Union européenne : Fonds Européen de Développement Régional INTERREG efface les frontières ACCUEIL DES GROUPES SCOLAIRES Écoles maternelles et élémentaires À PARTIR DE 4 ANS Ê VISITES ATELIERS & VISITES ACTIVES (AVEC VALISES PÉDAGOGIQUES) Conçues à partir des programmes d’enseignement de l’Éducation Nationale
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Union européenne :Fonds Européende Développement RégionalINTERREG e�ace les frontières
ACCUEILDES GROUPESSCOLAIRESÉcoles maternelleset élémentairesÀ PARTIR DE 4 ANS
Ê VISITES ATELIERS & VISITES ACTIVES(AVEC VALISES PÉDAGOGIQUES)Conçues à partir des programmes d’enseignement de l’Éducation Nationale
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L’une des vocations essentielles du musée est de mettre l’art à la portée de tous, en développant notamment des activités qui complètent les enseignements dispensés à l’école. Pour cela, le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse propose une large gamme d’animations, de visites et d’ateliers qui s’appuient sur les œuvres exposées.
Conformément aux objectifs de l’éducation artistique et culturelle à l’école, en particulier à ceux de l’enseignement des arts visuels, le service de médiation culturelle du musée propose des thématiques de visites et d’ateliers permettant aux élèves d’éveiller leur curiosité intellectuelle, de se familiariser avec les œuvres d’art originales, de se constituer une culture personnelle cohérente et en�n de développer et de renforcer leur pratique artistique.
L’enseignement de l’histoire des arts concerne tous les élèves. Il leur permet d’acquérir des connaissances et des repères fondateurs d’une culture commune en leur faisant découvrir des œuvres relevant de di�érents domaines artistiques, époques et civilisations. Aussi, les thématiques d’animations proposées présentent un caractère pluridisciplinaire, de manière à prendre en compte la contribution de chaque discipline à l’enseignement de l’histoire des arts.
Dans le cadre des partenariats inscrits dans les projets d’écoles, le musée départemental Matisse participe aux actions éducatives proposées par l’école aux élèves volontaires, en montant avec les enseignants des Classes à projet artistique et culturel (PAC).
Avec ma collègue Françoise POLNECQ, Vice-présidente chargée de la culture, je vous invite à découvrir les di�érents outils de médiation proposés aux élèves, vecteurs d’une vraie rencontre avec l’art et invitations à la création.
Patrick KANNERPrésident du Conseil général du Nord
L’une des vocations essentielles du musée est de mettre l’art à la portée de tous, en développant notamment des activités qui complètent les enseignements dispensés à l’école. Pour cela, le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse propose une large gamme d’animations, de visites et d’ateliers qui s’appuient sur les œuvres exposées.
Conformément aux objectifs de l’éducation artistique et culturelle à l’école, en particulier à ceux de l’enseignement des arts visuels, le service de médiation culturelle du musée propose des thématiques de visites et d’ateliers permettant aux élèves d’éveiller leur curiosité intellectuelle, de se familiariser avec les œuvres d’art originales, de se constituer une culture personnelle cohérente et en�n de développer et de renforcer leur pratique artistique.
L’enseignement de l’histoire des arts concerne tous les élèves. Il leur permet d’acquérir des connaissances et des repères fondateurs d’une culture commune en leur faisant découvrir des œuvres relevant de di�érents domaines artistiques, époques et civilisations. Aussi, les thématiques d’animations proposées présentent un caractère pluridisciplinaire, de manière à prendre en compte la contribution de chaque discipline à l’enseignement de l’histoire des arts.
Dans le cadre des partenariats inscrits dans les projets d’écoles, le musée départemental Matisse participe aux actions éducatives proposées par l’école aux élèves volontaires, en montant avec les enseignants des Classes à projet artistique et culturel (PAC).
Avec ma collègue Françoise POLNECQ, Vice-présidente chargée de la culture, je vous invite à découvrir les di�érents outils de médiation proposés aux élèves, vecteurs d’une vraie rencontre avec l’art et invitations à la création.
Patrick KANNERPrésident du Conseil général du Nord
3 Éditorial 4-5 Sommaire 6 Le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse 7 à 9 Le musée départemental Matisse et ses collections
À TRAVERS LES COLLECTIONS 10 Raconte-moi une œuvre Portrait, autoportrait 11 De la maquette au vitrail - animation avec valise pédagogique 12 Modeler, sculpter : le volume Objets et natures mortes 13 Gros plan sur la couleur Les mots de la peinture 14 La couleur et les effets d’optique - animation avec valise pédagogique
AUTOUR D’HENRI MATISSE 15 La valise des couleurs - animation avec valise pédagogique Découper à vif dans la couleur 16 Le portrait fauve Le jeu de l’oie 17 L’arbre Odalisque dans un décor AUTOUR D’AUGUSTE HERBIN 18 Éveil aux Arts Plastiques Le livre des formes et des couleurs 19 L’alphabet plastique Le jeu aléatoire 20 De la figuration à l’abstraction
AUTOUR DE LA COLLECTION TÉRIADE 21 Autour de Joan Miró / Le père Ubu, ou Monstres et Cie
Autour de Joan Miró / Le livre du père Ubu 22 Autour de Pablo Picasso / Quelle drôle de tête ! Autour de Marc Chagall / Le bouquet de fleurs 23 Autour de Georges Rouault / Les acrobates Autour de Fernand Léger / Objets dans l’espace 24 Autour d’Alberto Giacometti / Portrait gravé Autour d’Henri Laurens / Le corps modelé
ATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉ 25 Les techniques de l’estampe - animation avec valise pédagogique 26 Le grand livre du cirque Graver le carton 27 Le monotype, impression unique Impressions polychromes 28 Tampons et pochoirs inversés La lettre imprimée 29 Les mots images Une autre façon d’écrire
30 à 34 LES INFORMATIONS PRATIQUES Les infos pratiques Accueil des groupes Tarifs, réservation, règlement Suggestions de visites complémentaires Vos repas Remerciements
Sommaire
—4
—5
3 Éditorial 4-5 Sommaire 6 Le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse 7 à 9 Le musée départemental Matisse et ses collections
À TRAVERS LES COLLECTIONS 10 Raconte-moi une œuvre Portrait, autoportrait 11 De la maquette au vitrail - animation avec valise pédagogique 12 Modeler, sculpter : le volume Objets et natures mortes 13 Gros plan sur la couleur Les mots de la peinture 14 La couleur et les effets d’optique - animation avec valise pédagogique
AUTOUR D’HENRI MATISSE 15 La valise des couleurs - animation avec valise pédagogique Découper à vif dans la couleur 16 Le portrait fauve Le jeu de l’oie 17 L’arbre Odalisque dans un décor AUTOUR D’AUGUSTE HERBIN 18 Éveil aux Arts Plastiques Le livre des formes et des couleurs 19 L’alphabet plastique Le jeu aléatoire 20 De la figuration à l’abstraction
AUTOUR DE LA COLLECTION TÉRIADE 21 Autour de Joan Miró / Le père Ubu, ou Monstres et Cie
Autour de Joan Miró / Le livre du père Ubu 22 Autour de Pablo Picasso / Quelle drôle de tête ! Autour de Marc Chagall / Le bouquet de fleurs 23 Autour de Georges Rouault / Les acrobates Autour de Fernand Léger / Objets dans l’espace 24 Autour d’Alberto Giacometti / Portrait gravé Autour d’Henri Laurens / Le corps modelé
ATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉ 25 Les techniques de l’estampe - animation avec valise pédagogique 26 Le grand livre du cirque Graver le carton 27 Le monotype, impression unique Impressions polychromes 28 Tampons et pochoirs inversés La lettre imprimée 29 Les mots images Une autre façon d’écrire
30 à 34 LES INFORMATIONS PRATIQUES Les infos pratiques Accueil des groupes Tarifs, réservation, règlement Suggestions de visites complémentaires Vos repas Remerciements
479 dessinsdont 7 œuvres en papier gouaché et découpé et 394 éléments en papier
gouaché et découpé220 estampes
32 livres illustrésun vitrail
4 œuvres sur textile19 objets personnels ayant
appartenu à Matisse.
