1. IDENTIFICACION
1.1. AREA: Proyectos Interdisciplinarios1.2. GRADO: Aceleracin
del Aprendizaje 1.3. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 25 HORAS1.4.
DOCENTES: MARIANA SARMIENTO GMEZ Y CARMEN SANTIAGO ORTEGA.
2. PRESENTACION DEL MODELO ACELERACION DEL APRENDIZAJEEl modelo
educativo aceleracin del aprendizaje es un conjunto de estrategias
educativas sustentado en teoras pedaggicas, que se desarrolla a
partir de una metodologa orientada a que nios, nias y jvenes en
extraedad logren desarrollar las competencias que les permitan
nivelar la bsica primaria en un ao lectivo, superando el desfase
edad-grado.El Modelo se desarrolla en un aula de la escuela
regular, en grupos de mximo 25 estudiantes, toda vez que busca
personalizar el proceso de aprendizaje y fortalecer la autoestima
en los nios, nias y jvenes, consiguiendo que recuperen la confianza
en s mismos y se motiven a continuar sus estudios; uno de los
propsitos centrales del Modelo es que los estudiantes superen su
experiencia de fracaso escolar y logren reconstruir sus proyectos
de vida.Aceleracin del Aprendizaje se implementa en el aula a
partir de proyectos interdisciplinarios que no dividen el
conocimiento en reas o materias. Este Modelo involucra a los
estudiantes activamente en su proceso de formacin, buscando que al
mismo tiempo aprendan y pongan en prctica lo aprendido. Para
lograrlo se retoman los principios fundamentales del aprendizaje
significativo.El Modelo Educativo Aceleracin del Aprendizaje est
dirigido a nios, nias y jvenes en extraedad, que no han podido
culminar con xito su primaria. Un o una estudiante se encuentra en
extraedad cuando tiene por lo menos dos o tres aos ms que la edad
esperada para cursar un determinado grado.Dentro de la poblacin
atendida por el Modelo se encuentran nios, nias y jvenes que han
sido vctimas del desplazamiento forzado, pertenecientes a zonas
rurales dispersas o a zonas urbano-marginales con altos ndices de
pobreza, algunos son menores desvinculados del conflicto armado,
varios de ellos se encontraban desescolarizados o bien al interior
del sistema educativo con experiencias de fracaso escolar y
repitencia.Estas situaciones generan sentimientos de frustracin,
desmotivacin por el estudio, prdida de la confianza en s mismo y
desesperanza frente al proyecto de vida. Adems de esto hay que
tener en cuenta que las consecuencias del fenmeno de la extraedad
no slo son una problemtica individual, tambin son un problema
social, porque se aumenta la repitencia, la desercin y, por
consiguiente, la vinculacin temprana de los menores al mundo del
trabajo.El Modelo responde a las necesidades y expectativas de esta
poblacin porque: Se dirige a fortalecer la autoestima de los
estudiantes y sus habilidades para afrontar la crisis y el fracaso,
hacindoles ver que s pueden asumir su proceso de aprendizaje con
xito; Busca que los y las estudiantes sean consientes de su propio
proceso de aprendizaje, identificando claramente la relacin entre
los nuevos conocimientos y su contexto; Desarrolla en los nios,
nias y jvenes habilidades para aprender a aprender, lo que les
facilita su vinculacin al sistema educativo, ya sea a aula regular,
a otros modelos flexibles o a programas de educacin para adultos,
una vez hayan culminado el
Modelo.PrimeroSegundoTerceroCuartoQuinto
7 aos
8 aos
9 aos
10 aos
11 aos
12 aos
13 aos
14 aos
15 aos
16 aos
17 aos
La siguiente tabla presenta los rangos de referencia que
permiten establecer cuando un estudiante se encuentra en extraedad:
(las zonas sombreadas marcan la extraedad)
Colegio Distrital Costa CaribeModelo Educativo Flexible
Aceleracin del Aprendizaje
Docentes: Mariana Sarmiento Gmez y Carmen Santiago Ortega.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DE ACELERACION DEL
APRENDIZAJELENGUAJEMATEMATICASCOMPETENCIAS CIUDADANASCIENCIAS
Producir textos cortos, sencillos y significativos que tengan
forma y sentido. Leer, comprender e interpretar un texto corto.
Expresar sus idea oralmente Manifestar inters por acercarse y
recrear textos literarios. Reconocer, identificar y caracterizar
los diferentes medios de comunicacin de forma significativa.
Analizar mensaje son verbales ( imgenes, gestos y otros) Reconocer
la intencionalidad y funcin de los textos. Respetar y valorar el
mensaje y los actores de la comunicacin. Reconocer los nmeros hasta
el 99, su dignificado o utilidad en distintos contextos. Usar las
matemticas para plantear y resolver problemas concretos, en
general, problemas aditivos. Reconocer regularidades y patrones en
distintos contextos. De acuerdo a las operaciones, determinar
razonabilidad de una solucin, aproximar y estimar. Describir,
elaborar y dibujar figuras en distintas posiciones y tamaos.
Percibir objetos de carcter geomtrico en su mundo real y relacionar
estas ideas con la medicin. Clasificar y organizar datos en tablas
y representar esta informacin de manera grfica.
Expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes. Conocer y respetar las reglas bsicas del dialogo, como
el uso de la palabra y el respeto por la palabra. Valorar las
semejanzas y diferencias de las personas. Reconoce que las normas
ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en juego y la
vida escolar. Comprender la importancia del cuidado a s mismo y de
tener hbitos saludables. Trabajar constructivamente en equipo.
Participar en proyectos colectivos orientados al bien comn y la
solidaridad. Observar el entorno y formular preguntas sobre este.
Registrar sus observaciones por escrito. Formular preguntas sobre
si mismo y sobre las organizaciones a las que pertenece (familia,
colegio) Usar diversas fuentes para obtener informacin que
requieren. Manejar conocimientos propios de las ciencias sociales y
naturales. NIVEL DE APROPIACION NOCIONAL.
3. JUSTIFICACION
El Ministerio de Educacin Nacional atendiendo a las necesidades
educativas de la niez y la juventud Colombiana, ejecuta mltiples
programas de aprendizaje en todo el territorio nacional, dentro de
estos se encuentra modelos escolarizados de educacin flexible donde
hace parte Aceleracin del Aprendizaje. En nuestro contexto aparecen
mltiples obstculos que dificultan el normal desarrollo del proceso
de aprendizaje, como: problemas de cobertura, extraedad, abandono
por parte de los padres o cuidadores, desmotivacin hacia el
estudio, baja autoestima, el prematuro ingreso de los nios en el
mundo laboral y la apata hacia los procesos desarrollados en el
aula o hacia los actores involucrados en tales procesos. Si a esta
perspectiva le agregamos el drama del desplazamiento a causa de la
violencia, el panorama es preocupante. Es por esto que nuestro Plan
de Estudio se convierte en una herramienta para mejorar, recuperar
y construir conocimientos fundamentadles para el desarrollo de
competencias que le permita a los estudiantes dominar su entorno y
enfrentar los retos y exigencias de la sociedad contempornea;
garantizando oportunamente sus estudios de Educacin Bsica Primaria
y cuyas edades estn por encima del promedio de los estudiantes
regulares, pero al mismo tiempo es muy baja para ser desarrollados
como poblacin adulta. Atendiendo a esta necesidad se implementa un
plan de estudio dinmico a travs de proyectos interdisciplinarios
que involucran al estudiante activamente en el proceso de
aprendizaje, donde es el actor principal y constructor de su propio
conocimiento; siguiendo los lineamientos planteados por David
Ausebel sobre la teora psicolgica del aprendizaje significativo.El
modelo busca nivelar a los estudiantes que se encuentran en
extraedad en el aspecto acadmico, generando en ellos adems el gusto
por el estudio y la investigacin, para que ellos mismos decidan
continuar en el proceso escolar.
4. DIAGNOSTICO
La Constitucin Poltica de Colombia establece, en el artculo 44,
que todos los menores tiene derecho a la educacin y es deber del
Estado, entre otros, generar estrategias que permitan enfrentar las
situaciones que impiden el cumplimiento de este derecho.
Uno de los fenmenos que obstaculiza el avance, promisin y
finalizacin escolar de la poblacin infantil y juvenil dentro del
Sistema Educativo Colombiano es la extraedad. Segn sus cifras, el
23% de los nios matriculados en educacin Bsica primaria tena una
edad que no corresponda a la regular para el grado que estaban
cursando; situacin an ms crtica en las reas rurales, donde la
extraedad llegaba al 35 40%. Buscando encontrar soluciones a esta
situacin, el Ministerio de Educacin Nacional implemento un modelo
de educacin flexible conocido como Aceleracin del Aprendizaje, que
en Brasil mostr gran efectividad en la disminucin de las tasas de
extraedad en la educacin bsica primaria.
Siendo Barranquilla una cabecera municipal llegan muchas
familias victimas del desplazamiento forzado por diferentes causas;
esto conlleva a ser una de las poblaciones con mayor ndice de nios
y jvenes desescolarizados y en extraedad en un aula regular; por
tanto se buscan metodologas que permita el ingreso o reingreso de
nios y jvenes que por diferentes circunstancias se encontraban
alejados del proceso educativo, adoptando este modelo que ha venido
ejecutando en las poblaciones de Boyac, Caldas, Cauca,
Cundinamarca, Huila, Santander y Bogot. La Institucin Educativa
Distrital Concentracin Cevillar se encuentra ubicada en la
localidad metropolitana de Barranquilla, siendo esta una zona con
altos ndices de desescolarizacin y extraedad, muchos de los
estudiantes viven en familias disfuncionales, formados por un
padrastro, algunos son criados por sus abuelos o tos, otros estn al
cuidado de terceras personas con quienes no tiene ningn grado de
consanguinidad y un nmero reducido vive con ambos padres. De
acuerdo con estas variables se implementa el modelo de Aceleracin
del Aprendizaje en la Institucin que busca desarrollar la dimensin
psicoafectiva de los estudiantes consolidando su confianza,
aumentando y fortaleciendo su autoestima, desarrollando
competencias bsicas y fortaleciendo su prctica pedaggica, logrando
estudiantes con buenos resultados; garantizando su estada dentro
del sistema educativo.
5. OBJETIVOS5.1. Objetivo GeneralNivelar acadmicamente a los
estudiantes que se encuentran en extraedad, procurando que alcancen
la totalidad de los logros para Bsica Primaria, generando as su
promocin a sexto grado, fomentando en ellos el gusto por el estudio
y la investigacin, para que por su propia voluntad se decidan a
continuar con el proceso escolar.5.2. Objetivos Especficos Nivel
afectivo Aumentar la autoestima de los estudiantes, generando la
autoconfianza y seguridad en si mismos. Apreciar la importancia de
estudiar y desarrollar hbitos autnomos de estudio.Nivel cognitivo
Desarrollar las competencias de la Educacin Bsica necesarias para
su promocin de acuerdo con los estndares de calidad vigentes.
