Uno de los retos más importantes que hoy día tiene la educación, dentro de los muchos que cada día surgen, posible- mente el del acoso escolar –del inglés “bullying”-, sea el que más actualidad y difícil solución tenga. Son muchos los equipos de especialistas que investigan, día a día, en ofrecer métodos y técnicas para llevarlas a nues- tras aulas y, con estas herramientas, poder trabajar en los espacios de tutoría, y en cualquier otro que pueda surgir, el tema del acoso escolar. Es un MOI (Modelo de Orientación e Intervención) primario para atender las necesidades de nuestro centro. Se pue- de ampliar, mejorar y, por supuesto, desde la participación de todos, hacerlo mucho más ambicioso. Lo importante es que erradique, si es posible, esta lacra que tanto afecta a la convivencia entre iguales y entre los que no distinguen lo que es vivir en paz con estar sumidos en la violencia como norma general. Las escuelas tienen pocos medios en sus manos para tratar este tema. Posible- mente, desde esta iniciativa, sirva para empezar a tomar conciencia de ello y se elaboren muchos tratados al respecto. Seamos un colectivo comprometido con este tema y vayamos en esa línea de que, cada día, en cada momento, nos sirve para seguir aprendiendo a convivir. APRENDIENDO A CONVIVIR ACOSO ESCOLAR (EL BULLYING ) “Bully” significa matón o agresor. Alguien que repro- duce conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas seña- ladas. La palabra “bullying” se utili- za para describir estos diver- sos tipos de comportamien- tos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberada- mente de hacer caso a al- guien, los ataques persona- les, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “bullying”, o un grupo (pandilla). Lo más im- portante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus vícti- mas. El bullying se desarrolla en el entorno escolar, por lo que en ocasiones lo denomi- namos también acoso esco- lar. MIGUEL LUCAS 22/ FEB /2011 VOLUMEN 1, Nº 1 APRENDIENDO A CONVIVIR CONTENIDO: BREVE PRO- GRAMA 2 BREVE PRO- GRAMA (2) 3 ¿QUÉ ES EL BULLYING ? 4 MALTRATO EN- TRE IGUALES 4 LOS IMPLICA- DOS 5 CONSECUEN- CIAS 5 CONSECUEN- CIAS 6 EN INTERNET http:// www.aulaintercultura l.org/ http:// acosoescolar.info/ index.htm http://www.xtec.es/ ~jcollell/ http:// www.solomediacion.c om/
El acoso escolar. Programa de ayuda con recursos y planteamiento de prevención y actuación.
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Espectadores : Reflexión conducta pasiva y reeducación
Familias : Control y apoyo de los sentimientos y actitudes de sus hijos.
Profesorado Control e información de las actitudes de maltrato o violencia entre jóvenes. For-
mación sobre Acoso.
Para apoyar y reeducar a este tipo de alumnos y sus familias se establece un plan secuencia-
do de posibles actividades y recursos
1. El equipo directivo establece si merece o no sanción en función de la gravedad de los
hechos y acogiéndose al RRI.
2. Reunión de los alumnos implicados, con el Coordinador de Convivencia o con el Dpto de
Orientación según la gravedad de los casos.
Charlas o actividades en las tutorías del grupo, al que pertenezcan :
Video sobre el acoso y fichas de trabajo ( 2 ó 3 sesiones ) – Teatro escolar DVD
Representar un caso con alumnos de la clase.
Debate sobre el acoso y sus consecuencias. ¿Conoces algún caso?. Actuación de los
espectadores. Responsabilidades de los espectadores.
Test de detección
Sesiones para los alumnos implicados : Se realizarán fuera del grupo al que pertenecen ( p.e.
en horas de tutoría, alternativa, educación para la ciudadanía en los cursos que la tengan,..):
U N B R E V E P R O G R A M A P A R A P R E V E N I R O I N T E R V E N I R
( 2 )
Me sigue
diciendo, te voy
a amargar la
vida, te voy a
matar. Yo paso,
intento hacer
como que no
me
importa. Dejé
de ir en el
autobús.
Página 3 V O L U M E N 1 , N º 1
1ª Fase: Análisis y reflexión sobre el maltrato entre iguales.
A.- Repasar los derechos y deberes de los alumnos y las sanciones en función de las conductas
observadas. ( RRI )
B.- ¿Qué es el maltrato entre iguales, acoso o bullying? Situaciones más comunes de acoso. Ejemplos. ( libro Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales, rea y la jcyl ;
Guia del acoso escolar, educared, formato pdf. )
C.- ¿Quiénes están implicados? Intimidador, víctima y espectador. Características. ( libro Pro-
grama de sensibilización contra el maltrato entre iguales, rea y la jcyl ; Guia del acoso esco-
lar, educared, formato pdf. )
D.- Mitos sobre el acoso o bullying (Guia del acoso escolar, educared, formato pdf)
¿Qué harías si…? ( libro Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales, rea
y la jcyl ; Guia del acoso escolar, educared, formato pdf. ; Acoso Escolar, ¡NO!, editorial
San Pablo )
¿Cómo se intimida?¿Qué consecuencias tiene? ( libro Programa de sensibilización con-
tra el maltrato entre iguales, rea y la jcyl ; Guia del acoso escolar, educared, formato pdf )
Debemos conseguir en esta primera fase que adquieran actitudes de respeto, empatía, comuni-
cación y el autocontrol como herramientas eficaces para evitar la violencia.
