ACERCAMIENTO AL CURRICULUM
ACERCAMIENTO AL CURRICULUM
ORIGEN DE CURRICULUMLa palabra curro que significa carrera y en latn clsico se utiliza para hacer referencia a la carrera de la vida.Para H. Aebil (1991) la expresin currculo de los alumnos.Estructura y Secuencia.Este puede no es universalEs un producto de historia (publica y privada)
CURRICULUMStenhuose (1987), Neagley y Evans (1967)Inlow (1966)Jhonson (1967)Stenhouse (1987)CURRICULUM FORMAL, REAL (O VIVIDO) Y OCULTO.EL CURRICULUM COMO PROYECTOEl currculo como Proyecto Educativo se entiende como la integracin y coherencia entre la propuesta educativa, la curricular y la prctica pedaggica.Determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos.Glazman e Ibarrola: planear, disear y realizar el curriculum.
Relaciones enseanza - curriculumEl currculum es un proyecto que integra teora y prctica, el maestro ya no es un simple ejecutor que permanece esttico, sino un sujeto activo y con iniciativa. Entonces podemos decir que la enseanza estudia el complejo sistema de intercambios que se producen en el aula cuando se trabaja en un proyecto curricular determinado.Relaciones cultura - curriculumLa cultura se percibe como el conjunto de representaciones individuales, grupales y colectivas y el intercambio entre los miembros de una comunidad.Cultura acadmica: entrar en contacto significa que el aprendiz se incorpora cognitiva, emocional, motriz y actitudinal mente y prosigue el proceso de socializacin que inicia en la familia.
Teoras CurricularesLa teora posee 2 funciones:Organizar datosDebe tener una vertiente normativa y reflexiva.
La funcin de la teora del currculo es describir, predecir y explicar los fenmenos curriculares.
Gimeno Sacristn:Son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abordan problemas prcticos de la educacin.Mediador entre el pensamiento y la accin.Zais (citado por Contreras): Es un conjunto de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos que representan una visin de los fenmenos curriculares.Cuatro lneas de pensamiento y accin en las teoras curriculares.
CURRICULUM OCULTO, IMPLICITO, LATENTE O NO INTENCIONAL.Definir qu es el currculum en educacin, es todo aquello relacionado:
Tradicionalmente, se ha entendido como un documento que recoge toda la planificacin de la labor que la escuela realiza, incluyendo objetivos, contenidos, metodologas, temporalizaciones, etc.Pero no todo lo que la escuela trasmite al alumnado est pblicamente recogido en los documentos que rigen la accin educativa (desde la Ley Orgnica de Educacin a las programaciones de aula). Hay una parte muy importante de lo que la escuela transmite a su alumnado que no aparece explcitamente en los documentos oficiales. A esto es a lo que llamamos currculum implcito u oculto..
CURRICULUM OCULTO.Se transmite a travs de las relaciones sociales que se establecen en la escuela, del vocabulario utilizado por los profesores, por el tratamiento diferencial de los alumnos, etc.
CURRICULUM OCULTO.Tipos de:
Imaginarios, expectativas, costumbres e intercambio que regulan las percepciones y las relaciones de gneros de los sujetos.
Las relaciones cotidianas entre alumnos y docentes.
Aquello que nios (as) aprenden no solo de lo que dicen sus maestros (as), sino de como lo dicen; no solo en los salones de clases, sino en otros lugares ajenos a la escuela y de los que nunca se habla.
TEORIA DEL CURRICULUM.Se ocupa de justificar la enseanza intencional y por ello planificada de alguna manera.Lo que plantearse que contenidos se van a ensear.Por qu seleccionar esos contenidos y no otros.Con qu criterios se seleccionan. Al servicio de qu objetivos.Con qu orden se ensea.Por medio de qu actividades.De qu agentes puede uno servirse.Con qu normas se regular el proceso.Cmo se comprobar que las decisiones tomadas son adecuadas o no.Suelen significar un marco de discusin para fundamentar y dar justificacin a lo que se ensea y como se hace.
El problema central de la teora del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teora y la prctica, por un lado y de las relaciones entre educacin y sociedad, por otro lado.
DEL PROYECTO EDUCATIVO AL AULA 21 IDEAS PARA PONERSE EN MARCHAEl articulo recoge una veintena de sugerentes propuestas para convertir la interculturalidad en una realidad cotidiana de las aulas.
SE TRATA DE CONSTRUIR UNA NUEVA CULTURA ESCOLAR EN TORNO A LA DIVERSIDAD CULTURAL .
1.- ES POSIBLE REALIZAR EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INTERCULTURALES
crear un espacio privilegiado para la interculturalidad un lugar donde podamos ejercer cierto control sobre cmo se producen las interacciones entre las personas donde podemos generar relaciones y practicas donde puedan desarrollarse en condiciones de razonable igualdad.
2,- LA EDUCACION INTERCULTURAL NO ES UNA TAREA AADIDA
considerar la reflexin sobre la interculturalidad como la introduccin de un nuevo vrtice de anlisis en aquello que ya hacemos.
3.- PENSAR GLOBAL Y ACUAR LOCAL
Las actividades interculturales pueden ser variables y matices en funcin del contexto peculiar y especifico donde se desarrolla sin embargo no pueden no deben eludir la justificacin terica en que se basan.
4.- Parcelar los posibles mbitos de trabajoUna organizacin de las distintas intervenciones en tres mbitos posibles aunque de entrada aceptamos la dificultad e incluso la artificialidad de situarlos rigurosamente as clasificados.
5.- Aprovechar el pec para estimular el debate El PEC.- Manifestar las opciones ideolgicas de la comunidad educativa (formuladas como valores , notas de identidad, objetivos.)
6.- Analizar el contexto sociocultural del centromedir cuantitativamente la importancia de cada uno de los factores de diversidad, el grado de conocimiento y valoracin de las mismas por parte de todos.
7.- Caracterizar el pec como intercultural construir la identidad la estimacin de las expresiones culturales
8.- plantear objetivos educativos interculturales en el pec.analizar la coherencia entre lo que hacemos y la tendencia que apuntan los objetivos.
El Curriculum InterculturalUn proceso de conocer a los alumnos.
Representatividad en el contexto sociocultural.
Relevancia de aprendizajes, metodologa y diversificacin de estrategias didcticas.
Curriculum intercultural:
la interculturalidad como eje transversal. Contrastar nuestro proyecto curricular. contenidos relevantes y sistemticos.Contenidos interculturalismo:Puntos en plenaria procedimentales contenidos conceptuales actitudinalesCrear un marco de aprendizaje en los referentes culturales.
Que lo referentes culturales confluyan e interacten, cuidar los intercambios que se producen.
Proceso de aprendizaje en interaccin alumno-profesor.
Principios metodologicosinterculturalesMateriales de apoyoPlanificacin.Programas.Organizacin.Estrategias de trabajo.Diversificacin de evaluacin.
Metodologas de interaccininterculturalCooperativo: El alumno establezca la colaboracin y la cohesin grupal.
Socioafectivo: la adquisicin de habilidades(competencias) sociales.
Comunicativo: la interaccin, trabajo cooperativo y la comunicacin.
ENFOQUES METODOLGICOS QUE ESTIMULEN LA INTERACCIN Y EL INTERCAMBIO.
gracias!
