” ( ) Publicação das Actas 1997 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. )
- VIII Colóquio – 1997 – Tema “ A Decisão em Educação” (29,21, 22 de Novembro), Publicação das Actas 1998 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 936).
* Colóquio Internacional - 1998 - Tema “ Educação e Política” (10, 11, 12 de Setembro), Publicação das Actas 1999 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira.
Nota: Colóquio Internacional da AFIRSE/ organizado pela secção portuguesa. (vol. I. pp. 511; vol. II. pp. 516-1034).
-IX Colóquio – 1999 - Tema “ Diversidade e Diferenciação em Pedagogia” (19,20,21 de Novembro) - Publicação das Actas 2000 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 722).
Actas do XIV Colóquio da AFIRSE | Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas
Actes du XIVème Colloque de l’AFIRSE | Pour un bilan de la Recherche en Education de 1960 à 2005. Théories et Pratiques
[21]
-X Colóquio – 2000 – Tema “ Tecnologias em Educação: Estudos e Investigações” ( 16,17,18 de Novembro) – Publicação das Actas 2001 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. pp. 853).
-XI Colóquio – 2001 – Tema “ Indisciplina e Violência na Escola” (22, 23, 24 de Novembro) – Publicação das Actas 2002 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira.
(vol. pp. 804).
-12º Colóquio – 2002 – Tema “ A Formação de Professores à Luz da Investigação” (21, 22, 23 de Novembro) – Publicação das Actas 2003 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira. (vol. I. pp. 656 e vol. II pp. 660-1308).
-13ª Colóquio – 2003 – Tema “ Regulação da Educação e Economia “ ( 20, 21, 22 de Novembro) – Publicação 2004 – Editores Albano Estrela e Júlia Ferreira (vol. I, pp. 587).
Jornais
Jornal de Letras, Ano XXVI, Nº 933 de 5 a 18 de Julho de 2006.
Revistas
Investigar em Educação, Revista da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, Julho 2002, Vol.1, nº1.
L’ Année de la Recherche en Sciences de l’Education, AFIRSE, PUF, 1994,
L’ Année de la Recherche en Sciences de l’Education, AFIRSE, Matrice, 2001.