Les peintures, sculptures et le vitrail sont exposés en permanence, les
autres œuvres par roulement.—
Le musée départemental Matisse et ses collectionsLe musée départemental Matisse a été créé par l’artiste dans la ville où il a vu le jourle 31 décembre 1869. En 1952, Henri Matisse o�re à ses concitoyens du Cateau 82 œuvres qu’il installe à l’Hôtel de Ville. En 1956, le peintre Auguste Herbin enrichit à son tour le musée d’une conséquente donation. Le musée est transféré au Palais Fénelon en 1982 et rejoint le Département du Nord dix ans plus tard. Entre 1999 et 2002, le musée ferme provisoirement ses portes pour travaux de rénovation et d’agrandissement. En 2000, Alice Tériade o�re les 27 livres illustrés édités par son époux et réalisés par 14 des plus grands artistes du XXe siècle. En 2007, la seconde partie de la donation Tériade, composée d’un ensemble exceptionnel d’œuvres d’art moderne, rejoint les collections du musée. Le musée départemental Matisse possède également 43 œuvres de Marcel Gromaire(né le 24 juillet 1892 à Noyelles-sur-Sambre, mort le 11 avril 1971 à Paris), peintre, graveur, décorateur, illustrateur et dessinateur français, 97 œuvres photographiques et une collection de 172 œuvres contemporaines, acquises notamment à l’occasion d’expositions temporaires présentées au musée.
Le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse
Matisse“Le courage est indispensable à l’artiste qui doit voir toutes choses comme s’il les voyait pour la première fois : il faut voir toute la vie comme lorsqu’on était enfant. Et la perte de cette possibilité vous enlève celle de vous exprimer de façon originale, c’est-à-dire personnelle.” 1
Des œuvres de jeunesse aux gouaches découpées, le parcours à travers l’œuvred’Henri Matisse (1869-1954) est un cheminement dans la couleur, la somptuosité des matières, la beauté des modèles et la passion du dessin. Les chefs-d’œuvre de la collection évoquent les étapes et les thèmes essentiels de son œuvre ; le fauvisme et la révélation de la couleur avec Rue du soleil à Collioure de 1905 ; la plénitude et l’épanouissement des années 30 et 40 avec Fenêtre à Tahiti ou encore Intérieur aux barres de soleil ; le mariage du dessin, de la couleur et de la sculpture avec les papiers gouachés et découpés ;la recherche de la monumentalité avec les bas-reliefs des Dos ou le Plafond sur lequel Matisse a représenté ses petits enfants en 1951 ; la passion du dessin dans l’émouvant cabinet présentant les œuvres graphiques o�ertes par l’artiste en 1952 et exposées d’une manière qu’il a lui-même choisie.1 Henri Matisse, “Il faut regarder toute la vie avec des yeux d’enfants”, propos d’Henri Matisse recueillis par Régine Pernoud, Le Courrier de l’U.N.E.S.C.O., vol. VI, n°10, octobre 1953.Repris par Dominique Fourcade, Henri Matisse. Écrits et propos sur l’art, Hermann, Paris, deuxième édition, 1992, pp. 321-323.
Une équipe partenaire de vos projetsLes visites et ateliers sont menés par des intervenants quali�és, plasticiens et historiens de l’art. Nos outils et méthodes pédagogiques sont spécialement conçus pour être adaptés aux élèves des écoles maternelles et élémentaires, à partir de 4 ans. Nos anima-tions, composées de visites commentées avec ateliers de pratique artistique ou de visites actives avec valises pédagogiques, sont construites en tenant compte des instructions o�cielles régissant l’enseignement des arts visuels et de l’histoire des arts à l’école. Les thématiques proposées opèrent des entrées de programme dans diverses disciplines et présentent un caractère pluridisciplinaire.
Qu’est-ce qu’une animation ?Une vraie rencontre avec l’artÀ partir des collections permanentes et des expositions temporaires, le service de médiation culturelle conçoit les visites et ateliers destinés au jeune public à partir de4 ans, en s’adaptant à sa diversité, sa richesse et ses di�érences. Une approche activeet ludique des œuvres aiguise le regard et développe la sensibilité et l’imagination.Le caractère monographique de nos collections rend possible une vraie rencontre avec l’œuvre d’un artiste.
Nos objectifs • Stimuler la curiosité et la familiarité envers les œuvres et les artistes • Susciter des émotions artistiques• Sensibiliser à la lecture d’une œuvre d’art, apprendre à regarder • Développer des capacités d’observation, d’analyse et d’expression • Développer un jugement critique, un regard averti et sensible sur les œuvres • Privilégier l’approche sensible et initier à la pratique d’une véritable activité créatrice • Donner l'envie d'avoir une vie culturelle personnelle.
Projets à long terme,construits pour vous et avec vousVous souhaitez construire un projet à long terme, sur plusieurs séances,à partir d’un thème précis ? Nous sommes à votre disposition pour le bâtir avec vous.
479 dessinsdont 7 œuvres en papier gouaché et découpé et 394 éléments en papier
gouaché et découpé220 estampes
32 livres illustrésun vitrail
4 œuvres sur textile19 objets personnels ayant
appartenu à Matisse.
Les peintures, sculptures et le vitrail sont exposés en permanence, les
autres œuvres par roulement.—
Le musée départemental Matisse et ses collectionsLe musée départemental Matisse a été créé par l’artiste dans la ville où il a vu le jourle 31 décembre 1869. En 1952, Henri Matisse o�re à ses concitoyens du Cateau 82 œuvres qu’il installe à l’Hôtel de Ville. En 1956, le peintre Auguste Herbin enrichit à son tour le musée d’une conséquente donation. Le musée est transféré au Palais Fénelon en 1982 et rejoint le Département du Nord dix ans plus tard. Entre 1999 et 2002, le musée ferme provisoirement ses portes pour travaux de rénovation et d’agrandissement. En 2000, Alice Tériade o�re les 27 livres illustrés édités par son époux et réalisés par 14 des plus grands artistes du XXe siècle. En 2007, la seconde partie de la donation Tériade, composée d’un ensemble exceptionnel d’œuvres d’art moderne, rejoint les collections du musée. Le musée départemental Matisse possède également 43 œuvres de Marcel Gromaire(né le 24 juillet 1892 à Noyelles-sur-Sambre, mort le 11 avril 1971 à Paris), peintre, graveur, décorateur, illustrateur et dessinateur français, 97 œuvres photographiques et une collection de 172 œuvres contemporaines, acquises notamment à l’occasion d’expositions temporaires présentées au musée.
