'Abriendo camino a la esperanza: Claves para la inclusión del alumnado con TDAH'

Abriendo camino a la esperanza

Las claves para pasar de la exclusión a la inclusión

Las claves para pasar

de la exclusión a la inclusión


LAS CLAVES

PARA PASAR DE

LA EXCLUSIÓN A

LA INCLUSIÓN

Las claves para pasar de la exclusión a la inclusión


Hacer visible el

TDAH en la escuela

LAS CLAVES

PARA PASAR DE

LA EXCLUSIÓN A

LA INCLUSIÓN


Construir un marco

institucional para el TDAH

Hacer visible el TDAH en la escuela

LAS CLAVES

PARA PASAR DE

LA EXCLUSIÓN A

LA INCLUSIÓN




Mejorar la percepción del TDAH

Promover la detección

del RIESGO

Mejorar la percepción del TDAH


Promover la

detección del

RIESGO

Afinar el DIAGNÓSTICO

Mejorar la percepció

n del TDAH


Construir un marco institucional para el TDAH

Fuera de las aulas


Fuera de las aulas

Desarrollo de la legislación educativa: poniendo

nombre al TDAH


Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa por la que dictan orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

Segundo.- Alumnado destinatario.1. Es destinatario de las orientaciones dictadas en la presente resolución el alumnado que presenta las siguientes dificultades de aprendizaje:

a) Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.b) Inteligencia límite.c) Dislexia: dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura.d) Otras dificultades específicas del aprendizaje

Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Capítulo VIEquidad en la educación

Artículo 21. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.1. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 9.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los servicios de orientación educativa de los centros realizarán la dentificación del alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o por altas capacidades intelectuales.

Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Capítulo VIIIEquidad en la educación

Artículo 19. Atención a la diversidad Al amparo de lo dispuesto en el artículo 9.3 del citado real decreto, los servicios de orientación educativa de los centros realizarán la identificación del alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o por altas capacidades intelectuales

Orden de 20 de noviembre de 2014, de la

Consejería de

Educación, Cultura

y

Universidades

por la que se regula la

organización y la evaluación en la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia.

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la

respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.


Fuera de las aulas

Desarrollo de la legislación

educativa: poniendo nombre al TDAH

Coordinación y protocolización de la

intervención de diferentes sistemas: educación, sanidad,

servicios sociales



Fuera de las aulas

Desarrollo de la legislación

educativa: poniendo nombre al TDAH



servicios sociales

Implementación estructuras

administrativas




Fuera de las aulas

Desarrollo de la legislación educativa: poniendo nombre al

TDAH



servicios sociales

Implementación estructuras

administrativas

Reconocimiento de derechos


Dentro las

aulas


Dentro de las aulas

Adecuación de las estrategias metodológicas

ordinarias y especificas


Dentro de las aulas

Cambiando las formas de

evaluarles y examinarles

Adecuación de las estrategias metodológicas

ordinarias y especificas


Dentro de las aulas

Generación de recursos para niños y niñas,

familias, comunidad educativa



Adecuación de las estrategias

metodológicas ordinarias y especificas


Dentro de las aulas

Generación de recursos para niños y niñas,

familias, comunidad educativa



Adecuación de las estrategias

metodológicas ordinarias y especificas

Reconocimiento de derechos

ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Y COORDINACIÓNUN MODELO GARANTISTA

•- Diagnóstico•- Tratamiento (farmacológico y psicoterapéutico)

Sistema educativoEquipo Multidisciplinario

Regional Dificultades Específicas de Aprendizaje - Equipos Departamentos psicopedagógicos de las

escuelas - Tutores, profesores

Sistema de salud

Pediatría / Médicos de familia y comunidadSalud mental

- Detección y evaluación pedagógica

- Cooperación en el proceso de

diagnóstico y seguimiento de la

evolución- Intervención pedagógica-

PASOS DEL PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DEL TDAH EN ESCOLARES

Sospecha de Trastorno (Escuela, Familia o Pediatra)

• Valoración del EOEP

Informe de Derivación a Pediatría

• Valoración de Pediatría

Derivación a Salud Mental

•HAY UN FORMULARIO PARA INTERCAMBIAR LAS TRES VALORACIONES: SERVICIOS DE ORIENTACION – PEDIATRIA –SALUD MENTAL

Informe y Propuesta de Intervención en la Escuela (EOEP)

• Valoración y Diagnostico

Hitos el camino de la esperanza

Inclusión expresa de niños con TDAH y reconocimiento de derechos a ellos en la

normativa regional de educación

Inclusión expresa del alumnado con TDAH y reconocimiento de sus derechos a ellos en la

Ley Orgánica de Educación

Publicación de una Resolución administrativa que incorpore las normas que rigen la gestión de alumnos con dificultades

de aprendizaje específicas, incluyendo explícitamente a los estudiantes afectados

por TDAH en todos los niveles de educación no universitaria (infancia, primaria,

secundaria y profesional de intermedio y superior)

Divulgación oficial de las instrucciones para el inicio de cada curso

Becas y becas para financiar el tratamiento educativo y psicológico

Hitos el camino de la esperanza

Reuniones de Coordinación a diferentes

niveles geográficos de Equipos Psicopedagógicos

Multidisciplinarios - Pediatras / Médicos de Familia - Salud Mental

Creación, publicación y diseminación de buenas prácticas para la gestión del TDAH en la escuela

Establecimiento de un procedimiento de

comunicación y relaciones con familias de estudiantes

con TDAH

Divulgación oficial de las instrucciones para los

escolares con TDAH para el inicio de cada curso

Seminario de formación permanente mensual para las Unidades de la Escuela

Psicopedagógica y profesores de pedagogía

terapéutica

Incrementar los conocimientos sobre

ADHD a través de trabajos de investigación

multidisciplinaria y creación de equipos de

investigación con la participación de investigadores universitarios

Avanzamos por el sistema educativo

Educación Primaria

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato

Ciclos formativos de grado medio

Ciclos formativos de grado superior

Y llegamos a la Universidad

En la Universidad de Murcia

PAU adaptada

Servicio de apoyo

psicopedagógico

Coordinador de atención a la diversidad en

Facultades

Profesor tutor Estudiante de apoyo

Adaptación en los exámenes

Adaptación en la evaluación

Otros recursos

Todos iguales Todos diferentes

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes

Mejorando la enseñanza

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes


Con la ayuda de todos

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes



Construyendo alianzas

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes




Mejorando la sociedad

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes




Mejorando la sociedad

Para que nadie se

quede fuera

Nuestro camino

Todos iguales Todos

diferentes

Para que nadie se quede fuera

Nuestro camino


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