Adquirir una actitud investigadora que le permita estar en
posibilidad no slo de investigar para enriquecer la red de
conceptos adquiridos, sino tambin de cuestionar y evaluar la
informacin que recibe.Nivel expresivo Evidenciar la manera y como
sus conocimientos se han ampliado y dar razn, de forma oral o
escrita de temas que antes no poda.
6. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
El modelo de Aceleracin del Aprendizaje armoniza tres
dimensiones que, en conjunto, conforman una propuesta educativa
integral con todos los elementos relacionados con los procesos de
enseanza aprendizaje; de modo que todas las acciones estn dirigidas
al desarrollo del ser humano. Ellas son:
6.2. Dimensin Afectiva: Se busca desarrollar la dimensin
afectiva de los estudiantes consolidando su confianza, enfatizando
sus fortalezas, presentndoles los desafos que l pueda llevar a cabo
y celebrando individual y grupalmente los xitos alcanzados.
Fortaleciendo su autoestima.
6.3. Dimensin Cognitiva:Los proyectos desarrollados en las aulas
pretenden afianzar las competencias bsicas, debido a que el
estudiante a travs del aprendizaje significativo logra interpretar,
proponer y argumentar los conocimientos adquiridos. Dentro de los
estndares de la educacin bsica primaria.
6.4. Dimensin Comunicativa: En esta dimensin los estudiantes
afianzan competencias relacionadas con comunicacin oral y escrita,
resolucin de problemas, conocimiento del entorno, trabajo
individual y grupal, desempeo de roles, todo dentro de los
estndares de la educacin bsica primaria.
7. MARCO LEGAL
De acuerdo con lo establecido por la Convencin sobre los
Derechos del Nio organizada por la ONU en 1989, la ley colombiana
otorga a todos los nios y nias, sin excepcin, derechos
fundamentales para su desarrollo individual, buscando promover la
formacin integral de los infantes del pas y velando por la
proteccin y el cuidado de su integridad.
Basndonos en la sentencia T-278 del 15 de junio de 1994, de la
Corte Constitucional, nos indica que. La Convencin sobre los
derechos del nio, adoptada por la Asamblea General de la Naciones
Unidas el 20 de noviembre de 1989, trata sobre el reconocimiento de
la vulnerabilidad de los nios y sobre sus derechos civiles,
polticos, econmicos, sociales y culturales como elementos
integrantes de un conjunto, los cuales constituyen el mnimo
necesario para la supervivencia y el desarrollo de la infancia.
Entre estos derechos fundamentales se encuentra el derecho a la
Educacin, vista como una de las principales herramientas para
garantizar el desarrollo del libre pensamiento de todas las
aptitudes fsicas y mentales de los nios y nias. Ellos son: el
derecho a la vida,() a la nutricin a la salud, a la educacin, a la
recreacin a la cultura dirigida al desarrollo de la personalidad,
de las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio hasta el
mximo de sus posibilidades ( Corte Constitucional, sentencia T- 278
del 15 de junio de 1944).
En el pas, la educacin hace parte esencial de la formacin y
proteccin de los menores, por tanto, no basta con alimentar o dar
techo a un nio si este no puede acceder a la educacin y la cultura.
Un nio sin educacin esta desamparado y se le estn negando los
recursos necesarios para su desarrollo. Dentro de los principios
que establece la Convencin esta que: Un nio puede estar
adecuadamente alimentado, pero si no se le educa, se le permite el
acceso a la cultura, se le ampara de la explotacin laboral y de
cualquier forma de abuso, no puede decir que este protegido, pues
se trata de derecho que conforman un todo integrado. (Corte
Constitucional, sentencia T-278 del 15 de junio de 1994).
Dentro de la ley colombiana los derechos de los nios y nias
prevalecen sobre los de los adultos, debido a que se de por derecho
la vulnerabilidad de la infancia y la mayor probabilidad de que sus
derechos sean quebrantados. Estos principios fueron recogidos por
el artculo 44 de la Carta Poltica, en el que se otorga al nio una
proteccin especialsima por parte de la Constitucin de 1991. La
norma establece que:los derechos de los nios prevalecen sobre los
derechos de los dems.
Con el fin de velar por el cumplimiento del Derecho a la
Educacin, el Estado Colombiano est obligado a crear, fomentar o
ejecutar estrategias y mecanismos que garanticen el cubrimiento del
servicio y asegurar la permanencia de los menores en el sistema
educativo.
El modelo Aceleracin del Aprendizaje surge como uno de estos
mecanismos, pues sus objetivos se centran en reintegrar al sistema
a estudiantes quienes, por su edad, se han visto excluidos, y a
garantizar que aquellos estudiantes que estn estudiando no deserten
por la desmotivacin que puede generarles el compartir aula con
estudiantes mucho menores que ellos. Ya que le corresponde al
Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la
educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de
sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar para los menores las condiciones necesarias para su acceso
y pertinencia en el sistema educativo. (la Constitucin Poltica de
Colombia, en su artculo 67).
La Ley 715 de Diciembre 21 de 2001, en su artculo 5 indica que
es competencia del Estado:
5-3 Impulsar, coordinar mas, planes y proyectos de inversin de
orden nacional en manera de educacin, con recursos diferentes del
Sistema General de Participacin.5-8. Definir, disear y establecer
Instrumentos y mecanismos para la calidad de la educacin. 5-20.
Establecer incentivos para los distritos, municipios e
instituciones educativas por logros en meta de cobertura, calidad y
eficiencia en el uso de los recursos.
Con el fin de ampliar el cubrimiento del servicio educativo y
mejorar continuamente la calidad de la educacin, el Estado est en
la obligacin de generar nuevos recursos y metodologas que permitan
innovar y complementar los procesos ya existentes.
Aceleracin del Aprendizaje, como parte de los modelos flexibles,
contribuye a esta tarea enfrentando el problema de la extraedad en
la educacin Bsica Primaria a travs de proyectos integrados y
actividades de Aprendizaje significativo que fortalecen al
estudiante habilidades y competencias tanto acadmicas como
afectivas. El Estado deber atender en forma permanente los factores
que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educacin;
especialmente velara por la cualificacin y formacin de los
educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos,
la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y
profesional, la inspeccin y evaluacin del proceso educativo. ( Ley
115 de 1994, art. 4).
El Estado colombiano est en la obligacin de proporcional los
recursos y estrategias necesarias para llevar una educacin de
calidad a todos los entornos rurales y urbanos, asegurando que
aquellos sean suficientes para garantizar que los estudiantes
puedan terminar a satisfaccin su ciclo de educacin bsica.
Teniendo en cuenta la Ley 115 de Diciembre 21 de 2001, en su
Artculo 6 que indica. Es competencia de las entidades
territoriales:
6.2.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en
los niveles de preescolar, bsica, media en sus distintas
modalidades, en condiciones de equidad, eficiencia y calidad.6.2.5.
Mantener la cobertura actual y propender por su ampliacin. 6.2.9.
Promover la aplicacin y ejecucin de planes de mejoramiento de la
calidad.
El modelo de Aceleracin del Aprendizaje cumple con estos
requerimientos debido a sus adjetivos y metodologas flexibles, que
pueden ser adaptadas a las necesidades y caractersticas propias de
cada comunidad o grupo social.
8. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
El modelo de Aceleracin del Aprendizaje est fundamentado en el
Aprendizaje Significativo que es una postura pedaggica planteada
durante la dcada de los sesenta por David Paul Ausebel, cuya base
est en los conceptos de significacin lgica y psicolgica. La primera
hace referencia a la coherencia interna de la red en la que estn
inscritas el contenido, es decir, la manera como se relaciona los
contenidos de una red de significados, en tanto no haya
contradicciones es esa red; la segunda se refiere a las relaciones
que se pueden establecer entre el nuevo contenido y los contenidos
o las representaciones ya propias por sujeto, es decir los
preconceptos.
Gracias a estas dos caractersticas bsicas, el aprendizaje
significativo garantiza que los nuevos conocimientos se arraiguen
mejor en la estructura cognitiva del estudiante, pues no solo
cobran significado para el individuo en tanto se relaciona con el
contenidos o contextos que conocen y domina, sino que perduran ms
en el tiempo, en tanto se incorpora de forma sustantiva y no como
simple conocimiento memorstico. Esta postura pedaggica fundamenta
Aceleracin del Aprendizaje haciendo que los estudiantes que se
encuentran dentro de este programa se conciban como centro del
aprendizaje, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y su
contexto.
En este orden de ideas los Estndares bsicos de competencias
constituyen uno de los parmetros de lo que todo nio, nia y joven
debe saber y saber hacer para logar el nivel de calidad espera por
el sistema educativo es por esto que el modelo de Aceleracin del
Aprendizaje se basa en estos.
9. ESTRATEGIAS METODOLOGICASEl trabajo por proyectos es parte
esencial de nuestra metodologa de estudio; debido a que no solo
facilita la integracin de las reas acadmicas, sino tambin de los
estudiantes entre s, resaltando las habilidades de cada uno y
facilitando as el desarrollo de competencias, tanto afectivas como
cognitivas y expresivas, en los estudiantes. Adems, al ser grupos
heterogneos, basar los aprendizajes en proyectos lo cual facilita
las posibles restricciones que trae el trabajo con estudiantes que
provienen de diferentes grados y tienen diversos niveles acadmicos,
pues les permite tener labores dependiendo de sus habilidades
individuales, facilitando adems el desarrollo de proyectos de vida
para cada estudiante.Los trabajos por proyectos atraviesan toda la
postura del aprendizaje significativo, pues implica planear el
camino a seguir para dar una respuesta a un cuestionamiento
especfico, planteando posibles alternativas o soluciones. Siempre
determinando metas que no deben ser a largo plazo o muy difciles,
sino por el contrario metas reales que favorezcan el florecimiento
de confianza para continuar con el proceso.Contenido
AcadmicoFunciona a travs de siete proyectos interdisciplinarios y
un modulo especifico de Ingles, que se trabaja a lo largo del ao
lectivo.La duracin de los proyectos es de 25 a 28 das; por su parte
cada subproyecto se desarrolla entre 3 y 11 das.De acuerdo con lo
anterior se ejecuta el siguiente plan de estudio:
Modulo Nivelatorio: Todos hacia el xitoObjetivo: Nivelar
paulatinamente los procesos de lectura, escritura y conocimientos
matemticos en los estudiantes mientras se da la familiarizacin con
los momentos de la rutina diaria y la metodologa por
proyectos.Temtica:Subproyecto I Conocindonos (3 das)Subproyecto II
Reconociendo la escuela (5 das)Subproyecto III Experiencias de
lectura (6 das) Subproyecto IV Construyendo mi libro (6
da)Subproyecto V La feria del libro (5 das)
Proyecto 1: Quin soy yo?Objetivo: Reconocerse a s mismo como un
ser con diversas dimensiones, con una historia y un proyecto de
vida que se construye da a da.TemticaSubproyecto I: Descubrir la
identidad (6 das)Subproyecto II: Mi familia y yo (4 das)Subproyecto
III: Alimentacin y calidad de vida. (11 das)Subproyecto Iv
Construyendo mi propia identidad, a partir de las relaciones con
los dems (5 das)
Proyecto 2: Mi escuela: Espacio de convivenciaObjetivo: Crear
sentido de pertenencia y reconciliacin al nio con el espacio
escolar.TemticaSubproyecto I: Mi escuela ayer. (6 das)Subproyecto
II: La escuela que tengo hoy. (5 das)Subproyecto III: La escuela
que deseo: un espacio de convivencia. ( 6 das)Subproyecto IV: La
escuela que deseo: un lugar bonito y agradable. (5 das)Subproyecto
v: La escuela: un espacio de construccin colectiva La escuela de
todos! (5 das)Proyecto 3: El lugar donde vivoObjetivo: Reconocer
que el lugar donde debe proporcionar unas condiciones de calidad de
vida a su comunidad y asumir como responsabilidad del estado, la
sociedad y cada uno de sus miembros, ser parte de las soluciones de
sus problemticas.TemticaSubproyecto I: La direccin de mi casa. (5
das)Subproyecto II: El trabajo y la produccin de riqueza. (6
das)Subproyecto III: Juegos al aire libre. (5 das)Subproyecto IV:
La salud es vida!. (6 das)Subproyecto v: Mi responsabilidad como
miembro de la comunidad (5 das)
Proyecto 4: Mi municipioObjetivo: Reconocer el municipio como un
espacio de participacin ciudadana, que se construye a partir de su
historia, su cultura y dela realizacin de sus habitantes con el
entorno, asumiendo una actitud reflexiva ante las necesidades de la
poblacin y un compromiso ante las alternativas de
solucin.TemticaSubproyecto I: Promocionar mi municipio. (10
das)Subproyecto II: La construccin del bienestar del municipio. (10
das)Subproyecto III: Comprometido con mi municipio (7 das)
Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.Objetivos: Reconocerse
como un ser histrico que aporta a la construccin de la identidad
nacional a travs del anlisis geogrfico, histrico y cultural del
territorio colombiano y del compromiso personal que se asuma ante
las problemticas nacionales.TemticaSubproyecto I: Colombia en mapa.