Le service de médiation culturelle du musée départemental Matisse
Matisse“Le courage est indispensable à l’artiste qui doit voir toutes choses comme s’il les voyait pour la première fois : il faut voir toute la vie comme lorsqu’on était enfant. Et la perte de cette possibilité vous enlève celle de vous exprimer de façon originale, c’est-à-dire personnelle.” 1
Des œuvres de jeunesse aux gouaches découpées, le parcours à travers l’œuvred’Henri Matisse (1869-1954) est un cheminement dans la couleur, la somptuosité des matières, la beauté des modèles et la passion du dessin. Les chefs-d’œuvre de la collection évoquent les étapes et les thèmes essentiels de son œuvre ; le fauvisme et la révélation de la couleur avec Rue du soleil à Collioure de 1905 ; la plénitude et l’épanouissement des années 30 et 40 avec Fenêtre à Tahiti ou encore Intérieur aux barres de soleil ; le mariage du dessin, de la couleur et de la sculpture avec les papiers gouachés et découpés ;la recherche de la monumentalité avec les bas-reliefs des Dos ou le Plafond sur lequel Matisse a représenté ses petits enfants en 1951 ; la passion du dessin dans l’émouvant cabinet présentant les œuvres graphiques o�ertes par l’artiste en 1952 et exposées d’une manière qu’il a lui-même choisie.1 Henri Matisse, “Il faut regarder toute la vie avec des yeux d’enfants”, propos d’Henri Matisse recueillis par Régine Pernoud, Le Courrier de l’U.N.E.S.C.O., vol. VI, n°10, octobre 1953.Repris par Dominique Fourcade, Henri Matisse. Écrits et propos sur l’art, Hermann, Paris, deuxième édition, 1992, pp. 321-323.
Une équipe partenaire de vos projetsLes visites et ateliers sont menés par des intervenants quali�és, plasticiens et historiens de l’art. Nos outils et méthodes pédagogiques sont spécialement conçus pour être adaptés aux élèves des écoles maternelles et élémentaires, à partir de 4 ans. Nos anima-tions, composées de visites commentées avec ateliers de pratique artistique ou de visites actives avec valises pédagogiques, sont construites en tenant compte des instructions o�cielles régissant l’enseignement des arts visuels et de l’histoire des arts à l’école. Les thématiques proposées opèrent des entrées de programme dans diverses disciplines et présentent un caractère pluridisciplinaire.
Qu’est-ce qu’une animation ?Une vraie rencontre avec l’artÀ partir des collections permanentes et des expositions temporaires, le service de médiation culturelle conçoit les visites et ateliers destinés au jeune public à partir de4 ans, en s’adaptant à sa diversité, sa richesse et ses di�érences. Une approche activeet ludique des œuvres aiguise le regard et développe la sensibilité et l’imagination.Le caractère monographique de nos collections rend possible une vraie rencontre avec l’œuvre d’un artiste.
Nos objectifs • Stimuler la curiosité et la familiarité envers les œuvres et les artistes • Susciter des émotions artistiques• Sensibiliser à la lecture d’une œuvre d’art, apprendre à regarder • Développer des capacités d’observation, d’analyse et d’expression • Développer un jugement critique, un regard averti et sensible sur les œuvres • Privilégier l’approche sensible et initier à la pratique d’une véritable activité créatrice • Donner l'envie d'avoir une vie culturelle personnelle.
Projets à long terme,construits pour vous et avec vousVous souhaitez construire un projet à long terme, sur plusieurs séances,à partir d’un thème précis ? Nous sommes à votre disposition pour le bâtir avec vous.
3 objets en lien avec l’artiste (moulage de sa main,
chevalet et palette) —
HerbinO�erte par l’artiste à la ville de son enfance, la collection emmène le spectateur dansun parcours exemplaire et dans une des histoires les plus passionnantes de l’abstraction. Nourri des recherches des avant-gardes telles que le fauvisme ou le cubisme, Auguste Herbin (1882-1960) a construit sa propre grammaire où dialoguent la géométrie,la couleur, la littérature et la musique pour inventer un langage plastique qu’il souhaitait universel.
—LA COLLECTION
590 œuvres dont26 peintures8 sculptures
un vitrail2 céramiquesobjets d’arts.
Ces œuvres sont exposéesen permanence.
5 dessins72 livres dont
48 numéros de la revue Verve34 livres d'artistes et leurs estampes,
479 tirés-à-part (estampes)une a�che de Chagall
une lithographie de Laurens3 sculptures de Miró en dépôt
une malle de voyageayant appartenu à Tériade
des archives inédites.Les dessins, revues, livres et archives
sont exposées par roulement. —
TériadeLa première donation Tériade, reçue en 2002, comprend 27 livres conçus par 14 des plus grands artistes modernes, à la demande de l’éditeur d’art grec Tériade. Ces grands livres illustrés d’estampes sont le fruit de la collaboration entre l’éditeur et critique d’artet les plus grands artistes du XXe siècle, pendant plus de 30 ans. Des extraits de ces livres, cinq Chagall, quatre Matisse, trois Miró, trois Laurens, deux Léger, un Picasso, un Giaco-metti, un Rouault, un Le Corbusier... sont présentés par roulement dans les salles d’expo-sition, tout comme les 25 numéros de la luxueuse revue artistique Verve, créée et dirigée par Tériade, à laquelle ont collaboré les plus grands peintres, sculpteurs, photographes, écrivains et poètes de l’époque.
Outre les quatre ouvrages réalisés avec Tériade, le musée possède une importante collection de livres illustrés par Henri Matisse, parmi lesquels Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire ou encore Les Amours de Ronsard.
En 2007, la deuxième partie de la donation Tériade, composée d’un ensemble exception-nel d’œuvres d’art moderne, a rejoint le musée. Autour de la salle à manger de la villa Natacha, dans laquelle se trouvent notamment un vitrail et une céramique monumentale d’Henri Matisse, le musée présente un ensemble de peintures et de sculptures de Giacometti, Chagall, Rouault, Léger, Laurens, Picasso et Miró.
—Tériade à la Villa Natacha, Saint-Jean-Cap-Ferrat, tirage gélatino-argentique développé, don d'Alice Tériade en 2003. Musée départemental Matisse, Le Cateau-Cambrésis.Droits réservés.
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—LA COLLECTION
92 œuvres dont33 peintures2 sculptures
39 dessins13 estampes
2 œuvres imprimées(a�ches et papier à lettres)
un vitrailun piano et deux tabourets peints
3 objets en lien avec l’artiste (moulage de sa main,
chevalet et palette) —
HerbinO�erte par l’artiste à la ville de son enfance, la collection emmène le spectateur dansun parcours exemplaire et dans une des histoires les plus passionnantes de l’abstraction. Nourri des recherches des avant-gardes telles que le fauvisme ou le cubisme, Auguste Herbin (1882-1960) a construit sa propre grammaire où dialoguent la géométrie,la couleur, la littérature et la musique pour inventer un langage plastique qu’il souhaitait universel.
—LA COLLECTION
590 œuvres dont26 peintures8 sculptures
un vitrail2 céramiquesobjets d’arts.
Ces œuvres sont exposéesen permanence.
5 dessins72 livres dont
48 numéros de la revue Verve34 livres d'artistes et leurs estampes,
479 tirés-à-part (estampes)une a�che de Chagall
une lithographie de Laurens3 sculptures de Miró en dépôt
une malle de voyageayant appartenu à Tériade
des archives inédites.Les dessins, revues, livres et archives
sont exposées par roulement. —
TériadeLa première donation Tériade, reçue en 2002, comprend 27 livres conçus par 14 des plus grands artistes modernes, à la demande de l’éditeur d’art grec Tériade. Ces grands livres illustrés d’estampes sont le fruit de la collaboration entre l’éditeur et critique d’artet les plus grands artistes du XXe siècle, pendant plus de 30 ans. Des extraits de ces livres, cinq Chagall, quatre Matisse, trois Miró, trois Laurens, deux Léger, un Picasso, un Giaco-metti, un Rouault, un Le Corbusier... sont présentés par roulement dans les salles d’expo-sition, tout comme les 25 numéros de la luxueuse revue artistique Verve, créée et dirigée par Tériade, à laquelle ont collaboré les plus grands peintres, sculpteurs, photographes, écrivains et poètes de l’époque.
Outre les quatre ouvrages réalisés avec Tériade, le musée possède une importante collection de livres illustrés par Henri Matisse, parmi lesquels Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire ou encore Les Amours de Ronsard.
