Aan de slag met het leerplan RK-godsdienst Marie-Ann De Cocker HIGW Antwerpen september-oktober 2010
Jan 27, 2016
Aan de slag met het leerplan
RK-godsdienst
Marie-Ann De CockerHIGW Antwerpen september-oktober
2010
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 2
Inhoud tweede bijeenkomst
Bijsluiter raamplan RK-godsdienst (afwerken)
Didactische modellen Verwachtingen Toelichting oefening tegen
volgende week
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 3
Concrete werkwijzen om met leerplan aan de slag te gaan
1. Uitgaan van actualiteit of van wat in belangstellingsfocus van de klasgroep ligt – cf. In de Kijker op Thomas
2. Terrein als diamant.
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 4
Raamplan …
http://www.youtube.com/watch?v=myq8upzJDJc
Joshua_Bell_vioolspeler_T.pps
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 5
Raamplan ….
‘toehoorders’ ? ‘artiest’?
Zorg voor pedagogisch-didactische grondopties
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 6
Pedagogisch-didactische grondopties
1. Eerbied voor de persoon van de leerling
Beginsituatie Persoonlijk beoordelingsvermogen
bevorderen Uitdaging tot reflexiviteit
2. Gerichtheid op plurale context
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 7
Pedagogisch-didactische grondopties
3. De rijkdom en kracht van het christelijk geloven
Narratief Aandacht voor het schone Plaats van sacramenten, gebed en
liturgie
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 8
Pedagogisch-didactische grondopties
4. Een communicatief proces Diverse perspectieven: biografisch,
maatschappelijk, christelijk narratief-hermeneutisch, beroep
Eigen didactiek Realisme Optie van de school Samen leren
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 9
Pedagogisch-didactische grondopties
5. Ruimte voor actualiteit6. Sleutelrol voor de leraar: GSM-
functieGetuigeSpecialistmoderator
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 10
Aan de slag met het raamplan
Raamplan: utopisch? (ou topos) of ‘een goede plek’ (eu topos)?
Lucaanse horizon: ‘mensen van de weg’
Tegelijk: Rondpunt vs ‘een weg gáán’
Met vallen en opstaan
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 11
Raamplan: achteraf - noodzakelijk kwaad?
Twee bewegingen in praktijk: 1. Landen in raamplan (cf. van wat
leeft in actualiteit of in de klasgroep – cf In De kijker op Thomaswebsite)
2. Vertrekken vanuit raamplan
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 12
Doelstelling
Minimaal: Leerplan open.
Maximaal: raamplan = uitgangspunt en ‘boost’ voor verdiepende en verbredende lespraktijk.
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 13
Eén van de vele wegen om met leerplan aan de slag te gaan.
Individueel of in groep de ‘omgeving’ van een terreindoel verkennen om het lesproject te oriënteren: een simulatie.
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 14
1. Simulatie met focus op ‘omgeving’ - uitzoomen en
inzoomen
3 BSOTerreindoel (blz 134): “De levenskracht
van de Bron waarvan Jezus leefde onder woorden brengen”
Uitzoomen: Wat is de krachtige leer- en onderwijsomgeving die het raamplan biedt aan dit concreet terreindoel ?
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 15
Onmiddellijke omgeving van terreindoel:
Terreinomschrijving: ‘Wat geeft je leven? Bronnen van leven. (naast: ‘Waar sta je nu in je leven? Identiteit’).
Beginsituatie van leraar en lln in BSO + tav dit terrein.
Blikopener: rijkdom van christelijk geloof in leerproces binnen brengen
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 16
Terreindoel:
De levenskracht van de Bron
waarvan Jezus leefde onder
woorden brengen
Blikopener: “Geef mij van dat water dan
zal ik geen dorst meer hebben”
Terreinomschrijving Wat geeft levenskracht?
Waarom spreekt Jezus mensen aan? Geluk is
ánders, niet van mij.
Beginsituatie: algemene zaken: doe-lln,
beeld, openheid, band met leven, rol van lr &
terreinspecifieke zaken: wie dorst heeft zoekt naar
bronnen – grenzen van geluksbrengers doen
verlangen
Onmiddellijke omgeving
van het terreindoel
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 17
Uitzoomen op krachtige leer- en onderwijsomgevingen voor TD: “De levenskracht van de Bron waarvan Jezus
leefde onder woorden brengen”
Tweede graad:Accent in leerlijn: Confrontatie:
Wat doet christelijke verhaal met de lln?
Kerndoelen 2. levensvragen ontdekken en
opnemen4. In het evangelie sleutels om
te leven aanwijzen5. openstaan voor en omgaan
met andersheid, (…)6. durven zoeken naar de eigen
–ook gelovige- identiteit (…)
3.kerndoelen
2.terrein
1.terreindoel
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 18
Uitzoomen op krachtige leer- en onderwijsomgevingen voor TD: “De levenskracht van de Bron waarvan Jezus
leefde onder woorden brengen”
Basisdoelen voor SO:Openstaan voor en inzien wat
christelijk geloven kan betekenen in een wereld die radicaal pluraal ervaren en begrepen wordt en dit
1. vanuit een contextueel uitgangspunt:
2. vanuit een inhoudelijke uitgangspunt: het zinaanbod van het christelijk geloof kennen en plaatsen in de context van levensbeschouwelijke pluraliteit
3. vanuit een psychologisch uitgangspunt (dat de twee vorige insluit)
4.basisdoelen
3.kerndoelen
2.terrein
1.terreindoel
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 19
Uitzoomen op krachtige leer- en onderwijsomgevingen voor TD: “De levenskracht van de Bron waarvan Jezus
leefde onder woorden brengen”
Visietekst: Lln christelijk geloof helpen ontdekken in al zijn rijkdom, als bron van leven – op de ‘wijze van de school’: met ernst en degelijkheid – Jezus en de waarde van het christelijk geloof leren kennen als een bron van leven.