(6 das)Subproyecto II: Colombia cultural. (5 das)Subproyecto III:
Colombia regional. (11 das)Subproyecto IV: Construyendo identidad
nacional Yo soy Colombia! (6 das)
Proyecto 6: Operacin: Salvar la tierraObjetivo: Reflexionar
sobre las diferentes problemticas ambientales que se presentan en
la actualidad y las consecuencias de estas a travs de la historia,
con el fin de desarrollar compromisos frente al cuidado y
conservacin del planeta Tierra.TemticaSubproyecto I: Naturaleza
frente al desarrollo Equilibrio o desequilibrio? (5 das)Subproyecto
II: Si no existieran los arboles y los bosques No existiras! (5
das)Subproyecto III: El agua Cmo preservarla? (5 das)Subproyecto
IV: Protegiendo el planeta Soy parte de la solucin! (10 das)
Modulo de ingls: I LIKE ENGLISH Proyecto 1: Quin soy
yo?Subproyecto I: who am I? Quin soy yo?Subproyecto II: MY FAMILY
AND I: Mi familia y yo Subproyecto III: TE FOOD Los alimentos
Proyecto 2: Mi escuela: Espacios de convivenciaObjetivo: Crear
sentido de pertenencia y reconciliacin al nio con el espacio
escolar.TemticaSubproyecto I: SCHOOL ELEMENTS elementos de la
escuela Subproyecto II: BODY PARTS partes del cuerpoProyecto 3: El
lugar donde vivoSubproyecto I: MY HOUSE mi casa. Subproyecto II:
JOBS Ocupaciones, trabajos y ocupacionesSubproyecto III: THE
WEATHER el clima
Proyecto 4: Mi municipioSubproyecto I: MY TOWN mi
municipio.Subproyecto II: THE CITY La ciudadSubproyecto III:
CELEBRATIONS celebaciones
Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.Subproyecto I:
TRANSPORT transporteSubproyecto II: NATURAL RESOURCES recursos
naturalesSubproyecto IIICOLOMBIA AND ITS RESOURCES Colombia y sus
recursos
Proyecto 6: Operacin: Salvar la tierra Subproyecto I: LIVING
THIGS seres vivosSubproyecto II: MATERIALS materialesSubproyecto
III: NATURAL DISASTERS desastres naturales MOMENTOS DE LA RUTINA.En
Aceleracin del Aprendizaje, el trabajo en el aula se organiza por
momentos estructurados, mediante una metodologa novedosa,
garantizando que los estudiantes aprendan de manera interesante y
motivadora, siendo parte activa de la clase.De esta manera, el
Modelo cuenta con una rutina de clase que marca la pauta
metodolgica para el desarrollo de los proyectos. Cada momento de la
clase tiene un propsito pedaggico definido con el que se irn
familiarizando el docente y sus estudiantes a medida que avanza el
ao lectivo. Los momentos de la rutina que se desarrolla son los
siguientes:
1. Momento de la lectura:Por ser el primer momento de la clase,
debe ser muy interesante y dinmico; es el mecanismo inicial de
motivacin para los estudiantes. Los objetivos de este momento son:
promover el gusto por la lectura, favorecer el desarrollo de
competencias comunicativas y proveer un espacio en el que los
estudiantes puedan compartir sus opiniones, gustos e intereses.
Este es el momento privilegiado para familiarizar a los
estudiantes con la biblioteca de aula y fomentar el reconocimiento
de las obras de literatura infantil y juvenil.Las lecturas
seleccionadas deben caracterizarse por ser amenas, proporcionar
datos curiosos, presentar situaciones cercanas a los contextos e
intereses de los estudiantes. De igual manera, su grado de
complejidad debe aumentar paulatinamente a medida que se avanza en
el Modelo y deben favorecer la integracin entre reas del
conocimiento.Una de las finalidades del momento de lectura es que
los estudiantes se acerquen a diferentes tipos de texto.
2. Revisin de la tarea.En Aceleracin del Aprendizaje el producto
de la tarea es un insumo para el siguiente da de clase. El docente
debe saber de antemano cul es el propsito de la tarea que los
estudiantes hicieron en su casa el da anterior y durante su revisin
debe vincularla con los ejes temticos y actividades del nuevo da,
lo cual permite establecer conexiones entre los conocimientos
previos y los nuevos aprendizajes que se van a desarrollar en
clase. En los mdulos no se dan pautas especficas para dinamizar
este momento, corresponde al docente incluir en la planeacin
actividades para orientar la revisin de la tarea de cada da.
3. Planteamiento del desafo.El desafo en Aceleracin del
Aprendizaje es formulado como pregunta al comienzo de cada da. Se
trata de un cuestionamiento que marca el propsito del trabajo
durante el da, un objetivo que debe ser planteado en trminos que
los estudiantes puedan entender y que debe tenerse presente durante
el transcurso de la sesin.El desafo tiene las siguientes funciones:
Relacionar las actividades realizadas en la tarea del da anterior
con el nuevo conocimiento del da. Establecer, para los docentes y
los estudiantes, el foco de atencin del da. Dosificar, en pequeos
pasos, el camino de los estudiantes hacia el xito. Recuperar todo
el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema, con el
compromiso de ampliarlo mediante el desarrollo de las actividades
del da. Motivar al estudiante para el trabajo que ser desarrollado
en el da, reuniendo las energas fsicas e intelectuales de todo el
grupo para vencer siempre el desafo. Concretar los aprendizajes
logrados al finalizar cada da.
4. Actividades del mdulo.En este momento de la clase, los
estudiantes y el docente desarrollan lo propuesto para cada da en
el mdulo. El docente debe lograr que los mdulos, material elaborado
de forma lgica y secuencial, se relacionen adecuadamente con la
estructura cognitiva del estudiante; para esto es indispensable
conocer el material y haber planeado las clases con anterioridad en
aras de hacer las adaptaciones requeridas y preparar las preguntas,
dinmicas y materiales con los que va a desarrollar las actividades
del proyecto.En Aceleracin del Aprendizaje hay cuatro modalidades
de trabajo, que son: trabajo en grupo, trabajo dirigido, trabajo
individual y juego.
5. Repaso de los contenidos.El propsito de este momento de la
rutina es hacer un recuento de los conceptos, habilidades,
destrezas y actitudes trabajadas a lo largo de la clase, procurando
identificar en qu medida los estudiantes han articulado los nuevos
aprendizajes con sus conocimientos previos y cul es su nivel de
dominio al usarlos. En la medida en que ello se hace explcito, el
docente puede saber qu aspectos no quedaron claros y disear una
estrategia de refuerzo. El mdulo no siempre trae una propuesta para
repasar los contenidos, en estos casos el docente debe disear
diferentes actividades para dinamizar este momento de la clase, lo
que deber estar consignado en el planeador.El repaso de contenidos
ha de ser coherente con el contexto del proyecto que se est
trabajando, teniendo siempre como norte el propsito del proyecto,
haciendo ver al estudiante cmo lo que se ha trabajado en la sesin
se relaciona con el camino hacia la meta propuesta como desafo del
da, del subproyecto y del mdulo en general. En este momento es
posible retomar el desafo y tratar de responderlo una vez ms
acudiendo a los nuevos aprendizajes. El repaso de contenidos tiene
una doble funcin, por una parte diagnstica, al pretender detectar
dudas, y por otra parte formativa, porque tambin las aclara
haciendo cierres conceptuales, sntesis y formulacin de
conclusiones.
6. Evaluacin.En Aceleracin del Aprendizaje este proceso va ms
all de verificar la ejecucin de las labores propuestas en el mdulo,
es el momento de revisin y sistematizacin de los aprendizajes
logrados en el da. Esta sistematizacin se refiere a dos aspectos
concretos: por un lado, al fortalecimiento tanto de las conexiones
del nuevo aprendizaje con los conocimientos previos y, por otro
lado, al significado que el estudiante otorga a su proceso de
aprendizaje, a travs de la respuesta que se da a s mismo ante las
preguntas: para qu estoy aprendiendo?, en qu medida es importante
para m este aprendizaje?, en qu otros contextos puedo aplicar lo
aprendido?
En el Modelo, ms que evaluar la adquisicin de un saber, se evala
lo que el estudiante est en capacidad de hacer a partir de ese
saber que est adquiriendo. El trmino saber no slo se refiere a
informacin o a conceptos, tambin hace referencia a habilidades,
destrezas, valores y actitudes. En Aceleracin del Aprendizaje se
evala el desarrollo de competencias, por esto las evaluaciones que
el docente oriente para cada da, deben ser entendidas como
situaciones en las que el estudiante deba poner en juego lo
aprendido en clase y estar en capacidad de aplicarlo, as las
condiciones y contextos hayan cambiado.Existen diferentes formas de
evaluacin. Dependiendo del actor que la realiza, sta puedeser
autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin.