En 2007, la deuxième partie de la donation Tériade, composée d’un ensemble exception-nel d’œuvres d’art moderne, a rejoint le musée. Autour de la salle à manger de la villa Natacha, dans laquelle se trouvent notamment un vitrail et une céramique monumentale d’Henri Matisse, le musée présente un ensemble de peintures et de sculptures de Giacometti, Chagall, Rouault, Léger, Laurens, Picasso et Miró.
—Tériade à la Villa Natacha, Saint-Jean-Cap-Ferrat, tirage gélatino-argentique développé, don d'Alice Tériade en 2003. Musée départemental Matisse, Le Cateau-Cambrésis.Droits réservés.
Raconte-moi une œuvre…Une œuvre du musée a servi de base à l’écriture d’une comptine. Les enfants imaginent et illustrent la scène après avoir écouté le texte, puis recherchent et découvrent dansles salles l’œuvre qui a inspiré la conteuse…Au moment de la réservation, nous vous invitons à choisir l’artiste que vous souhaitez aborder avec vos élèves : Josef Albers (Du verre et des carrés), Marc Chagall (Ce tableau est pour vous, Alice Tériade…), Alberto Giacometti (J’ai longtemps marché), Auguste Herbin (Les deux triangles jaunes, La joie, J’apprends à compter), Henri Laurens (La lune),Henri Matisse (Je suis de dos, La fenêtre, Le petit nuage bleu, Le portrait de Marguerite, Posez-vous là Madame Lydia, Le voyage de la mouette, Un jardin d'intérieur, Découper, quel dur labeur, mais suscite le bonheur !), Joan Miró (Le roi rigolo), Pablo Picasso (Belle inconnue, belle ingénue : Nymphe des bois moussus), Georges Rouault (Mangetout).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIEL• Conte Du verre et des carrés : plusieurs feuilles de papier vitrail (jaune, bleu, rouge, rose, vert foncé et vert clair, l’équivalent d’au moins 5 couleurs par enfant). Par enfant : une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm, un bâton de colle, une paire de ciseaux et une feuille de calque.• Contes Ce tableau est pour vous, Alice Tériade …, J’ai longtemps marché, Les deux triangles jaunes, La joie, J’apprends à compter, La lune, Je suis de dos, La fenêtre, Le petit nuage bleu, Le portrait de Marguerite, Posez-vous là Madame Lydia, Découper, quel dur labeur, mais suscite le bonheur, Le roi rigolo, Belle inconnue, belle ingénue : Nymphe des bois moussus et Mangetout : 1 boîte de 12 craies grasses/pastels à l’huile pour2 enfants, une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant.• Conte Le voyage de la mouette : une paire de ciseaux et un bâton de colle par enfant, 2 ou 3 feuilles de papier machine par enfant. • Contes J’ai longtemps marché et Un jardin d’intérieur : 1 craie grasse/pastel à l’huile noire et une autre marron par enfant, une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
À TRAVERS LES COLLECTIONS —10
—durée > 2 h
—4 - 10 ANS
—
—durée > 2 h ou 3h
—6 - 12 ANS
—
À TRAVERS LES COLLECTIONS —11
—durée > 2 h
—6 - 10 ANS
—
Portrait, autoportrait“Ce qui m’intéresse le plus, c’est la �gure. Construisez-la comme un charpentier une maison. (...) Fermez les yeux et gardez présente votre vision, ensuite de quoi travailler avec votre sensibilité propre”. Henri Matisse
Cette proposition comprend 3 possibilités :• une animation composée d’une visite et d’un atelier
durée > 2 h • une animation composée d’une visite et d’une découverte
de la valise pédagogique “Le vitrail”durée > 2 h
• une animation réunissant les 3 étapesdurée > 3 h
Le musée possède une collection de vitraux parmi lesquels �gurent plusieurs œuvres majeures, telles que Poisson chinois d’Henri Matisse, réalisé pour la salle à manger de Tériade, le monumental Joie d’Auguste Herbin ou encore Rouge et blanc de Josef Albers. Les élèves découvriront également la gouache découpée du vitrail Vigne de Matisse et les maquettes de la chapelle de Vence où se trouvent d’immenses vitraux. L’une d’elles présente le vitrail Les abeilles, o�ert par l’artiste à la Ville du Cateau en 1952. L’étude de ces œuvres précède un atelier de création individuelle.
Avec la valise pédagogique “Le vitrail”, les élèves seront sensibilisés à la technique du vitrail (outils, matériaux, échantillons et gabarits), aux di�érentes étapes de sa conception (du carton à l’œuvre du maître verrier), à son histoire du Moyen-âge à nos jours et à sa place dans l’histoire de l’art. Les techniques décoratives, telles que la grisaille ou encore l’émail seront également abordées.
En atelier, ils élaboreront une maquette de vitrail en considérant l’équilibre des formes
Raconte-moi une œuvre…Une œuvre du musée a servi de base à l’écriture d’une comptine. Les enfants imaginent et illustrent la scène après avoir écouté le texte, puis recherchent et découvrent dansles salles l’œuvre qui a inspiré la conteuse…Au moment de la réservation, nous vous invitons à choisir l’artiste que vous souhaitez aborder avec vos élèves : Josef Albers (Du verre et des carrés), Marc Chagall (Ce tableau est pour vous, Alice Tériade…), Alberto Giacometti (J’ai longtemps marché), Auguste Herbin (Les deux triangles jaunes, La joie, J’apprends à compter), Henri Laurens (La lune),Henri Matisse (Je suis de dos, La fenêtre, Le petit nuage bleu, Le portrait de Marguerite, Posez-vous là Madame Lydia, Le voyage de la mouette, Un jardin d'intérieur, Découper, quel dur labeur, mais suscite le bonheur !), Joan Miró (Le roi rigolo), Pablo Picasso (Belle inconnue, belle ingénue : Nymphe des bois moussus), Georges Rouault (Mangetout).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIEL• Conte Du verre et des carrés : plusieurs feuilles de papier vitrail (jaune, bleu, rouge, rose, vert foncé et vert clair, l’équivalent d’au moins 5 couleurs par enfant). Par enfant : une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm, un bâton de colle, une paire de ciseaux et une feuille de calque.• Contes Ce tableau est pour vous, Alice Tériade …, J’ai longtemps marché, Les deux triangles jaunes, La joie, J’apprends à compter, La lune, Je suis de dos, La fenêtre, Le petit nuage bleu, Le portrait de Marguerite, Posez-vous là Madame Lydia, Découper, quel dur labeur, mais suscite le bonheur, Le roi rigolo, Belle inconnue, belle ingénue : Nymphe des bois moussus et Mangetout : 1 boîte de 12 craies grasses/pastels à l’huile pour2 enfants, une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant.• Conte Le voyage de la mouette : une paire de ciseaux et un bâton de colle par enfant, 2 ou 3 feuilles de papier machine par enfant. • Contes J’ai longtemps marché et Un jardin d’intérieur : 1 craie grasse/pastel à l’huile noire et une autre marron par enfant, une feuille de papier à dessin 120 grammes format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
À TRAVERS LES COLLECTIONS —10
—durée > 2 h
—4 - 10 ANS
—
—durée > 2 h ou 3h
—6 - 12 ANS
—
À TRAVERS LES COLLECTIONS —11
—durée > 2 h
—6 - 10 ANS
—
Portrait, autoportrait“Ce qui m’intéresse le plus, c’est la �gure. Construisez-la comme un charpentier une maison. (...) Fermez les yeux et gardez présente votre vision, ensuite de quoi travailler avec votre sensibilité propre”. Henri Matisse
Cette proposition comprend 3 possibilités :• une animation composée d’une visite et d’un atelier
durée > 2 h • une animation composée d’une visite et d’une découverte
de la valise pédagogique “Le vitrail”durée > 2 h
• une animation réunissant les 3 étapesdurée > 3 h
Le musée possède une collection de vitraux parmi lesquels �gurent plusieurs œuvres majeures, telles que Poisson chinois d’Henri Matisse, réalisé pour la salle à manger de Tériade, le monumental Joie d’Auguste Herbin ou encore Rouge et blanc de Josef Albers. Les élèves découvriront également la gouache découpée du vitrail Vigne de Matisse et les maquettes de la chapelle de Vence où se trouvent d’immenses vitraux. L’une d’elles présente le vitrail Les abeilles, o�ert par l’artiste à la Ville du Cateau en 1952. L’étude de ces œuvres précède un atelier de création individuelle.
