วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ) ปีที่ 7 ฉบับที่ 2 พฤษภาคม-สิงหาคม 2560 1 กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 LANGUAGE LEARNING STRATEGIES OF FIRST-YEAR UNDERGRADUATE STUDENTS ศิวนนท์ นิลพาณิชย์ 1* Siwanon Ninpanit บทคัดย่อ งานวิจัยนี้ศึกษาการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของอ๊อกซ์ฟอร์ด โดยผู้เรียน ภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จานวน 75 คน โดยมีวัตถุประสงค์ 2 ประการ คือ 1) เพื่อศึกษาการใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาอังกฤษของผู้เรียน และ 2) เพื่อเปรียบเทียบการใช้กลยุทธ์ของผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยกับผู้เรียนอื่น ๆ ในประเทศสมาชิก อาเซียน ได้แก่ ผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวกัมพูชาและเวียดนามระดับมหาวิทยาลัย เครื่องมือวิจัยที่ใช้คือ แบบสอบถาม Strategy Inventory for Language Learning (SILL) Version 7.0 จานวน 50 ข้อ ผลวิจัยชี้ให้เห็นว่า ผู้เรียนชาวไทยใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาอังกฤษทุกด้านในระดับปานกลาง โดยใช้ กลยุทธ์อภิปริชานมากที่สุด และใช้กลยุทธ์ปริชานน้อยที่สุด นอกจากนี้ยังพบว่า ผู้เรียนชาวไทยใน งานวิจัยนี้ใช้กลยุทธ์ทางสังคมในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับปานกลาง ขณะที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษ ชาวกัมพูชาและเวียดนามใช้ในระดับสูง จากผลวิจัยนี้เสนอแนะให้ผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยใช้ ภาษาอังกฤษนอกห้องเรียนให้มากขึ้น กล่าวคือ ใช้กลยุทธ์ทางสังคมให้บ่อยครั้งขึ้น เพื่อจะได้พัฒนา ทักษะในการสื่อสารภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ คาสาคัญ: กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ นักศึกษามหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 ABSTRACT This study investigates the use of Language Learning Strategies (LLS hereafter) put forth by Oxford among 75 first-year undergraduate students at Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage. The objectives are twofold: 1) to study the use of LLS among Thai learners and 2) to compare and contrast the use of LLS between Thai students of English and English learners from other ASEAN member countries, namely Cambodian and Vietnamese university students. The reseach instrument was the 50-item Strategy Inventory for Language Learning (SILL) Version 7.0. ____________________________________ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารนานาชาติ (หลักสูตรนานาชาติ) คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ * ผู้นิพนธ์ประสานงาน Email: [email protected]
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
ABSTRACT This study investigates the use of Language Learning Strategies (LLS hereafter) put forth by Oxford among 75 first-year undergraduate students at Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage. The objectives are twofold: 1) to study the use of LLS among Thai learners and 2) to compare and contrast the use of LLS between Thai students of English and English learners from other ASEAN member countries, namely Cambodian and Vietnamese university students. The reseach instrument was the 50-item Strategy Inventory for Language Learning (SILL) Version 7.0. ____________________________________ 1สาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสือ่สารนานาชาติ (หลักสตูรนานาชาติ) คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ *ผู้นิพนธ์ประสานงาน Email: [email protected]
Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science) Vol. 7 No. 2 May-August 2017
2
The results indicated that the Thai learners’ use of LLS was moderate, and that the most preferred strategies were metacognitive strategies and the least preferred were cognitive strategies. Additionally, it was found that the Thai university learners of English in the current study employed social strategies moderately, whereas the Cambodian and Vietnamese counterparts highly utilized them. As can be seen from the findings, it is recommended that Thai learners use English outside of class more, that is, frequently deploy social strategies so as to effectively improve their English communication skills Keywords: Language Learning Strategies, First-year Undergraduate Students บทน า เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าภาษาอังกฤษคือภาษาสากลหรือภาษาโลกที่นิยมใช้อย่างแพร่หลาย เช่น ในสาขาต่าง ๆ อาทิ ธุรกิจ และการศึกษา อีกท้ังภาษาอังกฤษยังมีบทบาทเพ่ิมมากขึ้นเรื่อย ๆ ดังจะเห็นได้จากจ านวนผู้เรียนภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา (Non-native English speakers) มีจ านวนประมาณ 1.5 พันล้านคน ซึ่งมากกว่าเจ้าของภาษา (Native English Speakers) ที่มีจ านวนประมาณ 350 ล้านคน (Kachru, 1982) ดังนั้น ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ จึงกลายเป็นสิ่งส าคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในศตวรรษท่ี 21 อย่างไรก็ตามแม้ผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยจะใช้เวลาศึกษาภาษาอังกฤษเป็นระยะเวลาหลายปี แต่ผู้เรียนที่ประสบความส าเร็จในการศึกษาภาษาอังกฤษอย่างแท้จริงกลับมี จ านวนน้อย นอกจากนี้ผลสมิทธิภาพทางภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยยังอยู่ในระดับที่ไม่น่าพอใจ ท าให้งานวิจัยจ านวนมากพยายามศึกษาสาเหตุว่า ท าไมระดับทักษะความสามารถการใช้ภาษาอังกฤษของผู้เรียนชาวไทยจึงอยู่ในระดับต่ า (Kunasaraphan, 2015) ปัจจัยประการหนึ่งที่งานวิจัยศึกษาและเห็นว่าน่าจะส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของผู้เรียนคือ การใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของผู้เรียน (Ellis, 2008) ประเทศไทยได้เข้าร่วมเป็นสมาชิกประชาคมอาเซียนอย่างเต็มตัว เมื่อปี พ.