- AutoevaluacinPara la evaluacin es importante introducir al
estudiante en un ambiente de objetividad, lo cual se logra en el
Modelo al fomentar de manera significativa la autoevaluacin. La
autoevaluacin, como su nombre lo indica, consiste en la revisin de
resultados y procedimientos por parte del mismo ejecutor. Una
adecuada autoevaluacin necesita siempre de total claridad en los
criterios que deben aplicarse, de modo que implica tambin total
claridad respecto a los procesos y procedimientos que debieron
llevarse a cabo para la ejecucin o produccin: slo si el estudiante
tiene claro qu es lo que deba obtener y cmo deba hacerlo, podr
juzgar si la manera como lo hizo y el producto que logr son o no
los esperados, y cmo los cambios que hizo al procedimiento o al
proceso fueron adecuados en la bsqueda de la meta.
- CoevaluacinLos procesos coevaluativos, en los que dos
estudiantes o grupos intercambian sus trabajos y se evalan
mutuamente con base en los mismos criterios que usaron para el
desarrollo de la actividad, son ideales para trabajos o actividades
cortas o de poca complejidad, porque sus directrices son sencillas
y de rpida ejecucin. Adems, favorecen el desarrollo tanto de la
autoestima como de la objetividad al permitir al estudiante
convertirse en evaluador que puede ser evaluado; para los
estudiantes atendidos por el Modelo resulta especialmente ventajoso
el ejercicio de coevaluacin, pues ste fortalece las relaciones
interpersonales al promover la escucha, la valoracin de las
diferencias y la solidaridad, y tambin lleva a los estudiantes a
creer en s mismos, al poder ser evaluadores de sus compaeros y no
slo compete esta importante labor al docente.
- HeteroevaluacinPor otro lado, los procesos de heteroevaluacin
tradicionales (en los que una persona, por ejemplo el docente,
revisa el desempeo y el producto de otra), son adecuados para
trabajos y aprendizajes de mayor dificultad que pudieran generar
confusin en los estudiantes si tuvieran que evaluarlos ellos
mismos.
7. Preparacin de la tarea del da siguiente.Este momento de la
clase es muy importante para lograr generar hbitos de estudio, pues
el Modelo busca que el estudiante dedique un tiempo especfico y
programado para la realizacin de tareas en casa, y ello slo es
posible, si se tiene claridad sobre cmo hacer las y la motivacin
para desarrollarlas. La preparacin de la tarea debe ser un momento
de motivacin tal como lo es la presentacin del desafo, pues una
buena motivacin para la tarea redundar tambin en el buen nimo que
traiga el estudiante al comenzar la clase en el da siguiente.
ACTIVIDADES DIDCTICASEn cada uno de los proyectos se
desarrollaran las siguientes actividades acadmicas: Trabajo
dirigido: es realizado por todo el grupo con la direccin de la
docente. Trabajo en grupo: se realizan en pequeos grupos
organizados con la ayuda de la docente. Trabajo individual: las
actividades las hace solo el estudiante. Desafo: acompaa a las
inquietudes que plantean al comienzo de un da de trabajo. Juegos
Evaluacin: de lo que hizo y aprendi en el da de trabajo.
Compromisos o trabajos: que deben realizar en casa con ayuda de la
familia
10. RECURSOSMateriales: Para cada uno de los actores del modelo
se han diseados materiales de acuerdo con sus funciones y
necesidades.Estudiantes: Cuenta con Modulo nivelatorio: desarrolla
competencias bsicas de lectura, escritura y matemticas. Modulo de
trabajos: son siete mdulos centrales y comprende uno introductorio
y seis proyectos que hacen referencia a un tema particular en cada
caso. Diccionarios Materiales fungibles: marcadores, temperas,
cartulinas, pinceles, lpices, borradores, hojas, etc. Juegos
didcticos. Que permiten su aprendizaje de forma ldica.Docente: Gua
del docente: contiene una extensa presentacin del modelo. Mdulos de
trabajos. Mdulos de profundizacin o refuerzo. Material
fungible.
11. EVALUACINEl objetivo en este proceso es generar
progresivamente un pensamiento en el estudiante de modo que pueda
valorar su propio trabajo con base en criterios bien determinados
para modificar lo necesario en aras del logro propuesto. Adems
desarrollar competencias bsicas, ciudadanas y comunicativa. Existen
diferentes formas de realizar evaluaciones. Dependiendo del actor
que la realiza, esta pueden ser: autoevaluacin, heteroevaluacin y
coevaluacin. El proceso evaluativo nos dejar como resultados:a)
Aspectos a mejorar.b) Compromisos para el mejoramiento.c)
Retroalimentaciones positivos sobre lo que se logro.Al termino de
cada proyecto se programar una evaluacin escrita del mismo
siguiendo los parmetros del I.C.F.E.S.
DESEMPEO POR PERIODOSPERIODOS
ACADEMI-COSLenguajeMatemticasCiencias NaturalesCiencias
SocialesCompetencias Ciudadanas Informti-caInglesArtesEducacin
Fsica
1 periodoReconocer la importancia del uso adecuado del idioma
espaol, normas ortogrficas, entrevistas y consultas orales e
icnicas, como forma de conseguir informacin acertada sobre sucesos
histricos.
Valorar las expresiones de la tradicin oral como parte de la
cultura de los pueblos mediante la descripcin de lugares, aplicando
las categoras gramaticales, estructuras semnticas y ortogrficas en
sus elaboraciones textuales.
Desarrollar destrezas mediante el manejo de operaciones bsicas
(adiciones y sustracciones) entre nmeros naturales para aplicarlas
responsablemente en su cotidianidad.
Determinar y clasificar los rganos de cada sistema y su funcin
correspondiente, para promover hbitos saludables que conlleven a la
preservacin de la salud y la prevencin de enfermedades comunes
correspondientes a cada sistema.
Reconocer la importancia de pertenecer a organizaciones sociales
como: colegio, familia y barrio, fomentando el amor y el respeto
por cada uno de sus miembros
Describir caractersticas socioculturales de la comunidad a la
que pertenezco y de otras diferentes a la ma, para valorar la
importancia de cada uno de los oficios y trabajos de los miembros
de mi comunidad
Mostrar en cada una de sus acciones respeto, obediencia, sentido
de pertenencia y solidaridad a fin de cumplir con el perfil del
estudiante de nuestra institucin educativa.
Reconocer la importancia de identificar las situaciones
problemas que afectan el aula para llevar a cabo un plan de aula
que conlleve a convivir y actuar de manera tolerante y agradable
con las personas de la escuelaReconocer la utilidad de la
informtica y las telecomunicaciones en la bsqueda de la
informacin.
Actuar con respeto en actividades ldicas que permiten el
aprendizaje de una lengua extranjera logrando identificar y
pronunciar vocabulario referente a los miembros de la familia para
luego escribir dicho vocabulario.
Crear grficos con lneas paralelas y perpendiculares, utilizando
la regla como instrumento de medida.Lograr a travs de la prctica de
actividades fsicas la maduracin motora bsica, en el desarrollo
mental, valorando la importancia de esta prctica para nuestra
salud
Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de
textos identificando la estructura de estos y su funcin
comunicativa para luego redactar de manera sencilla sus propias
producciones
Valorar la utilidad de las matemticas en su vida diaria a l
mostrar inters en participar, cumplir con los compromisos, al
respetar las opiniones diferentes y al aceptar sus aciertos y
desaciertos
Mostrar inters en implementar hbitos de higiene saludable, al
participar continuamente en clases y darle recomendaciones a
compaeros y familiares sobre el cuidado del cuerpo humano
Resolver y analizar problemas del diario vivir, considerando
diferentes estrategias de solucinMostrar inters en conocer acerca
del tema, al participar continuamente durante cada proceso y
cumplir con responsabilidad los compromisos asignados.
Disfrutar en aprender sobre las telecomunicaciones y la
informtica en su vida diaria y en la realizacin de compromisos del
programa de aceleracin del aprendizaje.Demostrar dedicacin y
esfuerzo al reconocer adecuadamente los nmeros del 1 al 20 en
lengua extranjera logrando escribir algunos nmeros.
Realizar composiciones artsticas utilizando la combinacin
teniendo en cuenta monocroma y policroma de los colores primarios y
secundarios en diferentes actividades artsticas
2 periodoInterpretar de forma comprensiva el contenido de las
lecturas, teniendo en cuenta la tipologa textual y finalidad
comunicativa, para disear y realizar sus propias producciones
teatrales estructuradasRepresentar datos a travs de la recta
numrica, diagramas y tabla de barras, para la produccin de
composiciones y solucin de problemas cotidianos que involucren
clculos aritmticos y de anlisis.Reconocer la importancia de las
funciones vitales de respiracin, circulacin y la clasificacin de
los alimentos.Categorizar y sealar eventos en un orden lgico a
travs de la lnea del tiempo, dentro de la historia, para ubicar
sucesos reales dentro de un espacio temporal y realizar
representaciones (maqueta) de la realidad con
creatividad.Manifestar comportamiento de respeto con los dems y
mantener una actitud de reflexin y de oracin.Utilizar el internet
como medio de informacin para consultas y bsqueda de saberes
elaborados, en la confrontacin de nuevos aprendizajesReconocer y
pronunciar palabras que en ingles designan alimentos y das de la
semana.Elaborar y reconocer mediante artes manuales la importancia
del entorno en el desarrollo de los seres humanos. Desarrollar
patrones de movimiento para realizar actividades fsicas aplicando
las habilidades naturales en su desarrollo motriz.
Participar con entusiasmo en el reconocimiento del gnero
dramtico a travs de produccin de libretos sencillos, interpretar
informaciones, como forma de comprender simblicamente la realidad
escolar, estableciendo el respeto en el cumplimiento de compromisos
de la instruccin brindada.Identificar el uso y aplicabilidad de las
cantidades en la solucin de problemas matemticos que incluyan
operaciones multiplicativas y reconocer las formas geomtricas
bidimensionales, polgonos y unidades de medida.Manifestar
curiosidad por las ciencias y el descubrimiento de nuevos saberes
al cumplir con responsabilidad los compromisos asignadosReconocer
la importancia de pertenecer a organizaciones sociales como:
colegio, familia y barrio, fomentando el amor y el respeto por cada
uno de sus miembrosPlantear nuevas estrategias que conlleven a la
convivencia pacfica y democrtica en la solucin de conflictos en la
escuelaReconoce, emplea y valora la importancia de la segunda
lengua inglesa como forma de expresin universal, al utilizar el
vocabulario referido a los objetos del saln de clasesFormar trazos
a partir de la lnea al delinear contornos y formas de objetos con
color a partir del ambiente natural.
