Acompaamiento3

Promover el desarrollo de algunos de los aprendizajespropuestos en los Derechos Básicos de Aprendizaje -DBA de matemáticas y lenguaje mediante laimplementación y el seguimiento de secuencias didácticasy actividades de aprendizaje, basadas en lainvestigación y diseñadas explícitamente para lograr unaenseñanza efectiva de estas áreas.

1. Saludo, oración- reflexión y asistencia.2. Derechos Básicos de Aprendizaje en lenguaje:

secuencia didáctica de lenguaje para la enseñanza dela lectura en la etapa inicial.

3. Derechos Básicos de Aprendizaje en matemáticas y elsentido de los números y las operaciones.

4. Acuerdos sobre los compromisos para la siguienteSesión de Trabajo Situado.

OBJETIVO GENERAL

Reconocer las habilidades requeridas para elaprendizaje de la lectura y el tipo de actividades quedeben diseñarse para asegurar un proceso congruentecon el enfoque fonético.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Modelar sesiones de trabajo con niños en la etapainicial de aprendizaje de lectura.

• Desarrollar las habilidades del enfoque fonético demanera escalonada e intencional.

• Reconocer el rol de la evaluación formativa a lo largode la secuencia didáctica.

• Reflexionar sobre la retroalimentación frecuente enel proceso como potenciador del aprendizaje delestudiante y agente para re-direccionar laplanificación escolar.

PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA SESIÓN

BIENVENIDA E INTRODUCCIÓN

Acuerdos para desarrollar el taller de manera efectiva.

Conformación de grupos de trabajo, de máximo 5 personas,con un relator por grupo para evaluar las actividadespropuestas.

Presentación del Cuadro de Aprendizaje para evaluar laarticulación de cada actividad con los Derechos Básicos deAprendizaje de 1º.

Nombre de la actividad

Objetivo Selogró

No se logró

Observaciones

MIRO YCUENTO

Utilizar las ilustraciones y el títulode un texto escrito para hacerpredicciones.

¡HAGAMOSRIMAS!

Utilizar las ilustraciones y un textoescrito para hacer predicciones.

¿CÓMO TESUENA?

Desarrollar destrezas fonológicaspara reconocer el fonema inicial yfinal de las palabras.

“CUENTOHISTORIAS YRELATOS”

Desarrollar la comprensión de lecturaoral.

¿QUIÉN ESQUIÉN?

Identificar el tema central de unahistoria.Describir los personajes de unahistoria usando sinónimos.

TRABAJO COOPERATIVO

Definición de los conceptos básicos que subyacen al enfoquefonético.1. Decodificar2. Leer con fluidez3. Comprensión de lectura4. Conciencia fonológica5. Destrezas fonológicas6. Conocimiento alfabético (Principio alfabético)7. Concepto de material impreso

Lectura y ampliación de definiciones.

INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Nueva herramienta desarrollada por el MEN parafortalecer las prácticas escolares y mejorar losaprendizajes de los educandos de Colombia.

• Permiten identificar los saberes básicos que han deaprender los estudiantes de 1º a 11º en las áreasde Lenguaje y Matemáticas.

• Se estructuran guardando coherencia con losLineamientos Curriculares y los Estándares Básicosde Competencias (EBC).

• Orientan la construcción de rutas de aprendizajeaño a año para que los estudiantes alcancen losEBC propuestos para cada conjunto de grados.

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ESTÁNDARES ASOCIADOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

• Utilizo, de acuerdo con elcontexto, un vocabularioadecuado para expresar misideas.

• Describo eventos de manerasecuencial.

• Elaboro hipótesis acerca delsentido global de los textos,antes y durante el proceso delectura, para el efecto, me apoyoen mis conocimientos previos, lasimágenes y los títulos.

6. Reconoce sonidos de grafías inicialesy finales de las palabras.8. Describe objetos comunes y eventosusando vocabulario general y específico.9. Clasifica palabras en categorías.13. Usa referencias como el título eilustraciones para comprender un escrito14. Organiza los eventos de una historiaen la secuencia correcta.15. Reconoce el tema, los personajes, yel lugar en el que sucede una historia.

OBJETIVO: Desarrollar las habilidades del enfoque fonético de maneraescalonada e intencional, para asegurar la comprensión de los textos escuchadosen el aula.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO

MIRO Y CUENTO Utilizar las ilustraciones y el título de untexto escrito para hacer predicciones.

