1 แนวคิดและขบวนการพัฒนาหลักสูตร ราล์ฟ ดับเบิลยู ไทเลอร์ (Ralph W. Tyler) ให้หลักการและเหตุผลในการสร้างหลักสูตรไว้ 4 ประการ ซึ่งเรียกว่า "Tyler's rationale" โดยเขาให้หลักเกณฑ์ไว้ว่าในการจัดหลักสูตรและการสอนนั้น ควรจะตอบ คาถามที่เป็นพื้นฐาน 4 ประการ ไทเลอร์เน้นว่าคาถามจะต้องเรียงลาดับกันลงมา ดังนั้นการตั้งจุดมุ่งหมายจึง เป็นขั้นที่สาคัญที่สุดของไทเลอร์ คาถามพื้นฐาน4ประการ 1. What is the purpose of the education? (มีจุดมุ่งหมายทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจะแสวงหา) 2. What educational experiences will attain the purposes? (มีประสบการณ์ทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจัดขึ้นเพื่อช่วยให้บรรลุถึงจุดมุ่งหมายที่กาหนดไว้ ) 3. How can these experiences be effectively organized? (จะจัดประสบการณ์ทางการศึกษาอย่างไรจึงจะทาให้การสอนมีประสิทธิภาพ) 4. How can we determine when the purposes are met? (จะประเมินผลประสิทธิภาพของประสบการณ์ในการเรียนอย่างไร จึงจะตัดสินได้ว่าบรรลุถึงจุดมุ่งหมายที่ กาหนดไว้ ) หลักการสร้างหลักสูตร 1. การวางแผนหลักสูตร(Planning) 2. การออกแบบหลักสูตร (Design) 3.การจัดการหลักสูตร(Organize) 4. การประเมินหลักสูตร (Evaluation) โดยเมื่อนาหลักการนั้นมาเทียบเคียงกันจะพบว่ามีความสัมพันธ์กันดังต่อไปนี้ คาถามพื้นฐาน 4 ประการ หลักการสร้างหลักสูตร What is the purpose of the education? การวางแผนหลักสูตร (Planning) What educational experiences will attain the purposes? การออกแบบหลักสูตร (Design) How can these experiences be effectively organized? การจัดการหลักสูตร (Organize) How can we determine when the purposes are met? การประเมินหลักสูตร (Evaluation)
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
แนวคดและขบวนการพฒนาหลกสตร ราลฟ ดบเบลย ไทเลอร (Ralph W. Tyler) ใหหลกการและเหตผลในการสรางหลกสตรไว 4 ประการ
ค าถามพนฐาน4ประการ 1. What is the purpose of the education? (มจดมงหมายทางการศกษาอะไรบางทโรงเรยนควรจะแสวงหา) 2. What educational experiences will attain the purposes? (มประสบการณทางการศกษาอะไรบางทโรงเรยนควรจดขนเพอชวยใหบรรลถงจดมงหมายทก าหนดไว) 3. How can these experiences be effectively organized? (จะจดประสบการณทางการศกษาอยางไรจงจะท าใหการสอนมประสทธภาพ) 4. How can we determine when the purposes are met? (จะประเมนผลประสทธภาพของประสบการณในการเรยนอยางไร จงจะตดสนไดวาบรรลถงจดมงหมายทก าหนดไว) หลกการสรางหลกสตร 1. การวางแผนหลกสตร(Planning) 2. การออกแบบหลกสตร (Design) 3.การจดการหลกสตร(Organize) 4. การประเมนหลกสตร (Evaluation) โดยเมอน าหลกการนนมาเทยบเคยงกนจะพบวามความสมพนธกนดงตอไปน
ค าถามพนฐาน 4 ประการ หลกการสรางหลกสตร
What is the purpose of the education? การวางแผนหลกสตร (Planning)
What educational experiences will attain the purposes? การออกแบบหลกสตร (Design)
How can these experiences be effectively organized? การจดการหลกสตร (Organize)
How can we determine when the purposes are met? การประเมนหลกสตร (Evaluation)
2
Tyler’s Model of Curriculum Development
โมเดลการพฒนาหลกสตรตามแนวคดของไทเลอรนไดดดแปลงมาจากโมเดลของ Ornstein and
- Communication information and media literacy คอความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการรจกขอมล ความสามารถในการเขาใจสอ ซงเปนสาระทส าคญ เพราะในโลกของ Digital age ในปจจบนขอมลขาวสาร มมากมาย website มเปนรอยพนลานเวบ ขอมลหลงไหลเขามา สงดๆจากคนสรางดๆ เกดขนมากมาย เชนเดยวกน สงไมดจากคนไมด กมมากมาย เราในฐานะผบรโภคขอมลอยตลอดเวลาจ าเปนอยางยงทตองมความสามารถในการรบรขอมล สอ และการสอสารตอออกไปได
- Computing and ICT literacy คอความสามารถในยคของ Digital age เราตองใชเครองมอ เราตองมความสามารถในการใชเครอง เราหลกเหลยงไมได เทคโนโลย ทชวยเราใหสะดวกมากขน ถาเราหนไดกแลวไป หากหนมนไมไดเรากจ าเปนตองมความสามารถในการใชมน
6
- Career and Life skill คอ ทกษะการใชชวต คอทกษะการประกอบอาชพ แปลตามตวอกษรนะ แตในความรสกผม มนนาจะหมายถงทกษะทเราจะใชชวตทอยกบโลกน มองโลกนเปนศนยกลาง ไมใชมองตวเราเปนศนยกลาง หมายถงความรบผดชอบตออาชพชวต และสงคมของเรา
3. เนอหา/สาระการเรยนร 4. กจกรรมการเรยนร 5. การวดและประเมนผล (มเกณฑการวดผลทชดเจน) 6. สอและแหลงเรยนร 7. ความคดเหนของผบรหาร/ผนเทศ 8. บนทกผลหลงสอน ค าถามขอท 4: How can we determine when the purposes are met? (Evaluation)
SOLO Taxonomy SOLO Taxonomy หรอ The Structure of Observed Learning Outcome Taxonomy จงเปนแบบ (Model) ทใชในการใชระบ บรรยาย หรออธบาย ระดบความเขาใจอนซบซอนทเพมขนของผเรยนในสาระหรอรายวชา ซงผเสนอแนวคดนจนกลายเปนทนยมคอ John B. Biggs และ Kelvin Collis (1982) แบบของ SOLO Taxonomy ประกอบดวยระดบความเขาใจ 5 ระดบ ดงน