3 periodoIdentificar los componentes sintcticos del texto
escrito: palabra, oracin y prrafos e interpretar mitos y leyendas
como textos literarios propios de la literatura oral.Realizar
mediciones para la construccin de figuras geomtricas, grfico de
barra y circulares y determinar la clasificacin de ngulos segn su
medida.Identificar los diferentes tipos de energa y utilidad en el
medio ambiente.Describir caractersticas socioculturales de la
escuela la que pertenezco, para disear un plan de mejoramiento que
pueda modificar hbitos inadecuados y promueva la validacin de
derechos y deberesReconocer e identificar las emociones bsicas en
mi y en otras personas, ayudando a promover el buen trato con todo
lo que me rodea.Buscar informacin a travs del internet en el canal
de google y reconoce las herramientas bsicas del programa Microsoft
office Word.Demostrar orden al escribir correctamente estructuras
gramaticales y vocabulario en lengua extranjera logrando utilizar
dichas expresiones en conversaciones sencillasReconocer la
importancia de la educacin artstica en la expresin del pensamiento
y la creatividad de las personasIdentificar el concepto histrico
del ajedrez y aplicar el reglamento en cada actividad, y reconocer
grandes deportistas de este juego en Colombia
Realizar folletos, cumpliendo con una finalidad comunicativa
teniendo en cuenta el seguimiento de instrucciones, teniendo en
cuenta la ortografa y caligrafa adecuada.
Manifestar inters en participar ensayar y corregir errores, en
busca de respuestas acertadas a las situaciones problema.Plantear
estrategias para realizar uso adecuado de los recursos naturales y
evitar la propagacin de enfermedades en su comunidad a travs de la
recoleccin selectiva de basuras.Representar las caractersticas
sociales, econmicas y humanas del grupo social al que pertenece, a
travs de la comprensin y produccin de diferentes tipos de textos y
de la ubicacin geogrfica y de la organizacin sociopoltica de
Colombia.Interpretar diferentes maneras de conseguir la sana
convivencia en la escuela ideal en su aspecto fsico y humano a
travs de un aprendizaje significativo de la realidad, interactuando
con la prctica de valores.Asimilar y argumentar la importancia y el
significado del computador, expresando los conceptos aprendidos y
sus usos bsicos.Aplicar los pasos para la elaboracin de las
cometas, en el diseo de sus propias creaciones y contribuir en el
diseo creativo de carteleras con informacin clara y atractiva.
4 periodoProducir textos sencillos respondiendo a una finalidad
e intencin comunicativa, teniendo en cuenta aspectos ortogrficos y
estructurales de las palabras y clasificar las caractersticas de
los medios de comunicacin y la informacin que emiten.Reconocer
nmeros y cantidades de acuerdo al valor de posicin desde las
unidades hasta las centenas de miles de milln y su aplicabilidad en
la solucin de problemas matemticos con los algoritmos bsicos,
haciendo nfasis en la multiplicacin y en la divisin.Aplicar en su
vida diaria rutinas ecolgicas que contribuyan a la preservacin y
equilibrio del medio ambiente y conservacin del agua y al
caracterizar los componentes del medio, semejanzas y diferencias en
las prcticas ecolgicas para salvar la tierra.Reconocer la
importancia de la identidad del ser humano como ser social, la
ubicacin de Colombia en el mundo, divisin poltica y los grupos
humanos de cada regin.Reconocer como se sienten otras personas
cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuir a
aliviar su malestar.Utilizar algunas herramientas bsicas del
programa Microsoft office Word en el desarrollo de aplicaciones
como: textos, cortar y pegar imgenes, tablas y columnas.Actuar con
respeto en actividades ldicas que permite el aprendizaje de una
lengua extranjera logrando identificar y pronunciar estructura y
vocabulario propios de su nivel.Identificar la necesidad del ser
humano de expresar su pensamiento, a travs de manifestacin
artsticas con significadosReconocer e identificar la importancia
del deporte, la recreacin, el juego y la ldica en las actividades
del hombre.
Valorar la lengua materna como herramienta para acceder a la
informacin, al conocimiento y al mundo, al promover el buen uso de
este.Manifestar inters por las ciencias naturales al realizar
consultas, simular experimentos, como forma de modelar la realidad
y promover practicas saludables, sobre los temas trabajados en los
proyectos de aprendizaje.Clasificar las caractersticas fsicas,
geogrficas, sociales, demogrficas, econmicas y culturales de las
regiones de Colombia, al realizar exposiciones y producciones
textuales y orales con la informacin consultada.Tratar con respeto
y cuidado los materiales que la escuela suministra y valorar la
importancia de un saln limpio, ordenado y saludable contribuyendo
en el cuidado del medio ambiente.Reconocer la importancia de la
informtica y las telecomunicaciones en el mundo moderno.Disear
carteleras, afiches y tarjetas de invitacin con creatividad y
demostrando el gusto por lo esttico.
FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO NIVELATORIO
OBJETIVO Nivelar paulatinamente los procesos de lectura,
escritura y conocimientos matemticos en los estudiantes; adems la
familiarizacin con los momentos de la rutina diaria y la metodologa
por proyectos.
Duracin25 dasFecha de inicio Fecha de finalizacin:
Subproyecto 1ConocindonosSubproyecto 2Reconociendo la
escuelaSubproyecto 3Experiencias de lecturaSubproyecto
4Construyendo mi libroSubproyecto 5La feria del libro
MAPA DEL SUB PROYECTO 1: CONOCINDONOS.
Producto: Decoracin del saln de clase
Desafos generales: Quines comparten el aula de clases?, Cmo
organizar el aula de clase?, Qu expectativas tienes al entrar al
modelo Aceleracin del Aprendizaje?, A que te comprometes como
estudiante del modelo de Aceleracin del Aprendizaje para alcanzar
las metas acordadas?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
Quines comparten el aula de clase?Qu metas deseas alcanzar?Por
qu existen las normas y los acuerdos?Cmo trabajar para lograr la
META propuesta?
Cmo organizar el aula de clase?
CONCEPTOSCONCEPTOSCONCEPTOS
AdivinanzasNormas y acuerdoIconosFiguras
geomtricasPolgonosEvaluacin del subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 2: RECONOCIENDO LA ESCUELA.
Producto: Inaugurar tu biblioteca de aula, organizaras los
libros que tiene, crearas el catalogo, la ficha de historia de
lectura, la ficha de prstamo y decoraras tu biblioteca.
Desafos generales: Qu elementos hacen parte de la escuela y de
que manera puedes acceder a ellos?, Para que sirven las palabras y
los nmeros?, Cmo organizar la informacin que encuentras en la
escuela?, Qu elementos componen una biblioteca y como se
organiza?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Para que sirven las palabras y los nmeros?
De que forma puede organizar la informacin?De cuantas formas
distintas puedes escribir un numero?, Cmo lo haras?Qu es una
estrategia?, Cmo aplicar estrategias para leer y para realizar
clculos mentales?
Qu elementos componen una biblioteca y como se organiza?, Cmo
debe funcionar la biblioteca de aula?Qu herramientas necesitamos
para garantizar el correcto funcionamiento de la biblioteca del
aula?.
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Dependencia de la escuelaLa descripcinLos nmeros y su
utilidadRetahlasLos meses del aEsquemas (mapa conceptual)Sistema de
numeracin decimalEl poemaEjercicios de calculo mentalResolucin de
problemaLa bibliotecaEl diccionarioClases de librosOrganizacin de
la biblioteca del aulaNormas para el uso adecuado de la
bibliotecaEvaluacin.
MAPA DEL SUB PROYECTO 3: EXPERIENCIAS DE LECTURA.
Producto Crear un libro para registrar las experiencias de
lectura
Desafos generales: Cmo leer un texto y comprenderlo?, Te gusta
leer?, Por qu?, Cmo recordar y dejar registro de tus lecturas?, Cmo
medir diferentes objetos que encuentras a tu alrededor?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIO Sexto Da
Qu mensajes puede transmitir una imagen?De que manera puedes
medir y representar lo que observas a tu alrededor?
Qu es una estrategia?, Cmo aplicar estrategias para leer?.Cmo
puedes aprender nuevas palabras?, Cmo hacer representaciones
matemticas?Qu puedes descubrir a partir de la lectura?.Cmo recordar
y dejar registro de tus lecturas?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Lectura de imagenPictogramaLectura de comercialesEl
abecedarioCombinacionesUnidades de medidas de reaEstrategia para
leer
Palabras con xLectura silenciosaTrabalenguasPalabras con
xLectura silenciosaTrabalenguasAnlisis de lecturaTipos de
textosEvaluacin
MAPA DEL SUB PROYECTO 4: CONSTRUYENDO MI LIBRO.
Producto Crear un libro que contenga textos, ilustraciones
etc.
Desafos generales Qu clases de textos conoces?, Cmo es un
libro?, Cmo construir tu libro?, Qu puede contener tu libro?, Cmo
usar las matemticas para resolver problemas de la vida
cotidiana?.
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIO Sexto Da
Cmo se construye una historia?, Cmo se construyen los nmeros?.
Qu puedes expresar a travs de las palabras?Cmo se presenta una
informacin escrita?Es posible jugar con las palabras y los nmeros?,
Cmo?Qu parte compone un libro?, Qu contenidos harn parte de tu
libro?.Cmo puedes construir tu libro?, Qu tienes en cuenta al
momento de realizar una resta?, Por qu?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Textos narrativoValor posicionalTextos poticosLa poesaResolucin
de problemas utilizando razonamiento lgicoTextos informativos
Retahlas Trabalenguas
El libro y sus partesAdiccinElaboracin del libroLa
restaEvaluacin
MAPA DEL SUB PROYECTO 5: LA FERIA DEL LIBRO.
Producto Organizar la feria del libro
Desafos generales Cmo organizar la feria del libro?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Qu es y como se organiza una feria?Cmo se da a conocer un evento
como la feria del libro? Qu vas a presentar en la feria?Cmo
organizar el espacio para la feria?Da de feria.
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Organizacin de la feriaAgenda de trabajoLa restaLa publicidadLos
esloganGrficos de barraFrecuenciaGeneroGrficos de barraRompe
cabezaManualidadesDa de la feriaEvaluacin de la actividad y del
subproyecto.
COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO
NIVELATORIOESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD
SUBPROYECTO 1Produccin textos escritos y orales que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
ESPAOL
MATEMATICA
COMPETENCIAS CIUDADANA
AdivinanzasIconos
Figuras geomtricasPolgonos
Normas y acuerdoReconocer la importancia del uso adecuado del
idioma espaol, normas ortogrficas, entrevistas y consultas orales e
icnicas, como forma de conseguir informacin acertada sobre sucesos
histricos.
Aceptar y cumplir las disposiciones previstas en el pacto de
aula.
Decorar creativamente el saln de clase
SUBPROYECTO 2Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas.
Me identifico como un ser nico, miembro de diversas
organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y
desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos bsicos que buscan.
ESPAOL
MATEMATICA
SOCIALESLa descripcinRetahlasEl poemaLa bibliotecaEl
diccionarioClases de libros
Los nmeros y su utilidadSistema de numeracinDecimalResolucin de
problemaLos meses del aoDependencia de la escuela
Valorar la utilidad de las matemticas en su vida diaria a l
mostrar inters en participar, cumplir con los compromisos, al
respetar las opiniones diferentes y al aceptar sus aciertos y
desaciertos
Inaugurar tu biblioteca de aula, organizaras los libros que
tiene, crearas el catalogo, la ficha de historia de lectura, la
ficha de prstamo y decoraras tu biblioteca.