Avec la valise pédagogique “Le vitrail”, les élèves seront sensibilisés à la technique du vitrail (outils, matériaux, échantillons et gabarits), aux di�érentes étapes de sa conception (du carton à l’œuvre du maître verrier), à son histoire du Moyen-âge à nos jours et à sa place dans l’histoire de l’art. Les techniques décoratives, telles que la grisaille ou encore l’émail seront également abordées.
En atelier, ils élaboreront une maquette de vitrail en considérant l’équilibre des formes
La visite permet de découvrir quelques œuvres incontournables, portraits, paysages et natures mortes. Les enfants observent, discutent des moyens employés par le peintre et s’interrogent sur ses intentions.Dans un second temps, le médiateur con�e aux enfants un jeu comprenant une liste d’adjectifs. Ils sélectionnent quelques termes qui leur paraissent correspondre aux caractéristiques de l’œuvre. Lors de la mise en commun,ils présentent et justi�ent leurs choix tandis que le médiateur complèteleur analyse.
La visite permet de découvrir quelques œuvres incontournables, portraits, paysages et natures mortes. Les enfants observent, discutent des moyens employés par le peintre et s’interrogent sur ses intentions.Dans un second temps, le médiateur con�e aux enfants un jeu comprenant une liste d’adjectifs. Ils sélectionnent quelques termes qui leur paraissent correspondre aux caractéristiques de l’œuvre. Lors de la mise en commun,ils présentent et justi�ent leurs choix tandis que le médiateur complèteleur analyse.
“Travaillant devant un paysage exaltant, je ne songeais qu’à faire chanter mes couleurs, sans tenir compte de toutes les règles et les interdictions”. Matisse à Collioure, mai 1905
Henri Matisse est par excellence le peintre de la couleur. À la recherche de toutes les expérimentations, il passe l’été 1904 à Saint-Tropez aux côtés des peintres néo-impres-sionnistes Signac et de Cross, s’initiant à cette technique qui lui ouvrira de nouvelles perspectives. Cross se réjouit que Matisse soit l’un des peintres qui “approfondira les lois du mélange optique, non pour s’y soumettre, mais pour s’en détacher.” Matisse trouvera les limites de cette recherche mais cette étape est essentielle pour que naisse, l’été suivant à Collioure, ce qu’on appellera “le Fauvisme”. Cet été 1905 marquera de façon déterminante la peinture occidentale. Matisse et Derain vont oser peindre d’une façon tellement nouvelle qu’ils seront les principaux acteurs de la première révolution artistique duXXe siècle. De leur quête commune de la couleur pure et libérée naîtront d’éclatants chefs-d’œuvre. Cette révolution artistique va faire basculer l’histoire de l’art dans la modernité. Cet exemple majeur sera présenté aux élèves en regard des autres maîtresde la couleur présents au musée, tels que Herbin, Chagall, Léger ou encore Miró.
Avec la valise pédagogique “La couleur et les e�ets d’optique”,les enfants appréhenderont les multiples possibilités de la couleur par le biais d’expéri-mentations diverses. Ils découvriront le spectre coloré, le cercle chromatique, les mélanges des couleurs et leurs classements (primaires et secondaires, chaudes et froides, etc.). Les élèves testeront les di�érents systèmes d’organisation des couleurs :les camaïeux, les contrastes (complémentaires, de qualité, chaud-froid, de couleur en soi, etc.). En�n, ils seront sensibilisés à l’histoire de la fabrication des couleurs et de l’origine des pigments. Les expériences proposées et l’emploi de multiples outils leur permettront de fabriquer leurs propres couleurs et de découvrir le pouvoir sensoriel, représentatif, symbolique et expressif des couleurs.
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUne paire de ciseaux et un bâton de colle par enfant, une quinzaine de feuilles de couleurs vives (dont deux noireset non �uorescentes) format a�che pour le groupe, ou mieux : des feuilles de papier préalablement gouachéesà la brosse. Il est conseillé de ne pas rouler le papier a�n d’en faciliter la découpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—durée > 2 h
—9 - 11 ANS
—
À TRAVERS LES COLLECTIONS
—durée > 2 h
—4 - 6 ANS
— Une série d’expérimentations ludiques complètent la visite a�n de sensibiliser les enfants aux choix des artistes et aux multiples possibilités de la couleur. Un ensemble d’outils variés sont utilisés en fonction de leur âge et de leur niveau de perception (toupies, parfums, épices, puzzles, expériences visuelles...).Attention : les enfants doivent impérativement avoir 4 ans révolus. Les élèves ne réalisent pas de produc-tion plastique. Néanmoins, vous pouvez photographier ou �lmer a�n de conserver une trace des expériences des enfants.
ADAPTÉE AUX PLUS JEUNESOÙ LE PAPIER EST DÉCHIRÉ,EST PROPOSÉE AUX ÉLÈVES
À PARTIR DE 3 ANS RÉVOLUS—
Découper à vif dans la couleur
AUTOUR D’HENRI MATISSE —15
La couleur et les effets d’optique
—14
“Travaillant devant un paysage exaltant, je ne songeais qu’à faire chanter mes couleurs, sans tenir compte de toutes les règles et les interdictions”. Matisse à Collioure, mai 1905
Henri Matisse est par excellence le peintre de la couleur. À la recherche de toutes les expérimentations, il passe l’été 1904 à Saint-Tropez aux côtés des peintres néo-impres-sionnistes Signac et de Cross, s’initiant à cette technique qui lui ouvrira de nouvelles perspectives. Cross se réjouit que Matisse soit l’un des peintres qui “approfondira les lois du mélange optique, non pour s’y soumettre, mais pour s’en détacher.” Matisse trouvera les limites de cette recherche mais cette étape est essentielle pour que naisse, l’été suivant à Collioure, ce qu’on appellera “le Fauvisme”. Cet été 1905 marquera de façon déterminante la peinture occidentale. Matisse et Derain vont oser peindre d’une façon tellement nouvelle qu’ils seront les principaux acteurs de la première révolution artistique duXXe siècle. De leur quête commune de la couleur pure et libérée naîtront d’éclatants chefs-d’œuvre. Cette révolution artistique va faire basculer l’histoire de l’art dans la modernité. Cet exemple majeur sera présenté aux élèves en regard des autres maîtresde la couleur présents au musée, tels que Herbin, Chagall, Léger ou encore Miró.
Avec la valise pédagogique “La couleur et les e�ets d’optique”,les enfants appréhenderont les multiples possibilités de la couleur par le biais d’expéri-mentations diverses. Ils découvriront le spectre coloré, le cercle chromatique, les mélanges des couleurs et leurs classements (primaires et secondaires, chaudes et froides, etc.). Les élèves testeront les di�érents systèmes d’organisation des couleurs :les camaïeux, les contrastes (complémentaires, de qualité, chaud-froid, de couleur en soi, etc.). En�n, ils seront sensibilisés à l’histoire de la fabrication des couleurs et de l’origine des pigments. Les expériences proposées et l’emploi de multiples outils leur permettront de fabriquer leurs propres couleurs et de découvrir le pouvoir sensoriel, représentatif, symbolique et expressif des couleurs.