¡HAGAMOS RIMAS! Utilizar las ilustraciones y un texto escritopara hacer predicciones.

¿CÓMO TE SUENA? Desarrollar destrezas fonológicas parareconocer el fonema inicial y final de laspalabras.

“CUENTO HISTORIASY RELATOS”

Desarrollar la comprensión de lectura oral.

¿QUIÉN ES QUIÉN? Identificar el tema central de una historia.Describir los personajes de una historiausando sinónimos.

OBJETIVO: Utilizar las ilustraciones y el título para hacer predicciones.

Reflexionemos:¿Qué es “leer una imagen”?

• Mirarla detalladamente para entender qué elementos la componen y cómose organizan a fin de transmitir ideas y narrar historias.

• Tiene unos elementos visuales que permiten la construcción de lossignificados que el texto busca transmitir: líneas, formas, colores, luces ysombras, tamaño, ubicación y relaciones recíprocas.

ACTIVIDAD DE PRE-LECTURA PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS /EXPERIENCIAS PREVIAS:

Conversemos sobre mascotas:¿Qué es una mascota? ¿Qué mascotas conocen? ¿Quién de ustedes tiene una mascota? ¿Qué características tiene?

• Clasifiquemos estas mascotas según su tamaño, número de patas,pelaje, etc.

MASCOTAS GRANDES, MASCOTAS PEQUEÑAS

Algunos animales viven con las personas. Se les llaman mascotas.

Martín tiene una gata. Se llama Renata. Pedro tiene una lora. Se llama Dora.

Sonia tiene una bailarina. Se llama Adelina. La tortuga de Sara se llama Lara. El conejo de Enrique se llama Kike.

Santiago tiene un perro. Se llama Fierro. Y yo tengo un canario. Se llama Hilario.

• Subrayen las palabras que corresponden a las mascotas que mencionan.

• Observen las imágenes.

• Señale y lea el título.

• ¿De qué creen que se trata esta lectura?

• Lea el texto en voz alta.

• ¿Conocen estos animales?• ¿Saben qué es una bailarina?• Comparen las diferencias y similitudes entre

las mascotas mencionadas.• ¿Para qué sirven las ilustraciones del texto?

• Identifique los estudiantes que han tenidodificultad en predecir el contenido del textoy trabaje con ellos individualmente en elconcepto de la imagen como elemento queinforma acerca del texto.

• Utilice la lista de chequeo para registrar loque observa.

REVISEMOS EL CUADRO DE APRENDIZAJES PERDURABLES DEL TALLER1. ¿Con las actividades desarrolladas se logra o no el objetivo de la sesión 1?2. ¿Con qué Estándares de lenguaje están relacionadas estas actividades?3. ¿Con qué Derechos Básicos de Aprendizaje de lenguaje de grado 1º están

relacionadas estas actividades?

OBJETIVO“MIRO Y CUENTO”


Utilizar lasilustraciones y eltítulo de un textoescrito para hacerpredicciones.



• Elaboro hipótesis acerca delsentido global de los textos,antes y durante el proceso delectura, para el efecto, meapoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y lostítulos.

6. Reconoce sonidos de grafías inicialesy finales de las palabras.8. Describe objetos comunes y eventosusando vocabulario general y específico.9. Clasifica palabras en categorías.13. Usa referencias como el título eilustraciones para comprender unescrito14. Organiza los eventos de unahistoria en la secuencia correcta.15. Reconoce el tema, los personajes,y el lugar en el que sucede unahistoria.

OBJETIVO: Identificar y repetir las rimas del texto.

Reflexionemos:¿Consideran que las rimas afianzan el aprendizaje en la etapa de lalectura emergente? ¿Por qué?

Hacer rimas contribuye significativamente el proceso de lectura porqueel estudiante:a. Manipula unidades de lenguaje (fonema, grafema, palabra).b. Parte palabras en unidades más pequeñas de manera activa ydivertida.c. Identifica sonidos y unidades sonoras similares que le permiten hacergeneralizaciones y secuencias.d. Aumenta el vocabulario.e. Crea bibliotecas mentales de patrones ortográficos.f. Cimienta sólidamente el lenguaje escrito.

1. Leamos rimas:

ACTIVIDAD DE PRE-LECTURA PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS /EXPERIENCIAS PREVIAS:

Mi muñeca se llama Sabr ,es muy linda y cam .De rubio cab ,mi muñeca es un dest .

