Acadin, ruimte voor talent binnen een rijke leeromgeving Desirée Houkema (SLO) Landelijke kennisconferentie Talentontwikkeling en Wetenschap & Techniek 27 mei 2011 Presentatie, hand-outs en paper te downloaden via www.acadin.nl/dto/instructie
Acadin, ruimte voor talent binnen een rijke leeromgeving
Desirée Houkema (SLO)
Landelijke kennisconferentie Talentontwikkeling en Wetenschap & Techniek
27 mei 2011
Presentatie, hand-outs en paper te downloaden via www.acadin.nl/dto/instructie
Doelstellingen Acadin
• Doelen: – Ruimte creëren voor onbegrensd leren
– Bijdragen aan stimulerende, rijke leeromgeving
– Ondersteuning bij vormgeven onderwijs op maat
– Uitbreiding van beschikbare mogelijkheden en bronnen
– In te bedden binnen dagelijkse onderwijspraktijk(in de context van andere onderwijsvoorzieningen)
• Doelgroepen (basisonderwijs):– Talentvolle / (hoog)begaafde leerlingen – Begeleider(s):
eigen leerkracht(en), begeleider verrijkingsklas, (hoog)begaafdheidscoördinator, IB-er, externe begeleider, experts, andere (externe) betrokkenen, …
Aanleiding
• Referentieniveaus, kerndoelen en (regulier) aanbod is afgestemd op “gemiddelde” leerlingen voldoen niet voor leerlingen met (uitzonderlijk) talent
• Onvoldoende cognitieve uitdaging doen vaak onvoldoende relevante leerervaringen op
• Onvoldoende afstemming op individuele mogelijkheden, interesses en behoeften aanwezig talent wordt niet optimaal benut en aangesproken
Acadin is onderdeel van het programma van het Ministerie van OCW:
'Stimuleren excellentie basisonderwijs‘ (2009-2011)
(hoog)begaafdheid
ontwikkelings-potentieel gedrevenheid
creërend (denk)vermogen
probleem oplossing
problemen herkennen
meerdere oplossingen
meerdere invalshoeken
autonoom
scherpe waarneming
intens
snel
zelfsturend
zelf ontdekkend
reflecterend
procesgericht
plezier in creëren
productief
flow
origineel
enthousiast voor passies
brede interesse
specifieke, diepgaande interesses
kritisch
sterk rechtvaardigheidsgevoel
zoekend naar betekenis
zet dooractief
veel energie
ondernemend
initiatiefrijk
nonconformistisch
nieuwsgierig
intrinsiek gemotiveerd gefocust
veel ideeën
Dweck: FIXED vs growth
mindset
Luc Stevens
Dabrowski:overexcitabilities
rijk en levendig voorstellingsvermogen
Ken Robinson
rijke fantasie
flexibel
omgaan met ambiguïteit
Csikszentmihalyiperfectionistisch
veeleisend
eigengereid
eigen-wijsheid
veel willend
leergierig
kennishonger
opvallend gevoel voor
humor
gevoelig
Wat hebben bijzonder talentvolle leerlingen (en hun begeleiders) nodig
om rijk onderwijs te realiseren dat aansluit op hun onderwijsbehoeften en hoe kan een digitale leeromgeving
daarbij een rol spelen?
Vraagstelling
Wat biedt Acadin?
• Uitdagende leeractiviteiten voor leerlingen, aansluitend bij
– interesses: keuze uit breed aanbod (content)– mogelijkheden: niveau, leervoorkeur, (denk)vaardigheden– behoeften (cognitief, sociaal en emotioneel):
o.a. ontmoeting en samenwerking met gelijkgestemden
De individuele leerling staat centraal
• Ondersteuning van begeleider(s)
– Vinden van passend leermateriaal – Handreikingen voor inzet materiaal– Uitbreiding van beschikbare (kennis)bronnen– Leeromgeving voor plannen, feedback/beoordeling
(Ver)rijk(t) onderwijs
Bovengemiddeld (ca. 25%)
Moeilijk (ca. 10%)
Erg moeilijk (ca. 5%)
Mate van gewenste differentiatie is groot: een hele uitdaging om een afgestemd verrijkend aanbod samen te stellen voor bovengemiddelde t/m (hoog)begaafde leerlingen!
hoogbegaafdheid.slo.nl
Moeilijkheidsgraad
• Bovengemiddeld – ca. 20-30% van de leerlingen, per vakgebied– geschikt voor de betere leerlingen– met name gericht op verbreding
• Moeilijk– ca. 10% van de leerlingen, per vakgebied– geschikt voor de best presterende leerlingen– met name gericht op verdieping van onderwerpen
• Erg moeilijk– ca. 5-10% van de leerlingen– geschikt voor (hoog)begaafde leerlingen– met name gericht op hogere orde denkvaardigheden
Begaafdheidskenmerken
?