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUne paire de ciseaux et un bâton de colle par enfant, une quinzaine de feuilles de couleurs vives (dont deux noireset non �uorescentes) format a�che pour le groupe, ou mieux : des feuilles de papier préalablement gouachéesà la brosse. Il est conseillé de ne pas rouler le papier a�n d’en faciliter la découpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—durée > 2 h
—9 - 11 ANS
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À TRAVERS LES COLLECTIONS
—durée > 2 h
—4 - 6 ANS
— Une série d’expérimentations ludiques complètent la visite a�n de sensibiliser les enfants aux choix des artistes et aux multiples possibilités de la couleur. Un ensemble d’outils variés sont utilisés en fonction de leur âge et de leur niveau de perception (toupies, parfums, épices, puzzles, expériences visuelles...).Attention : les enfants doivent impérativement avoir 4 ans révolus. Les élèves ne réalisent pas de produc-tion plastique. Néanmoins, vous pouvez photographier ou �lmer a�n de conserver une trace des expériences des enfants.
— Munis de papiers et de crayons, les enfants jouent par petits groupes. Chaque question, posée sous forme d’énigme, de devinette ou de dé�, leur permet d’avancer dans le jeu et chaque réponse, sous forme de dessin ou de mime, leur apporte une information sur une œuvre, un détail ou une technique.Le médiateur adapte les questions en fonction de l’âge de l’enfant, de façon à ce que tous avancent au même rythme.
Le jeu de l’oie peut être organisé le samedi, le mercredi et pendant les vacances scolaires. Conditions particulièresd’encadrement des enfants : un adulte pour 4 enfants.
— “Le choix de mes couleurs ne repose sur aucune théorie scienti�que : il est basé sur l’observation, sur le sentiment, sur l’expérience de ma sensibilité”. Henri Matisse
— Munis de papiers et de crayons, les enfants jouent par petits groupes. Chaque question, posée sous forme d’énigme, de devinette ou de dé�, leur permet d’avancer dans le jeu et chaque réponse, sous forme de dessin ou de mime, leur apporte une information sur une œuvre, un détail ou une technique.Le médiateur adapte les questions en fonction de l’âge de l’enfant, de façon à ce que tous avancent au même rythme.
Le jeu de l’oie peut être organisé le samedi, le mercredi et pendant les vacances scolaires. Conditions particulièresd’encadrement des enfants : un adulte pour 4 enfants.
— “Le choix de mes couleurs ne repose sur aucune théorie scienti�que : il est basé sur l’observation, sur le sentiment, sur l’expérience de ma sensibilité”. Henri Matisse
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUn bâton de colle, une paire de ciseaux et un support de papier blanc format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant. Une quinzaine de feuilles de couleurs vives (non �uorescentes) format a�che (bleu, jaune, rouge, orangé, violet, vert, noir, blanc, gris). Il est conseillé de ne pas rouler le papier pour en faciliter la découpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De la figuration à l’abstraction
AUTOUR DE LA COLLECTION TÉRIADE —21
—durée > 2 h
—5 - 11 ANS
—
L’artiste surréaliste Joan Miró a réalisé avec Tériade trois livres autour du personnagedu père Ubu inventé par Alfred Jarry.Suite à cette longue collaboration, Miró o�riraà Tériade un Père Ubu sculpté. Nos collections rassemblent quatre sculptures de Miró :Ubu, Père Ubu, Personnage et Constellation silencieuse.
La découverte de ces œuvres sculptées de Miró permet d’entrer dans son univers surréaliste et burlesque d’où surgissent d’étranges monstres comme le terrible Père Ubu. Au cours de la visite, les enfants pourront observer comment Miró travaille les contrastes de volumes, et remarquer par exemple que le creux est associé à la boule et le lisse au cerne gravé dans la matière.Les enfants seront ensuite invités à réaliser une sculpture individuelle, en s’inspirant des formes de Miró, et pourront ainsi chacun créer leur monstre.
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUn bâton de colle, une paire de ciseaux et un support de papier blanc format demi-raisin 32,5 x 50 cm par enfant. Une quinzaine de feuilles de couleurs vives (non �uorescentes) format a�che (bleu, jaune, rouge, orangé, violet, vert, noir, blanc, gris). Il est conseillé de ne pas rouler le papier pour en faciliter la découpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De la figuration à l’abstraction
AUTOUR DE LA COLLECTION TÉRIADE —21
—durée > 2 h
—5 - 11 ANS
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L’artiste surréaliste Joan Miró a réalisé avec Tériade trois livres autour du personnagedu père Ubu inventé par Alfred Jarry.Suite à cette longue collaboration, Miró o�riraà Tériade un Père Ubu sculpté. Nos collections rassemblent quatre sculptures de Miró :Ubu, Père Ubu, Personnage et Constellation silencieuse.
La découverte de ces œuvres sculptées de Miró permet d’entrer dans son univers surréaliste et burlesque d’où surgissent d’étranges monstres comme le terrible Père Ubu. Au cours de la visite, les enfants pourront observer comment Miró travaille les contrastes de volumes, et remarquer par exemple que le creux est associé à la boule et le lisse au cerne gravé dans la matière.Les enfants seront ensuite invités à réaliser une sculpture individuelle, en s’inspirant des formes de Miró, et pourront ainsi chacun créer leur monstre.
Georges Rouault fut le premier artiste à collaborer avec Tériade pour réaliser un livre de peintre.En souvenir de cette rencontre, il lui o�re les peintures à l’huile originales qui serviront pour les zincolithographies du livre Divertissement. Cette série de 15 tableaux représente des portraits d’artistes du cirque. Rouault aime composer dans un espace restreint. Ses personnages subissent alors des déformations pour se contraindre dans un espace contraint. Ses couleurs, par des e�ets de superposition, sont amenées à vibrer entre elles. Ses lignes simples sont faites d’un large cerne noir. Après la visite, les enfants seront invités à réaliser une production individuelle en s’inspirant de cet univers. Des pantins articulés servirontde gabarits pour mettre en scène des acrobates,en jouant comme Rouault avec les contraintes de l’espace.
Georges Rouault fut le premier artiste à collaborer avec Tériade pour réaliser un livre de peintre.En souvenir de cette rencontre, il lui o�re les peintures à l’huile originales qui serviront pour les zincolithographies du livre Divertissement. Cette série de 15 tableaux représente des portraits d’artistes du cirque. Rouault aime composer dans un espace restreint. Ses personnages subissent alors des déformations pour se contraindre dans un espace contraint. Ses couleurs, par des e�ets de superposition, sont amenées à vibrer entre elles. Ses lignes simples sont faites d’un large cerne noir. Après la visite, les enfants seront invités à réaliser une production individuelle en s’inspirant de cet univers. Des pantins articulés servirontde gabarits pour mettre en scène des acrobates,en jouant comme Rouault avec les contraintes de l’espace.
Le service de médiation culturelle propose de découvrir les œuvres imprimées de sa collection par le biais d’un outil pédagogique, la valise des “Techniques de l’estampe”. L’objectif de cet outil est de permettre la compréhension des principales techniques, qu’elles soient anciennes ou contemporaines : lithographie, eau-forte, linogravure, typographie, xylographie, sérigraphie, pochoirs et gaufrages.Elle est également un moyen de mieux apprécier les œuvres imprimées de nos collectionset d’en comprendre concrètement la conception.
Les tiroirs de cette valise renferment les di�érentes matrices existantes et les outils avec lesquels l’artiste travaille (rouleaux, gouges, pointes-sèches, burins, vernis, etc.).Elle comprend également un livre, réalisé à la manière d’un livre d’artiste, rassemblantles impressions faites à partir des matrices exposées et les dé�nitions typographiéesdes di�érentes techniques.
Cet outil a été conçu spéci�quement par l’équipe du musée départemental Matisse pour les activités de médiation menées autour des collections d’œuvres imprimées.