A las tres de la mañanaempecé a escuchar un grandaba muy ocupadoafilando su cuch

Un lapicito anaranjandopintaba transpardicen que se había cansadode que lo apretara la g

La yegua Titacome hierba en la coly también come semillaporque es una yegua f

Al pasar por tu ventaname tiraste un limya no me tires otroque me hiciste un chinch

2. Lea nuevamente el texto “Mascotas grandes, mascotas pequeñas”.

TRABAJO INDIVIDUAL

5. Subrayen con un mismo color las palabras que riman entre sí en el texto“Mascotas grandes, mascotas pequeñas” ( Relea las oraciones quecontienen las rimas para aquellos estudiantes que manifiestan dificultadrecordando o identificando las rimas).

3. Encuentren palabras que rimen con alguna de las palabras del texto. Porejemplo: “Adelina rima con bailarina”

4. Encuentren palabras que rimen con cada una de éstas:• fresa:• casa:• anillo:• ratón:

6. Lean en voz alta las rimas que encontraron en el texto.

7. Participen en el juego Lotería de rimas.

TRABAJO EN PARES O PEQUEÑOS GRUPOS

8. Organicen grupos para buscar parejas de palabras que rimen, con baseen el paquete de imágenes recibidas.

• Asegúrese de que todos los estudiantesrepitan las rimas del texto y que todoselaboren una correspondencia entrepalabras que riman.

• Si es necesario, explique individualmentela actividad a los estudiantes que nologran lo propuesto.

• Utilice la lista de chequeo pararegistrar lo que observa.



OBJETIVO¡HAGAMOS RIMAS!


Identificar y repetirlas rimas del texto.





OBJETIVO: Desarrollar destrezas fonológicas para reconocer el fonemainicial y final de las palabras.Reflexionemos:¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica en el aula?Se desarrolla mediante actividades concretas y específicas que tienen comofinalidad el desarrollo de la lectura y la ortografía o correcta escritura delas palabras.Se concreta en unas destrezas fonológicas que son las formas en las que elestudiante manipula los fonemas. Estas destrezas son:a. Discriminación: distinguir los distintos fonemas y sonidos.b. Separación: división de fonemas o silabas de una palabra.c. Comparación: establecer similitudes y diferencias entre los fonemas o lassilabas que forman una palabra.d. Unión: juntar fonemas o silabas para formar una palabra.e. Omisión: quitar un fonema o sílaba.f. Sustitución: cambiar un fonema por otro.g. Conteo: poder decir cuántos fonemas o silabas hay en una palabra.

1. Repitan la palabra: A D E L A

TRABAJO CON TODA LA CLASE

2. ¿Con qué sonido inicia el nombre “Adela”? Di el sonido en voz alta.

4. Observen las imágenes del texto.3. Lea el título del texto.

5. ¿De qué creen que trata este texto?

ADELA Y SUS AMIGOS Adela es una ardilla. Adela juega y comparte su comida consus amigos.Enrique es un erizo. Enrique ayuda a Irene la iguana abuscar frutas.Todos ayudan a Octavio el oso perezoso a bajar del árbol.Úrsula la urraca les lleva insectos y nueces en su piconaranja.¡Qué bueno es tener amigos!

6. Lea en voz alta el texto.

6. Respondan:¿Quién es Adela? ¿Qué hace ella?¿Cómo se llama el erizo? ¿A quién ayuda?¿Quién es Octavio? ¿Quién lo ayuda?¿Cómo se llama la urraca? ¿Qué hace ella?¿Todos son amigos? ¿Por qué?

7. Cada vez que oigan la “a” al comienzo de una palabraaplaudan una vez. Cada vez que aplaudan, peguen en eltablero la palabra identificada (No las ponga todas desdeel comienzo, se ponen a medida que los estudiantes las vandiciendo).

8. Cada vez que oigan la “a” al final de una palabralevanten la mano. Cada vez que levanten la mano,subrayen la letra a al final de la palabra en la que laidentificó.

TRABAJO CON TODA LA CLASE

9. Lea todas las palabras identificadas que comienzan y terminan con “a”.

10.Den ejemplos de otras palabras que comiencen y terminen con “a”.Escriba los ejemplos en un cartel. (Los textos/carteles quedan en elsalón como referencia para futuros ejercicios o actividades).

EXTENSIÓN11.En el texto “Adela y sus amigos”, señalen con un color las palabras que

tienen /a/ como sonido inicial, y con otro color, aquellas que tienen /a/como sonido final.

