Abordagem cognitivista2

Abordagem Cognitivista

Ana Célia BohnEduardo VillarMargareth Marcon

Estrutura da ApresentaçãoEstrutura da Apresentação 

1) Biografia de Jean Piaget2) Características Principais

da Abordagem3) Adequação ao Ensino

da Administração4) Posicionamento Crítico

• Nasceu em 1896 em Neuchâtel/Suiça;• 10 anos – 1ª. Publicação;• 1915 (18 anos) – Bacharel em Ciências Naturais;• 1918 (21) – Doutor em Ciências Naturais;

Pesquisas com MolúsculosPublicado mais de 25 trabalhos profissionais

• 1919 – Zurique – Paris (Trabalhou com Binet);• 1921 – Genebra – Diretor Instituto J. J. Rousseau;

• 1924, casa-se com Valentine Châtenay - 3 filhos;• Prêmios de Honra – Harvard (1936), Sorbonne (1946), Bruxelas (1949), Rio de Janeiro (1949), Columbia (1970);• 1955- Centro Internacional de Epistemologia Genética• Morre em 16/09/1980 – Aos 84 anos;• Publicou setenta livros e mais de quatrocentos artigos.

• Biologia – Filosofia – Psicologia;• Moluscos – Variável ambiente;• Epistemologia Genética;• 60 anos de estudos e experiências;• Oposição aos Behavioristas;• Observação sistemática;• Inicialmente com filhos, depois pesquisas com grandes grupos;• Desenvolvimento Mental.

“Nossos processos de pensamento mudam de maneira radical, ainda

que lentamente, desde o nascimento até a maturidade, pois estamos constantemente tentando

atribuir sentido ao mundo”. (Piaget)

Ação 1Ação 1

Ação 2Ação 2

Pensamento 1Pensamento 1

Pensamento 2Pensamento 2

Influências do Desenvolvimento

MaturaçãoMaturação AtividadeAtividade

Relação SocialRelação SocialEquilibraçãoEquilibração

Tendências Básicas do Pensamento

EsquemasEsquemas

Estruturas mentais;

Ao nascer são simples;

Mudam continuamente;

Tornam-se mais refinado

com o tempo;

Os mapas mentais, são uma forma visual de apresentar uma idéia (ou um conjunto de idéias), onde somente as informações essenciais são exibidas de forma clara e organizada.

Tendências Básicas do Pensamento

AssimilaçãoAssimilação

Processo cognitivo

no qual a pessoa

integra uma nova

informação nos

esquemas já

existentes;

Tendências Básicas do Pensamento

AcomodaçãoAcomodação Na acomodação,

a pessoa é

“forçada” a mudar

seus esquemas ou

criar novos

esquemas para

acomodar os novos

estímulos.

Tendências Básicas do Pensamento

EquilibraçãoEquilibração

O organismo está

constantemente

buscando um estado de

equilíbrio mental, de

satisfação; esse processo

ativo é denominado

equilibração.

Acomodação(Dá mente à nova

experiência)

Assimilação(Dá experiência á mente)

Equilibração(Estados de equilíbrio

de adaptação cada vez mais estáveis)

Conhecimento

SujeitoEpistêmico

Ação Meio(Relações)

Desequilíbrio Equilíbrio

Velho Esquema

Novo Esquema

AssimilaçãoAcomodação

Sensório-motor

(0 a 2 anos)

Pré-Operacional(2 a 7 anos)

OperaçõesConcretas

(7 a 12 anos)

OperaçõesFormais

(após 12 anos)

Estágios de Desenvolvimento

Continuum

Desenvolvimento Afetivo

Modelo de Processamento de Informação

Memória Sensorial

Memória deTrabalho

PercepçãoMemória de Longo Prazo

Aprender

Recuperar

Processo de Aprendizagem

Implicações ao Ensino da Administração

O conhecimento individual provém da ação global;

Conhecimento depende da estrutura mental e da afetividade;

Próprio da inteligência humana, não é contemplar tão somente, mas “transformar”;

Implicações ao Ensino da Administração

O professor não ensina, ajuda o aluno a aprender;

Aulas Expositivas em IES – Cursos de Administração;

Aprender é “saber fazer”, é “realizar”;

Novas abordagens de ensino;

Perfil Trabalhador/Estudante.

 “Aceitar Piaget, portanto, provocará turbulenta revolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécie de ‘técnico do time de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco). (...)

Quem quiser segui-lo tem de modificar, fundamentalmente, comportamentos consagrados, milenarmente. Onde houver um professor ‘ensinando’... aí não está havendo uma escola piagetiana!” (Lima, 1980, p. 131).

Posicionamento Crítico

Metodologia de Piaget;

Estudo da Afetividade;

Referências• BECKER, Fernando.Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre:

Artmed, 2001, P.81.

• DANTAS, Heloysa. A infância da razão. Uma introdução à psicologia da

inteligência de Henri Wallon. São Paulo: Manole, 1990.

• GALVÃO, Izabel. Uma reflexão sobre o pensamento pedagógico de Henri

Wallon. In: Cadernos Idéias, construtivismo em revista. São Paulo: F.D.E.,

1993.

• LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. São Paulo: Summus,

1980. 284 p;

• MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: Abordagens do processo. São Paulo. EPU,

1986.

• MUSSEN, Paul H. - O desenvolvimento psicológico da criança. Edit. Zahar

• NICOLAS, André - Introdução ao pensamento de Jean Piaget. Edit. Zahar.

• WADSWORTH,Barry J.Inteligência e afetividade da criança – na teoria de

Piaget. São Paulo: Pioneira, 1997.

• WALLON, Henri. Psicologia. Maria José Soraia Weber e Jaqueline Nadel Brulfert

(org.). São Paulo, Ática, 1986.

• WOOLFLOK, Anita. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.