Le service de médiation culturelle propose de découvrir les œuvres imprimées de sa collection par le biais d’un outil pédagogique, la valise des “Techniques de l’estampe”. L’objectif de cet outil est de permettre la compréhension des principales techniques, qu’elles soient anciennes ou contemporaines : lithographie, eau-forte, linogravure, typographie, xylographie, sérigraphie, pochoirs et gaufrages.Elle est également un moyen de mieux apprécier les œuvres imprimées de nos collectionset d’en comprendre concrètement la conception.
Les tiroirs de cette valise renferment les di�érentes matrices existantes et les outils avec lesquels l’artiste travaille (rouleaux, gouges, pointes-sèches, burins, vernis, etc.).Elle comprend également un livre, réalisé à la manière d’un livre d’artiste, rassemblantles impressions faites à partir des matrices exposées et les dé�nitions typographiéesdes di�érentes techniques.
Cet outil a été conçu spéci�quement par l’équipe du musée départemental Matisse pour les activités de médiation menées autour des collections d’œuvres imprimées.
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—durée > 2 h ou 3 h
—4 - 11 ANS
—
Le grand livre du cirque
—durée > 2 h
—5 - 11 ANS
—15 ENFANTS MAXIMUM
—
“Rechercher le rythme vivant, l’esprit vivantqui est en tout”. Henri Matisse
À partir de pointes de stylos et d’un carton glacé qui sert de matrice, les plus jeunes sont initiés à une technique de gravure simple et facile, déclinaison de la technique de la linogravure adaptée aux enfants.
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUn bâton de colle, une paire de ciseaux et une feuille de papier à dessin 120 grammes format raisin 50 x 65 cm par enfant. Deux boîtes de 12 craies grasses/pastels à l’huile et du papier a�che de couleur vive (2 feuilles de rouge,de jaune, d’orange, de vert, de bleu et de violet) pour le groupe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉ
—durée > 2 h ou 3 h
—5 - 11 ANS
—15 ENFANTS MAXIMUM
—
Cette technique d’impression rapide,aux résultats surprenants, se situe entre la gravure et la peinture. Elle permet des jeux de texture, des aplats et dégradés,des tracés �ns et nets.L’enfant peut dessiner directement dans l’encre uniformément appliquée ou surla feuille posée à la surface de la plaque.Il peut aussi réaliser des pochoirs inversés en intercalant des caches découpés.Le résultat obtenu sera unique, d’où le nom de cette technique qui ne permet l’impression que d’une seule épreuve.
“Pour aboutir à une traduction directe et pure de l’émotion, il faut posséder intimementtous les moyens, avoir éprouvé leur réelle e�cacité”. Henri Matisse
“Rechercher le rythme vivant, l’esprit vivantqui est en tout”. Henri Matisse
À partir de pointes de stylos et d’un carton glacé qui sert de matrice, les plus jeunes sont initiés à une technique de gravure simple et facile, déclinaison de la technique de la linogravure adaptée aux enfants.
LE GROUPE APPORTE SON MATÉRIELUn bâton de colle, une paire de ciseaux et une feuille de papier à dessin 120 grammes format raisin 50 x 65 cm par enfant. Deux boîtes de 12 craies grasses/pastels à l’huile et du papier a�che de couleur vive (2 feuilles de rouge,de jaune, d’orange, de vert, de bleu et de violet) pour le groupe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉATELIER DE L’ESTAMPE ET DU LIVRE ILLUSTRÉ
—durée > 2 h ou 3 h
—5 - 11 ANS
—15 ENFANTS MAXIMUM
—
Cette technique d’impression rapide,aux résultats surprenants, se situe entre la gravure et la peinture. Elle permet des jeux de texture, des aplats et dégradés,des tracés �ns et nets.L’enfant peut dessiner directement dans l’encre uniformément appliquée ou surla feuille posée à la surface de la plaque.Il peut aussi réaliser des pochoirs inversés en intercalant des caches découpés.Le résultat obtenu sera unique, d’où le nom de cette technique qui ne permet l’impression que d’une seule épreuve.
“Pour aboutir à une traduction directe et pure de l’émotion, il faut posséder intimementtous les moyens, avoir éprouvé leur réelle e�cacité”. Henri Matisse
Informations pratiques• Le musée départemental Matisse est ouvert tous les jours de 10h à 18h sauf le mardi,le 1er novembre, le 25 décembre et le 1er janvier• Accueil des groupes dès 9hpour animations dès 9h15• Bâtiment accessible aux personnes handicapées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Dépose-minute rue des poilus de la Grande Guerre (le long du musée) • Stationnement des cars Esplanade Monplaisir (rue du Bois Monplaisir, voir le plan ci-contre) • Stationnement interdit aux abords immédiats du musée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Pour votre confort de visite et a�n de protéger les œuvres de malencontreux accidents, vos effets personnels restent de préférence dans le car (gain de temps) ou au vestiaire (fermé et gratuit).
• Le matériel nécessaire aux ateliers sera déposé à l’accueil à votre arrivée.• Les sacs à dos ne sont pas autorisés dans les salles d’exposition.• Les prises de vues photographiques sont autorisées dans les collections, sans flash.Les enfants ne sont pas autorisés à utiliser leurs téléphones portables ou lecteurs MP3 pendant les visites.
Accueil des groupesVOTRE ARRIVÉE AU MUSÉE DÉPARTEMENTAL MATISSE Pour le passage des élèves au vestiaire, nous vous demandons de vous présenter à l’accueil du musée ¼ d’heure ou ½ heure avant le début de l’animation.(en fonction du nombre d’élèves reçus). Si vous vous apercevez que vous allez arriver en retard, veuillez prévenir l’accueildu musée au +33 (0)3 59 73 38 06. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . POUR FACILITER LA PRISE EN CHARGE RAPIDE DES GROUPES,NOUS VOUS RECOMMANDONS DE • Rassembler le matériel par groupe, dans un sac sur lequel sera écrit lisiblement le nomde l’établissement, de la classe et le thème de l’animation choisie • Indiquer aux accompagnateurs le thème de l’animation choisie pour le groupe dont ils sont responsables • Constituer les groupes avant l’arrivée au musée• Informer le médiateur avant le début de la visite de vos impératifs horaires(si le groupe doit quitter le musée plus tôt que prévu) • Prévoir dans votre planning ½ heure de temps supplémentaire après la fin de l’animation (passage aux toilettes et aux vestiaires) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Visiter tout le musée est impossible, compte tenu du temps de visite et pour une gestion optimale des flux de groupes dans les salles. Les œuvres étudiées sont celles qui sont en lien avec le thème d’animation pour lequel vous avez opté. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le groupe se présente avec plus d’élèves qu’annoncé, a oublié son matériel, ou l’âge des élèves ne correspond pas à l’animation choisie : le médiateur se réserve le droit d’adapter son atelier en fonction de l’âge et du nombre d’élèves présents et du matériel disponible. L’animation choisie ne sera pas nécessairement réalisée.
Bon à savoir : programmer votre visite tôt dans l’année, un gage de qualité !La fréquentation des groupes scolaires s’accroît progressivement entre septembre et juin. Aussi, nous vous conseillons de programmer votre visite tôt dans l’année scolaire, afin de garantir à vos élèves le meilleur confort de visite, une prise en charge rapide et la disponibilité maximale des espaces d’accueil et de travail. Une visite précoce permet également une exploitation pédagogique en classe.