ศ. 2558 ท าให้ทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ส าคัญอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตามดังที่กล่าวข้างต้น ผลการจัดอันดับทักษะภาษาอังกฤษของหลายหน่วยงาน อาทิ Education First (EF) และ English Proficiency Index (EPI) ประเทศไทยอยู่ในกลุ่มประเทศที่มีทักษะการใช้ภาษาอังกฤษระดับต่ ามาก จึงเป็นเรื่องเร่งด่วนที่จะผลักดันการเรียนรู้และพัฒนาทักษะการใช้ภาษาอังกฤษของนักเรียนและนักศึกษาไทยให้ทัดเทียมกับผู้เรียนภาษาอังกฤษในประเทศสมาชิกอาเซียน (ณภัทร วุฒิวงศา, 2557) ดังนั้น การเรียนรู้และเข้าใจการใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยและผู้ เรียนภาษาอังกฤษในประเทศสมาชิกอาเซียน รวมถึงการใช้กลยุทธ์ของผู้ เรียนภาษาอังกฤษชาวไทยกลุ่มอ่ืน ๆ จึงน่าจะมีประโยชน์ต่ออาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษ อย่างน้อยคือ ในแง่ของการตระหนักถึงการสอนผู้เรียนให้ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างหลากหลาย
Ellis, R. (2005). Principles of instructed language learning. SYSTEM. 33(2): 209-224. Ellis, R. (2008). THE STUDY OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION. (2nd ed.).
Oxford: Oxford University Press. Green, J. M., & Oxford, R. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency,
and gender. TESOL QUARTERLY. 29(2): 261-297. Iamla-ong, H. (2014). Language learning problems and language learning strategies of
MFU students. MFU Connation: Journal of Humanities and Social Sciences. 3(1): 54-86.
Kachru, B. B. (1982). The other tongue: English across cultures. Urbana: University of Illinois Press.
Khamkhien, A. (2011). Language learning strategies used by Thai and Vietnamese university students. MANUSYA: JOURNAL OF HUMANITIES. 14(2): 1-23.
Khamkhien, A. (2013). Roles of English as an international language on learning strategies among Japanese and Thai learners. JOURNAL OF TEACHING AND EDUCATION. 2(2): 473-483.
Kunasaraphan, K. (2015). English learning strategy and proficiency level of the first year students. PROCEDIA - SOCIAL AND BEHAVIORAL SCIENCES. 197, 1853-1858.
Naeeini, S. K., Maarof, N. & Salehi, H. (2011). Malaysian ESL learners' use of language learning strategies. International Proceedings of Economics Development and Research (IPEDR). 20, 340-344.
O'Malley, J. M. & et. al. (1985). Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning. 35(1): 21-46.
Oxford, R.L. & Reid. J. (1993). Research on second language learning strategies. Annual Review of Applied Linguistics. 13, 175-187.
Oxford, R. F. & Lee, K. R. (2008). Understanding EFL learners? strategy use and strategy awareness. THE ASIAN EFL JOURNAL. 10(1): 7-32.
Oxford, R. L. (1989). Strategy inventory for language learning (SILL). [Online], Available: from http://richarddpetty.files.wordpress.com/2010/03/sillenglish.pdf. (2016, 1 September)
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston Mass: Heinle a Heinle Publishers.
Pannak, O. & Chiramanee, T. (2011). Language learning strategies used by first year students at Thaksin university, Songkhla campus, Thailand. Proceedings-Factors Affecting English Language Teaching and Learning. 1-12.
Phonhan, P. (2016). Language learning strategies of EFL education students: A case study of Thai undergraduate students. Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities, and Arts. 16(2): 115-135.
Prakongchati, N. (2007). Factors related to the language learning strategy use of Thai university freshmen. Unpublished doctoral dissertation, Suranaree University of Technology.
Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science) Vol. 7 No. 2 May-August 2017
12
Santikarn, B. (2014). The use of language learning strategies: A case study of undergraduate students in a private university. Journal of Language and Communication. 19(21): 55-72.
Seng, S., & Khleang, S. (2014). Language learning strategy used by Cambodian EFL students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network. 7(1): 58-67.
Simsek, A., & Balaban, J. (2010). Learning strategies of successful and unsuccessful university students. Contemporary Educational echnology. 1(1): 36-45.
Tagong, K. (2011). Language learning strategies of Narasuan university international college students. Journal of Education Naresuan University. 13(1): 19-45.
Wu, Y. (2008). Language learning strategies used by students at different proficiency levels. The Asian EFL Journal. 10(4): 75-95.
Zhou, C., & Intaraprasert, C. (2015). Language learning strategies employed by English-major pre-service teachers with different levels of language proficiency. Theory and Practice in Language Studies. 5(5): 919-926.