Pedagogisch-didactische grondopties:
(3) rijkdom en kracht van het christelijk geloven (narrativiteit; schone; plaats van sacramenten, gebed en liturgie)
(4) communicatief proces – perspectieven die de communicatie voeden: biografisch, maatschappelijk, christelijk narratief-hermeneutisch, beroeps-
(6) GSM (G:authenticiteit en geloofwaardigheid)
5.Visietekst &grondopties
4.basisdoelen
3.kerndoelen
2.terrein
1.terreindoel
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 20
Uitzoomen op krachtige leer- en onderwijsomgevingen voor TD: “De levenskracht van de Bron waarvan Jezus
leefde onder woorden brengen”
5.Visietekst &grondopties
4.basisdoelen
3.kerndoelen
2.terrein
1.terreindoel
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 21
Wat moeten lln kunnen? “Onder woorden brengen”.
Wat moeten de lln onder woorden brengen “De levenskracht van de bron waarvan Jezus leefde”
Hoe kan leraar dit leerproces aansturen? Ingrediënten: richtinggevend – niet te ontwijken.
TerreindoelTerreindoel
Inzoomen op realisatie vanTD: “De levenskracht van de Bron waarvan Jezus leefde onder woorden brengen”
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 22
Inzoomen op realisatie van TD – voorziene ingrediënten
Bepaalde Bijbelse figuren als identificatiefiguren
Levensvreugde, levenskracht, levensgeluk door te delen
Verbondenheid met elkaar en met God Bronnen waar christenen van leven De waterput in de bijbel als bron van
leven (Jo 4) Vele vormen van gebed: van bedevaart
tot het Onze Vader
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 23
Basisdoelen:Openstaan voor en inzien wat christelijk geloven kan betekenen in een wereld die radicaal pluraal ervaren en begrepen wordt.1.Zich bewust worden van en zich levensbeschouwelijk uitgedaagd weten door de pluraliteit van zinaanbod (levensbeschouwingen) in onze hedendaagse leefwereld en samenleving. 2.Het zinaanbod van het christelijk geloof kennen en plaatsen in de context van levensbeschouwelijke pluraliteit 3.Vanuit het inzicht van het plurale levensbeschouwelijke karakter van het menselijke spreken, denken en handelen, en in dialoog met het zinaanbod van het christelijk geloof in deze context zich rekenschap geven van het eigen levensbeschouwelijk profiel.
Kerndoelen tweede graad1. aantonen dat in een context van pluraliteit
individuele en collectieve identiteit een onophoudelijk proces van keuzes maken inhoudt
2. levensvragen ontdekken en opnemen3. benoemen van elementen die authentieke keuzes
mogelijk maken4. In het evangelie sleutels om te leven aanwijzen5. openstaan voor en omgaan met andersheid,
verschil en conflict6. durven zoeken naar de eigen –ook gelovige-
identiteit en ervoor opkomen
Concreet lesproject
Beoogd terreindoel2de graad: 1ste jaar - Terrein: Wat geeft je leven?TD 4: “de levenskracht van de Bron waarvan Jezus leefde onder woorden brengen”. Ingrediënten die raamplan als suggestie meegeeft: - de waterput in de bijbel als bron van leven (Jo 4)- levensvreugde, levenskracht, levensgeluk door te delen- verbondenheid met elkaar en met God- Je hart is groter dan je denkt (Mc 14, 3-9)- Mt 8 en 9: Jezus gever van levenTerreinomschrijving: “Als christenen uitspreken wat voor hen bron van leven is, dan hebben ze het over leven vanuit God, sterven om te leven en eucharistie.- Blikopener: Joh 4, 15: “Geef mij van dat water, dan zal ik geen dorst meer hebben”
Pedagogisch-didactische grondoptiesSchoolvak1.Eerbied voor de persoon van de lln 2.Gerichtheid op een (plurale) context3.De rijkdom en dracht van het christelijk geloven (narrativiteit – aandacht voor het schone - godsdienstonderricht ≠ pastoraal)4.Communicatief proces met aanwezige en afwezige partners gevoed vanuit 4 perspectieven: biografisch, maatschappelijk, Christelijk, beroep5.Ruimte voor actualiteit6.Sleutelrol voor de leraar: GSM. Authenticiteit - geloofwaardigheid
HIGW A'pen - 2010 Marie-Ann De Cocker 24
Slot van simulatie:Wat brengt verkenning van de bedding bij voor een lesproject dat TD nastreeft?
- Oriënteert + stimuleert- Niet vanzelfsprekend: GSM-functie. Confrontatie met Bijbels verhaal: ingrediënt
Joh. 4 - Open benadering - Wat doet christelijk verhaal met de lln?
Analyse TD: ‘onder woorden brengen’ - Lln niet tekstgericht Beeldcultuur: kunstwerken: ? Doe-leerlingen: ?
Welke suggesties borrelen op om aan een lessenreeks te beginnen die dit terreindoel beoogt?