Fréquentation des groupes :
Faible
Septembre Octobre > Février Mars - Avril Mai - Juin
Informations pratiques• Le musée départemental Matisse est ouvert tous les jours de 10h à 18h sauf le mardi,le 1er novembre, le 25 décembre et le 1er janvier• Accueil des groupes dès 9hpour animations dès 9h15• Bâtiment accessible aux personnes handicapées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Dépose-minute rue des poilus de la Grande Guerre (le long du musée) • Stationnement des cars Esplanade Monplaisir (rue du Bois Monplaisir, voir le plan ci-contre) • Stationnement interdit aux abords immédiats du musée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Pour votre confort de visite et a�n de protéger les œuvres de malencontreux accidents, vos effets personnels restent de préférence dans le car (gain de temps) ou au vestiaire (fermé et gratuit).
• Le matériel nécessaire aux ateliers sera déposé à l’accueil à votre arrivée.• Les sacs à dos ne sont pas autorisés dans les salles d’exposition.• Les prises de vues photographiques sont autorisées dans les collections, sans flash.Les enfants ne sont pas autorisés à utiliser leurs téléphones portables ou lecteurs MP3 pendant les visites.
Accueil des groupesVOTRE ARRIVÉE AU MUSÉE DÉPARTEMENTAL MATISSE Pour le passage des élèves au vestiaire, nous vous demandons de vous présenter à l’accueil du musée ¼ d’heure ou ½ heure avant le début de l’animation.(en fonction du nombre d’élèves reçus). Si vous vous apercevez que vous allez arriver en retard, veuillez prévenir l’accueildu musée au +33 (0)3 59 73 38 06. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . POUR FACILITER LA PRISE EN CHARGE RAPIDE DES GROUPES,NOUS VOUS RECOMMANDONS DE • Rassembler le matériel par groupe, dans un sac sur lequel sera écrit lisiblement le nomde l’établissement, de la classe et le thème de l’animation choisie • Indiquer aux accompagnateurs le thème de l’animation choisie pour le groupe dont ils sont responsables • Constituer les groupes avant l’arrivée au musée• Informer le médiateur avant le début de la visite de vos impératifs horaires(si le groupe doit quitter le musée plus tôt que prévu) • Prévoir dans votre planning ½ heure de temps supplémentaire après la fin de l’animation (passage aux toilettes et aux vestiaires) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Visiter tout le musée est impossible, compte tenu du temps de visite et pour une gestion optimale des flux de groupes dans les salles. Les œuvres étudiées sont celles qui sont en lien avec le thème d’animation pour lequel vous avez opté. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le groupe se présente avec plus d’élèves qu’annoncé, a oublié son matériel, ou l’âge des élèves ne correspond pas à l’animation choisie : le médiateur se réserve le droit d’adapter son atelier en fonction de l’âge et du nombre d’élèves présents et du matériel disponible. L’animation choisie ne sera pas nécessairement réalisée.
Bon à savoir : programmer votre visite tôt dans l’année, un gage de qualité !La fréquentation des groupes scolaires s’accroît progressivement entre septembre et juin. Aussi, nous vous conseillons de programmer votre visite tôt dans l’année scolaire, afin de garantir à vos élèves le meilleur confort de visite, une prise en charge rapide et la disponibilité maximale des espaces d’accueil et de travail. Une visite précoce permet également une exploitation pédagogique en classe.
Fréquentation des groupes :
Faible
Septembre Octobre > Février Mars - Avril Mai - Juin
Vos repasPour votre pique-nique, des salles proches du musée départemental Matisse vous accueillent dans des locaux équipés de points d’eau et de parkings pour les cars.
Aleth et Pierre Leprêtre vous invitent à découvrir la ferme,ses productions et le métier d’agriculteur. Une attention particulière est portée à la sensibilisation à l’environnement, au développement durable et à l’écocitoyenneté. Élevage de vaches Limousines, chevaux, cultures variées et prairies parsemées de pommiers.Mini verger, potager et petit bois.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES (JEUX, PHOTOS, OUTILS ANCIENS, CD-ROM, VIDÉOS ...) ET ANIMATIONS VARIÉES :• L’eau et l’agriculture : un voyage au cœur de la vie • Du champ au pain : l’histoire du blé• Entre bocage et race Limousine : le secret d’une viande exceptionnelle• Des pommes et de la betterave : pour se régaler • Les paysages de la ferme et le respect de l’environnement • À la découverte des arbres du Bois Vaillant : parcours d’observation et d’identi�cation • La chasse au trésor, sur les traces du chevalier du bois Vaillant : du Moyen-âge à nos jours • Le développement durable se cultive à la ferme • Ma journée éco-citoyenne : les paysages, l’environnement, la gestion des déchets et le compostage • L’assiette durable : le parcours de la ferme à la fourchette
Vous souhaitez coupler une animation au musée départemental Matisse et une découverte de la ferme pédagogique du Bois Vaillant ? Le CDT du Nord organise votre journée. Renseignements et réservations auprès de Delphine Laforce au 03 27 57 59 59.
pour enfants et adultes— Découverte de la graineterie des parents de Matisse et de la jeunesse de l’artiste. La maison,
entièrement restaurée et remeublée, évoque l’enfance de l’artiste en Picardie. Une scénographie moderne vous plonge dans l’univers historique de la �n du XIXe siècle à Bohain et vous présente le métier des parents de l’artiste à travers un “parcours de la graine” dans l’ancienne graineterie.
03 20 57 59 59
—33
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Suggestions de visitescomplémentaires
Vos repasPour votre pique-nique, des salles proches du musée départemental Matisse vous accueillent dans des locaux équipés de points d’eau et de parkings pour les cars.
Aleth et Pierre Leprêtre vous invitent à découvrir la ferme,ses productions et le métier d’agriculteur. Une attention particulière est portée à la sensibilisation à l’environnement, au développement durable et à l’écocitoyenneté. Élevage de vaches Limousines, chevaux, cultures variées et prairies parsemées de pommiers.Mini verger, potager et petit bois.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES (JEUX, PHOTOS, OUTILS ANCIENS, CD-ROM, VIDÉOS ...) ET ANIMATIONS VARIÉES :• L’eau et l’agriculture : un voyage au cœur de la vie • Du champ au pain : l’histoire du blé• Entre bocage et race Limousine : le secret d’une viande exceptionnelle• Des pommes et de la betterave : pour se régaler • Les paysages de la ferme et le respect de l’environnement • À la découverte des arbres du Bois Vaillant : parcours d’observation et d’identi�cation • La chasse au trésor, sur les traces du chevalier du bois Vaillant : du Moyen-âge à nos jours • Le développement durable se cultive à la ferme • Ma journée éco-citoyenne : les paysages, l’environnement, la gestion des déchets et le compostage • L’assiette durable : le parcours de la ferme à la fourchette
Vous souhaitez coupler une animation au musée départemental Matisse et une découverte de la ferme pédagogique du Bois Vaillant ? Le CDT du Nord organise votre journée. Renseignements et réservations auprès de Delphine Laforce au 03 27 57 59 59.
pour enfants et adultes— Découverte de la graineterie des parents de Matisse et de la jeunesse de l’artiste. La maison,
entièrement restaurée et remeublée, évoque l’enfance de l’artiste en Picardie. Une scénographie moderne vous plonge dans l’univers historique de la �n du XIXe siècle à Bohain et vous présente le métier des parents de l’artiste à travers un “parcours de la graine” dans l’ancienne graineterie.
Union européenne :Fonds Européende Développement RégionalINTERREG e�ace les frontières
Ê VISITES & ATELIERS• Conçus à partir des programmes d’enseignement de l’Éducation Nationale • E.R.O.A. et Science collège Nord• En Anglais, Allemand et Néerlandais
Ê CONFÉRENCES
Ê DÉPLACEMENTS DANS LES ÉTABLISSEMENTS
Collègeet lycée,
de la sixièmeà la terminale
6ème primaire et1er, 2ème et 3ème degrés
de l’enseignementsecondaire
MUSÉE DÉPARTEMENTAL MATISSEUn musée du Département du Nord