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Abordagem Cognitivista Ana Célia Bohn Eduardo Villar Margareth Marco
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Abordagem cognitivista2

Jun 21, 2015

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Page 1: Abordagem cognitivista2

Abordagem Cognitivista

Ana Célia BohnEduardo VillarMargareth Marcon

Page 2: Abordagem cognitivista2

Estrutura da ApresentaçãoEstrutura da Apresentação 

1) Biografia de Jean Piaget2) Características Principais

da Abordagem3) Adequação ao Ensino

da Administração4) Posicionamento Crítico

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• Nasceu em 1896 em Neuchâtel/Suiça;• 10 anos – 1ª. Publicação;• 1915 (18 anos) – Bacharel em Ciências Naturais;• 1918 (21) – Doutor em Ciências Naturais;

Pesquisas com MolúsculosPublicado mais de 25 trabalhos profissionais

• 1919 – Zurique – Paris (Trabalhou com Binet);• 1921 – Genebra – Diretor Instituto J. J. Rousseau;

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• 1924, casa-se com Valentine Châtenay - 3 filhos;• Prêmios de Honra – Harvard (1936), Sorbonne (1946), Bruxelas (1949), Rio de Janeiro (1949), Columbia (1970);• 1955- Centro Internacional de Epistemologia Genética• Morre em 16/09/1980 – Aos 84 anos;• Publicou setenta livros e mais de quatrocentos artigos.

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• Biologia – Filosofia – Psicologia;• Moluscos – Variável ambiente;• Epistemologia Genética;• 60 anos de estudos e experiências;• Oposição aos Behavioristas;• Observação sistemática;• Inicialmente com filhos, depois pesquisas com grandes grupos;• Desenvolvimento Mental.

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“Nossos processos de pensamento mudam de maneira radical, ainda

que lentamente, desde o nascimento até a maturidade, pois estamos constantemente tentando

atribuir sentido ao mundo”. (Piaget)

Ação 1Ação 1

Ação 2Ação 2

Pensamento 1Pensamento 1

Pensamento 2Pensamento 2

Page 7: Abordagem cognitivista2

Influências do Desenvolvimento

MaturaçãoMaturação AtividadeAtividade

Relação SocialRelação SocialEquilibraçãoEquilibração

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Tendências Básicas do Pensamento

EsquemasEsquemas

Estruturas mentais;

Ao nascer são simples;

Mudam continuamente;

Tornam-se mais refinado

com o tempo;

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Os mapas mentais, são uma forma visual de apresentar uma idéia (ou um conjunto de idéias), onde somente as informações essenciais são exibidas de forma clara e organizada.

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Tendências Básicas do Pensamento

AssimilaçãoAssimilação

Processo cognitivo

no qual a pessoa

integra uma nova

informação nos

esquemas já

existentes;

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Tendências Básicas do Pensamento

AcomodaçãoAcomodação Na acomodação,

a pessoa é

“forçada” a mudar

seus esquemas ou

criar novos

esquemas para

acomodar os novos

estímulos.

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Tendências Básicas do Pensamento

EquilibraçãoEquilibração

O organismo está

constantemente

buscando um estado de

equilíbrio mental, de

satisfação; esse processo

ativo é denominado

equilibração.

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Acomodação(Dá mente à nova

experiência)

Assimilação(Dá experiência á mente)

Equilibração(Estados de equilíbrio

de adaptação cada vez mais estáveis)

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Conhecimento

SujeitoEpistêmico

Ação Meio(Relações)

Desequilíbrio Equilíbrio

Velho Esquema

Novo Esquema

AssimilaçãoAcomodação

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Sensório-motor

(0 a 2 anos)

Pré-Operacional(2 a 7 anos)

OperaçõesConcretas

(7 a 12 anos)

OperaçõesFormais

(após 12 anos)

Estágios de Desenvolvimento

Continuum

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Page 17: Abordagem cognitivista2

Desenvolvimento Afetivo

Page 18: Abordagem cognitivista2

Modelo de Processamento de Informação

Memória Sensorial

Memória deTrabalho

PercepçãoMemória de Longo Prazo

Aprender

Recuperar

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Processo de Aprendizagem

Page 20: Abordagem cognitivista2

Implicações ao Ensino da Administração

O conhecimento individual provém da ação global;

Conhecimento depende da estrutura mental e da afetividade;

Próprio da inteligência humana, não é contemplar tão somente, mas “transformar”;

Page 21: Abordagem cognitivista2

Implicações ao Ensino da Administração

O professor não ensina, ajuda o aluno a aprender;

Aulas Expositivas em IES – Cursos de Administração;

Aprender é “saber fazer”, é “realizar”;

Novas abordagens de ensino;

Perfil Trabalhador/Estudante.

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 “Aceitar Piaget, portanto, provocará turbulenta revolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécie de ‘técnico do time de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco). (...)

Quem quiser segui-lo tem de modificar, fundamentalmente, comportamentos consagrados, milenarmente. Onde houver um professor ‘ensinando’... aí não está havendo uma escola piagetiana!” (Lima, 1980, p. 131).

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Posicionamento Crítico

Metodologia de Piaget;

Estudo da Afetividade;

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Referências• BECKER, Fernando.Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre:

Artmed, 2001, P.81.

• DANTAS, Heloysa. A infância da razão. Uma introdução à psicologia da

inteligência de Henri Wallon. São Paulo: Manole, 1990.

• GALVÃO, Izabel. Uma reflexão sobre o pensamento pedagógico de Henri

Wallon. In: Cadernos Idéias, construtivismo em revista. São Paulo: F.D.E.,

1993.

• LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. São Paulo: Summus,

1980. 284 p;

• MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: Abordagens do processo. São Paulo. EPU,

1986.

• MUSSEN, Paul H. - O desenvolvimento psicológico da criança. Edit. Zahar

• NICOLAS, André - Introdução ao pensamento de Jean Piaget. Edit. Zahar.

• WADSWORTH,Barry J.Inteligência e afetividade da criança – na teoria de

Piaget. São Paulo: Pioneira, 1997.

• WALLON, Henri. Psicologia. Maria José Soraia Weber e Jaqueline Nadel Brulfert

(org.). São Paulo, Ática, 1986.

• WOOLFLOK, Anita. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.