SUBPROYECTO 3Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos
ESPAOL
MATEMATICA
ARTESLectura de imagenEl abecedarioCombinacionesPalabras con
xLectura silenciosaTrabalenguasAnlisis de lecturaTipos de
textos
Unidades de medidas de rea
Pictograma
Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de
textos identificando la estructura de estos y su funcin
comunicativa para luego redactar de manera sencilla sus propias
producciones.
Crear un libro para registrar las experiencias de lectura
SUBPROYECTO 4Comprensin textos que tienen diferentes formatos y
nalidadesESPAOL
MATEMATICATextos narrativoTextos poticosLa poesaTextos
informativosRetahlas TrabalenguasEl libro y sus partes
Valor posicional Sumas restas
Demostrar organizacin al aplicar conceptos y normas sobre el
funcionamiento de la lengua castellana para comunicarse
efectivamente en forma oral o escrita e situaciones comunicativas
real
Crear un libro que contenga textos, ilustraciones
SUBPROYECTO 5Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos
ESPAOL
La publicidadLos esloganGeneroValorar las expresiones de la
tradicin oral como parte de la cultura de los pueblos mediante la
descripcin de lugares, aplicando las categoras gramaticales,
estructuras semnticas y ortogrficas en sus elaboraciones
textuales.
Organizar la feria del libro
FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO N 1Quin soy
yo?
OBJETIVO: Reconocerse a s mismo como un ser con diversas
dimensiones, con una historia y un proyecto de vida que se
construye da a da.
Duracin26 das
Fecha de inicio Fecha de finalizacin:
Subproyecto 1DESCUBRIR LA IDENTIDADSubproyecto 2MI FAMILIA Y
YOSubproyecto 3ALIMENTACIN Y CALIDAD DE VIDASubproyecto
4CONSTRUYENDO IDENTIDAD A PARTIR DE LA RELACION CON LOS DEMAS
Identificacin y seleccin de informacin.Identificacin y consulta
de documentos.Toma de apuntes.Relato de experiencias y vivencias
personales.Diligenciamiento de fichas
Importancia de la familia.Funciones de la familia.Relaciones
familiares.
Clases de alimentos.Influencia de los alimentos en la
salud.Funcin de la digestin.Cuidado de los dientes.Precio de los
alimentos
MAPA DEL SUB PROYECTO 1: DESCUBRIR LA IDENTIDAD
Producto:Contar su autobiografaCarnet escolar
Desafos generales: Qu significa ser nico?, Qu caractersticas te
identifican como persona?, Pueden los nmeros ayudar a contar la
historia de tu vida?, Cmo?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIO Tercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIOSexto Da
Qu caractersticas te identifican?
Qu documento identifican a las personas?
Qu informacin puede tener un documento de identidad?Para qu se
usa cada documento?
Cmo representar una parte de algo?Al elaborar un carnet escolar,
Qu informacin de tener en cuenta?
Cmo calculara la longitud o el peso de un objeto?.Cmo presentara
tu historia de vida y tus habilidades ante el grupo?Si necesitas
medir la longitud de un objeto, Qu instrumento utilizaras?
Qu imagen tengo de mi mismo?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
IdentidadAdjetivosLa descripcinKilogramoDescubrimientoTengo una
historiaLa slaba
Documentos de identidadEl calendarioAccionesMovimiento de la
tierraCalculo mentalSustantivoAo bisiestoAccionesMovimiento de la
tierraCalculo mental
Carnet escolarSistema de medidasLa historia de las medidasLa
materiaTexto informativo El metroExpresin oralPartes del cuerpo
humanoAutoestimaEvaluacin
MAPA DEL SUB PROYECTO 2: MI FAMILIA Y YO.
Producto:Construir un rbol genealgicoElaborar una cartelera
sobre la familia
Desafos generales: Sabes cmo est compuesta tu familia? Sabes cmo
puedes ayudar a tu familia? Por qu las personas de una familia
deben ser solidarias? Por qu es importante contar con un
presupuesto domestico? .
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
Por qu todas las familias son iguales?
Qu pasara si tuviera que hacer las tareas de quien mas trabaja
en tu casa?Por qu es importante que construyan el rbol genealgico
de tu familia?Qu tiene en cuenta para escribir una carta?Cmo
escribes una carta que ser dirigida a un familiar o amigo? Cmo
pueden ayudarse, unas a otras las personas de una familia?
Forma parte de una familia Por que es valiosa tu familia?
ConceptosConceptosConceptosConceptos
La familiaImportancia, funciones y relaciones de la familia.Los
signos de puntuacinLos miembros de laFamilia en ingls.El cuento y
sus partesLos sustantivos propios y comunes.Actividades domsticas
El rbol genealgicoLa cartaEl correo electrnicoSumasMayor queMenor
queSumasTrminos de la sumaClculo mentalIngresoEgresoFunciones de la
familiaLas palabras segn el nmerosde silabasIngreso
familiarEvaluacin
MAPA DEL SUB PROYECTO 3: ALIMENTACION Y CALIDAD DE VIDA.
Producto:Planear y realizar un mercado de alimentosOrganizar un
men saludable para tu familia.
Desafos generales:Qu sucede si no te alimentas bien?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOtercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Qu sabes sobre los alimentos?Es posible vivir sin alimentos? Por
qu?
Sabes para que sirvan las vitaminas?Donde encuentras las
vitaminas? Qu hacen las vitaminas en en tu cuerpo?Por qu son
importantes las caloras?Dnde podemos obtenerlas?Por qu ellas son
importantes en nuestra vida?Qu relacin existe entre caloras y
obesidad?Qu es una dieta balanceada?Piensa! Discute! Anota!Cmo
hacer propaganda del mercado, de manera que las personas sientan
ganas de visitarlos?Eres capaz de preparar un men saludable, con
alimentos nutritivos y econmico para tu familia?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
La nutricinLa leyendaLos indgenasRepaso de maysculas Importancia
de la leche maternaUso de la s, c y zAlimentacin balanceadaClases
de alimentos
Higiene bucalLos minerales Datos curiosos para el cuidado bucal
Las vitaminas Fuentes de nutrientesUtilidad de las
vitaminasProblemas con sustracciones y adicionesLa historieta
Medidas de pesoValor energticoDieta saludable y
balanceadaClculos mentalesProblemas matemticosRepaso de contenidos
vistos durante el sub proyecto y refuerzo de a reas con debilidad.
El men El cartel Silaba tnicaLa nota
(continuacin) MAPA DEL SUB PROYECTO 3: ALIMENTACION Y CALIDAD DE
VIDA.
Producto:Planear y realizar un mercado de alimentosOrganizar un
men saludable para tu familia.
Desafos generales: Qu sucede si no te alimentas bien?
DESAFIO Sexto DaDESAFIOSptimo Da
DESAFIOOctavo Da
DESAFIONoveno Da
DESAFIODcimo DaDESAFIOUndcimo Da
Se transforma los alimentos cuando los comemos ,Cmo?
Qu tiene que ver la digestin con los dientes?Sabes cmo hay que
cuidar los dientes?Qu pasa cuando los dientes no se cepillan
correctamente?
Qu tiene que ver la sangre con la digestin?Qu tiene que ver la
respiracin con la sangre?Qu ocurre si la sangre deja de circular
por el organismo?
Cmo hacer para que nuestro mercado sea todo un xito?Cmo evaluar
el resultado del mercado?
Como funciona tu cuerpo? Cmo se relacionan los diferentes
sistemas que hacen parte de tu cuerpo?Para que sirve cada parte de
tu cuerpo?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
La nutricinFunciones de los rganos del sistema digestivoLa
leyendaLos indgenasRepaso de maysculas
Higiene bucalLos minerales Datos curiosos para el cuidado bucal
Las palabras segn su acentoLa sangreEl sistema respiratoriorganos
del sistema respiratorioAtencin del clienteNormas de higieneCuentas
y problemas comunesDa del mercado
Repaso de los temas vistos y participacin sucesiva de los
estudiantes.Evaluacin del mercadoLa noticiaEl verboEl cuerpo humano
y sus rganosEvaluacin
MAPA DEL SUB PROYECTO 4: CONSTRUYENDO IDENTIDAD A PARTIR DE LA
RELACION CON LOS DEMAS.
Producto:Recopilar informacin y organizarla en tu bitcoraPlanear
y construir el lbum de tu vida.
Desafos generales:Por qu es importante relacionarse con otras
personas?, Cmo puede un lbum describir quien eres?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOtercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Los seres humanos siempre se han preguntado por el origen de
todo lo que los rodea. Te has preguntado cual es el origen de los
seres humanos?Podemos ser iguales y diferentes a la vez?, Cmo?
Por qu no es posible vivir solos en el mundo?
Qu eres capaz de crear?Qu crees que necesita para crear un club
de talentos?
Quin eres tu?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Origen del ser humanoMito.lbum.Clula.Microscopio.La
creacin.Figuras geomtricas.
Adjetivo.El cuento y sus partes.El ADN.Huellas
digitales.Derechos y deberes humanos.Ley de infancia y
adolescenciaTextos narrativos.Ecuaciones.Organismos unicelulares y
multicelulares, clasificacin.Animales invertebrados y su
clasificacin.Unidades de medida y peso.Biografa.Comunidad y sus
clasesEl ser humano,Proyecto de vida.Evaluacin.
COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO 1 Quin soy
yo?ESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD
SUBPROYECTO 1-Produccin de textos escritos y orales que
respondan a diversas necesidades comunicativas.-Utilizo de acuerdo
con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.-Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos-Comprensin
textos que tienen diferentes formatos y nalidades.
-Resolver y formular problemas aditivos de comprensin y
transformacin. Reconocer significados del nmero en diferentes
contextos
-Me identifico como un ser nico, miembro de diversas
organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y
desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos bsicos que buscan.-Represento los diversos sistemas de
rganos del ser humano y explico su funcin.
ESPAOL
MATEMATICA
SOCIALES
NATURALESAdjetivosLa descripcinTengo una historiaLa slaba Uso de
la m antes de p y bSustantivos propios y comunes
Lectura de cantidadesKilogramoDeterminacin de la fechaMayor que,
menor queCalculo mentalSistema de medidasLa historia de las
medidas
Los meses del ao Documentos de identidadEl
calendarioDescubrimientoTengo una historiaCarnet escolarMovimiento
de la tierra
Partes del cuerpo humano
Describe hechos y situaciones de su vida.Ubica los sucesos de su
autobiografa dentro de espacios temporales.Identifica sustantivos
en un texto.
Representa y lee cantidades determinando relaciones de
orden.Reconoce adjetivos en un textoRealiza mediciones teniendo
cuenta el metro.