Criteria voor verrijking Rijk onderwijs
Wat heeft deze leerling nodig?
• Welk leerniveau (in leerjaren) kan deze leerling aan (per vakgebied)?• Welke moeilijkheidsgraad kan deze leerling aan? • Binnen welke (vak)gebieden liggen zijn interesses? • Welke leervoorkeur(en) heeft deze leerling?
• Wat zijn de sterke en minder sterke kanten van deze leerling, bijvoorbeeld m.b.t. specifieke (denk)vaardigheden?
• Welke leeractiviteit kan ik inzetten om…… zijn (denk)vaardigheden (verder) te ontwikkelen?… aan te sluiten bij …
Afstemming op leerlingprofiel en zoekcriteria
Huidige leerlingprofiel
• Didactisch niveau– Per hoofdvakgebied: rekenen/wiskunde, taal, wereldoriëntatie– Moeilijkheidsgraad: bovengemiddeld, moeilijk, erg moeilijk
• Interesses
Didactisch niveau in te stellen per leerling
Interesses in te voeren door leerling in eigen profiel
Huidige zoekcriteria
• Alle leeractiviteiten zijn inhoudelijk beschreven op:
– Vakgebieden PO– Trefwoorden– Leerniveau(s)– Moeilijkheidsgraad – (Denk)vaardigheden– Meervoudige intelligentie
• Praktische informatie:
– Benodigde tijd (<2, 2-4, 4-10, >10 uur)
– Digitaal vs niet-digitaal
Demonstratie Digitale Topomgeving
• Mogelijke rollen waarmee ingelogd kan worden binnen een Topdomein:– Beheerder (moderator)– Begeleider– Leerling
• Inloggen via:– www.acadin.nl– dto.acadin.nl
• Introductievideo, offline demo (pps) en handleidingen (pdf):– Te downloaden via www.acadin.nl/dto/instructie
Stand van zaken – mei 2011
• Enkele randvoorwaarden voor rijk onderwijs:– Flexibilisering
• Groepsdoorbrekend organiseren
• Continuüm aan rijke arrangementen bieden
• Tijd- en plaatsonafhankelijk leren faciliteren (o.a. door inzet ict)
– Uitgebreid onderwijs• Schooloverstijgende samenwerking (lokaal)• Regionale samenwerking / Passend Onderwijs
(schoolbesturen, ondersteunende instanties, wetenschapsknooppunten, …)
– Toerusting leerkrachten • Professionalisering d.m.v. trainingen en (na)scholing
• Doelgerichter benutten van talenten binnen teams
• Ondersteunende tools, e-learning, achtergrondinformatie
Discussie
Rijk onderwijs voor …???
Breed, rijk en gevarieerd continuüm aan leerarrangementen
• Vervolg programmaplan Acadin t/m 2011: – Doorontwikkeling leeromgeving– Integratie tools t.b.v. ontwikkeling onderzoeksvaardigheden– Uitbreiding content (kwantitatief)– Arrangeren en verrijken content (kwalitatief)– Implementatiebevorderende activiteiten
(beschikbaar stellen van instructie-/workshopmateriaal, versterking samenwerking ondersteunende instanties en netwerken)
• Continuering Acadin na 2012
[Bron: Ministerie van OCW (2011), ‘Actieplan po Basis voor presteren’]
Toekomstige ontwikkelingen
Leerlingprofiel: de leerling in beeld• In relatie tot systematiek voor signalering en begeleiding
• Bevordering zelfsturing, zelfinzicht, zelfreflectied.m.v. stimulerende leeractiviteiten met een signaleringsfunctie
• Autonomie van leerlingen als uitgangspunt– Differentiatie in niveaus van complexiteit per (cluster) leerling(en)– Keuzevrijheid voor leerlingen– Leerdoelen zijn vooraf geformuleerd voor/met de leerling– Activiteiten zijn zo zelfstandig mogelijk en/of coöperatief uit te voeren
door de leerling(en), met (externe) hulpbronnen waar nodig (tools, tips, informatie, medeleerlingen, coaches, mentoren, experts)
– Zichtbare opbrengsten voor en over de leerling – (Zelf)reflectie / Evaluatie door en met de leerling
en/of met peers / medeleerling(en), begeleider(s), of anderen
http://www.rijksoverheid.nl/ministeries/ocw/documenten-en-publicaties/kamerstukken/2011/05/23/actieplan-po-basis-voor-presteren.html
Desirée Houkema
Yvette Eveleens
[email protected] manager
Contactgegevens
• voor technische vragen,
aanvraag Topdomein en klachten
• voor inhoudelijke vragen en
bijdrage leeractiviteiten (content)
Zie ook de websites:
– www.acadin.nl– hoogbegaafdheid.slo.nl
Meer informatie