12.Identifiquen el sonido inicial de las palabras que inician con diferentesvocales, después de ser pronunciadas por su docente.

13.Participen en actividades orales con rimas y canciones, por ejemplo eljuego: “RITMO”

• Revise que todos los estudiantesentiendan el concepto de inicial yfinal.

• Asegúrese que todos los estudiantesden ejemplos de palabras que iniciany terminan con a.

• No olvide registrar sus hallazgos enla lista de chequeo.



OBJETIVO¿CÓMO TE SUENA?


Identificar y repetirlas rimas del texto.





OBJETIVO: Desarrollar la comprensión de lectura oral.

Reflexionemos:¿Qué procesos están implícitos en la comprensión de lectura oral?

La lectura oral tiene como objetivo el desarrollo de estrategias, entre lascuales se encuentran:• Selectividad de la información• Hacerse preguntas• Sintetizar información• Hacer inferencias• Hacer predicciones• Interpretar• Imaginar

Por consiguiente, la lectura oral no es solamente “leerle a los niños” sinobuscar intencionalmente el desarrollo de estas estrategias.

1. Respondan:a. ¿Qué es amistad? ¿Qué es compartir? De ejemplos de compartir.b. ¿Adela era generosa? ¿Por qué?c. ¿Cómo se ayudaban los amigos? Dame un ejemplo…

3. Compartan acerca de sus experiencias con sus amigos.

2. Recordemos la historia de Adela:a. ¿De qué se trata esta historia?b. ¿Quienes participan en la historia?c. ¿Que hace cada uno de ellos?d. ¿Cuales son las características positivas de estos

amigos? Escríbelas en el tablero.e. ¿Qué relación existe entre “Amistad” y las

características escritas en el tablero?

4. Conformen grupos de máximo 5 estudiantes y observen la historia enimágenes entregada por su docente.

5. Organicen la historia teniendo en cuenta el orden de los hechos.

JUGUEMOS CON HISTORIAS SIN PALABRAS

6. Compartan su historia con los demás grupos.

• Si algún estudiante comparte historias de exclusióno maltrato de los compañeros, maneje el temaindividualmente e indague los motivos del rechazo.

• Identifique los estudiantes que no siguen unasecuencia lógica en las historias y trabajeindividualmente con ellos.

• Registre lo que observa en la lista de chequeo.

La habilidad para hacer secuencia de eventos es labase fundamental sobre la cual se construye elpensamiento sucesivo y de patrones secuenciales enmatemáticas. Es decir, que el lenguaje le facilita alniño el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas.


relacionadas estas actividades?OBJETIVO

“CUENTO HISTORIAS Y RELATOS”


Desarrollar lacomprensión de lecturaoral.

• Utilizo, de acuerdo con el contexto,un vocabulario adecuado paraexpresar mis ideas.


• Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes ydurante el proceso de lectura, parael efecto, me apoyo en misconocimientos previos, las imágenesy los títulos.

6. Reconoce sonidos de grafías inicialesy finales de las palabras.8. Describe objetos comunes y eventosusando vocabulario general yespecífico.9. Clasifica palabras en categorías.13. Usa referencias como el título eilustraciones para comprender unescrito14. Organiza los eventos de unahistoria en la secuencia correcta.15. Reconoce el tema, los personajes,y el lugar en el que sucede unahistoria.

OBJETIVOS:• Identificar el tema central de una historia.• Describir los personajes de una historia usando sinónimos.

Reflexionemos:• ¿En qué ayuda a la comprensión la identificación del tema central de un

texto?• ¿Para qué sirve la descripción de personajes?

Identificar la idea central y aportar detalles importantes que la recrean,apoyan significativamente la comprensión textual del tema y lugar o entornoen que se desarrolla. Cuando no es explicito, el estudiante tendrá que hacerinferencias o deducciones.La descripción de personajes contiene el “quien” del texto y ayuda acomprenderlo en general y a imaginarlo a través de la visualización de losactores.

1. Respondan:a. ¿Qué objetos, animales y plantas se ven

a las orillas de un río?b. ¿Por qué la gente va a los ríos?