Explica los elementos de un documento de identidad.Elabora un
carnet escolar para su identificacin personal.
Distingue precios de alimentos nutritivosDescribe las
caractersticas de las categoras de clasificacin del tiempode la
cadena alimenticiaContar su autobiografa
SUBPROYECTO 2ESPAOL
INGLES
INFORMATICA
MATEMATICA
NATURALES
SOCIALESLos signos de puntuacinEl cuento y sus partesLa cartaLa
fbulaEl poemaLos miembros de laLas palabras segn el nmerosde
silabas
Familia en ingls. The numbers
El correo electrnico
SumasTrminos de la sumaClculo mental.
El rbol genealgicoReproduccin humana y gentica
La familiaImportancia, funciones y relaciones de la familiar Las
profesionesEconoma familiar
Reconoce los signos de puntuacin y su importancia.Caracteriza la
estructura del cuento.Produce texto en el formato de
carta.Identifica la funcionalidad comunicativa y estructura de la
fbula y el poema.
Reconoce el vocabulario referido a la familia en ingls
Resuelve situaciones problema que impliquen la aplicacin de
clculos aritmticos enfocados a la vida diaria y al contexto de los
estudiantes.
Reconoce la importancia de la reproduccin en los seres
humanos.
Promueve prcticas para la economa familiar.
Construir un rbol genealgico
Elaborar una cartelera sobre la familia
SUBPROYECTO 3NATURALES
ESPAOL
SOCIALES
MATEMATICA
EDUC FISICA
INGLESLa nutricinFunciones de los rganos del sistema
digestivoAlimentacin balanceadaClases de alimentosHigiene bucalLos
minerales Las vitaminas y su utilidad La sangreEl sistema
respiratorioValor energticoDieta saludable y balanceada La obesidad
rganos del sistema respiratorioEl men
La leyendaLa historietaConjugacin de los verbosRepaso de
maysculas Importancia de la leche maternaUso de la s, c y zEl
cartel Silaba tnica
Los indgenas
Problemas con sustracciones y adiciones Clculos
mentalesProblemas matemticosMedidas de peso
El ejercicio fsico
The foodIdentifica y reconoce la importancia del proceso de la
nutricin como requisito para una buena salud.
Clasifica los alimentos segn los nutrientes que poseen.
Representa de forma oral y escrita opiniones de acuerdo al tema
enseado.
Plantea y resuelve problemas cotidianos con operaciones
combinadas.
Planear y realizar un mercado de alimentos.
Organizar un men saludable para tu familia.
SUBPROYECTO 4Manifestar inters por las ciencias naturales al
realizar consultas, simular experimentos, como forma de modelar la
realidad y promover practicas saludables, sobre los temas
trabajados en los proyectos de aprendizaje.
Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos
Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de
textos identificando la estructura de estos y su funcin
comunicativa, para luego redactar de manera sencilla sus propias
producciones.
NATURALES
SOCIALES
COMPETENCIACIUDADANA
ESPAOL
MATEMATICAClula.Microscopio El ADN.Huellas digitalesOrganismos
unicelulares y multicelulares, clasificacin.Animales invertebrados
y su clasificacin.
Origen del ser humanoDerechos y deberes humanos.Ley de infancia
y adolescencia Comunidad y sus clasesEl ser humano,
Proyecto de vida.
Mito.lbum.Adjetivo.Textos narrativosEl cuento y sus
partesBiografa.
Figuras geomtricasUnidades de medida y pesoRespetar a los dems
seres biolgicos
Reconocer la importancia de las normas e identificarse como
sujeto de derechos y deberes
Reconocer las emociones propias y las diferentes formas de
manejarlas
Identificar los elementos que intervienen en una
narracinRecopilar informacin y organizarla en tu bitcora
Planear y construir el lbum de tu vida.
FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO: 2 LA ESCUELA:
ESPACIO DE CONVIVENCIA
OBJETIVO: Crear sentido de pertenencia y reconciliarse con el
espacio escolar.
Duracin32das
Fecha de inicio
Fecha de finalizacin:
Subproyecto 1Mi escuela ayerSubproyecto 2La escuela que tengo
hoy.
Subproyecto 3La escuela que deseo: Un espacio de convivencia
Subproyecto 4La escuela que deseo: Un lugar bonito y
agradable.
Subproyecto5La escuela de todosUn espacio de construccin
colectiva
. Conocimientos ClaveConstruir una lnea de tiempo.Identificar
los hechos importantes de la historia de tu escuela.Presentar
trabajos de diferentes formas.
Conocimientos ClaveComo se da la ocupacin del espacio.Como
ubicar los puntos cardinales.Como interpretar smbolos y
leyendas.Como seguir un libreto.Como organizar una
dramatizacin.Conocimientos ClaveConvivir de manera agradable con
las personas de la escuela.Establecer las relaciones que existe
entre los derechos y los deberes.Elaborar un plan de
trabajo.Conocimientos Clave
Hacer un plan de reforma;Interpretar rtulos e
informaciones.Investigar precios.Elaborar presupuesto.Conocimientos
Clave
MAPA DEL SUB PROYECTO 1: MI ESCUELA AYER.
Producto:Escribir y presentar la historia de tu
escuela;Organizar una exposicin.
Desafos generales: Cmo se puede conseguir informacin sobre la
historia de la escuela?, Cmo se puede reconstruir la historia de la
escuela?, Cmo podemos representar la historia de la escuela?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIO Cuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIOSexto Da
De que manera podemos descubrir la historia de la cosas? Cmo
haras para reconstruir la historia de la escuela?,
Cmo conseguir los datos sobre la historia de tu escuela?
Con los datos recolectados sobre la escuela Cmo se puede
construir una lnea de tiempo?Cmo puedo contribuir para que la
presentacin de la historia de la escuela sea interesante y
atractiva?
Cmo lograr motivar a los invitados a conocer acerca de la
historia de la escuela? Cmo puedes conocer mas sobre lo que te
rodea?, Cmo puedes resolver tus interrogantes?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Qu es la entrevista?Uso ortogrfico: x, s y p.Los dgitosValor
posicionalNmeros ordinalesLa historiaCmo hacer una
entrevista?Consulta documental?La recta numricaLos comerciales
La lnea del tiempoLos sinnimos y antnimos. Textos
teatralesGrafico de barrasLa exposicinEnsayemos la presentacinLa
exposicinrganos de los sentidosEnfermedades de los rganos de los
sentidos y sus cuidados.
MAPA DEL SUB PROYECTO 2: LA ESCUELA QUE TENGO HOY.
Producto:Armar una maqueta de la escuela; Dibujar un plano de la
escuela y del vecindario; Realizar una exposicin; presentar una
dramatizacin.
Desafos generales:Qu uso se le dan a los diferentes espacios de
tu escuela?, Cmo se orientan las personas en su entorno?, Cmo se
pueden representar los espacios? Cmo puedes hacer de tu presentacin
una actividad agradable para los invitados?
DESAFIOPrimer DaDESAFIO Segundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Obreros, maestros de obra, etc Cmo representan ellos los
espacios fsico?, Para que?
El sol nace siempre por el mismo lugar?Sabias que los navegantes
se orientaban en medio del mar por la posicin del sol y de los
astros?Cmo se usa cada lugar en tu escuela?Qu clase de lneas
utilizaste para representar esos espacios en el plano?Qu lugares
quedan alrededor de tu escuela?Cmo se pueden representar?Qu
actividades se desarrollan en ellos?De que forma puedes presentar
tu trabajo a los invitados para que sea agradable y atractivo?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
La maquetaCuerpos geomtricosObjetos tridimensionalesClculo
mental
Puntos cardinalesLos planosLas proporcionesCuerpos
tridimensionalesEl gnero dramticoLas rectas paralelas y
perpendiculares
El planoLos signosEl acentoCantidades
Preparacin de la exposicinEvaluacion
MAPA DEL SUB PROYECTO 3: LA ESCUELA QUE DESEO: UN ESPACIO DE
CONVIVENCIA.
Producto:Establecer reglas para lograr una buena convivencia en
el saln de clases.
Desafos generales: Por qu hay que cumplir lo acordado? Qu
relacin percibes entre las normas y la convivencia? Qu son
conflictos de convivencia?Todo derecho genera un deber Que
entiendes por eso?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIOSexto Da
Qu debemos hacer para mejorar la convivencia en la escuela?
Qu relacin percibes entre las normas y la convivencia?Qu
conflictos afectan la sana convivencia en tu saln de clase o en tu
escuela?Cmo establecer acuerdos para resolver esos conflictos?Qu
relacin existe entre derechos y deberes?Cmo dar a conocer los
acuerdos que organizaste con tus compaeros?Cules son los derechos
de los nios y nias?Por qu es importante cumplir los acuerdos?Cmo
contribuyes para lograr el cumplimiento de los acuerdos
establecidos?
Cmo podras colaborar en la solucin de conflicto?, Cmo mediaras
para mejorar la convivencia?, Qu pasara si no existieran las normas
o los acuerdos?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Convivencia en la escuelaClculos matemticosSiglas La
solidaridadEl respetoLas normasManual de convivenciaClasificacin de
los sustantivos (concretos y abstracto)Acuerdos en la
escuelaDeberes y derechos en la escuelaTablas de
multiplicarDerechos de los niosClasificacin de los sustantivos
(individuales y colectivo). Tablas de multiplicarGrafico de
barrasEl informeTablas de multiplicar
Los conflictosBiografa de Mohandas Karamchand GandhiEvaluacin
del subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 4: LA ESCUELA QUE DESEO: UN ESPACIO BONITO
Y AGRADABLE.
Producto:Elaborar un plan para mejorar el espacio fsico de la
escuela.
Desafos generales: Cmo hacer mas agradable y bonita la escuela?,
Cmo organizaras una planeacin que te permita reducir gastos?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Cmo puedo mejorar el aspecto fsico de la escuela?, Qu reformas
propones?Qu soluciones propones para los problemas observados en la
escuela?
El presupuesto es parte indispensable en la planeacin de una
obra. Qu pasara si una obra se hace sin pensar en el
presupuesto?.
Para hacer el presupuesto, es necesario calcular. Qu operaciones
matemticas se pueden utilizar para la elaboracin de un
presupuesto?, Por qu?
Cmo puedes justificar ante los directivos de la institucin sobre
las necesidades de las reformas propuestas para la escuela?.
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
La oracin y sus partes Lluvia de ideasPlan de accinCategoras
gramaticalesTiempos verbalesSuperficieMedida de reas
Fichas tcnicasEl metro cuadradoPolicroma del color
Proyecto de reformaPresupuestoProblemasPresupuestoRelatos de
observacin
Presentacin de reformaEvaluacin del subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 5: LA ESCUELA: UN ESPACIO DE CONSTRUCCION
COLECTIVA LA ESCUALA DE TODOS!
Producto:El bal de la memoria
Desafos generales: Cmo puedes hacer historia?, Cmo puedes
basarte en la historia de los dems para crear la propia?, Cmo
puedes ser recordado de forma positiva?, Cmo puedes participar en
las decisiones de tu escuela?Que significa la escuela para ti?, Te
identificas con tu escuela?.