2ª Fase: Habilidades de comunicación para la resolución de conflictos.
A.- Definición de conflicto
B.- Estrategias de resolución de conflictos
Escucha activa
Expresión de sentimientos
Asertividad
(Unidad didáctica “Habilidades de Comunicación” – Centro de Investigación para la Paz)
Temporalización
El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades de los alumnos implicados será de 12
sesiones de un periodo lectivo.
E N Q U E C O N S I S T E E L B U L L Y I N G
¿ C Ó M O P U E D E S E R E L M A L T R A T O E N T R E I G U A L E S ?
Página 4 T Í T U L O D E L B O L E T Í N
CARACTERÍSTICAS:
Para poder hablar de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes características:
1) La agresión puede ser física, verbal o relacional. Es una conducta intencional.
2) Existe un desequilibrio (abuso) de poder. Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas),
entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima,
3) No hay provocación previa por parte de la víctima. Debe existir una víctima indefensaatacada por un
abusón o grupo de matones, La Intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.
4) Se trata de incidentes repetidos a lo largo de un período de tiempo. Existencia de una acción agresiva
repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente.
5) Existe intencionalidad por parte del agresor o agresores. La intimidación se puede ejercer en solitario o
en grupo.
6) Permanece oculta, secreta o desconocida por los adultos.
EL MALTRATO ENTRE IGUALES PUEDE SER:
Maltrato físico:
• Indirecto: esconder, robar o romper cosas de alguien...
• Directo: pegar, empujones, patadas, agresiones con objetos, amenazar con armas…
Maltrato verbal (es el más habitual):
• Indirecto: hablar mal de alguien, difundir rumores falsos, menosprecios en público,
¿ Q U É C O N S E C U E N C I A S T I E N E ? ( 2 )
A P R E N D I E N D O A C O N V I V I R
– Rechazo o fobia escolar.
– Fracaso escolar.
– Problemas de salud mental.
– Revictimización.
– Desconfianza en los demás.
Riesgo de suicidio.
Consecuencias para el agresor:
Aprende a maltratar.
Reforzamiento por parte del grupo.
Dificultades para mantener relaciones interpersonales iguali-
tarias y satisfactorias.
Transferencia de ese modelo de dominio a otras situaciones
sociales.
Problemas de rendimiento escolar.
Suele provocar situaciones de indisciplina en el aula.
Consecuencias para los espectadores:
Temor a ser victimizados.
Aprenden la “valoración social” de estas con-
ductas.
Desensibilización a la violencia y sufrimiento
de los demás.
Consideración de la violencia como algo inevi-
table.
Aprenden a ser pasotas.
Aprenden a no ser solidarios.
Pueden aparecer sentimientos de culpa.
R E C U R S O S P A R A E L A U L A E N I N T E R N E T
Aprendiendo a convivir
http://www.aulaintercultural.org/ Con recursos varios para temas transversales muy recurrentes y donde poder trabajar aspectos de convivencia en general.
http://acosoescolar.info/index.htm Espacio dirigido a padres y alumnos, igualmente, cuenta con una línea de ayuda trabajada por espe-cialistas (psicólogos) muy interesante.
http://www.xtec.es/~jcollell/ Maltrato entre alumnos por el profesor Collell. Contiene una guía de prevención para el maltrato entre
iguales. Facilita material para trabajar (webquests). Va dirigido a primaria y secundaria.
http://www.solomediacion.com/ Espacio web que nos informa cómo mediar en una situación de conflicto. Muy importante en el apoyo
a profesores/tutores que estén interesados en ser mediadores. Desarrollada por la empresa Acord.
http://bullying-in-school.info/es/content VISIONARY es un proyecto europeo de cooperación centrado en la prevención del bullying y la
violencia en las escuelas.
http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401840/diversificacio/Conflictos/Conflictos.htm Un apoyo interesante desde la experiencia en
la solución de conflictos.
http://www.educarueca.org/ Aprendiendo a convivir, construir la personalidad y comprender la necesidad de aprender con otros desde
la cooperación, el diálogo y el entendimiento.
http://www.edualter.org/index.htm Recursos para la educación en valores: Educación para la paz.
http://portales.educared.net/convivenciaescolar/ Con el lema “súmate a la convivencia”, de forma directa, interactiva, puede ser un
recurso factible para habilitar nuestro objetivo de actuación: convivir de forma pacífica y correcta.
Para aprender a ser persona (construyendo la personalidad).-
http://contenidos.educarex.es/mci/2006/09/ Para segundo ciclo ESO
http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/index.htm Para primer ciclo de ESO.
Francisco Miguel Lucas Fernández, profesor IES FELIPE DE BORBÓN, Psicólogo MU-2228 .- Creative Commons Attribution