2. Lea en voz alta el título de la lectura: “Las aventuras de Adela ysus amigos”

3. ¿Qué aventura creen que van a tener Adela y sus amigos?(Predicciones de los estudiantes)

4. Lea en voz alta y con buena entonación y ritmo, la lectura “Lasaventuras de Adela y sus amigos”.

LAS AVENTURAS DE ADELA Y SUS AMIGOS UN PASEO AL RÍO

Un día Adela y sus amigos se fueron temprano al río. Siempre seiban muy de mañana para esperar a Octavio. Como Enrique noera buen nadador, Irene lo ayudó a pasar por encima de laspiedras.Jugaron y nadaron. El agua estaba fría.Al río llegó un hombre con muchas frutas deliciosas: papayas,moras, manzanas, fresas, melones.El hombre les dijo que podían comer frutas y llevar a sus casas.Úrsula les dijo que iba a buscar un canasto para echar lasfrutas. Abrió vuelo y pronto regresó.Un rato después, Octavio llegó a la orilla y se divertía mojándoselas patas y pelando bananos.Adela recogió muchas frutas y las puso en el canasto.De regreso a casa, Adela y sus amigos dijeron que el paseo alrío había sido una aventura inolvidable.

1. ¿Sus predicciones sobre la historia se cumplieron?

2. ¿Cuál es el tema central de esta lectura, teniendo en cuenta eltítulo y la lectura realizada?

3. ¿Qué estaban haciendo cada uno de los amigos de Adela?

4. ¿Cómo son físicamente cada uno de ellos? (lento, peludo, alto)

5. ¿Cómo son cada uno de ellos según sus actitudes? (responsable,aventurero, curioso)

6. Encontremos palabras que tengan el mismo significado que laspalabras anteriores.

7. ¿Qué cuidados se deben tener cuando vamos a ríos y quebradas?

• Si hay estudiantes que no han ido aríos, indague si conocen una laguna o elmar y haga aproximaciones al concepto.

• Ayude a los estudiantes con dificultadespara identificar el tema central de unahistoria y/o describir los personajes deuna historia usando sinónimos.

• Registre sus observaciones en la listade chequeo.

Reflexionemos:¿Con qué otras áreas se puede relacionaresta sesión?


relacionadas estas actividades?OBJETIVO

¿QUIÉN ES QUIÉN?ESTÁNDARES ASOCIADOS DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

• Identificar el temacentral de unahistoria.

• Describir lospersonajes de unahistoria usandosinónimos.





¿Cuál es su opinión acerca de la articulación de cada actividad con losDerechos Básicos de Aprendizaje de lenguaje del grado 1º?

Revisemos las definiciones que dieron a los términos en la actividad inicial yredefinamos según sea el caso.

TÉRMINOS DEFINICIONES

DECODIFICAR Sonido adecuado a cada letra. Correspondencia fonema – grafema.

LEER CONFLUIDEZ

Leer con ritmo, entonación y precisión.

COMPRENSIÓNDE LECTURA

Aplicación de estrategias y habilidades para entender lo que selee.

CONCIENCIAFONOLÓGICA

Habilidad para reconocer las letras que forman las palabras que semanifiesta en dar a cada letra un sonido, poder separarlos y usarlos sonidos de las letras en distintas combinaciones.Se evidencia en desempeños tales como: rimas, separación de laspalabras que forman una oración, unión de silabas, conteo desílabas, unión, separación y manipulación de fonemas.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

TÉRMINOS DEFINICIONES

DESTREZASFONOLÓGICAS

DISCRIMINACION: distinguir entre distintos sonidos o fonemas.SEPARACION: dividir los fonemas o sílabas de una palabra.COMPARACION: encontrar similitudes y diferencias entre losfonemas o sílabas que forman una palabra.UNIÓN: juntar fonemas o silabas para formar una palabra.OMISIÓN: quitar un fonema o sílaba.SUSTITUCIÓN: Cambiar un fonema por otro.CONTEO: decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.

PRINCIPIOALFABÉTICO

Consiste en saber que hay una correspondencia sonora a cada letra,que cada sonido o fonema tiene varias letras o grafemas que lorepresentan en forma escrita. Se ejercita en la asociacióngrafema-fonema (trazo-letra)

CONOCIMIENTOALFABÉTICO

Conocimiento indispensable para decodificar o deletrear laspalabras; reconocimiento y asociación de los sonidos, el nombre y eltrazo de las letras. Requiere ejercitación y lectura repetida delmismo texto.“ El lector que conoce el sonido, la forma y las reglas ortográficas,podrá leer y escribir con mayor facilidad”.

Acompaamiento3

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