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Cmo puedes dejar una huella imborrable en tu escuela y en las
personas que te rodeanQuines hacen parte de tu espacio escolar?,
Cmo se organiza la comunidad escolar?.
Cmo puedes hacer de ella un mejor espacio para la
convivencia
Que significa la escuela para ti?
Cmo dar a conocer lo mejor de tu escuela?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
La memoriaEl cartelLa historiaPersonajes que han dejan huellas
en el mundoRecta numricaLa paleontologa
La entrevistaGobierno escolar
Biografa de Dalai LamaEl maltratoMartin Luther KingEl manual del
buen tratoLos smbolos de la escuela y su significadoEl
aficheEvaluacin del subproyeto
COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO 2 : LA ESCUELA: ESPACIO DE
CONVIVENCIA.ESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD
SUBPROYECTO 1Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas
Justifica el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal
en relacin con el conteo recurrente de unidades..
Reconozco diversos aspectos de los nios y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, as como a los cambios que han
ocurrido a travs del tiempo.Establezco relaciones entre los
espacios fsicos que ocupo (saln de clases, colegio, municipios) y
sus representaciones (mapas, planos y maquetas).Participo en la
construccin de normas para la convivencia en los grupos
socialesESPAOL
MATEMATICA
SOCIALES
INFORMATICA
INGLES la entrevistaUso ortogrfico: x, s y p.Los sinnimos y
antnimosTextos teatralesLa exposicin
Los dgitosValor posicionalNmeros ordinales La recta numricaAntes
y despusGrafico de barras
La historiaLa lnea del tiempo
Como funciona la televisin
School elements Realizar entrevistas estructuradas y consulta
documental para identificar y descubrir la historia de la
escuela.
Practica el uso ortogrfico correcto de forma continua y
clasifica los sinnimos y antnimosPrepara una exposicin clara.
Representa cantidades de acuerdo a su valor posicional y los
ubica de acuerdo a su posicin.Representa datos a travs de la recta
numrica, diagramas y tabla de barras.
Reconoce los sucesos ms importantes de la historia de mi
escuela, que contribuyeron a la formacin de la escuela que tengo
hoy.
Muestra inters en conocer detalles curioso del funcionamiento de
la televisin a travs del trabajo investigativo de distintas fuentes
para llegar a la verdad
Escribir y presentar la historia de tu escuela;Organizar una
exposicin.
SUBPROYECTO 2Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Comparo y clasifico objetos bidimensionales de acuerdo a sus
componentes (ngulos, vrtices) y caractersticasESPAOL
MATEMATICA
SOCIALES
ARTESEl gnero dramticoLos signosEl acento
Cuerpos geomtricosObjetos tridimensionalesClculo mentalLas
proporcionesLas rectas paralelas y perpendiculares
Puntos cardinalesLos planosCuerpos tridimensionales
La maqueta
Observa y detalla su escuela.Realiza dramatizaciones
coherentes.
Ubica los puntos cardinales.
Prepara y disea la maqueta de su escuela
Armar una maqueta de la escuela; Dibujar un plano de la escuela
y del vecindario; Realizar una exposicin; presentar una
dramatizacin
SUBPROYECTO 3
Represento datos utilizando tablas y grficas. (grfica de
barras).
Expreso mis sentimientos y mis emociones mediante distintas
formas y lenguajes( gestos, palabras, pinturas, teatros,
juegos)
ESPAOL
MATEMATICA
SOCIALES
COMPETENCIAS CIUDADANAClasificacin de los sustantivos
(concretos, abstracto, individuales y colectivos)El informe
Grafico de barrasTablas de multiplicar
Siglas
Convivencia en la escuelaLa solidaridadEl respetoLas
normasManual de convivenciaAcuerdos en la escuelaDeberes y derechos
en la escuelaDerechos de los niosElabora textos estructurados.
Desarrollar destrezas mediante el manejo de operaciones bsicas
(multiplicaciones)
.Reconoce la escuela como un espacio de convivencia, donde se
practican al igual que en la sociedad y en la familia los
valoresEstablecer reglas para lograr una buena convivencia en el
saln de clases.
SUBPROYECTO 4
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea
de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos
slidos.
ESPAOL
MATEMATICA
ARTESLa oracin y sus partes Lluvia de ideasPlan de
accinCategoras gramaticalesTiempos verbales
SuperficieMedida de reasEl metro cuadrado
Policroma del color
Identifica las partes de la oracinElaborar un plan para mejorar
el espacio fsico de la escuela.
SUBPROYECTO 5Determino algunas estrategias para buscar
seleccionar y almacenar informacin, resmenes, cuadros sinpticos y
fichas
Reconozco que todos los nios y nias somos personas con el mismo
valor y los mismos derechosESPAOL
MATEMATICA
SOCIALES
C CIUDADANA
INGLESEl cartelLa entrevistaEl afiche
Recta numrica
La historiaPaleontologaGobierno escolarLos smbolos de la
escuela
Biografa de Dalai LamaEl maltratoMartin Luther KingEl manual del
buen trato
Body parts
Realizar afiches, cumpliendo con una finalidad comunicativa
teniendo en cuenta el seguimiento de instrucciones, teniendo en
cuenta la ortografa y caligrafa adecuada.
Interpreta smbolos y leyendas del barrio donde est mi
escuela.
Valora la importancia de un ambiente pacifica y saludable entre
compaeros.Elaborar el bal de la memoria
FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO 3: EL LUGAR DONDE
VIVO
OBJETIVO: Reconocer que el lugar donde vives debe proporcionar
unas condiciones de calidad de vida a su comunidad y asumir como
responsabilidad del estado, la sociedad y de cada uno de sus
miembros, ser parte de las soluciones de sus problemticas.
Duracin27 diasFecha de inicio
Fecha de finalizacin:
Subproyecto 1La direccin de la casaSubproyecto 2El trabajo y la
produccin de riquezaSubproyecto 3Juego al aire libreSubproyecto
4Salud es vidaSubproyecto 5Mi responsabilidad como miembro de la
comunidad
Conocimientos Clave
Encontrar direcciones; Observar el espacio construido;
interpretar planos de un vecindario; reconocer condiciones de
calidad de vida; Analizar encuestas de opinin; Hacer solicitudes y
reclamos.
Conocimientos ClaveValorar el trabajo como fuente de
riqueza;Descubrir cmo se genera la riqueza;Establecer relaciones
con el medio social;Conocer los derechos del nio y del joven con
relacin al trabajo;Conocer los derechos del consumidor;Elaborar
materiales periodsticos;Realizar una entrevista
estructurada;Desarrollar una investigacin de campo.Conocimientos
ClaveReconocer formas geomtricas bidimensionales:Denominar y
clasificar polgonos;Identificar unidades de medidas y sus
mltiplos;Utilizar la regla y la escuadra; Calcular
permetros;Organizar los pasos para la elaboracin y el uso de
cometas;Interpretar y producir textos con instrucciones.
Conocimientos ClaveReconocer las seales de buena salud;Preservar la
salud como un bien;Prevenir ciertas enfermedades;Elaborar un
fichero de plantas medicinales; Conocimientos ClaveReconocer
factores que generen bienestar y conflicto en tu comunidad
Cuidar el entorno que le rodea
MAPA DEL PROYECTO
MAPA DEL SUB PROYECTO 1: LA DIRECCION DE MI CASA.
Producto:Redactar una solicitud para mejorar el lugar donde
vives.
Desafos generales: Cmo ubicarse en un mundo tan grande? Cmo
hallar direcciones? Cmo resolver problemas de la comunidad?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Dnde esta situado el lugar en el que vives?Como puede
localizarlo?
Cmo puedes encontrar una direccin desconocida?Hoy asumirs el
papel de cartgrafo Qu tipo de actividades puedes realizar?, Qu
puedes observar en el lugar donde vives?Cmo analizar el resultado
de una encuesta de opinin?Qu condiciones garantizan una buena
calidad de vida a tu comunidad? Por qu?Cmo se resuelven los
problemas en tu comunidad?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Ubicacin geogrfica La cancin dentro del gnero lricoDepartamentos
y CapitalesPalabras segn su acentoFiguras literarias
El plano de mi barrio Las direccionesFamilia de palabras Valor
posicionalDescomposicin de cantidadesLa cartografa Produccin de
textos lricosSufijoZona ruralCalidad de vidaComunidadEvaluacin del
subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 2: EL TRABAJO Y LA PRODUCCION DE
RIQUEZAS.
Producto:Elaborar un peridico mural.
Desafos generales: Qu profesin escoger? Trabajar, trabajar para
que? Cundo? Por qu? Dnde? Tendr suficiente edad para trabajar? Un
peridico mural: Por qu? Para que? Para quin?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
DESAFIOSexto Dia
Cmo se relaciona el trabajo con la generacin de riqueza y el
bienestar para todos?
Qu consecuencia trae el desempleo?Cundo es adecuado que
trabajes?, Por qu?Compraste una camisa con un defecto. El vendedor
no acepto la devolucin. Cmo puedes hacer valer tus derechos como
consumidor?Por qu es importante el trabajo y el servicio para la
comunidad?Por qu un peridico mural? Para qu un peridico mural?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
El peridico y su partesElementos que intervienen en la
comunicacinpromedioLas profesiones y su funcionesTipos de textos
periodsticos La imprentaLey de infancia (art 35)Siglas ICBF y
UNICEF
El porcentajeLa propagandaGabriela MistralPoemaVersosProsaMedios
de comunicacinEvaluacin del subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 3: JUEGO AL AIRE LIBRE.
Producto: Elaborar cometas, participar en juegos colectivos,
elaborar un ringlete y una cenefa
Desafos generales: Cmo inventar un juego y ensearlo a otras
personas?, Qu relacin tiene la simetra con las cometas? Cualquier
forma geomtrica sirve para confeccionar una cometa?, elaborar una
cometa es fcil; pero Cmo hacerla volar?
DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da
DESAFIOTercer Da
DESAFIOCuarto Da
DESAFIOQuinto Da
Como inventar un juego y ensalo a otras personas?
Qu es simetra?Qu relacin tiene la simetra con las cometa?
Cul es la mejor figura para hacer cometas?
Cmo se elabora una cometa?
Qu fenmeno natural es indispensable para lograr el xito en el
juego de elevar cometas?En el lugar donde vive, Cul es la mejor
poca para elevar cometas?
ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos
Versos y estrofasRitmo poticoPesos de medida Los verbos en
diferentes modo
Las cometasLos polgonos y la simetraEl uso de la regla y la
escuadraSustantivos y adjetivosGentilicioDiminutivos Lneas
diagonalesEl romboDiseo de la cometaUso de la cometaPermetroLa
accin del calor sobre los cuerposEl vientoEvaluacin del
subproyecto
MAPA DEL SUB PROYECTO 4: SALUD ES VIDA.
Producto:Organizar una muestra d